PAGEPAGE517壁虎借尾巴第二课时教材分析：《小壁虎借尾巴》小学语文第二册中的一篇精读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。【
教学目标
初中乒乓球社团课程教学目标设计钠与水反应的体验型教学目标九年级化学上册第三章教学目标工程测量教学目标小学英语教学目标的设计
】：根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：知识目标：初步了解一些动物尾巴的作用和特点。能力目标：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，培养学生的朗读能力。情感目标：使学生懂得关爱动物，人与自然和谐相处的道理。【教学重难点】：教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。教学难点：了解小壁虎尾巴的用处和可以再生的特点。【教学过程】一、复习巩固词语，引出故事。1、课件出示词语，我来读一读。2、你能让几个词语手拉手，说上一句或几句话。（三分钟说话训练）师：同学们看课件（出示课件2）上的动物是什么？今天，在小壁虎身上发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？过渡：拿起书，和老师一起走进这个有趣的故事吧。二、初读课文，整体感知并交流。1、老师范读课文。要求：边听边想：小壁虎怎么了？2、谁来说说小壁虎怎么了？3、课件（出示课件3）出示第一段，齐读。（1）看图，用自己的话说说发生了什么事？（2）我们一起来看课文中是怎样讲的？（指名读）师：小壁虎的尾巴断了，他的心情会怎样？（出示课件4）师：因为它认为，于是它就想。（师引读第二段）生自由回答。师：说的真好，（板书：借）那它会去向谁借呢？怎样借呢？今天我们继续学习的故事名字就是《小壁虎借尾巴》（教师板书）。三、深入与学习，读议课文。师：下面请同学们自己读课文，一会儿告诉老师小壁虎都向谁借尾巴了？生：我知道小壁虎去向小鱼、老黄牛和小燕子借尾巴了。师2：你们是从哪句话中看出来的？找出来自己读一读。生：我是从“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”这三句话中知道的。（出示课件5）师：同学们很聪明，能从这三句话中知道了小壁虎去向小鱼、老黄牛和燕子借尾巴。大家看，在说话时，小壁虎分别用了姐姐、伯伯、阿姨不同的称呼，还都尊称“您”，这说明了什么？生齐答：小壁虎有礼貌。师：说得好，在生活中我们也应学习小壁虎有礼貌的好品质。师：那谁来读一读这三句话？要读出有礼貌的语气。师：同学们注意，因为小壁虎非常着急，想快点借来尾巴，因此读的时候重音要放在“借给我”上，并稍做停顿，谁再来读读看？师：着急的、难过的小壁虎借到尾巴了吗？生回答。师：你们是从哪句话知道的呀？再找出来读一读，这次记得和同桌交流一下你找出来的句子。生回答。（出示课件5）师：对比三组句子。1、不行，我要用尾巴拨水。2、不行，我要用尾巴赶蝇子。不行啊，我要用尾巴拨水呢。不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。3、不行，我要用尾巴掌握方向。不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。句末语气词的加入，我们可以感受到他们不能帮助小壁虎的为难心情。师：同学们说得很好，说小鱼、老黄牛和燕子的尾巴都有用，小鱼用尾巴(),老牛用尾巴（），燕子用尾巴（）。（相机板书）师：通过刚才回答问题，老师发现同学们的思路非常清晰，我们再来读读看，小鱼、老黄牛、燕子的话应该怎么读？师：提示一点：在读这几句话的时候，要结合动物自身的特点来读，小鱼说话要柔和，老黄牛说话要低沉些，燕子是阿姨，说话自然要亲切些，谁再来读读？（指名读）师：现在我们分角色朗读。（教师旁白，生分别读不同的动物）师：现在同学们拿起书，在书上找找，书上反复出现了那个词？师：那“爬呀爬”说明了什么？（生齐答：小壁虎爬得慢。）师：大家说的很好，小壁虎借不到尾巴，它多伤心呀，假如它继续去向其他的动物去借，它会来到什么地方呢？现在我来演小壁虎，请你们来演其他的小动物和我一起对话好不好？师：小壁虎爬呀爬，爬到大森林里，看到猴子在树上玩，小壁虎说：“猴子哥哥，您把尾巴借给我行吗？”生：不行呀，我要用尾巴挂在树上玩呢。师：小壁虎爬呀爬，又看到了小猫在墙角晒太阳，小壁虎说：“猫妹妹，把您的尾巴借给我行吗？”生：不行呀，我要用尾巴保持平衡呢。师：大家表演得真好，还知道了许多动物尾巴的作用，你们平时喜欢看童话故事吗？师：今天，老师就给大家创造一个机会，让大家来自己编一段故事。（出示课件8，同桌讨论）小壁虎爬呀爬，爬到看到，说：“，您把尾巴借给我行吗？”说：“不行呀，我要用尾巴。”师：谁愿意说说自己故事的？师：大家说的真好，可是你们也没有把尾巴借给小壁虎，他多难过呀，又会有什么事情发生呢？我们来看一下。课件出示后2自然段。师引读。师：小壁虎又长出了尾巴，他的心情怎样？生齐答：高兴。师：对比小壁虎前后的心情变化，再读小壁虎高兴地叫起来的话。师：小壁虎的尾巴断了，可以慢慢的长出来，这种能力叫再生，它可以利用再生来保护自己。（师板：再生）师：知道吗？我们的头发、指甲也有再生的特点。四、回顾课文内容，课外延伸。了1、根据课文内容填空，说说动物尾巴的作用。2、了解其他动物动物尾巴的作用。五、师生分角色朗读。教学反思教学《小壁虎借尾巴》一课，为了有效地激发学生的积极性，让学生主动，自主学习，课上，我鼓励学生多读课文、多思考、多交流、不时请学生出来讲故事，通过这次授课，我有了很深的体会：1、古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我鼓励他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、引读、齐读、赛读、分角色读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手，故意暴露出他们平时读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。2、表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的
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，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。
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