语文课堂教学中对提问切入点的几点思考 语文课堂教学中对提问切入点的几点思考 胡俊贤摘 要：课堂提问是一门艺术，在语文课堂教学中，提问起着比较重要的作用。选择适当的切入点进行提问，可以激发学生思想感情，引导他们理解作者的写作意图，从而进一步把握文章中蕴含的思想意义，提高课堂教学效率。因此在教学过程中，摸索一些提问的切入点就显得很有必要。Key：语文教学 提问 切入点语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究的双边活动，其中，教师的引导起着重要作用，而引导很大程度上是靠提问来实现的。学生的...
胡俊贤
摘 要：课堂提问是一门艺术，在语文课堂教学中，提问起着比较重要的作用。选择适当的切入点进行提问，可以激发学生思想感情，引导他们理解作者的写作意图，从而进一步把握文章中蕴含的思想意义，提高课堂教学效率。因此在教学过程中，摸索一些提问的切入点就显得很有必要。
Key：语文教学 提问 切入点
语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究的双边活动，其中，教师的引导起着重要作用，而引导很大程度上是靠提问来实现的。学生的思维往往是以思考问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 开始的，“学起于思，思源于疑”，因此课堂提问切入点的选择就比较重要。语文教师在备课中要充分钻研教材，发掘问题，提高提问效率，为达到这一目的，笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。
一、抓住情感基调提问，激发学生感情
语文课文所选内容大多饱含着丰富的思想情感，在教学过程中，教师和学生都在进行着情感的体验和交流。所以只要我们带着情感去点拨学生，找到合适的切入点提问，就可以激发学生的学习动机，从而加深对课文的理解。
在教学朱自清的《背影》时，我一开始并不直接进入课文内容，而是问：“生活中能代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 父爱的词句有很多，你能说出一两个例子来吗？”学生分别回答了“有力的双手、温暖的怀抱、宽宽的肩膀、扎人的胡子、温和的语言、爽朗的笑声”等，课堂气氛变得非常活跃。在营造的这种气氛中提问无疑会拨动学生的情感，使学生进入一个独特的情感氛围。
二、抓住重点难点提问，引发学生思维
每一篇文章都是有重点的，这当然指的是理解文章思想性艺术性的相关内容，其实这也是学生学习语文知识的难点。而这些内容，常常表现在那些或隐或显地联系到文章主题的语段或语句。学生如果抓住了这些课文中的重点部分，就能理解课文的思想意义，从而揭示出文章中心，这样一来，不但使学生真正懂得了所学内容，还使他们的概括能力得到了培养，因此在这里恰当地提出问题，就可以引发学生的积极思维，对所学的内容产生浓厚的兴趣。
譬如我在教学杜甫的《春夜喜雨》这首诗时，诗的题目中点明是“喜雨”，而全诗并没有出现一个“喜”字，但在诗中却能感觉到诗人表达的 “喜”，这一点自然是这首诗的重点。在这里我便提问：“你怎样看出作者的‘喜？”学生通过讨论，找出诗中的“好”、 “潜入夜”、“细无声”等词句，引导学生体会到诗人首先从听觉上进行描写，然后转移到触觉，以及视觉对比和尾联的联想，把春夜的那场好雨刻画得如此美妙动人。学生就是在这样的提问引导下品味诗中散发出的美妙，感悟到诗中蕴含着的感情。这样提问切入，不但抛砖引玉领起了全诗的内容，而且把诗人的思想感情清楚地呈现出来了。因为这 “喜”字就是“诗眼”，是诗歌理解中的难点，学生正是在这样的提问下将阅读重点化难为易。通过抓住课文重点提问的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，既能使课堂教学轻松自如，又能活跃气氛，提高效率，起到事半功倍的效果。
三、抓住课文矛盾提问，引发认识冲突
在某些文学作品中，作者特意设置一些矛盾内容，目的是要留给读者想象和思考的空间。读者抓住这些矛盾，进行揣摩和咀嚼，就可以走进作者内心世界，懂得作者所要表达的深刻含义。因此在教学这样的课文时，教师就应当抓住这些矛盾点适时提问，给学生思考的空间，引发他们认识上的冲突，这对学生更深刻地理解文章内容会有意想不到的效果。
我在教学臧克家《有的人》这首现代诗时 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了这样一些问题：“诗人为什么说有的人死了他还活着，有的人活着却已经死了？”“这里的内容是不是有矛盾啊？”“如果没有矛盾，那诗人笔下所写的是两种什么人啊？”经过学生们一阵阵激烈的讨论，慢慢理解了：前一种人“活”着的只是肉体，“死”去的却是精神；后一种人“死”去的不过是肉体，而“活”着的却是精神。当学生进一步懂得了诗人对这两种人不同的生死观进行的褒贬：有的人“活着”，如同行尸走肉，其实是“死了”；而有的人虽然“死了”，可是他的精神永远活在人民心中。学生明白了诗人把“活”和“死”放到一起进行鲜明的对比，是为了贬斥前一种人而褒扬后一种人。
四、抓住对比内容提问，提高分析能力
在语文课堂教学中，我们可以引导学生在多个方面进行对比，如课文内部进行对比，课文与课文之间进行对比，或者单元与单元之间进行对比等。在比较事物异同当中提问，它便于引导学生思考不同事物的相似点和不同点。
譬如我在教学莫泊桑的《我的叔叔于勒》这课时，为了让学生更好地理解在资本主义社会中异化的人与人之间的关系，提出这样一些问题：“菲利普夫妇对于勒的态度在见到于勒前后有什么变化？”“这些变化是通过哪些描写表现的？前后语言有什么变化？”“这家人谁最冷酷？”“他们前后的变化的根本原因是什么？”等，学生在这一系列对比中，思维发生激烈碰撞，从而了解了在资本主义社会中人性的自私、冷漠、贪婪、拜金。在活跃的课堂气氛中，学生充分地表达了对这篇文学作品的理解，智慧也得到了启发。
课堂提问是一门艺术，它不仅可以展现语言魅力，还可以让学生奇思涌现。作为语文教师就要充分抓住提问这一教学方式，找准切入点提问，让学生积极地思维，充分地感受，调动学习积极性，激活求知欲，提高学习的兴趣，从而发展创造力，启迪智慧，使他们更加喜欢语文，最终提高语文课堂教学的质量。
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