论艺术教育的传播学特点

论艺术教育的传播学特点艺术教育是一种特殊的艺术传播方式，从艺术传播学的视野来思考艺术教育，可以使我们对艺术教育有更加清晰的认识。本文主要从艺术教育者、艺术教育的接受者、艺术教育中传播的信息、艺术教育所使用的媒介、艺术教育的反馈、艺术教育的控制机制等方面来分析艺术教育的传播学特点。一、艺术教育者具有专业性的特点与一般的艺术传播不同，艺术教育的主体，即艺术教育者具有专业性的特点。一般的艺术传播中，其传播者既有专业的艺术传播者，又有业余的艺术传播者。专业的艺术传播者是指那些专门从事艺术传播工作的人；而业余的传播者是那些偶尔从事艺术传播工作的人，他们对于艺术传播的规律一般了解较少，其艺术传播的效果往往也不好，有的业余艺术传播者可能会因为一次传播效果的不理想而放弃艺术传播的工作。艺术教育者的专业性体现在以下几个方面：首先，艺术教育者是专门从事艺术教育工作的人。艺术教育者往往把艺术教育工作当做一项固定的职业，他们以向学生传播艺术知识和技巧为己任，为把学生培养成合格的艺术人才而努力。他们通常不会因为一次艺术传播的失败就不再从事艺术教育工作，而是会积极思考艺术传播失败的原因，为以后顺利地实现艺术传播，让学生接受更多的艺术知识和技法而辛勤耕耘。艺术教育者的这种固定性也会使他们成为某一种或几种艺术形式上的专业人士。其次，艺术教育者大都在一种或几种艺术形式上有很深的造诣，当然，这里所说的造诣并不是说艺术教育者一定要具有非常高超的艺术表现技巧。艺术教育者对某种艺术形式有很深的造诣，可以是艺术教育者对其所教授的艺术门类的发展史、相关理论、评论 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 或者艺术技法很有研究，艺术教育者只要精通其中的一个方面，我们就可以说他对这种艺术形式有很深的造诣。当然，我们看到很多的艺术教育者，不光是精通其中的一个方面，而是对这几个方面都很精通，如有的美术教育者不仅精通技法，对美术理论也相当熟悉，这样的艺术教育者是比较理想的教育者。二、艺术教育的接受者具有固定性的特点在一般的艺术传播活动中，艺术接受者经常呈现流动性的特点，也就是艺术接受者常常会改换自己的艺术口味，而在艺术教育中，艺术教育的接受者则呈现一种固定性的特点。艺术教育的接受者，即接受艺术教育的学生（以下简称学生）具有固定性的特点。艺术教育作为一种专业性的教育，肩负着为社会培养合格的艺术人才的重任，这就要求必须要制定一套行之有效的 规则 编码规则下载淘宝规则下载天猫规则下载麻将竞赛规则pdf麻将竞赛规则pdf ，对教职工、学生进行约束，以便完成其使命。在这里，很重要的一点就是对学生的约束和要求。正是对学生的要求和约束，促使学生形成了一种固定性的特点。这种固定性表现在两个方面，一是学生在选定一门艺术专业或该专业的一个方向后，通常是不再改换专业的，这样做的目的是为了让学生能够专心从事一个专业或方向的学习，让他们更多地了解该专业或方向的知识和技法，具有以后从事该专业或方向相关工作的能力。二是学生在专业课的学习上也呈现固定性的特点。学校对某类专业或方向的课程设置往往是固定的，因此当学生选定某个艺术专业或方向之后，他们就必须接受固定的课程。三、艺术教育中传播的信息具有系统性的特点一般的艺术传播中，所传播的信息可以是五花八门、纷繁多样的，可以是互不联系、自成一体的，而艺术教育中传播的信息则不然，艺术教育的目的决定了艺术教育中传播的信息必须是系统的、 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的。艺术教育中传播信息的系统性表现在，艺术教育中传播的信息必须要系统地包含一种或几种艺术门类的知识，这样才能方便学生的学习和接受，才能让学生成为一种或几种艺术门类方面的人才。比如电影这一专业方向，学生就必须要学习电影史的知识，包括电影理论的知识和电影产业的相关知识，还包括电影制作方面的知识。学生只有接受了相关的内容和知识，才能真正了解电影产业的规律和操作方法。艺术教育中传播信息的系统性不仅表现在内容的多方面和系统性上，还表现在信息传播的循序渐进上。在这里，前者是就艺术信息的组成而言的，而后者则是就艺术信息的顺序而言的，也就是说在艺术教育过程中，只有传播的信息是全面的，同时信息传播的过程是有序的，这样，艺术教育的信息才是系统的，否则，即使传播的信息内容再多，传播的内容也是无序的、不系统的。如在音乐教育的过程中，一般遵循先讲授音乐史，然后讲授音乐理论，再讲授音乐技法，这就是一个系统的过程。这样做的好处在于，可以让学生从最基本的开始，到进一步地深入，再到能够自我实践，从而达到逐步深入的目的。同时，这样做也符合学生由易而难的接受心理。也只有按照这个过程讲授，学生才能得到系统的训练，才能成为合格的艺术人才。四、艺术教育多采用面对面的人际传播形式艺术教育采用的是一种人际传播的方式。在艺术教育中，主要采用的是面对面的交流方式，艺术教育者面对的群体一般不会太多，尤其是教授技法时，一位艺术教育者可能只教授一位学生。因此，艺术教育者可以与学生形成良好的面对面交流的情境，这样，不仅艺术教育者的知识可以准确、有效地传播给学生，而且艺术教育者的情感因素，如激励和关爱更可以激发学生的学习热情，使课堂教学达到事半功倍的效果。当然，为了达到最佳的教育效果，艺术教育者在授课时要注意到每一位学生对课堂内容、讲授方式的反应，并按照学生的反应及时地修正讲课内容和讲授方式。艺术教育还是一种真正的多媒体传播形式。所谓多媒体传播，就是传播者借助多种媒体将艺术信息传达给艺术接受者的传播形式，艺术教育就是这样一种多媒体传播形式。利用多媒体教学手段（影像、音响、课件等方式）进行教学自然应该算作多媒体传播形式的一种表现。而艺术教育中的另外一种多媒体传播形式也不能忽视一一艺术教育者通过声音、肢体语言、面部表情、个人情绪等多种媒介进行的艺术传播也是一种多媒体传播手段。我们知道，艺术教育是一种个性化的教学，个性化教学也正是艺术教育的一大优势，它可以使学生成为个性化、创作力十足的艺术人才。而个性化的培养正是要靠艺术教育者声音、肢体语言、面部表情、个人情绪等综合手段。五、艺术教育的反馈具有及时性和真实性的特点反馈是接受者将自己对传播者所传播内容的意见和看法，通过各种途径传达给传播者的活动。反馈可以帮助传播者改变传播内容、研究传播技巧、提高传播效率。当代的艺术传播中，往往采取大众传播的方式，艺术传播者往往通过大众媒介将艺术信息传播给艺术接受者。大众媒介一方面使得艺术传播者的艺术信息能够迅速地传播给艺术接受者，但另一方面，大众媒介也使得艺术接受者的反馈信息很难及时、有效地反馈给艺术传播者。因此，在当代的艺术传播中，艺术接受者对艺术信息的态度和反应很难及时到达艺术传播者那里，并且那些能够到达传播者那里的信息往往也经过了大众媒体的处理或影响，因此，反馈信息的真实性也很难保证。但在艺术教育中，信息的反馈则呈现了另外一种特点，即及时性和真实性的特点。上面我们分析到艺术教育采用的多是人际传播的形式，并且艺术教育者和学生往往能够进行面对面的交流，他们中间没有大众媒介的间隔。在这种传播方式下，一方面艺术教育者往往能够将所要传播给学生的艺术知识和技法很好地传达给学生；另一方面，学生在接受了艺术教育者的艺术信息后，也能够及时地做出反应，这就保证了艺术教育中反馈的及时性。比如，学生在接受钢琴演奏的教育时，如果他们有不明白的问题，可以及时向教师反映，这样教师就可以马上对这一问题进行解释。因此，这种反馈是及时的，而且这种反馈有利于学生完全掌握所要学习的知识。也正是这种原因，学生也愿意进行及时的反馈。同时，由于艺术教育者和接受者进行的是面对面的交流，中间没有其他的影响因素存在，因此，学生所反馈的信息往往也是真实、自然的。同时，为了学习好各种艺术知识和技巧，学生在进行反馈时，必须要采取本真的态度，向老师如实反映上课过程中所存在的问题，这样老师才能有针对性地进行解答。反馈的真实性不仅表现在学生真实地向教师反映在学习中所遇到的问题和困难，而且还表现在考试过程中。考试也是学生对艺术教学效果的反馈。之所以这样说，是因为考试本质上是学生回答教师所出题目，而教师评判学生回答问题好坏程度的过程，也就是学生通过试卷等将自己对课程掌握程度的信息传递给教师的过程。因此，考试也是学生对于艺术教学效果的反馈。考试是检验学生学习的一种有效手段，不仅可以让老师发现学生存在的问题，也可以让学生更加清楚自己当前的学习水平。由于考试都有严格的规范和各种具体的规章 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，因此考试所反映出来的情况往往是真实的、有效的。学生在考试中，得分的高低一般可以真实地反映学生的学习水平以及对课程的掌握程度。因此，艺术教育中的反馈是及时和有效的。反馈的及时性和有效性不仅能够督促教师改进教学，也能促使学生积极改进不足、完善自我。六、艺术教育中的控制具有有效性和针对性的特点控制也是艺术传播学中的一个重要内容。所谓控制就是艺术传播者通过各种手段，让艺术信息顺利传播给艺术接受者，并使他们受到影响的过程。控制是实现艺术传播的重要一环，良好的控制措施可以使艺术信息流畅迅捷地传递给接受者。例如在音乐会现场，通过保安维持纪律以及通过各种约束机制规范艺术接受者的言行，都属于控制的内容，这些控制都有利于艺术传播的顺利实施。但在很多的艺术传播过程中，控制很难实施，而有的控制措施实施后效果也不是很明显。艺术教育中也有控制，并且艺术教育中的控制措施一般具有有效性和针对性的特点。艺术教育具有明确的目的，为了实现这些目的，艺术教育过程中需要有一些控制措施。艺术教育中的控制体现在很多方面，首先，控制体现在课堂上。课堂教学是艺术教育的主要手段，在课堂教学中必须要使用一些控制措施，比如对课堂纪律的维持、对学习内容的安排、对学习进程的掌握等都是课堂的控制措施。这些控制措施往往具有明确的针对性，即面向参加课堂学习的学生。同时控制措施还具有明显的效用，它们能保证学生按照既定的安排进行学习。其次，控制还体现在对学生学习效果的测定上。对于学生学习效果的控制主要通过考试来进行，一般学校每年都会安排两次大型的考试，通过这两次考试学校能够了解学生的学习效果。除了考试，学校还会安排 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 写作来考查学生对知识的掌握程度。学生的毕业论文、毕业习作、毕业演出演唱也是学校控制学生学习效果的重要手段。再次，对教师采取的一些措施也属于控制的范围，如定期检查教师的备课情况、定期去听教师讲课等都属于学校的控制措施。这些控制措施能督促教师认真地履行自己的职责，同样具有明确的针对性和有效性。需要注意的是，控制是一个系统的工程，往往需要几个方面的协作才能完成。如上述提到的课堂控制，教师的个人威信和魅力很重要，但如果没有一些相应的措施作为支持，教师可能很难控制课堂纪律。但当有关的规章制定好以后，比如说旷课几次之后学生不得参加考试，那么学生就不敢轻易旷课。而在考试当中同样如此，如果学生出现不及格的现象，就要求他参加补考或重修，那么学生就会在平常的学习中努力学习，避免在考试中出现不及格的现象。总之，艺术教育中的控制的针对性很强，它指向的对象主要是广大的学生。同时这种控制的效果也非常明显，它能使学生按照学校的要求刻苦学习，为自己将来成为一个合格的艺术人才而做好准备。