中产阶级案例1

关于中国中产阶级 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 分析关键词：中国中产阶层被中产均衡发展摘要：中产阶层不等于中产收入，我国中产阶层的分布存在三大结构问题，即城乡结构问题、区域结构问题和产业结构问题。由于地区城市差异，我们很多人处于被中产阶层状态，需要均衡发展来改善这一社会现象。“中产阶层”的界定历来是一个难题，其中，收入是最常见的一个维度，财富亦是相似的一个衡量标准。但每一个收入或财富指标的提出，都不可避免地伴随着“被中产”的争论。所以，衡量中国的中产阶级需要多元指标，案例笔者曾尝试从教育、经济收入和职业三个维度界定中国中产阶层。教育在当今作为文化输出的一个重要途径，也是现在社会中衡量个人社会地位的一个重要的指标。人们通过教育获得文凭、证书。我跟笔者一样，也认为大学是培育中产阶层的温床，使人们接受社会主导 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 或中产阶层的规范。但它是一个软性指标，附加性，即单纯靠教育指标来区分上层、中层、下层是不合适的。案例将教育作为判断是否属于中产阶层的一种附加指标或参照标准，以是否获得大专及以上教育水平为准。如果仅以收入作为指标，我国中等收入群体的比例已经相当高。但从案例中不同年份数据的比较来看，我国中等收入群体中仍然有相当比例的人群位于平均线以下，这也与人们感受到的自己“被中等收入”的现象互相印证。因此，要真正壮大中产阶层，需要增加劳动者收入，促进人们向收入中上层的流动，增强人民群众的“获得感”。从职业角度来看，我国职业中产阶层的比例明显低于中等收入群体的比例。通过案例中对中等收入群体的受教育程度进行分析，进一步证明了仅仅看收入是远远不够的，我国中产阶层的比例仍然较小。案例表明，我国真正具有较高教育水平且收入稳定的中产阶层所占比例仍很小的。要壮大中产阶层，亟需进一步提升整体的国民教育水平。通过数据分析，发现我国中产阶层的分布存在三大结构问题，即城乡结构问题、区域结构问题和产业结构问题。城乡结构问题首先是中产阶层越来越集中在城市，城乡差距越来越大。数据分析表明，我国中产阶层主要集中在城市且城乡差距呈现扩大的趋势。从城乡内部的分布来看，在城市地区中产阶层已占相当比例，接近橄榄型社会结构，农村则始终是“倒丁字型”，底层比例较大，中上阶层群体非常弱小，城乡社会中产阶层分布的差距越来越大。农村居民的收入确实有所增加，但增速较慢，城市则较快。其次是城乡在职业结构上的差异越来越大，农村的产业结构转型以及人才培养面临困难。中产阶层的区域分布问题首先是中产阶层越来越集中在东部地区，区域间的差距越来越大。从区域分布来看，中产阶层进一步向东部集中，中西部占比不断下降。其次是东部地区已接近“橄榄型”，中西部地区则仍呈“倒丁字型”需要增强中西部收入及人才培养。中产阶层的产业问题首先是第一产业的精英流失，培育新型职业农民以及农业管理与技术人才刻不容缓。实际上，一个城市竞争力的提升需要的不仅仅是高端技术人才，城市综合实力特别是服务业的发展水平至关重要。加强对第三产业中小经营者的扶持和引导，提升城市的服务水平，既有助于壮大中产阶层，也有助于提升城市的竞争力。通过案例数据分析，我认为中国已经出现了一部分的中产阶级，但是我们更多人是处于被中产阶级范围中的，对于东部大多数城市大部分人是处于中上产阶级状态，但是还有一部分人收入不好受教育程度不高，那么他的职业水平就收到限制。那些身处经济发展迅速的东部城市，由于二三产业的经济发展，资源分配的不均衡收到的教育知识文化水平啊等等，职业水平与中西部农村真是不可同日而语的，他们有了更快向中上阶级发展的潜力与能力，这就拉大与农村地区西部地区发展的距离。所以我赞同案例笔者的政策建议。首先，中产阶层不等于中等收入群体，壮大中产阶层，需要增加老百姓的收入、调整产业结构、普及教育，首要增加广大人民群众的收入，进一步增加居民收入在国民收入分配中的比例，让劳动者获得与其教育水平、职业地位相符的收入。通过精准扶贫、转移支付、产业政策等途径，带动农村、中西部地区、第一产业劳动者的收入提升，进一步壮大我国的中等收入群体和中产阶层.应推动供给侧改革，调整产业结构，应推动产业和职业结构的提升，推动建立一套完善的现代化职业结构体系。对于教育同样适用，优化资源配置，均衡发展。第二，推动农村、中西部地区中产阶层的壮大，实现均衡发展，应该进一步推动城镇化，调整产业结构，提升公共服务水平。推动城镇化和产业结构调整。通过城镇化和产业结构调整提升生产效率，提升公共基础设施和服务水平，吸引劳动力就地、就近城镇化，带动民众收入的增加，也提高对人才的吸引力，实现良性循环。农业也需要走上现代产业化道路。我们需要现代农民，通过培育新型农业、新型职业农民，将非常有助于提升农民收入，提高农业对精英人才的吸引力，促进农村地区、中西部地区中产阶层的壮大。第三，支持农民工通过技术晋升、自主经营进入中产阶层。我国应该扶持农民工通过技术晋升、自主经营进入中产阶层一方面，应该重视实业和实体经济的发展，推动产业技术以及劳动者职业技能的提升，完善技术工人的薪酬激励机制，营造崇尚技能的社会氛围。特别是打破户籍等制度的束缚，让包括农民工在内的劳动者可以依靠职业技能的提升进入中产阶层。应该遵循市场规律，面对发展阶段的客观现实，在更大范围、更深程度上推进大众创业、万众创新。学习与研究教育学的意义：教育学的理论与实践意义教育决策与教育改革需要教育理论的指导学习教育学是成为合格教诗的必要前提学习教育学有助于成为好家长学校产生于奴隶制社会。现代教育的基本特征：A.生产性B.普及性C.教育形式与手段的多样性D.科学性影响人的发展的因素：教育方针：是一个国家在一定时期教育发展和人才培养的行动指针。教育方针的核心：教育目的。素质教育：7396-97241坚持人的全面发展：德育：首要位置智育：核心地位体育美育学制：（学校教育制度），指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统我国学校教育从类型上分为：普通教育、职业教育中国学校教育制度的改革趋势：学校教育与社会教育的联系更为密切学制的弹性化、开放性的特征日趋明显高等教育的大众化、普及化普通教育和职业教育一体化趋势日益增强现代学制逐渐向终身化方向发展《教育 规划 污水管网监理规划下载职业规划大学生职业规划个人职业规划职业规划论文 纲要》（2010年）：A.进一步强调了素质教育的战略意义，B.指出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题”，C.并为此提出了坚持德育为先、坚持能力为重和坚持全面发展的基本策略。《教育规划纲要》：A.明确把促进教育公平作为国家教育公共政策的基石，B.提出了促进义务教育均衡发展、缩小教育差距、提供基本均等的教育公共服务等一系列具体目标和措施。基础教育课程改革问题：101学生的本质属性：（汇成一句话）发展具有发展潜能的人具有发展需要的人学习以学习为主要任务的人在学校参加规范学习的人在教师指导下主动学习的人独立具有主观能动性的人具有独特精神世界的人青少年儿童的合法权利：生存权受保护权发展权参与权受尊重的权利教师劳动的特点：劳动对象上的特点——复杂性劳动手段上的特点——示范性劳动过程上的特点——长期性劳动性质上的特点——创造性劳动形态和劳动成果上的特点——个体性与集体性教师专业知识：教育科学知识学科知识学科教学知识（最核心）通识性知识教师专业能力：教学技巧教学能力（教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 能力、教学实施能力、教学检查评价能力）交往能力组织与管理能力自我反思与教育研究能力课程标准：课程标准，是以纲要形式编制的各门课程的目的目标，教学内容范围，实施原则及方式，结果标准及其结构的指导性文件。课程的类型：以课程影响形式为标准划分：显性课程、隐性课程、悬空课程。显性课程：指学校情景中以直接的，明显的方式呈现的课程。隐性课程：其表现方式诸如教材隐含的文化偏见，师生关系和校园文化等。悬空课程：指学校课程中所缺乏的、“应有”而“实无”的、“应教”而“未教”的课程。课程实施的主要途径：教学是由教学在教育过程的地位和不可替代性决定的是由课程实施的目的和学生发展的复杂性决定的是由课程实施的不确定性和师生的主观能动性决定的教学原则：科学性与思想性统一原则理论联系实际原则直观性原则启发性原则循序渐进原则巩固性原则因材施教原则中小学的基础教学方法及其运用以直观感知为主的教学方法：演示法（P193）以情感陶冶（体验）为主的教学方法：情景教学法（P197）教学工作的基本环节（班级授课制是课堂教学的基本组织形式）备课教学计划（3种）：学年（或学期）教学进度计划单元（或课题）计划课时计划（ 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ）上课基本要求：目标明确内容正确结构合理方法恰当积极性高语言精湛板书有序从容自如学校德育的目的与功能（P211—213）学校德育最基本、有效的途径：学科教学德育的内容与原则文明习惯与行为规范教育道德品质教育爱国主义教育与民族精神集体主义教育家庭美德教育民主与法制教育理想教育与世界观教育学校德育创新内容与基本原则诚信教育感恩教育生命教育德育过程中学生品德形成的基本规律学生品德由知，情，意，行四个要素构成学生品德在活动与交往中形成学生品德在其品德内部矛盾转化过程中形成学生品德在提高自我教育能力过程中形成德育过程是学生品德长期反复逐步提高的过程我国学校德育常用的方法说理教育法榜样示范法实际锻炼法情感陶冶法生活指导法品德评价法德育途径学科教学社会实践活动课外与校外活动共青团、少先队、学生会组织活动校会、班会、周会、晨会、时事政治学习班主任工作学生评价：A.是指在一定教育价值观指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，B.对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动，C.是学校教育评价的主要组成部分，也是每一位教师都必须实际操作的一项重要内容。学生评价的原则A．教育评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。B.从当前学生评价改革的形势来看，学生评价除了遵循教育评价一般要求外，C.更应该以促进学生发展和提高为基本指向，遵循发展性，多元化，全面性，差异性等原则。A．发展性原则B．多元化原则C．全面性原则D．差异性原则E．明确性原则学习与研究教育学的意义：教育学的理论与实践意义教育决策与教育改革需要教育理论的指导学习教育学是成为合格教诗的必要前提学习教育学有助于成为好家长学校产生于奴隶制社会。现代教育的基本特征：A.生产性B.普及性C.教育形式与手段的多样性D.科学性影响人的发展的因素：教育方针：是一个国家在一定时期教育发展和人才培养的行动指针。教育方针的核心：教育目的。素质教育：7396-97241坚持人的全面发展：德育：首要位置智育：核心地位体育美育学制：（学校教育制度），指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统我国学校教育从类型上分为：普通教育、职业教育中国学校教育制度的改革趋势：学校教育与社会教育的联系更为密切学制的弹性化、开放性的特征日趋明显高等教育的大众化、普及化普通教育和职业教育一体化趋势日益增强现代学制逐渐向终身化方向发展《教育规划纲要》（2010年）：A.进一步强调了素质教育的战略意义，B.指出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题”，C.并为此提出了坚持德育为先、坚持能力为重和坚持全面发展的基本策略。《教育规划纲要》：A.明确把促进教育公平作为国家教育公共政策的基石，B.提出了促进义务教育均衡发展、缩小教育差距、提供基本均等的教育公共服务等一系列具体目标和措施。基础教育课程改革问题：101学生的本质属性：（汇成一句话）发展具有发展潜能的人具有发展需要的人学习以学习为主要任务的人在学校参加规范学习的人在教师指导下主动学习的人独立具有主观能动性的人具有独特精神世界的人青少年儿童的合法权利：生存权受保护权发展权参与权受尊重的权利教师劳动的特点：劳动对象上的特点——复杂性劳动手段上的特点——示范性劳动过程上的特点——长期性劳动性质上的特点——创造性劳动形态和劳动成果上的特点——个体性与集体性教师专业知识：教育科学知识学科知识学科教学知识（最核心）通识性知识教师专业能力：教学技巧教学能力（教学设计能力、教学实施能力、教学检查评价能力）交往能力组织与管理能力自我反思与教育研究能力课程标准：课程标准，是以纲要形式编制的各门课程的目的目标，教学内容范围，实施原则及方式，结果标准及其结构的指导性文件。课程的类型：以课程影响形式为标准划分：显性课程、隐性课程、悬空课程。显性课程：指学校情景中以直接的，明显的方式呈现的课程。隐性课程：其表现方式诸如教材隐含的文化偏见，师生关系和校园文化等。悬空课程：指学校课程中所缺乏的、“应有”而“实无”的、“应教”而“未教”的课程。课程实施的主要途径：教学是由教学在教育过程的地位和不可替代性决定的是由课程实施的目的和学生发展的复杂性决定的是由课程实施的不确定性和师生的主观能动性决定的教学原则：科学性与思想性统一原则理论联系实际原则直观性原则启发性原则循序渐进原则巩固性原则因材施教原则中小学的基础教学方法及其运用以直观感知为主的教学方法：演示法（P193）以情感陶冶（体验）为主的教学方法：情景教学法（P197）教学工作的基本环节（班级授课制是课堂教学的基本组织形式）备课教学计划（3种）：学年（或学期）教学进度计划单元（或课题）计划课时计划（教案）上课基本要求：目标明确内容正确结构合理方法恰当积极性高语言精湛板书有序从容自如学校德育的目的与功能（P211—213）学校德育最基本、有效的途径：学科教学德育的内容与原则文明习惯与行为规范教育道德品质教育爱国主义教育与民族精神集体主义教育家庭美德教育民主与法制教育理想教育与世界观教育学校德育创新内容与基本原则诚信教育感恩教育生命教育德育过程中学生品德形成的基本规律学生品德由知，情，意，行四个要素构成学生品德在活动与交往中形成学生品德在其品德内部矛盾转化过程中形成学生品德在提高自我教育能力过程中形成德育过程是学生品德长期反复逐步提高的过程我国学校德育常用的方法说理教育法榜样示范法实际锻炼法情感陶冶法生活指导法品德评价法德育途径学科教学社会实践活动课外与校外活动共青团、少先队、学生会组织活动校会、班会、周会、晨会、时事政治学习班主任工作学生评价：A.是指在一定教育价值观指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，B.对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动，C.是学校教育评价的主要组成部分，也是每一位教师都必须实际操作的一项重要内容。学生评价的原则A．教育评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。B.从当前学生评价改革的形势来看，学生评价除了遵循教育评价一般要求外，C.更应该以促进学生发展和提高为基本指向，遵循发展性，多元化，全面性，差异性等原则。A．发展性原则B．多元化原则C．全面性原则D．差异性原则E．明确性原则F．过程性原则F．过程性原则