着眼科学素养，提高实验教学的有效性 科学论文

着眼科学素养，提高实验教学的有效性摘要：“小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。”[1]小学科学课中实验是科学学习、研究的重要方式，学生获得科学知识，提高科学素养，大部分都是通过实验得来的。因此，实验教学的好坏与我们的培养目标息息相关，在小学实验教学中，要着眼于培养学生的科学素养，改进教学方法，确保实验教学的有效性，真真正正为学生的终身发展奠定基础。关键词：科学素养，实验教学，有效性。小学科学标准指出：“小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。”[2]小学科学课中实验是科学学习、研究的重要方式，学生获得科学知识，提高科学素养，大部分都是通过实验得来的。因此，实验教学的好坏与我们的培养目标息息相关，在小学实验教学中，要着眼于培养学生的科学素养，改进教学方法，确保实验教学的有效性，真真正正为学生的终身发展奠定基础。一、注重问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 意识，培养探究精神“小学科学课程是一门实践性课程。探究活动是学习科学的重要方式。”[3]在日常教学中，学生对科学课还是比较有兴趣的，喜欢动手做实验，但也存在着不少问题：比如有的学生对做实验，只是图“热闹”，图“好玩”，对实验反映的科学知识、科学结论不求甚解，对深入思考缺乏动力和兴趣，甚至于有的只是象征性的参与实验，直接等待别人的研究结论。这些问题的存在对学生科学素养的培养非常不利。因此，在教学中教师要注重学生问题意识的培养，把问题意识的培养贯穿于整个实验活动中，在实验前、中、后要有意识培养学生能自己提出问题、分析问题、解决问题，从而使学生充满探究的动力，养成探究的习惯，促使学生能更深层次的学习科学知识，提高实验教学的有效性。例如在教学《电磁铁》时，在学生初步认识电磁铁后，教师创设情境：不能用手直接接触杯子、铁钉，如何把铁钉取出并放进玻璃杯中呢？学生通过讨论、动手实验发现：可以通过电磁铁实现，而不能通过磁铁实现。使学生意识到，电磁铁和磁铁两者既有共同点也有不同之处，并鼓励学生提出问题：他们还有哪些相同点和不同点？此时，因为上一个环节在学生头脑中已产生了认知冲突，这时学生就对磁极可控与否产生了疑问，自然产生了探究的欲望和兴趣，为下一步探究电磁铁的磁极实验奠定了基础。接着在研究磁极时，自然也产生了可以用什么方法判断电磁铁的磁极这样的疑问，于是学生想到可以利用指南针来进行判断，通过指南针与电磁铁钉子间接触，观察是相互吸引还是排斥来判断，从而得出电磁铁也具有南极和北极。然后交流发现每个小组，大家用同样的材料制作的电磁铁两极却不相同，引发学生的疑问，这是什么原因呢？观察比较双方制作的电磁铁，自己寻找南北极不同的原因。整节课学生都是在一个问题产生，通过实验、分析得到结果，再产生一个新的问题，再通过实验、分析、总结得到结果，这样的一个过程中学习的，大大激发了学生的探究欲望和兴趣，培养了学生探究的能力，学生实验时也会认真实验，细心观察，仔细分析，实验的有效性得到了提高。二'提高参与意识，培养合作精神课程标准指出：“培养科学态度，学习与同伴的交流交往与合作。”[4]在实验教学中,分组实验是实验教学中学生主要的活动形式，但在实际教学中，有些学生参与热情不高，合作意识不强，只顾自己操作，实验中把实验器材、实验过程牢牢掌握在自己手中，不让别人参与；或者就只看别人操作，不参与活动；或者实验自己要做，讨论交流时又一言不发，没有合作意识，不能就实验的准备、设计、操作、交流等进行参与合作，影响了实验教学的效果。因此，我们在实验教学中，要提高学生的参与意识，培养学生合作精神，要尊重学生，结合实验内容，精心设计实验，明确实验分工，从而提高学生的参与意识、合作精神，使学生能形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度。如何提高学生参与意识、合作精神呢？1.合理安排实验人员分组实验的小组成员，可以结合实验内容，采取固定和随机搭配等形式进行分组。比如平时我们通常固定是四人一组，但对一些较复杂的实验，比如像教学《太阳系》时，可增加1到2人，对一些如《观察植物》教学时，可以两人一组，这样让每个学生都能参与，提高实验效率。2.合理分工对小组成员在实验中的任务分工，也可以结合具体教学内容进行分工，动手操作、观察记录的人员可以轮流担任，使每个学生都能有动手操作、观察记录、分析总结等机会，使他们每次实验都有新鲜感，也能认识到不同的分工都很重要，都是做好实验不可缺少的，增强他们参与意识和合作精神。三'注重规范意识，培养严谨的实验习惯培养学生科学素养，要从培养学生规范实验开始，科学实验只有做到规范严谨，才能确保实验的科学安全。因此，在实验教学中，教师要有意识地注重学生规范意识的培养，养成严谨的实验习惯。从教师的演示实验开始就要严格按实验规范进行实验操作，比如实验器材要轻拿轻放，酒精灯使用规范等，只有教师的演示实验规范了，学生才能更自觉的规范操作。注重学生规范意识，培养严谨的实验习惯，应该从上第一节实验课就开始慢慢培养，在做实验前，老师就要提醒学生要精心设计实验，确定实验步骤，实验时要按事先设计好的实验步骤，规范操作，比如在教学《电磁铁》时，对于研究电磁铁磁极是否可控这个实验时，首先在实验前先让学生讨论：怎样设计实验？需要准备哪些材料？实验中预设影响因素有线圈缠绕方向，电池正负极的连接，所以在实验时一定要严格按照实验步骤规范操作，先研究线圈缠绕方向，在其他条件不变的情况下，只改变线圈缠绕方向，看有什么结果，再研究其它条件不变情况下，只改变电池正负极的连接，看有什么结果,让学生体会到只有严格规范操作实验，实验结果才能真实可靠。再比如要培养学生实验过程器材要轻拿轻放，结束要整理摆放整齐，实验记录要完整详细，小组讨论要井然有序等等，经过长时间的训练和要求，学生才能养成严谨的实验态度、规范的实验操作习惯，学生科学素养也才能得到提高。四'联系生活实际培养创新精神课程标准指出：“科学课程是一门综合性课程。理解自然现象和解决实际问题，需要综合运用不同领域的知识和方法，注重 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 本知识学习与社会实践的结合。”[5]因此，小学科学课要结合生活，融入社会，将学习内容与学生的生活紧密联系，将实验教学和生活实践有机融合，促使学生在进行实验时，能更深层次的思考，加深科学知识的理解，对一些生活现象能有科学的认识和解释，从而能唤起学生用所学知识处理一些实际问题，培养学生的创新能力。1.联系生活实际对实验进行改进在实验教学中，一些实验素材可能并不能有效的为课堂月艮务，或者限于当时的条件,课堂上一些素材存在不足，这时可以联系学生的生活灵活的选择，比如在教学《风的形成》实验时，原来使用蜡烛来进行演示实验，但通过实验发现效果不明显，不能明显看出气流流动的轨迹，我引导学生想：怎么改进实验能让实验效果更加明显？这时有学生提出，要是蜡烛烟雾明显，可能就能看出效果了，于是有学生想到可以用蚊香、卫生香之类的,接着有学生想到可以用艾条，它的烟雾很大，也许实验就会很明显了。最终我们利用艾条取代蜡烛，发现艾条的烟雾明显出现流动变化现象，实验取得了非常好的效果。2.是利用实验结论解释生活现象要做到实验与生活实际紧密联系，一个重要的方法就是利用实验结论去解释我们生活中的现象，学生对这种把理论与实践相结合的运用，还是具有相当高的热情的，比如我们学习过大气压力后，我让学生试着结合学习到的知识解释：喝饮料时为什么用吸管一吸就能喝到水？学生明白是大气压力把饮料压进嘴里了，再比如学习过摩擦力后，我让学生解释下雪时的汽车轮子为什么要带铁链？雪地靴鞋底为什么上有钉子？这种形式让学生很有成就感，充分让学生手脑并用，学得轻松，又让学生认识到生活中处处有科学，学会利用科学的眼光看待我们周围的世界，像科学家一样探索和发现生活中的科学问题，有效提高了学生科学素养的培养。3.拓展课外实验研究，提高学生创新能力科学实验课要想取得良好的效果不但要注重课堂实验教学，还要注重课外实验的拓展，多为学生提供课外探究的机会，培养他们课后探究兴趣和动力，让科学探究，从课堂延伸到课外，让学生真正成为科学学习的主动者，把学习主动性完全放给学生，使学生成为学习的主人，逐步养成科学的学习行为习惯。比如在教学《水能溶解哪些物质》后，通过课堂上的学习，学生们了解了食盐、味精、白糖等能够溶解在水中，而沙子、食用油不容易溶解在水中，从而让学生知道我们生活中有一些物质是溶于水的，有一些物质是不溶于水的。为了使学生能更深入的研究，我课后提出问题：“我如果往水中放很多很多的白糖，是不是就能全部溶解在水里呢？“”对于溶解有关知识通过实验你还能知道哪些知识呢？”学生们兴趣很高，课后积极做实验，通过实验研究发现了一些有趣的内容：白糖、食盐、味精等等溶解于水是有一定的限度的，当放太多的时候，往往就不能溶解了；还有的同学通过自己探索研究发现，白糖溶解在热水中，比在冷水中要快要多，而食盐热水和冷水差不多；还有的同学发现，白糖溶解到水中后，不能再溶解了，但是还能够溶解食盐等等，通过这样的课后实验，让学生充分的自己去探究和溶解有关的知识，不但巩固了课堂所学，也锻炼了学生动手实践、自主创新的能力。总之，要想提高实验教学的课堂效率，就要着眼于学生的科学素养，围绕学生的全面发展而展开，激发学生的学习兴趣，发展学生的创造性思维，让学生成为学习的主人，从而提高实验教学的有效性，为学生科学素养的培养提供良好的基础。