体育课堂教学中师生互动存在的问题与解决策略摘要：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，教师为学生创设和谐宽松的体育学习环境，形成互动共享的氛围。本文通过对体育教学中师生互动的研究，
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现今的教学情形，
分析
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影响教学互动的原因，并提出有效的方法，以充分激发和调动学生主动学习的积极性，为教师的教学提供有实效的操作策略，对促进学生有效的学习具有十分重要的意义。一、师生互动的概念与意义;二、影响师生互动问题的因素:2.1现代教育体制下的学校、学生与家长；2.2体育教师的原因：2.2.1在教学中，师生是有着独立人格与尊严的个体。2.2.2有的体育教师在教学过程中，常以课本为中心，采用讲解、示范、练习、纠正、再练习的教学形式。2.2.3有些教师所强调和重视的互动方式主要是师生间的双边互动，对学生与学生之间的交流互动则不重视。三、解决师生互动问题的方法：3.1体育教师努力提高自己各方面的素质:3.1.1教学中教师要以情动人，用积极的情感去感染学生，引起师生的情感共鸣；3.1.2在教学过程中应关注个体差异以学生发展为中心；3.1.3教学过程中教学内容的设置。3.2教师应增强教与学的互融性，从实际需要出发组织教学；3.3在教学过程中教师要利用好教学评价这一环节。总之，“教学互动”来源于教学实践，是综合运用体育教学中多种教学方法的结果，是授课者综合素质的反映。创造“教学互动”的课堂氛围没有一个固定的模式，应依据一般规律，坚持因人施教，与时俱进，才能获得最佳教学效果。关键词：体育教学师生互动策略绪论教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，教师为学生创设和谐宽松的体育学习环境，形成互动共享的氛围。本文通过对体育教学中师生互动的研究，反思现今的教学情形，分析影响教学互动的原因，并提出有效的方法，以充分激发和调动学生主动学习的积极性，为教师的教学提供有实效的操作策略，对促进学生有效的学习具有十分重要的意义。一、师生互动的概念与意义师生互动是指在教育教学情境下教师个体与学生个体或群体之间的相互作用和影响。师生互动有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量，更好的培养学生的学习技能，也有利于促进师生和生生间的情感交流，更好的完成教学任务，实现教学的双赢局面。二、影响师生互动问题的因素2.1现代教育体制下的学校、学生与家长在现代教育体制下，在人们“重文轻武”的思想中，体育自然而然被冷落了。在学校眼中，体育不能为学校提高升学率；在家长眼中体育不能给孩子一个好的前途，甚至是“头脑简单，四肢发达”的表现；在学生眼中体育课陈旧的教法和缺乏活力的课堂运行机制，让他们失去了运动的激情。在这三者的共同作用下，体育成了单调枯燥的代名词，很难激活学生的运动细胞，失去师生间互动交流的媒介。2.2体育教师的原因2.2.1在教学中，师生是有着独立人格与尊严的个体。在课堂上，学生是学习者和问题的发出者，老师则是知识的引导者和问题的解答者，但在实际教学中，有一部分教师不给学生发问的机会，只是一味的讲解，给学生“填鸭式”的补充知识，学生主动学习的机会少，成为没有思考和判断能力的“受教育者”。长此以往，体育教学就成了老师在唱独角戏，冗长无味。2.2.2有的体育教师在教学过程中，常以课本为中心，采用讲解、示范、练习、纠正、再练习的教学形式。这样很难激起学生的学习兴趣，因而教师很难完成教学任务，也不能准确掌握学生对知识的接受情况。2.2.3有些教师所强调和重视的互动方式主要是师生间的双边互动，对学生与学生之间的交流互动则不重视。这样学生间想法得不到交流得不到满足，就会渐渐失去对学习的兴趣，变主动学习为被动学习。三、解决师生互动问题的方法3.1体育教师努力提高自己各方面的素质教师要注重先进教育理念的熏陶，革新教学思想，转变传统观念。在教学过程中要培养学生的主体意识和自主精神，鼓励他们积极参与学习过程中围绕教学目标进行多种多样的体验尝试，大胆踊跃发言，努力营造积极思考及时反馈的课堂氛围。3.1.1教学中教师要以情动人，用积极的情感去感染学生，引起师生的情感共鸣教师要善于挖掘教材中的情感因素，以良好的课堂风貌和独特的个人魅力，给学生以美的熏陶，以增进师生情感。同时教师应明白体育课学习，不是竞技训练场的复制，要将知识与技能情感化，要将过程与方法情感化。使学生充分体验到体育的乐趣与价值，形成终身体育意识。3.1.2在教学过程中应关注个体差异以学生发展为中心要充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，让他们获得主动权；要充分发挥学生的主体作用，必须在实际教学过程中充分发挥学生的创造性、主动性和自主性。注意学生之间的个体差异，因人而异选择学习内容和方法，培养学生良好的心理品质、人际交往能力、合作精神，形成积极进取乐观向上的生活态度。3.1.3教学过程中教学内容的设置在教学过程中教师应穿插一些学生喜欢的游戏项目，来引导学生进入角色，充分发挥学生的个性，激发自身创造性思维的发展。学生也应主动向教师提出自己的意见、达成统一。这样师生既能完成规定的教学内容，又能融洽师生关系。此外，教师要找准学生可能质疑的点，储备激活学生思维的问题，预测到学生思维大潮的浪高。3.2教师应增强教与学的互融性，从实际需要出发组织教学密切师生和生生间的联系，应多安排合作学习的活动，如小组讨论、合作探究活动、分组辩论等，这些活动对密切师生和生生间的感情，加强师生和生生间的了解有促进作用。教师还应从不同视角观察了解学生的心绪和情感变化，如涉及学生切身利益的政策调整，社会热点问题的变化，体育名人的最新动态，以及校园内，身边事的出现等等，抓住学生的思维脉搏，因势利导，成为能够理解学生的良师益友。3.3在教学过程中教师要利用好教学评价这一环节实现互动——教师评价与学生评价结合，在教学评价中要师生平等对话，使评价成为双向甚至多向的活动，并通过学生“自评、互评”实现教学相长，以促进教与学的共同发展。在练习过程中，采用分组、合作等练习形式，学生相互观察，相互学习，发现并指出同伴练习中的正确与错误，进行讨论评价，明确自己的不足并改进，相互得到提高。教师最后进行
总结
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性评价，强调重点及注意事项，肯定学生的学习并给与鼓励。四、结束语总之，“教学互动”来源于教学实践，是综合运用体育教学中多种教学方法的结果，是授课者综合素质的反映。创造“教学互动”的课堂氛围没有一个固定的模式，应依据一般规律，坚持因人施教，与时俱进，才能获得最佳教学效果。参考文献：[1]苑高兴.篮球普修课教学互动模式的实验研究[J].天津师范大学学报,2003,(6).[2]钱伟明.体育课堂教学中合作学习的误区及对策[J].教学探析,2003,(35).[3]李文江.让互动激活体育课堂[J].教学探析,2005,(47).[4]蒋永平.论新课程标准下体育教学中教师主导性、学生主体性及师生互动的主线性[J].南京体育学院学报,2004,(3).[5]吴康宁.学生仅仅是“受教育者”吗[J].教育研究,2003,(6).[6]李岩.对体育课“师生互动”的思考[J].辽宁体育科技,2003,(25).[7]琅英.体育课堂教学评价要注意“三个结合”[J].体育教学,2002,(6).
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