【“双减”教师论坛】初中英语课后作业现状及改进方法

初中英语课后作业现状及改进方法前段时间有部很火的电视剧《小舍得》想必很多人都听过，它频上热搜就因为聚焦于当前社会热点话题之小升初，它与聚焦中、高考的“小”系列电视剧一脉相承又更甚，“鸡娃”孩子的背后是家长们对未来的焦虑，更是“教育内卷”的典型体现。一方面，家长们盲目跟风攀比，孩子们大量时间花在了各种培训和超前超纲学习上，导致教育的“剧场效应”日益严重，孩子们的身心健康也受到影响；另一方面，很多一线教师也自觉压力山大，常常听到老师们自嘲“起得比鸡早、睡得比狗晚”等等。其实，教育内卷现状早就引起教育界重视，在前期大量调研和讨论基础上，教育部颁布了“五项管理”规定，从增强中小学作业、睡眠、手机、读物、体质管理五方面着手解决教育内卷问题，让教育回归本质，从众人站着看电影的“剧场效应"逐渐回归到坐着享受电影的状态。一、当前英语作业现状英语课标中明确提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的水平和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言使用水平；培养学生的观察、记忆、思维、想象水平和创新精神；协助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。不过现实情况却是：在学校里我们总能看到部分教师为学生的作业问题发火、训斥学生；听到很多教师埋怨，辛辛苦苦批阅的作业发下去，学生连看都不看就塞进 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 包；感到一些出彩的英语公开课到了最后“课后作业”布置环节缺少了“创意”。当前，机械地抄写单词、词组甚至是课文已经很少见到，绝大部分老师重视了英语阅读和技能的训练，但往往缺乏选择和针对性，不免陷入题海战术之嫌；我们还有很多教师对布置的家庭作业缺乏规划和设计，作业内容和形式都很单一，久而久之，学生对作业变得懈怠，作业成为负担，这种做法不但不能有效的指导学生学习，反而会挫伤了学生学习英语的积极性、主动性和创造性，导致学生逐渐丧失学习英语的兴趣，学生的英语成绩也难以达到预期。二、有效作业设计方法据以上分析，初中英语教师必须更新教学理念，重新理解和思考英语作业的意义和作用，根据英语学科的特点和初中不同年级学生认知规律，精心设计英语作业的内容和形式，使作业真正有效促动学生的学习，成为学生高效学习的有利推手，从而提升英语学科的教学质量。具体做法如下：（一）、从分层目标入手，分层设计作业美国密苏里哥伦比亚大学心理学教授哈里斯-古柏长期致力于家庭作业的有效性的研究，他的研究小组就提出作业一定要有必做部分和选做部分。我们近几年也一直在强调分层教学。班级授课制主要的局限性就在于其忽视学生的个体个性差异，不利于学生个性、爱好和特长的进一步发展，，往往形成优秀生主动，中间生被动，后进生不动的现象。分层教学就是要补充这个缺陷。分层教学实施中首当其冲的第一步便是目标分层，那么相对应的分层作业便是分层教学的收尾部分了，教师要依据分层教学目标布置作业，达到层次分明，结构合理，题量适中。具体来说，根据每个学生的不同层次设置不同的作业，例如对于那些英语基础差，成绩差的学生则能够多给他们布置一些基础性的作业，巩固他们的英语基础知识，例如抄写单词、词组、句子等；对于学习成绩中等，学习水平一般的学生，能够在布置作业的时候在难度和要求上都要有所提升，能够布置一些词汇使用，句型模仿等作业，既能够巩固基础知识，同时提升他们的英语使用水平；而对于一些学习成绩好，学习水平强的学生则能够给他们布置一些有探索性的、创造性的英语作业，拓宽他们英语知识的广度和深度，进一步提升他们的英语水平，例如让他们实行英语对话编写或者是完成一个英语小作文等。在这个过程中，每个层次的学生也能够根据自己的需求，在完成自己的作业的前提下，做其他层次学生的作业，全面提升自己的英语水平。（二）、切实减少和控制课后作业的总量和完成时间素质教育改革以来，我们一直提倡要提升课堂教学质量，切实减轻学生过重课业负担，做到全面育人，确保学生身心健康发展，今年出台的“五项”管理中关于课后作业教育部也明确提出初中学生作业总时长和各科作业要求，我们怎样做才能达到这个要求呢？我想能够从以下几方面尝试：1、切实提升课堂效率作为老师，我们一定要在课前和课堂上下功夫，真正提升课堂效率。陶行知先生这样说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”生活如此，教学更应如此。知识的讲解、课堂的组织要从学生的理解和学的角度出发，想方设法以最佳手段和方式让绝大部分同学能够达到基础知识当堂掌握、重点知识基本能够当堂理解并使用。这样，课后作业的量必然会减少，而且即便是同样的作业，课堂效率高的情况下学生完成的用时会更少，完成的质量也会更高。2、提炼整理 练习题 用券下载整式乘法计算练习题幼小衔接专项练习题下载拼音练习题下载凑十法练习题下载幼升小练习题下载免费 目我们常说“教师下题海学生才能出题海”，教师授课前就应做好练习题目的挑选工作，提炼出特殊的、有代表性的、普遍的作业，并将其整理、分类归纳成必做、选作、拓展作业。必做部分——基础类作业面向全体学生，包括了所有的口头作业及书面作业，每生必做，点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练，最好与课堂练习题目在知识和能力考察方面保持一致性。本部分选题时老师一定要有精品意识，教师对所设计的作业中的每一项能达到怎样的目的要有清楚认识，避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点，真正从量和质两方面控制作业的量。选作部分一一提高类作业面向学有余力的学生，这是为了顾及少数特殊学生、优等生，而特意补充的有一定难度的、综合性较高的题目，学生自己有做与不做的选择权。这样就激励、挖掘、发挥了学生的智力因素和非智力因素，学生的积极性得到了调动，优生满足了更高的求知欲，感到了学习有味道；中间生减轻了心理压力，有了跳一跳也能摘到“桃子”的机会；后进生也能天天按时完成作业，增强了学习信心。3、备课组内加强沟通集体讨论机制不但应用于备课环节，也要将集体智慧使用于课后作业的选用和研讨环节。正如课前我们要讨论明确教什么、怎么教、教的哪种程度的问题一样，作业布置前我们也要讨论练什么、怎么练、练到什么程度的问题。对于难度较大的学习内容和问题，不必强求一节课或一两次作业突破，而应该要讨论清楚如何分解难度，怎样循序渐进的练习和作业才能引导学生一步步完成知识的学习、理解、内化和迁徙。4、精确控制作业用时所有确定好的学生作业，教师应先做并且以自己练习时间的1.5至2倍为基准设立建议用时，当然也要依据作业内容和难易程度适度调整，确保了学生做作业时长不超标准。5、加强作业指导，确保学生“真"作业只有真正独立完成的真作业才能帮助我们反思课堂教学，从作业反馈、分析中了解学生学习中问题所在并在随后教学中针对改进。（三）大胆改革创新，让作业形式多样化、趣味化类似的作业周而复始会让学生产生倦怠心理，不利于学生学习兴趣的培养和提升，我们布置作业，应多考虑学生的年龄特点，多布置一些趣味性和活动性的作业，多布置一些贴近生活和培养交往能力、社交能力的作业，多布置一些观察性、实践性、探索性、拓展性和创新性的作业，更应该布置一些学生之间、师生之间互助的合作性作业，使作业真正起到巩固知识、挖掘潜能、扩大视野、发挥能力、激发兴趣的作用。所以，我们一定在固有常用作业形式基础上变变花样，布置学生喜欢的有趣的作业，比如将课文内容改编成情景短剧并在班级内表演;对课文内容进行简单的改写、续写等；学生采访家人画出家谱图和家人简介；学习有关规则和祈使句内容后让学生指定英文班规、英文警示牌并张贴于教室和校园各处；让学生在教室、校园、街道、衣物、家电等不同场所寻找英文词汇等内容在现实生活中使用，能够小组合作也能够个人竞赛形式进行；学生绘画并制作语法思维导图或者阅读课文的思维导图等；节日期间契合主题制作英文手抄报、手工制作英文祝福卡等；低年级学生制作图文单词卡，九年级复习期间小组合作进行的词汇分类整理；学生自编 考试题 教师业务能力考试题中学音乐幼儿园保育员考试题目免费下载工程测量项目竞赛理论考试题库院感知识考试题及答案公司二级安全考试题答案 目小竞赛；每日课前轮流进行的自定主题的英语演讲；不定时举办英语故事讲述比赛；重在国外风土人情了解的电视内容观看作为课前预习作业；英文歌曲学唱或英文电影观赏甚至是电影片段配音小比赛等。当然，我们要注意的是英文电影或歌曲的选择一定要紧密贴合所学内容，能够帮助学生理解或简化所学内容。这种贴近生活和学生兴趣的作业有助于培养学生的自信心和成就感，学生能够及时地发现自己所学知识的作用，对学习也会有更为积极的态度和热情，这无疑能够促进学生有效、长期发展。（四）听、说、读、写结合布置口头的阅读背诵、书面的练习和写作、听力巩固和对话练习、课文阅读等不同形式作业都应有涉及，将听说读写四项基本技能的训练既融于课堂又藏于平常作业中，长期有效的训练才能真正促进学生四项基本技能的提升和综合语言使用能力的形成。也就是说，除了重在巩固基础知识的必做作业外，老师还应有意识地对听说读写技能分别进行有侧重的训练。比如说，讲授每模块第一单元听说课后，将听力和口语训练作为提高作业的重点所在，通过背诵、听力练习题、补全对话、编写对话等不同形式着重训练听或说的技能。在阅读课后，依据阅读课训练的重点阅读技巧选材，要么同样题材、要么同样考察方式，将阅读技巧训练和课堂讲授在作业中完美融合。课文中讲主旨归纳和小标题，课后阅读作业就选择主旨类型题目，课文重点在于词义猜测那么课后作业就一定要包含猜测词义类。第三单元除了基础知识的综合训练外还不能忽略了写作技能训练的作业，一般我们建议课堂讲解写作思路，帮助学生理清思路、做好内容范围选择、确定好时态、人称、体裁等就能够，具体写作留在课后作业中完成，仅仅在后续反馈中比平常作业需要更多时间、更多精力而已。（五）作业反馈要及时、高效1、学生作业批改要及时。及时检查和批改作业，我们才能从中了解学生真实学情并对教学做出相对应调整，更加合理有效地开展教学工作。2、作业反馈要高效。作业中存在的普遍性问题一定要引导学生从源头开始构建知识结构、补充知识漏洞，对于典型性的、有代表性的问题还要在反馈后再反复训练，必须有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地安排一定程度的反复性作业，训练学生由听懂到会做、再到熟练做，最后到巧做这个理想阶段，从而保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。3、作业 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 要多元。一方面评价主体要多元，既要有常见的教师评价，也要有少量的学生间的互评互学。学生互评的关键在于互相学习，从他人作业中寻找突破口改进个人作业，也许是书写，也许是思路和创意等，老师要及时对互评做出指导和引领。另一方面，教师评价方式和语言要多元，不能仅仅局限于A、B、C、D的划分，也要有表扬有鼓励，要特别注意保护学生完成作业的热情和态度，评语除了常用的good/great/excellent等外，偶尔还应有具体的指导性语言，尤其是在写作评价中，还能够加入学生们喜欢的网络用语和表情语言，使评语更好理解更生动，让学生对评语更期待。能够的话，在能力承受范围之内，对多次连续优秀的作业评语能够给与学生一定的物质奖励或者是网上流行的“置换卡”“作业免写卡”，让评语成为促进学生进步的方式之一。曾有人云“作业是教员专心准备的送给孩子的一个赠礼。”科学合理的课后作业，不但能够让学生进一步巩固和复习课堂上所学习的知识，同时还能够让学生对英语知识进行过更深层次的探讨，提高学生的自主学习能力，逐步达能课标所要求的综合语言使用能力。让我们教师先行，在作业布置方面多花心思，巧用心思，让英语作业真正成为学生巩固知识、提高能力、提升思维、发展兴趣、增强信心、促进学业的得力助手，让我们的孩子们髙效作业、快乐学习，也让身为一线老师的我们自己能做到教学相长、幸福工作。