初中英语课堂教学目标及其达成20159重庆

初中英语课堂教学目标及其达成成都市锦江区教师进修学校薛玉兰2015年9月17日于重庆第一部分课堂教学目标的设计第二部分教学目标的达成---教学活动的设计第三部分 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 的规范写作第一部分课堂教学目标的设计一、英语课堂教学效率不高的原因1.施教的目标定位问题我们的英语教育目标应该包括:知识、技能、能力、素质（学文化、启心智、爱生命、多维的、立体的、综合的）欧盟八项关键能力：母语交际能力;外语交际能力;数学能力与科技基本能力;数字化能力;学会学习;社会与公民能力;创意与企业精神;文化意识与表达基础英语教育改革的可能方向1、从单一的语言交际能力转型为思维能力、解决问题能力、面对挑战能力等综合能力。英语教育或可发展的素养---通过引导学生学习外语，促进学生发展：对外开放心态与运用外语进行国际交往的能力，全球意识与运用外语进行全球理解和全球领导的能力，跨文化意识与运用外语进行跨文化发展的能力等相关综合素养。基础英语教育改革的可能方向2、从语言教育转型为促进人发展的教育。语言教育要把学生培养成为具有独立理解能力、掌握坚实的语言知识、理解不同文化、应对复杂现实与挑战、具有批判精神和事实意识、灵活运用数字技术的人。语言教育首先要厘清培养什么样的人的问题，语言知识只是语言教育的基础，关键在于人的发展。基础英语教育改革的可能方向3、从单纯语言学习转型为基于英语语言的文化、能力、素养的学习。比如对于一些习语的教学，要从英语语义，扩展到不同文化语境中的语义理解、话语行为能力、相关话语与行为素养，等等。基础英语教育改革的可能方向4、真实语言运用评价。在英语教育的真实性评价（authenticassessment）强调用学生生活中的语言运用的真实任务，去评价学生。首先要求采取任务型评价，而不是考死的知识，然后要求任务本身具有语用的真实性，更具有学生生活的真实性，评价 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 要符合学生的认知发展水平、语言发展目标。比如对一些典故的教学，要从故事语义的道德教育，扩展到批判性思维能力、基于优势的道德品质发展，等等。2011年版《英语课程标准》提出义务教育阶段英语课程的总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。义务教育阶段英语课程的性质：工具性和人文性就工具性而言:英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言:英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。2.课堂教学目标的确定问题二、什么是教学目标和教学目标设计？1.教学目标的设计：教学目标的设计是教学设计的中心内容，是教师在分析学生的需要和知识准备，分析教学内容和学习任务的难度或复杂程度以及完成任务的教学条件的基础上，根据一定的教学思想和学习理论而设计对学生的学习结果的一种预测。2.教学目标：美国当代教育心理学家加涅的观点：Themostimportantaimusuallyconcernsintendedstudents’achievements:thingsthattheywillhavelearned,skillstheywillhaveimproved,pointstheywillhavereachedbytheendofthelesson.教学目标就是我们所期待的学生的学习结果，即：通过本节课的学习，学生应该知道什么，知道多少；学生应能够做什么，能做到什么程度；学生能够体验到什么，感受到什么，这些体验和感受有哪些具体表现等。一句话，我们应该关注的问题就是通过学习，学生变化了没有，学生有什么变化，有多大变化。没有变化，学习就没有发生。3.设计教学目标的重要性：Themostimportantaimusuallyconcernsintendedstudents’achievements:thingsthattheywillhavelearned,skillstheywillhaveimproved,pointstheywillhavereachedbytheendofthelesson.Imaginealessonintermsofacross-countryhike—youknowwhereyouwanttoendup,eventhoughyouperhapscan’tseetheendfromthestartingpoint.Gettingtothatendpointisyourmainaimorobjective.Youmayhavevariousdecisionstomakeaboutthewaythatyougettothatgoal:thespeedyouwalkat,therouteyoutake,whatmapyouuse,whereyouwillrest,whataidsyoutaketohelpyou,whetheryouneedapicniclunch,andsoon.Allthesedecisionsarerelatedtothemaindecisionabouttheobjective-ifthisisnotclear,thewalkcouldstillbeenjoyable,butyouwillprobablypassbyfewerinterestingsites,meetanumberofunexpectedproblems,andaremorelikelytogetcompletedlost.三、教学目标设计中的主要问题1、教学目标明确、具体吗?【案例一】：GoForItGrade7BookⅡUnit4Don’teatinclass.Period2SectionA2a-2d(听说课)一、教学目标1.词汇及短语：outside，important，bring，quiet；wearahat，schooluniform.句型：Canwewearahatinclass?Yes,wecan./No,wecan’t.Wecan’tlistentomusicinthehallways,butwecanlistentoitoutside.2.能正确使can/can’t简单地表述和谈论规章制度；3.引导学生根据常识预测听力内容；4.了解相同和不同的校规、班规等。【案例二】《新目标》英语8年级上册Unit5Canyoucometomyparty?设计的第一课时目标KnowledgeObjects（1）KeyVocabulary:lesson,another,concert,whom,tomorrow,weekday,training,chemistry,American,match,whole,over,free（2）TargetLanguage：Canyoucometomybirthdayparty?Yes,I’dloveto.Sorry,Ican’t.Ihavetostudyforatest.I’msorry.I’mplayingsocceronSaturday.Whenistheparty?It’satseven-thirty.（3）Recycling:study,help,play,visit,test,piano,party,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,mom,aunt,havetoAbilityObjects（1）Trainthestudentstomake,accept,anddeclineinvitations．（2）Trainthestudents’listeningskillandspeakingskills．AffectandAttitudesObjectsEducatethestudentstoknowaboutthedifferencesbetweenChineseandwesterncountries.Learnthecustomsofinvitationsofforeigncountriesandhowtorefuseaninvitationpolitely.Developthestudents’interestsoflearningEnglish.能力目标练习时间的表达和询问方式，训练学生的听、说、读、写能力，培养学生合理安排时间的能力。情感目标培养学生的学习兴趣，让学生养成一个良好的时间使用和安排习惯。德育目标让学生懂得合理安排时间的重要性和必要性，养成良好的生活习惯。【案例三】：《新目标》英语7年级下册Unit2Whattimedoyougotoschool?第一课时的目标设计2、教学目标为什么做不到明确具体？（1）目标的领域、层次不“明确”(2)教学目标不够“具体”(3)目标描述误用行为动词(4)误将过程当作结果四、合理地设计和描述教学目标1、准确定位目标的领域和等级2、准确定位行为主体和目标行为3、符合课标要求4、贴近绝大多数学生实际和需求，注意个体差异5、从学生的能力发展出发6、在教学实践中，如何检测教学目标设计是否合理？教学目标的领域和层次认知领域技能领域情感领域评价自动化内化综合连接组织分析精确价值化应用控制反应理解模仿接受知识五级语言技能目标描述听:1．能根据语调和重音理解说话者的意图；2．能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；3．能借助语境克服生词障碍、理解大意；4．能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；5．能在听的过程中用适当方式做出反应；6．能针对所听语段的内容记录简单信息。说:1．能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 ，参与讨论；2．能与他人沟通信息，合作完成任务；3．能在口头表达中进行适当的自我修正；4．能有效地询问信息和请求帮助；5．能根据话题进行情景对话；6．能用英语表演短剧；7．能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。读:1.能根据上下文和构词法推断、理解生词含义；2．能理解段落中各 句子 关于阅读的唯美句子关于古风的唯美句子执行力的经典句子鼓励人努力奋斗的句子用沉默代替一切的句子 之间的逻辑关系；3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4．能读懂相应水平的常见体裁的读物；5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6．能利用字典等工具书进行阅读；7．课外阅读量应累计达到15万词以上。写：1．能根据写作要求，收集、准备素材；2．能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3．能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4．能简单描述人物或事件；5．能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。五级语言知识目标描述：词汇：1．了解英语词汇，包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2．理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；3．运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；4．学会使用1500～1600个的单词和200--300个习惯用语或固定搭配。语法：1．理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用。2.了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能。3．在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。4．理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等；功能：在交往中恰当理解和运用本级别所列功能意念的语言表达形式。话题：围绕本级别所列话题恰当理解与运用相关的语言表达形式。3、符合课标要求课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。它规定学科的知识范围、深度及其结构、教学进度、教学法上的要求等，是课程计划的具体化，是教师进行教学工作的主要依据，是国家对学生学习的统一要求。4．贴近绝大多数学生实际和需求，注意个体差异课程标准指出，义务教育是全民教育的重要组成部分，根据2011版《课标》第二条，义务教育阶段的英语课程应当面向全体学生，关注语言学习的不同特点和个体差异。学生学习和掌握语言知识不仅仅是为了储备知识，其最终目的是将所学习和掌握的知识运用到语言实践中去。5、从学生的能力发展出发6、如何检验教学目标设计是否合理？1）我用的是行为动词吗?2）这些行为动词的行为主体是学生吗?3）我的预期目标能否明确到相关“领域”，具体到合适的“层次”?4）学生学习之后应知道什么?知道多少?5）学生学习之后应该能做什么?做到什么程度?6）在实现“应知、应会”目标的同时应有什么样的情感体验?7）达成目标的条件是什么?8）达成目标的标准是什么?【案例四】Goforit!八上Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?第一课时教学目标语言知识目标：1）词汇：理解以下单词的基本含义：foods:milkshake,yogurt,ingredient,watermelonothers:blender,turnon,peel,pour,teaspoon,amount在实际操作中运用以下单词cutup,into,cup,instruction2）语法：①通过学习制作香蕉奶昔的过程，进一步熟悉祈使句的肯定用法。②通过奶昔制作过程中实物的需用量（香蕉，苹果，牛奶…)的展示，学习Howmany/Howmuch…?的问答，学生再次明确可数名词和不可数名词的区别及用法。3）目标语言：在描述活动准备、食物或饮料制作的过程中，熟练运用以下目标语言。①Howmanybananasdoweneed?Three.②Howmuchyogurtdoweneed?Onecup.③Howdoyoumakeabananamilkshake?Peelthebananasandcutthemup.Pourthemilkintotheblender…语言技能目标：能听懂奶昔制作过程的指令语并作出动作反应:peel,cutup,put…into,pour…into,turnon,drink等；能用本节课学到的目标语言来描述水果奶昔或水果沙拉的制作过程，并写出制作说明。情感态度目标：通过对水果奶昔制作方法的学习，享受动手的快乐，乐于参与英语实践活动，体会在做事中学习英语，使用英语的乐趣，有主动关心帮助父母干家务活的意识。学习策略目标：学生通过观察图片和亲自制作奶昔的活动，善于利用图画和教师演示等非语言信息理解句子含义，记忆单词，在做中学，用中练。文化意识目标：通过学习本单元，学生了解西方食品（奶昔、沙拉和三明治等）以及它们的制作方法。第二部分教学目标的达成---教学活动的设计一、教学内容的加工（一）分析课程标准（二）研析教科书1.要弄清教材的编排思路和编者的意图。新目标教材的目录内容：Units/Topics/Functions/Structures/Targetlanguage/Vocabulary/RecyclingGoforit!（七年级上册）学生用书目录页（Scope&Sequence）预备篇（Starterunits）正式篇（Mainunits:SectionsA&B）课文注释(NotesontheText)附加材料（Additionalmaterials）语音（Pronunciation）语法（Grammar）词汇表（Vocabulary）2、根据课型确立训练重点，探索教学策略。根据语言技能目标要求，我们将单元分为5-6个课型，听说课、语法课、阅读课、写作课、单元复习课、长篇阅读课等（1）听说课SectionA(1a-2c)训练重点：听和说策略：以听导说听的任务：提取与话题相关的词汇、句型以及谈论本课话题的方法说的任务：用学到的句型和词汇简单谈论自己生活中的相同话题编排意图：（2）语法课训练重点：语法策略：在语境中学，在运用中练（3）阅读课阅读活动的设计均采用读前、读中、读后三个步骤，力求对学生阅读的全过程给予针对性的指导。活动形式上，可以有预测文章大意、补全句子、填空、为文段选标题、信息分类、信息排序、回答问题和判断正误等。训练重点：阅读理解和文章脉络策略：阅读获取基本信息，理清文章脉络，完成所要求任务，掌握简单阅读方法。读后可以增加模仿读、大声朗读和复述的环节。（4）写作课SectionB(3a-3b)训练重点：写作策略：低年级仍然采取仿写为主的方式，高年级可以采取自主写写的任务，即整理所读本单元的文段结构，以此为提纲模仿2b写出相关话题文段（5）单元复习课self-check训练重点：听说读写综合技能策略：学以致用教师设计3-4个由易到难、由较单一到综合的任务型活动，让学生在完成任务的过程中巩固并提升（6）长篇阅读课（8年级下增加）：训练重点：读或学的技巧策略：解读策略-体验-总结第一课时读懂文章大意，理清文章脉络，关注阅读策略或学习技巧；第二课时关注语言点，理解文章中的重点单词与句型，使用文章中的重点短语，巩固本单元所学语言项目，最后达到流利使用本单元所学语言的目的。3.要从前后的联系中，弄清本单元内容在整个教材中的地位和作用，弄清楚特定知识间的横向和纵向联系时什么。4.要细致分析本课内容的重点、难点和关键。1）备重点。教材重点和教学重点是两个内涵不完全相同的概念，它们之间有联系、有区别。教材重点毫无疑问也是教学重点；教学重点则不仅仅是教材重点，也包括那些虽不属于教材重点，但在上课时必须要重点讲清楚的内容。教材重点是由它在整册教材中所处的地位和所起的作用决定的；而教学重点的确定除了要看其是否是教材重点外，还应该根据学生的学习基础和可接受程度的实际情况来决定。2）备难点。所谓难点,是指那些大多数学生难以较迅速、较准确地理解、掌握和运用的知识，比较复杂的技能和比较生疏的技巧。难点通常来自三方面：一是教材，通常指那些比较抽象的知识、比较复杂的问题及容易混淆的内容。二是来自学生，有些学生缺乏学习这部分教学内容所必需的基础，那么这部分内容就成了难点。三是来自教师，教师受思想水平、教学业务水平、教学方法等的限制，不能准确地、透彻地理解要讲的教学内容，导致学生不能比较容易地学习、掌握和应用这些内容。3）备关键。“关键”是指事物最关紧要的部分。备课中的“关键”一方面是指教材内容中的某一个“关节处”，学生如果不能准确地理解此处的内容，被“卡”住了，便不能迅速、准确地理解整个部分的内容。另一方面是指课堂教学进行过程中某一至关重要的环节（这个环节通常是在教学方法转换之时，或者在学生听课情绪起伏之际），如若处理不当，就会影响到课堂教学活动的顺利进行。5.要弄清楚本单元知识的深度与广度。我们不仅要关心怎么教的问题，更要关心教什么的问题。6.要以审视的眼光去阅读、借鉴和利用教学参考书。二、课堂教学活动的设计—目标达成的途径(一)活动设计应考虑的问题设计的目的是什么？活动设计的思路和步骤？学生感兴趣吗？学生会用到目标语言吗？适合pairwork还是groupwork?学生操作困难吗?会花多少时间?用什么教学用语组织活动更恰当？需要什么准备工作？等等。(二)活动安排应符合认知规律以“旧”带“新;从“简”到“繁”由“此”及“彼”;由“感性”到“理性”不“听”不“说”;不“读”不“写”，不“操练”不“表演”。（三）案例分析：如何根据教学目标设计教学活动【案例一】《Goforit!》八下Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionB2a-2e(Readingcomprehension)Languageknowledgeaims1)Studentsareencouragedtounderstandthewordsandphrasesliketerrorist,takedown...2)Studentsareexpectedtousethetargetwordslikeevent,recent…3)Studentsareexpectedtoconsolidatetheusageofthepastprogressivetenseincertainsituations.1)Usethenewlanguageinacooperativewaytofosterasenseofcooperation.2)Sstrytogetthemainideabyreadingthetitleandthepictures.Itisalsoagoodideatoreadthefirstsentenceofeachparagraphbeforereadingthewholetext.3)Enoughinputisrequiredtogetbetterprepared.TeachingMethodsandLearningStrategiesLearningstrategiesSstrytogetthemainideabyreadingthetitleandthepictures.Itisalsoagoodideatoreadthefirstsentenceofeachparagraphbeforereadingthewholetext.CulturalconsciousnessStudentsareabletohaveabetterunderstandingoftwoimportanteventshappenedinAmericanhistory.Affectionaims1)It’sagoodwaytogetstudentsinvolvedinthewesternhistoryandculture.2)Keepapositiveattitudenomatterwhathappens.Activities八下Unit5SectionB2a-2e-副本.ppt第三部分教案的规范写作一、教材分析:单元内容分析和本节课教学内容分析。对学习内容要分析本单元或本节课学什么的问题（学科本质）二．学情分析:分析学生的需要和知识准备.本班学生学习情况,如学生特点分析;对学生已有知识和 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 的分析;学生接受能力的分析。分析如何学的问题（建构联系）三．教学目标(Teachingaims/objectives)1.语言知识（Languageknowledge）：（写出本课应理解或掌握的词汇，目标语言）2.语言技能(Languageskills)：通过…的学习,能…3.学习策略(Learningstrategies)：如:认知策略(在学习中积极思考.善于记要点,善于利用图画等非语言信息理解主题);调控策略(了解和反思自己学习中的进步与不足等);交际策略;资源策略4.情感态度(Affectandattitudes)：如:Book2Unit63a-3c通过实践让学生体验在生活中运用英语的乐趣，并通过小组活动谈论彼此的观点。通过展示个人的特长，培养学生互相合作、互相学习的团队精神。5.文化意识(Culturalconsciousness)：Book2Unit63a-3c初步了解英语国家的气候特点及他们的一些日常活动，进一步了解我国的气候特点及人们的日常活动。四．重点和难点1.重点2．难点/关键点五．教学方法(Teachingapproach)：20世纪60年代:翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、功能法、口语法、情景法、交际法、全身发应法、沉默法、社团语言学习法、自然法、暗示法；20世纪60年代后：任务型教学法、语境教学法、整体语言教学法、双重活动教学法、词汇法、合作学习法、逆向型教学法、过程教学法六、教学手段:使用多媒体、录音机、黑板等辅助教学。目前条件好的学校课堂上还出现了白板、网络、优课数字系统、ipad等。七．教学过程TeachingProcedureTeacher’sActivitiesStudents’ActivitiesDesigningIntention八、板书九、教学反思结语教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考依据。任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前提。而根据教学目标所确定的活动的使用和设计是一种复杂的工作，活动选择同样是一件重要的事，相信更多的实践可以带来更多的灵感和经验。最后，祝大家工作生活愉快！成为智慧的幸福教师！Thankyouforyourtome!E-mail:694758140@qq.com