课程评价实施方案

新课程实施 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 方案一、指导思想：以新课程改革为契机，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，进一步深化基础教育课程改革，牢固确立“勇于创新，倡导多元，追求特色”的办学理念，规范学校课程实施行为，推进学校素质教育的深入实施，切实减轻学生过重课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，加大课堂教学改革的力度，坚持以人为本，全面发展，大力提高课程实施水平和教育教学质量。二、目标任务：学校课程设置分为国家、地方、学校三级课程，通过努力，力争达到一下几点：提高学科教学水平，推进课程改革的落实。；教学工作管理规范性强、教学质量明显提高。教学秩序良好，有明显的教学效果，学生的各种素质得到明显提高。三、评价目标以面向全体学生，促进学生全面发展为目标，以课程评价为切入点，运用现代教育评价理论和方法，全面评价我校的课程实施状况，力求实现“以评促改，以评促管，评改结合，重在提高”的目的。四、工作措施（一）严格按照《义务教育课程设置及课时安排》开齐课程、开足课时。认真学习课程设置的相关规定，严格按照规定安排课程表，结合学校实际配备了专兼职教师，确保开齐课程、开足课时。组织教师对课程以及课程实施的相关规定和政策进行学习，加强了教师对科目设置、课程特点等方面的了解，提高教育教学的重视程度，为课程的实施奠定了基础。（二）严抓教学管理，提高课堂教学水平。我们进一步完善了学校教师考核细则，着重体现了新课程精神，突出了教师在备课、上课方面的个性体现和创新实力，确保课堂教学效率的提高；继续明确规范了一些制度，特别是对学校课程计划的执行要求自觉严格，决不擅自调课；“细则”在组织课外活动方面也作了较为具体的要求。加强随堂听课的力度，教学工作从基础抓起。我们采取学校领导班子成员随堂听课的方式，改变以前课前通知，教师精心准备，课后不假思索的情况。这样，有利于教师加强对教材的钻研，认真上好每一堂课，课后进行 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 。向课堂教学要质量。课堂教学作为学校的主阵地，也是落实新课标的主渠道。教师要立足课堂，深入研究，主动构建具有自我特色的个性化教学模式，在课堂这一舞台上展示自己的风采，让课堂焕发生命的活力。新课堂“三个意识”不可或缺，首先要重视“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”目标三维兼顾；其次要讲究效率意识，求真务实的教学作风不能丢；第三，要强化创新意识。此外，教师在课堂教学中要努力实现“基础化”、“综合化”、“生活化”、“时代化”。本学期，我们还将加强各学科教学质量的调研工作，重视因材施教，培优补差，力争学科竞赛出成果。在备课方面，针对以往高耗低效，教师孤军奋战的缺点，可建立“高效、共享、反思”的新型备课方式，倡导教师分工协作，重点突破，备出精品，集体交流，实现智慧共享，并注重教后反思，及时捕捉教学中的成功与失败，逐步提高反思能力，形成反思习惯。在作业设计方面，教师应勇于探索，让作业更具新意，更具内涵，更好地为学生综合素质的提高服务。作业的批改应及时、细致、具有激励性。（三）以新课程实施为重点，深化教育教学改革做好课堂教学模式的转变，提高教学质量的关键在于提高课堂四十分钟的效益，课堂教与学的转变也是基础教育课程改革的主攻方向。落实校本教研工作，组织听课、评课活动，抓好教学反思；研究课堂教学评价方案。力促教师课堂教学方式的转变，从而带动学生学习方式的转变；做好教师素养的提高，实施课程改革，教师的素质是关键，通过抓学习，抓培训，抓科研着力提高教师的理论素养和专业素养，始终把提高教师素养作为基础教育课程改革实验的重点工作紧抓不懈。开展综合实践活动课研讨。综合实践活动课包括信息技术教育，研究性学习，劳动技术教育。紧紧围绕几个方面，更新观念，创新思路，积极探索，大胆实践，力争在新的学年在综合实践活动课的开设方面有大的突破，为学生的全面发展和可持续发展提供优质的服务。（四）积极开展好地方课程教学工作。本学年我们将安全课作为学校的地方课程进行开设。教师对课程的特点、实施方法还不是很成熟，教学工作属于摸索探究阶段，因此要耐心做好教师教学指导工作：帮助他们分析教材、搜集资料，多进行课堂教学研讨，积累经验，改进不足，使教师尽快适应新角色。（五）做好校本课程的教学工作，继续加强对校本课程的研发。继续组织尝试校本课程开发，科学整合校内外的教育资源、文化资源、人力资源等，积极进行校本课程的开发，使学校的校本课程得到逐步完善、发展。五、课程评价工作组织机构组长：成员：小组成员要严格落实课程设置规定，做好检查监督工作，充分听取教师的 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 和建议，以国家相关政策为依据，以全面提高学校教育教学质量和促进学生素质全面发展为根本目的，广谋良策，促进学校工作的有序开展。篇二：课程实施评价方案山东省教育厅关于在全省开展普通中小学课程实施水平评估的通知（从网上下载有关内容，供参考）各中、小学：现将《山东省教育厅关于印发<山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）>的通知》（鲁教基字〔2007〕21号）及《山东省教育厅关于在全省开展普通中小学课程实施水平评估的通知》（鲁教基字〔2008〕23号）转发给你们，请认真学习，统一思想认识，切实加强领导，明确工作责任，采取有力措施，依据省教育厅所规定各级学校评价指标，严格把握标准，认真组织进行评估自查，山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）一、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，进一步深化基础教育课程改革，规范中小学课程实施行为，推进中小学素质教育的深入实施，促使中小学全面落实国家课程方案，开全课程，开足课时，切实减轻学生过重课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，以人为本，全面发展，大力提高中小学课程实施水平和教育教学质量。二、评价依据和目标中小学课程实施水平评价依据是：教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）、《义务教育课程设置实验方案》（教基[2001]28号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）、《学生体质健康标准（试行方案）》及《&11;学生体质健康标准（试行方案）>实施办法》（教体艺[2002]12号）和省教育厅《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》（鲁教基字[2007]20号）等有关文件。评价目标是：以面向全体学生，促进学生全面发展为目标，以课程实施水平评价为切入点，运用现代教育评价理论和方法，全面评价我省中小学的课程实施状况，力求实现“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的目的。三、评价原则（一）导向性原则课程实施水平评价要将导向作用放在重要位置，引导学校在课程实施中全面贯彻党的教育方针和国家法律法规，努力改善办学条件，开全课程，开足课时，按照各学科课程标准和先进的教育理念实施教学，控制学科知识巩固型作业，加强学生探究性和实践性作业，严格遵守教育部和省教育厅制定的有关学生作息时间的一系列规定，做到既减轻学生过重课业负担，又提高学科教学质量。（二）系统性原则课程实施水平评价是我省普通中小学办学水平督导评估的重要组成部分，要和教育督导评估密切结合，要以中小学课程实施水平评价作为主要内容，在评价理念、评价方式、评价功能上要侧重课程设置、课堂教学和学校活动安排等方面。本方案所包括的小学、初中、普通高中三个学段的评价指标体系在评价理念和评价主体内容上基本保持一致，但各学段在三级指标设置及评价标准与要求等具体内容上各有其针对性。（三）科学性原则课程实施水平评价要体现评价指标、评价标准、评价程序、评价手段的科学化，要符合国家法律法规和教育行政部门的有关规定要求，遵循教育教学的基本规律。评价指标和评价标准要体现先进的课程理念，在指标设定、权重分配上要发挥积极的引领作用。要做到定性评价和定量评价相结合，对量化指标要进行充分论证，体现客观真实性，避免主观随意性。同时，评价指标和评价标准也要注意学校的层次差异和多样性，运用发展性评价，引导和鼓励学校办出特色。（四）可操作性原则课程实施水平评价要对评价标准、观测点和信息收集方法等做出准确而详尽的规定，增强评价的可操作性，有利于课程实施水平评价方案的普及运用，有利于学校完善课程设置、课程实施与评价等工作。（五）激励性原则课程实施水平评价的宗旨是通过评价加强学校课程管理，提高学校课程实施水平，因此本评价是合格性评价，评价结果要向社会公布。四、评价对象课程实施水平评价的对象是全省普通中小学校，评价工作结束后，将根据对学校课程实施水平评价的结果，形成区域性学校课程实施水平评价报告。五、评价指标和评价标准本方案所包括的小学、初中、普通高中三个学段的评价指标体系，均设有三级指标，其中一级指标相同，分为课程理念、课程开设、课程资源、课程实施、课程评价、学校特色共六项。二、三级指标和评价标准与要求，三个学段各有侧重。评价结果以a、b、c、d四个等级呈现，分别定量赋分，并写出评语。同时对某些重要指标用▲▲号和▲号标注。a（优秀）：有▲▲号的指标均达到要求，有▲号的指标均为a,并且总评分达到450分及以上。b（良好）：有▲▲号的指标均达到要求，有▲号的指标最多1项为b,其余均为a,并且总评分达到375分至449分。c（合格）：有▲▲号的指标均达到要求，有▲号的指标最多2项为b,其余均为a,并且总评分达到300分至374分。d（不合格）：有▲▲号的指标有1项或以上达不到要求，或有▲号的指标有3项或以上为b,或总评分在299分及以下。六、评价结果的处理课程实施水平评价为年度性常规评价，每年按计划进行，评价结果每年按“合格学校”、“不合格学校”向社会公布。对于“不合格学校”，按管理权限和相关管理规定，撤销或建议撤销其由教育部门已授予的各种称号，并责成限期整改。问题严重者将按有关规定向有关部门提出对有关责任人的处分建议。七、实施办法（一）评价信息采集评价时可以通过以下多种方式方法采集信息：1、听取学校课程实施情况汇报。2、召开学校师生与学生家长座谈会。3、查阅学校各项规章制度，课程实施与评价有关文件，教材与教辅资料等；学校会议与教研工作记录；教师业务档案（如学习记录、 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 或教学设计、教研 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 、著作、研究报告原文，公开课、优质课与主持或参加科研课题的证书等）；学生成长档案、作业和成绩册等资料。4、进行问卷调查。5、实地查看校园、教室、办公室、实验室、学校宿舍，以及体育、艺术、技术、实验、图书、网络等设施设备。6、随堂听课或观摩学生的自主学习、合作学习与研究性学习现场等。7、评价工作期间发布评价公告，接受来访、信件及通过网络提供的各种有价值的信息。（二）评价办法本项评价由省、市、县（市、区）教育行政部门依据本评价方案分三级组织实施，由同级教研部门具体承担。省直接评价普通高中，并对市、县（市、区）评价进行指导、抽查和监督；市直接评价初中，并对所辖县（市、区）评价进行指导、抽查和监督；县（市、区）直接评价小学。本项评价原则上每3年进行一轮。省、市、县（市、区）教育行政部门每年都要按评价范围对评价工作进行规划、部署、总结，并形成年度评价报告报上级教育行政部门备案，评价结果分级向社会公布。八、组织领导全省普通中小学课程实施水平评价工作由省教育厅统一安排。各级教育行政部门和普通中小学应高度重视，提高对此项工作重要性的认识，要切实加强领导，认真做好组织与宣传，为评价工作提供必要的条件保证。各级教研部门要规范评价行为，做到充分论证，科学实施，不断增强本评价工作的科学性、权威性、和实效性。各有关部门要明确责任，积极配合，采取有力措施，确保全省中小学课程实施水平评价工作顺利进行。鲁教基字〔2008〕23号山东省教育厅关于在全省开展普通中小学课程实施水平评估的通知各市教育局、莱钢教育处：根据《山东省教育厅关于印发〈山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）〉的通知》（鲁教基字[2007]21号，以下简称《评价方案》）精神，经研究决定从今年下半年开始在全省开展普通中小学课程实施水平评估工作。现将有关事宜通知如下：一、评估目的、内容（一）评估目的1．全面了解掌握全省中小学课程开设实际状况；2．分析我省中小学课程实施的实际水平、存在的困难及其原因；3．研究提高我省中小学课程实施水平的对策。（二）评估内容1．中小学课程的设置与管理；2．学校的课时及作息（含节假日、双休日、晚自习）时间安排；3．学校课程实施的效果；4．学校的课程评价、考试、作业情况；篇三：地方课程评价实施方案地方课程评价办法一、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，进一步深化基础教育课程改革，规范中小学课程实施行为，推进中小学素质教育的深入实施，促使中小学全面落实国家课程方案，开全课程，开足课时，切实减轻学生过重课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，以人为本，全面发展，大力提高中小学课程实施水平和教育教学质量。二、组织领导学校成立活动育人课程实施水平评价领导小组。成员与职责非常明确。同时，领导小组下设课程实施常设机构，各个部门协同合作，分工具体，责任明确）潍坊八中活动育人课程实施水平评价领导小组组长：韩志亮副组长：赵春美成员：马贤波刘玉强吴瑞云刘国辉潍坊八中活动育人课程实施水平评价工作小组组长：赵春美副组长：马贤波刘玉强成员：马贤波吴瑞云徐桂臻张雁戴淑贞活动育人课程实施水平评价工作由学校领导统一安排。校各级教育行政单位部门应高度重视，提高对此项工作重要性的认识，要切实加强领导，认真做好组织与宣传，为评价工作提供必要的条件保证。各级部门要规范评价行为，做到充分论证，科学实施，不断增强本评价工作的科学性、权威性、和实效性。各有关部门要明确责任，积极配合，采取有力措施，确保活动育人课程实施水平评价工作顺利进行。三、评价依据和目标活动育人课程实施水平评价依据是：教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）、《义务教育课程设置实验方案》（教基[2001]28号）、《普通初中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）、《学生体质健康标准（试行方案）》及《<学生体质健康标准（试行方案）>实施办法》（教体艺[2002]12号）和省教育厅《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》（鲁教基字[2007]20号）等有关文件。评价目标是：以面向全体学生，促进学生全面发展为目标，以活动育人课程实施水平评价为切入点，运用现代教育评价理论和方法，全面评价我校活动育人课程实施状况，力求实现“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的目的。四、评价原则（一）导向性原则活动育人课程实施水平评价要将导向作用放在重要位置，引导学校在课程实施中全面贯彻党的教育方针和国家法律法规，努力改善办学条件，开全活动育人课程，开足活动育人课时，按照先进的教育理念实施活动育人课程，加强学生活动课程探究性和实践性作业，严格遵守教育部和省教育厅制定的有关学生作息时间的一系列规定，做到既不增加学生活动育人课程负担，又提高活动育人课程质量。（二）系统性原则活动育人课程实施水平评价是我市普通中小学办学水平督导评估的重要组成部分，要和教育督导评估密切结合，要以中小学课程实施水平评价作为主要内容，在评价理念、评价方式、评价功能上要侧重课程设置、课堂教学和学校活动安排等方面。（三）科学性原则活动育人课程实施水平评价要体现评价指标、评价标准、评价程序、评价手段的科学化，要符合国家法律法规和教育行政部门的有关规定要求，遵循教育教学的基本规律。评价指标和评价标准要体现先进的课程理念，在指标设定、权重分配上要发挥积极的引领作用。要做到定性评价和定量评价相结合，对量化指标要进行充分论证，体现客观真实性，避免主观随意性。同时，评价指标和评价标准也要注意学校实际，运用发展性评价，促使我校活动育人课程办出特色。（四）可操作性原则（五）激励性原则活动育人课程实施水平评价的宗旨是通过评价加强学校活动育人课程管理，提高学校活动育人课程实施水平，因此本评价是合格性评价，评价结果要校内公示，按奖惩制度，不合格的要责令反思重修等，成绩优异的要给予相应奖励，起到督促激励性作用。五、评价对象活动育人课程实施水平评价的对象是我校全体师生，评价工作结束后，将根据对学校活动育人课程实施水平评价的结果，形成全校范围内活动育人课程实施水平评价报告。六、评价信息采集评价时可以通过以下多种方式方法采集信息：1、听取各级各项活动育人课程实施情况汇报。2、召开学校师生与学生家长座谈会。3、查阅学校各级部门关于活动育人课程各项规章制度，课程实施与自我评价有关文件，教材与教辅资料等；教师活动育人课程业务档案（如学习记录、教案或教学设计、教研论文、著作、研究报告原文，公开课、优质课与主持或参加科研课题的证书等）；学生成长档案、作业和成绩册等资料。4、进行问卷调查。5、实地查看各个活动育人课程校园教室、办公室、实验室、学校宿舍，以及体育、艺术、技术、实验、图书、网络等设施设备，校外设施资源的安全，便利情况。6、随堂听课或观摩学生的各个活动育人课程开展现场等。7、评价工作期间发布评价公告，接受来访、信件及通过网络提供的各种有价值的信息。七、评价指标和评价标准本方案的评价指标体系，设有三级指标，其中一级指标分为课程理念、课程开设、课程资源、课程实施、课程评价、课程特色共六项。一、二、三级指标和评价标准与要求，各有侧重，各项指标分为：a（优秀）、b（良好）、c（合格）三个品级。总评价结果以a、b、c、三个等级呈现，分别定量评级，并写出评语。a：一级指标均达到优秀要求，二级指标均达到优秀要求，且三级指标必须达到良好以上要求。b：一级指标均达到优秀要求，二级指标最多2项为良好，其余必须达到优秀要求，且三级指标必须都达到良好以上要求。c：一级指标均达到优秀要求，二级指标最多5项为良好，其余必须达到优秀要求，并且三级指标必须都达到合格以上要求。活动育人课程的评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法都直接影响着课程目标的实现，影响着课程功能的落实。我校结合学校实际制定了地方课程评价方案。篇四：课程实施评价方案单县初中、小学课程实施水平评价方案（试行）为进一步深化基础教育课程改革，规范中小学课程实施行为，推进中小学素质教育的深入实施，促使中小学全面落实国家课程方案，开全课程，开足课时，以人为本，全面发展，大力提高中小学课程实施水平和教育教学质量，县教育局特制定本方案。一、评价依据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）、《义务教育课程设置实验方案》（教基[2001]28号）、省教育厅《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》（鲁教基字[2007]20号）、《山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）》（鲁教基字[2007]21号）、《菏泽市初中、小学课程实施水平评价方案（试行）》（菏基教字[2010]9号等有关文件。二、评价目标以面向全体学生、促进学生全面发展为目标，以课程实施水平评价为切入点，运用现代教育评价理论和方法，全面评价我县初中、小学的课程实施状况，力求实现“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的目的。三、评价范围县教育局依据本方案，对全县所有初中、小学进行过程性、指导性评价。四、评价指标本方案包括初中、小学两个学段的评价指标体系，设有三级指标，其中一级指标分为课程理念（5分）、课程开设（20分）、课程资源（15分）、课程实施（150分）、学校文化（6分）、学校特色（4分）共四项，共计200分。评价结果以分数定量赋分。五、评价的组织实施课程实施水平评价为年度性常规评价，每年按计划进行；课程实施水平评价由县教研室具体组织实施。六、评价结果的运用课程实施水平评价结果作为对学校教学教研工作评价的主要依据，部分项目评价结果计入全县督导评估总成绩。单县教育局2015年5月28日附：单县初中、小学课程实施水平评价指标单县初中、小学课程实施水平评价指标篇五：实验小学课程实施评价方案实验小学课程实施评价方案一、指导思想：全面贯彻党的教育方针，全面落实《新课程标准》所确定的教育培养目标，推进教师教学方式的变革，以关注教师的自我发展需要为核心，促进教师专业发展的个性化和多样化，全面提高教师实施新课程的能力。二、评价内容：1、学习新课程。新课程所倡导教师教学方式的变革，需要教师在工作岗位上不断思索，不断进步，才能实现其专业发展，这些都需要教师自身厚实的理论夯实基础，因此学习新课程就显得尤其重要。教师工作中要自觉学习理论文章；积极摘记相关的内容；能主动参与新课程校本培训。增强实施新课程的自觉性和责任感。在学习理论的同时，也要向实践学习。2、开发课程资源。新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源，要求教师积极开发并合理利用校内外各种课程资源。这种要求对以往的课堂教学将课程资源限制在教室、书本、教参、练习册以及其他教学辅助资料的思维观念定势和教学模式是一个极大的挑战。教师要具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，不能仅仅依赖教科书。整合教材，变教教材为用教材教；挖掘学生、教师和周围一切环境资源；各科横向联系，体现课程资源的相互配合；合理使用现代视听技术、信息技术和互联网等在课程资源建设中的作用。3、教后反思。反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。反思促进思考向纵深发展，促进教师教育理论学习的深入，促成教师的经验积累和提升。可反思成功之处，将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触。可反思不足之处，对课堂教学的疏漏失误进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析。可反思教学机智和学生的创新，课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。可反思“再教设计”。让教学反思成为教师专业成长了有效捷径。4、参加新课程沙龙活动。新课程改革的实验，在提倡反思、交流、共享、共进的今天一路前进。教师除了积极参加学校组织的定期沙龙活动以外，还可以结合自身实际不定期参与网络研讨，通过“小窗口，大视野”融合众人之长，成就一批一批研究型、专家型的教师骨干梯队，在“新课程”理论测试中不断完善、形成有自己特色的教育教学思想。5、参与磨课、评课活动。新课程实施中教师不再是单枪匹马，一个人去解决课程上的所有问题。新课程的综合化特征需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事教学工作，教师之间将更加紧密地合作。教师平时能积极参与教研组和备课组的课例研讨活动，参加“一课三议”，“三课一评”活动；能在磨课中充分发表自己的见解，在听取他人观点的同时得到共同提高。新课程增强了教育者之间的互动关系，在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。三、评价细则1、赣榆县实验小学教师实施新课程评价表要点：学习新课程内容：a、阅读理论文章；b、摘记相关内容；c、参加新课程校本培训。评价要点a、积极主动。b、按要求完成。开发课程资源内容：a、整合教材，变教教材为用教材；b、挖掘师生及一切可用资源；c、各科横向联系，相互配合；d、合理使用现代媒体教学。评价要点：a、理想。b、较好。c、一般。d、不合理。（3）教后反思评价内容：a、反思内容合理有亮点；b、反思中有理性认识，能提升教学行为；c、反思中理论与实践结合，促进理论认识的深入，形成自己的观点。评价要点：a、观点鲜明、正确，值得别人借鉴。b、有条理地陈述现象，但缺少理性认识或浅显。c、叙述无条理，无观点。（4）参加新课程沙龙活动评价内容：a、参加新课程热情高，能发表自己观点；b、通过网络校内外、国内外横向联系，不断完善自己。评价要点：a、踊跃，积极°b、被动，任务观点。（5）参与磨课、评课活动评价内容：a、参与教研组和备课组的课例研讨活动；b、在磨课中充分发表自己的见解，同他人共同提高。评价要点：a、主动积极。b、被动，任务观点。