2021年盐城职称考试复习公共模拟试题和答案原卷

盐都市申报中、高档技术职称人员业务能力考核试题注意事项：本卷总分为150分，考试时间为150分钟。全卷分为两个某些，第一某些为公共基本知识，共50分；第二某些为专业素养考查，共100分。县（市、区）学校______________________姓名___________准考证号_______________…………………………………密………………………………封………………………………线…………………………………题号第一某些第二某些总分合分人一二三四五六七得分第一某些　公共基本知识（50分）得分评卷人复核人得分评卷人复核人一、下列各题只有一种对的选项，请将对的选项字母填入下面表格中相应题号下面。（每小题1分，共12分）题号123456789101112答案1.“学会如何学习”实质是A．掌握科学概念与原理B．学会在恰当条件下使用恰当方略C．掌握大量言语信息D．形成学习兴趣2.前苏联教诲家维果茨基提出思想是解决教学与发展关系理论基本。A．近来发展区B．人全面发展C．三中心说D．最优化教学3.教师在教学过程中，对正在进行教学活动进行不断自我结识和反思能力是A．教学设计能力B．教学组织能力C．教学决策能力D．教学监控能力4.班主任在与小强谈话时说：“依照前段时间你体现，虽然学习效果不很抱负，但非常努力，如果注意改进学习办法，相信成绩会不断提高。”其中评价属于A．配备性评价B．形成性评价C．终结性评价D．情境性评价5.研究表白，专家棋手在扫视实战棋局5秒之后，能精确再现20各种棋位，而新手仅能记住4到5个棋位。对于这一事实合理解释是A．专家观测力敏锐B．专家记忆力敏捷C．专家有较高智力水平D．专家贮存了大量关于棋局知觉模式6.技能形成条件是A．正迁移B.示范C．练习D.反馈7.在非对抗性态度条件下，用含蓄、间接方式对她人心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为　A．从众　　B．服从　　C．暗示D．模仿8.品德态度形成涉及如下阶段A．顺从阶段、认同阶段、内化阶段B．醒悟阶段、转变阶段、自新阶段C．前道德阶段、因循阶段、原则阶段D．自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段9.学校校园文化建设属于A．学科课程B．隐性课程C．活动课程D．分科课程10.与问卷调查相比，访谈调查长处是A．更具客观性B．更有助于做大样本研究C．更有助于研究深层次复杂问题D．更易对数据进行编码解决11.联合国教科文组织在《教诲——财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教诲四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和A．学会关怀B．学会生存C．学会创造D．学会交往12.《国家中长期教诲改革和发展规划纲要》（—）在“创新人才培养模式”中提出要“注重学思结合”、“”和“注重因材施教”。A.注重全面发展B.注重知行统一C．注重创新能力D.注重有教无类二、判断下列各题与否对的，对的打“√”，错误打“×”。请将答案填入下面表格中相应题号空格内。（每小题1分，共10分）题号13141516171819202122答案113.思维定势总是阻碍问题有效解决。14.“人云亦云”人，往往缺少思维坚决性。15.知识掌握和能力发展不是同步。16.布卢姆将认知目的由低到高分为六个层次，即识记、领略、运用、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、综合、评价。17.课程即学校开设所有学科总和。18.学校教学重点应放在思维办法训练上，而不应放在学科基本知识和基本技能教学上。19.教学是以课程内容为中介师生双方教和学共同活动，是实现学校教诲目基本途径。20.学校要建立以校为本教研 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 、民主科学管理制度和增进教师专业成长考核制度。21.综合实践活动课程是以学生经验与生活为核心实践性课程，重要内容有：研究性学习、实验操作、劳动与技术教诲、信息技术教诲。22.《国家中长期教诲改革和发展规划纲要》（-）提出，坚持以人为本、全面实行素质教诲是教诲改革发展战略主题。得分评卷人复核人三、案例分析(本题10分)23．一位教师在解说蔷薇知识后问学生：“你印象最深刻是什么？”一位学生回答：“是可怕刺。”一位学生回答：“是美丽花。”教师都予以了赞许。第三位学生说：“我想咱们应当想方设法哺育出不带刺蔷薇。”教师听后不满地说：“你这属于胡思乱想吧。”一位教师在上小学美术学时教学生画苹果，有位学生画了个方苹果。教师很感兴趣地问：“苹果都是圆，你为什么画成方呢？”学生回答说：“我看见妈妈买回家苹果放在餐桌上，一不小心滚到地上摔坏了，我想苹果是方那该多好啊！”教师及时微笑着勉励道：“你真会动脑筋，祝你早日哺育出方苹果！”知名特级教师于漪在每堂课上都划出十五分钟让学生就教学内容质疑问难。有一次在上完《木兰辞》后，一位女生发言说：“《木兰辞》好是好，但却都是吹牛吧？你想，古代妇女都是裹小脚，木兰不洗脚吗？怎么也许‘同行十二年，不知木兰是女郎’呢？”于漪听完后说：“这位同窗问题很独特，教师一时不能精确回答，这样吧，请同窗们带着这个问题课后到图书馆查阅资料，咱们下一节课开展一次专项讨论，一起来解决这个问题。”这三个小故事给了咱们如何启示？请你按照自己理解阐述。得分评卷人复核人四、教师必读书目考查（考生只须在如下10道题中任选3题完毕，每题6分，共18分）24.《基本教诲课程改革百问》一书以为综合实践活动课程有哪些特点？25.《〈基本教诲课程改革纲要（试行）〉解读》一书以为发展性课程评价体系除了基本检查和固有选拔、筛选功能以外，尚有更重要功能。请简朴阐述。26.《教诲抱负和信念》一书提出“与典型为友”。请结合你平时阅读生活谈谈自己理解。`27.《新教诲之梦》一书中提出“抱负学校，应当有一种永远对学生开放图书馆和计算机房”，为什么？…………………………………密………………………………封………………………………线…………………………………28.《给教师建议》第87条“谈谈教师教诲素养”以为教师教诲素养是由什么构成？29.《有效教学办法》一书中，鲍里奇以为课堂教学中建立合伙任务构造有五步。请结合你教学实践，就其中一种环节，谈谈你结识。30.《陶行知教诲名篇》一书中陶行知先生提出“六大解放”，把学习基本自由还给学生。这“六大解放”是什么？31.《教诲过程》一书中布鲁纳非常注重激发学生“学习动机”，请简述其重要观点。32.《教师专业化理论和实践》一书提出教师专业态度是教师专业素质重要内容。请结合你教学经历谈谈对教师专业态度理解。33.《教师人文读本》（下）第八单元“什么是教诲”主题选取了雅斯贝尔斯、怀特海、罗素、加德纳和联合国教科文组织五篇文章。请依照你阅读和平时思考，谈谈什么是教诲。（1）（6分）你选取书目是。答：（2）（6分）你选取书目是。答：（3）（6分）你选取书目是。答：盐都市申报中、高档技术职称人员业务能力考核试题参照答案及评分阐明一、下列各题只有一种对的选项，请将对的选项字母填入下面表格中相应题号空格内。（每小题1分，共12分）题号123456789101112答案BADBDCCABCBB二、判断下列各题与否对的，对的打“√”，错误打“×”。请将答案填入下面表格中相应题号空格内。（每小题1分，共10分）题号13141516171819202122答案××√√××√√×√三、案例分析(本题10分)23.（1）要转变学习方式，倡导自主学习，充分尊重学生主体性，增进学生个性发展。（2）要最大限度地保护、增进学生想象力与创造性思维，培养学生创新能力。（3）要激发学生质疑问难兴趣，勉励她们发现问题，提出问题，解决问题。对课堂生成问题要及时组织自主、合伙、探究学习活动，提高学生自主学习能力。（评分要点：幼儿园、小学：不规定答出第三点，第一、二点各5分。初中、高中：第一、二点各3分，第三点4分）（意近即给分）四、教师必读书目考查（考生只须在如下10道题中任选3题完毕，每题6分，共18分）24.《基本教诲课程改革百问》一书以为综合实践活动课程有哪些特点？（1）整体性；（2）实践性；（3开放性；（4）自主性；（5）生成性。（评分要点：回答一点得1分，回答五点给6分）25.《〈基本教诲课程改革纲要（试行）〉解读》一书以为发展性课程评价体系除了基本检查和固有选拔、筛选功能以外，尚有更重要功能。请简朴阐述。（1）反馈调节功能；（2）展示勉励功能；（3）反思总结功能；（4） 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 成长功能；（5）积极导向功能。（评分要点：回答一点得1分，回答五点得6分）26．《教诲抱负和信念》一书提出“与典型为友”。请结合你平时阅读生活谈谈自己理解。教诲智慧大多是某些古老智慧，古老智慧存在于教诲典型之中。因而教师要让典型阅读成为自己职业姿态，通过阅读教诲典型著作，“与典型为友”，与大师对话，提高自己对教诲理解，打磨自己教诲智慧。（评分要点：阐述“与典型为友”内涵，3分；结合自己阅读生活有较为进一步看法，3分）（意近即给分）27.《新教诲之梦》一书中提出“抱负学校，应当有一种永远对学生开放图书馆和计算机房”，为什么？（1）读书是丰富学生精神世界重要渠道。通过阅读，使学生能有更辽阔知识背景、更多人文关怀、更崇高人格魅力。因而，图书馆是学校设施灵魂。（2）今天是一种信息化限度非常高知识经济时代。互联网上信息已经成为重要教学资源。如何让学生形成强烈信息意识与高超信息解决能力，是教诲一项急迫任务。（3）要变化老式学校格局，把图书馆和计算机房搬到教室里、走廊上，让学生时时处处都能阅读和浏览。（评分要点：回答一点得2分，回答三点得6分）（意近即给分）28.《给教师建议》第87条“谈谈教师教诲素养”以为教师教诲素养是由什么构成呢？（1）教师对所教学科要有深刻知识。对教材知识要透彻理解，形成信念。这个方面素养取决于读书、读书、再读书。（2）教师要有自己创造性实验室，即创造性地积累资料。（3）教师要懂得各种研究小朋友办法。教师要有丰富心理学基本。（4）教师要有良好语言素养。（评分要点：第一点3分，别的三点各1分）29.《有效教学办法》一书中，鲍里奇以为课堂教学中建立合伙任务构造有五步。请结合你教学实践，就其中一种环节，谈谈你结识。（1）五个环节为：明确活动目的，组织任务，专家和评价协作过程，监控小组体现，听取报告。要列出其中一种环节。（2）就其中一种环节，结合教学实际进行阐述。（评分要点：回答一点得3分，回答两点得6分）30.《陶行知教诲名篇》一书中陶行知先生提出“六大解放”，把学习基本自由还给学生。这“六大解放”是什么？（1）解放她头脑，使她能想。（2）解放她双手，使她能干。（3）解放她眼睛，使她能看。（4）解放她嘴，使她能谈。（5）解放她空间，使她能到大自然大社会里去获取更丰富学问。（6）解放她时间，使她有空闲时间消化所学，并且学一点她自己渴望要学学问，干一点她自己高兴干事情。（评分要点：回答一点得1分，回答六点得6分）31.《教诲过程》一书中布鲁纳非常注重激发学生“学习动机”，请简述其重要观点。（1）不适当过度强调外来动机，而应努力使外来动机转化为内在动机。（2）要“增长教材自身趣味性”，“必要要把说东西转化成为适应小朋友思维形式”。强调“发现学习”，规定学生运用教材与教师提供某些材料，亲自发现应得结论或规律，在学习中成为“发现者”，并且，使学生具备“自我奖励”这种独立自主学习。（评分要点：回答一点得3分，回答两点得6分）32.《教师专业化理论和实践》一书提出教师专业态度是教师专业素质重要内容。请结合你教学经历谈谈对教师专业态度理解。（1）教师专业态度涉及：专业抱负、专业情操、专业性向和专业自我。（2）结合自己教学经历个性化地阐述自己理解。（评分要点：回答一点得3分，回答两点得6分）33.《教师人文读本》（下）第八单元“什么是教诲”主题选取了雅斯贝尔斯、怀特海、罗素、加德纳和联合国教科文组织五篇文章。请依照你阅读和平时思考，谈谈什么是教诲。能结合阅读本单元中某一篇或几篇文章，联系平时教诲实践与思考，进一步、个性化地阐述什么是教诲。（评分要点：（1）简述本单元中某一篇或几篇文章观点，2分；联系平时教诲实践与思考，进一步、个性化地阐述什么是教诲，4分）十本书：1、新课程新在哪里？　　    （1）课程目的创新：每门学科目的至少涉及知识与技能，过程与办法、情感、态度与价值观。　　    （2）课程构造创新：强调课程均衡性、综合性、选取性。　　    （3）课程原则创新：用课程原则取代过去教学筹划和教学大纲。　　    （4）教学办法创新：强调教学与课程整合，注重科学探究教学，倡导自主、合伙、探究学习办法，关注体验、推动信息技术应用。　　    （5）课程评价创新：提出了发展性评价观、侧重于学生全面发展、关注教师成长，提出师生共同发展。　　    （6）课程管理创新：强调实行国家、地方、学校三级课程管理。　　    （7）师生关系创新：民主、平等、理解、双向、合伙师生关系。　　    （8）新课程核心理念是：“一切为了学生发展”、“以人为本”、“以学生发展为本”。　　    （9）树立终身学习观　　    　　    2、《基本教诲课程改革纲要》解答及课程构造内容设计科学性和进步性　　    （1）变化课程构造过于强调学科本位，科目过多和缺少整合现状。　　    （2）整体设立九年一贯课程门类和学时比例并设立综合课程，以适应不同地区和学生发展需求，使课程构造具备均衡性、综合性和选取性。　　    （3）设计了国家课程，地方课程和校本课程体现　　    国家教诲意志，地方现实需要，学校办学宗旨和特色。　　    （4）新课程构造，有助于学生全面、均衡发展、个性、健康发展，有助于调动地方、学校、教师积极性。　　    3、肖川《教诲抱负和信念》一书在多篇文章中重复表达核心主题是什么？　　    打造抱负教诲，哺育抱负校园，培养抱负教师，塑造抱负学生。　　    结合书中关于篇目加以恰当阐述：　　    该书是一本教诲随笔，它涉及到教诲学众多重要领域和主题，涉及教诲真义，教诲价值，师生关系、教师学习与成长等等。　　    （1）什么是抱负教师，肖川说：“教师是学生成长引领者，教师是学生潜能唤醒者，教师是教诲内容研究者，教师是教诲艺术摸索者，教师是学生知识构建促使者，教师是学校制度参加者，教师是校本课程开发者……”这样教师应从“崇高”讲台走下来，步入学生中间做合伙者。抱负教师要学会等待，学会宽容，学会分享，学会合伙，学会选取，学会创新。　　    （2）抱负教学活动，是一种完美教学，而完善教学有两个研缺少要件：一是深刻，二是真诚、所谓“深刻”就是教师可以给学生匠心独运，别有调天之成，能唤醒学生惊异和想象力，可以使学生茅塞顿开，豁然开朗。　　    所谓“真诚”就是师生之间坦诚率直，一言一行都发自内心，营选一种浓郁垢人文氛围。　　    　　    4、朱永新《新教诲之梦》，笔下“抱负教师”有哪些详细物质？　　    （1）抱负教师必要有远大抱负，要有不懈追求和勇敢地超越自己。　　    （2）抱负教师必要要有活力，读书是活力源泉，教师要勤于读书，不断充实自我。　　    （3）抱负教师要有毅力，要持之以恒，坚持不懈地努力。　　    （4）抱负教师还要亲和力，抱负教师应当是一种布满爱心，受学生尊敬教师，爱是教诲力量源泉，是教诲成功基本，没有爱就没有真正教诲。　　    （5）抱负教师要有创造力，抱负教师应当是一种适求卓越，容有创新精神教师，这样教师才干培养学生创新精神和实践能力，才干教给学生毕生有用东西。　　    （6）抱负教师还应当是一种善于合伙，具备人格魅力教师，一种会做工作教师，定能调动千军万马来实现自己教诲抱负。　　    　　    5、苏霍姆林斯基《给教师建议》一书中，一吃给教师提出100条建议，请在如下五条建议中任选一条，简述该“建议”详细内容并作恰当评论：　　    （1）请记住，没有也不也许有抽象学生　　    内容：请记住，没有也也许有抽象学生，教师要善于拟定每一种学生在此刻可以做到什么限度，如何使她智力才干深刻进一步发展，这是教诲技巧一种非常重要因素，不要向小朋友规定她不能做到事情。　　    评论：这一建议规定教师要因村施教，分层教学个别对待。由于学生是个个活生生人，有养各自个性和实际，教师要尊重学生个体差别，因人而异，不一刀切，涉及作业规定和布置，能力培养和训练，要面对实际，还别对待，实事求是。　　    （2）“教师时间从哪里来？”一昼夜只有24小时，内容是说教师要不断挤时间来读书，不断充实自已，不断丰富自己知识，提高自己能力。　　    评论：这一建议也符合新课程下对教师新规定，必要具备广博知识，才干在教诲教学中者心应手，才干引领学生在知读海洋上遨游，而读书是提高教师素能重要途径，只有读书，读书再读书，才干丰富自己知识，提高自己水平和能力。　　    （3）“谈谈对后进生工作”　　    内容：对差生最有效手段就是扩大她们阅读范畴阅读是对学习困难学生进行智育重要手段，借助于阅读发展学生智力，引领阅读让她们在阅读中发现问题，从而提高她们在阅读中发现问题，从而提高她们智力水平，而不是采用补课。　　    评论：这一建议体现了从学生实际出发，因材施教，体现了新课程核心理念，“一切为了学生发展”，扩大学生阅读、范畴、激发学生兴趣，对差生应予更多关爱，尊重差生人格，相信差生是可以发展，应多从正面引导，启发她们。　　    （4）“倡导教师在寻常工作中做某些科学研究”　　    内容：研究工作对教师来说，并不是什么神秘、莫测和高不可攀东西，教师要从详细工作中分析教诲观念，发现教诲问题、研究工作对教师来说：是一种创造性劳动，它是很接近于科学研究。　　    评价：这一建议体现了教师在工作中要有科学态度，实事求是精神，从实际出发，要善于发现教诲问题，倡导教师善于去分析思考，研究教诲现象，讲究工作艺术，不断提高教学能力。　　    （5）“找如何研究和教诲学习最差学生”　　    内容：对那些因家庭矛盾，智力缺失，环境不良，缺少母爱学习困难，落后学生，不能采用不恰当教诲教学，应采用耐心，细致因材施教，一定要让她坚持达到提出目，独立地解答习题，教师细心地指引她思路，让她获得成功体验。　　    评论：这一建议更能体现了因材施教原则，对智力差能力低学生，要百位地细致，耐心和富于同情心。　　    从中地体现了教诲公平性贯彻，教诲方针贯彻面向全体学生，这路小朋友不能歧视，或使用不恰当办法，应时时刻刻保护这些孩子，由于她们最容易受到伤害。　　    　　    6、加里·鲍里奇《有效教学办法》中促成有效教学五种核心行为“详细指哪些教学行为？”请就其中一条，结合自己教学实践加以阐述：五种核心行为：　　    （1）目的明确，重点突出：一节课教师应把重要精力放在引导学生掌握什么知识和技能，养成什么行为方式和品格上，要学会什么办法，要引导学生弄清、弄懂、纯熟、掌握知识概念和原理，并能运用到实际生活中去。　　    （2）内容对的：指讲授知识必要科学，确凿，符合逻辑，技能成行为合符 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。　　    （3）办法得当：教师要依照教学任务、内容和学生认知规律和年龄特点，选取最佳办法进行教学。　　    （4）清晰授课，组织严密：对教材理解深刻，语言清晰表达，抑扬顿挫，教学办法恰当，课改进程顺序分明，有条不紊，节奏紧凑，秩序好　　    （5）以学生为主体：学生兴趣浓厚，课堂氛围热烈充分调动学生学习积极性。　　    　　    7、《陶行知教诲名篇》简述“生活教诲”学说核心内容及现实意义：生活即教诲，社会即学校教、学、做会。　　    核心内容：教诲必要与生活实际相结合，生活即教诲，就是供人需要教诲，生活教诲就是在生活中受教诲，教诲在种种生活中进行，生活即教诲是一种终身教诲，与人生共始终教诲，也地重实践、重运用教诲。　　    现实意义：　　    （1）生活教诲与素质教诲是一脉相承，有助于推动新课程确立新理念，规定“教人做人，教人生活”引导学生“学会做人，学会生存，学会求知，学会健康，学会劳动和审美”。　　    （2）有助于改进教诲办法，强调重实践，注重实践和动手能力培养，做到“教学做”合一，与“自主、合伙、探究学习办法”是一致。　　    （3）有助于改革教诲评价机制，强调学生能力培养，注重学生发展，挣脱应试教诲束缚。　　    （4）有助于推动终身学习，在生活中学习，在生活中学习，在实践中发展，对学生终身负责，让生终身受益。　　    　　    8、布鲁纳在《教诲过程》一书中系统回答了教学“教什么”“为什么教”“何时教”“怎么教”等问题，请简述布鲁纳在这几种方面基本观点。　　    （1）“教什么？”　　    布鲁纳以为，教学任务就是要使每个学生掌握基本知识构造，并获得智力最大发展，详细说一是掌握基本知识构造，二是掌握学习态度和办法。　　    （2）为什么教？由于基本构造学习　　    有助于掌握概念，原理及其逻辑联系　　    有助于知识长期保持和检查　　    有助于学习迁移发生　　    有助于培养学习内部动机　　    有助于增进小朋友智力发展　　    （3）“何时教”　　    学生渴求时，学生困惑时　　    （4）“怎么教”，要用发现法，让学生做学习主人，充分激发学生主体作用，培养学生，创新课程和实践能力，使学生智力获得最大发展。　　    　　    九、《教师专业化理论和实践》　　    教师专业化素质详细内容：　　    （1）专业知识　　    ①学科内容知识以及普通教学办法知识　　    ②课程知识　　    ③关于学生及其特性知识　　    （2）专业技能　　    教师专业技巧　　    ①导理技巧、强化技巧  、发问技巧、多媒体运用技巧，沟通表达技巧　　    ②教师教学能力　　    教学设计能力，教学实行能力，学业检查评价能力　　    （3）专业精神　　    爱岗敬业  为人师表  教书育人　　    　　    10、《教诲人文读本》写一段200字以上书评文字向未读过此书教师推荐此书：　　    推荐语：《教师人文读本》编者都是教师出身，深知中小学教师每天忙于实际教学苦衷，书中大量文章，正是唤醒，教师们活跃思维，重新思考某些教诲来源问题，该书带给咱们许多启示和思考：　　    1、教师面对活生生学生，而不能把她们当作知识容器，不可采用真鸭式、灌输式教学。　　    2、要建立和谐师生关系，师生间应互相沟通，互相理解，构成民主、平等、双向、合伙关系。　    3、教师要为人师表，各方面都要率先垂范，做学生榜样，学高为师，身正为范。教师职称晋升理论知识考试复习资料(教诲学)1、教诲学是研究教诲现象、揭示教诲规律一门科学。2、国内春秋木年《学记》是世界上第一部阐述教诲问题专著。比古罗马昆体良《论演况家教诲》早约三百年。其中重要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一教学规律)。3、捷克夸美纽斯1632年《大教学论》是近代第一部系统阐述教诲问题专著。她提出了班级授课制。4、美国杜威《民本主义与教诲》强调“小朋友中心”，提出了“做中学”办法，开创了“当代教诲派”。5、苏联赞可夫《教学与发展》把学生“普通发展”作为教学出发点与归属。6、美国布鲁纳《教诲过程》重要思想是构造主义和发现法教学办法。7、苏联苏霍林斯基《给教师建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活教诲学”和“学校生活百科全书”。8、教诲概念：广义指社会教诲、学校教诲和家庭教诲三个方面；狭义指学校教诲；偏义指思想品德教诲。9、教诲社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。10、国内封建社会学校教学内容重要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。11、遗传素质对人身心发展不起决定作用，社会环境对人发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误，由于人接受环境影响不是悲观、被动，而是积极能动实践过程。12、国内普通中学双重任务是：培养各行各业劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。13、国内全面发展教诲构成某些是德育、智育、体育、美育和劳动技术教诲。14、“双基”是指系统科学文化基本知识和基本技能技巧。15、智育任务之一是发展学生智力，涉及观测力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性因素。16、体育主线任务是增强学生体质。17、蔡元培于19最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。18、美育任务：（1）使学生具备对的审美观和感受美、鉴赏美知识与能力；(2)培养学生体现美和创造美能力；(3)培养学生心灵美和行为美。19、劳动技术教诲任务：（1）培养学生劳动观点，养成对的劳动态度和习惯；（2）教诲学生初步掌握某些基本生产知识和劳动技能。20、义务教诲是依法律规定、适龄小朋友和青少年都必要接受，国家、社会、家庭予以保证国民教诲。义务教诲是一种强制性教诲。21、教师是教诲工作组织者、领导者，在教诲过程中起主导作用。22、教书育人是教师主线任务。23、教师劳动特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上持续性、空间上广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。24、教师素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。25、学生是教诲客体、是自我教诲和发展主体、是发展中人。26、国内新型师生关系特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从主线上说，良好师生关系建立取决于教师教诲水平。27、教学是教师和学生共同构成传递和掌握社会经验双边活动。28、教学是实现教诲目基本途径。教学永远具备教诲性。教学是学校中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排原则。29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师主导作用不是包办代替。30、课程是学校教诲核心，是学校培养将来人才蓝图。31、编写学科课程原则和教材应遵循原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。32、知识不等同于智力，掌握知识多少并不能标志智力发展水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只注重能力培养形式教诲论(英国洛克)和只注重知识传授实质教诲论(英国斯宾塞)都是错误。33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教诲相统一规律。34、教学过程基本阶段：(”激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。35、重要教学原则：(1)科学性与教诲性相结合原则；(2)理论联系实际原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。36、两种对立教学办法思想是启发式和注入式。咱们应当倡导启发式，反对注入式。37、教学基本组织形式——课堂教学。38、惯用教学办法：(”以语言传递为主教学办法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指引法。(2)以直观感知为主教学办法：①演示法；②参观法。(3)以实际训练为主教学办法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。(4)以探究活动为主教学办法：发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主教学办法：①欣赏教学法；②情境教学法。39、教学工作基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作中心环节)；(3)课外作业布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩检查与评估。40、一节好课基本规定：(”教学目明确。(2)内容对的。突出重点，难点，抓住核心。(3)构造合理。上课有高度筹划性、组织性、效率高、效果好。(4)办法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。41、德育教诲普通涉及：政治教诲、思想教诲、法纪教诲和道德品质教诲四个基本方面。42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高过程。知、情、意、行是品德心理四要素。行是学生思想品德形成与否核心，也是衡量一种人思想品德水平高低重要标志。德行过程是沿着知、情、意、行／顷序发展，但其中任何一种要素都可以作为品德培养开端，即思想品德教诲具备多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。43、活动与交往是形成学生思想品德源泉和基本。44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发原则；知行统一原则；集体教诲与个别教诲相结合原则；正面教诲与纪律约束相结合原则；依托积极因素，克服悲观因素原则；尊重信任和严格规定学生相结合原则；教诲影响一致性和连贯性原则。45、马卡连柯平行教诲理论：集体教诲与个别教诲相结合原则。46、德育途径：思想政治课是特别重要途径，其他各科教学是最经常、最基本途径。47、陶冶教诲涉及人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。48、班主任工作重要任务是：带好班级、教好学生。49、全面理解和研究学生是有效地进行班主任工作前提和基本。其中观测法是一种最基本理解办法。50、组织和培养班集体是班主任工作中心环节。培养对的集体舆论和优良班风，这是衡量班集体与否形成重要标志之一。教师职称晋升理论知识考试复习资料(心理学)51、心理学是研究心理现象及其规律科学。心理现象又称心理活动，它涉及：心理过程、个性心理。52、心理过程：(”认知过程，涉及感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。53、个性心理：(”个性心理动力(倾向)，涉及需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特性，涉及能力、气质和性格。54、心理是人脑机能，脑是心理器官。人心理实质：客观现实在人脑中映象。55、神经系统基本活动方式——反射。56、意识是人心理反映最高形式。意识基本特性：自觉目性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主两种信号系统协同性。57、心理学科性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间交*学科。58、需要种类：(1)依照来源分：生理需要、社会需要；(2)依照对象分：物质需要、精神需要。59、马斯洛需要层次，由低档向高档发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属需要)、尊重需要、自我实现需要。60、动机产生条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。6l、兴趣是指个体积极结识、探究事物、从事活动心理倾向。62、兴趣品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。63、学习动机激发：(1)创设问题情境，实行启发式教学。(2)依照作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分运用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设立课堂构造，妥善组织学习竞赛。(5)对的指引成果归因，促使学生继续努力。64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有助于激发学生学习动机。65、成就构造理论以为：有三种现实课堂构造：合伙型、竞争型、个别化型。合伙型目的构造能最大限度地调动学习积极性。66、成败归因理论以为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。67、创设问题情境理论基本是成就动机理论。68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官客观事物个别属性反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官客观事物综合整体反映。感觉是知觉基本，知觉是感觉整合。69、生物钟现象：人体内一切物理变化和化学都是有节律，这些节律性变化就是所谓“生物钟”机制。70、知觉特性：选取性、整体性、理解性、恒常性。71、注意特点：指向性、集中性、心理活动组织特性。72、注意种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(故意注意)、随意后注意(故意后注意)。73、思维是人脑对客观事物本质特性和内在规律间接、概括反映。间接性与概括性是思维两大基本特性。74、思维种类：(1)依照凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。(2)依照与否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)依照指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。75、思维过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与详细化。76、思维基本形式：概念、判断、推理。77、解决问题思维活动：(1)提出问题(发现矛盾过程)。(2)明确问题(找出重要矛盾过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检查假设(通过理论和实践形式检查假设)。78、启发是从其他事物可以看出解决问题途径。对解决问题起到启发作用事物叫做原型。79、定势是指心理活动一种准备状态(心理倾向亢又称心向。80、迁移是已经获得知识技能和学习办法对学习新知识和新技能影响。一种知识技能掌握增进另一种知识技能掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移。81、理解是学生对教材中关于事物本质和规律结识。理解是学生掌握知识中心环节。82、想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象过程。想象是一种特殊形式思维。感性材料是想象基本，实践活动是推动想象因素和动力。83、想象种类：(”依照想象时有无目意图分：故意想象、无意想象：(2)在有间想象中，依照内容新颖性和创造性分：再造想象、创造想象；(3)依照想象活动与现实关系分：幻想、抱负、空想84、良好思维品质特性：(1)辽阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)创造性。85、记忆是过去经验在人脑中反映。它涉及识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处编码、储存、提取过程。86、记忆分类：(”依照内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)依照信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。87、保持是巩固已获得知识经验过程。保持是记忆中心环节。88、遗忘：对识记过材料不能再认与回忆，或者体现为错误再认与回忆。艾宾浩斯遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”特点。89、联想种类与规律：接近性联想(空间、时间上接近)、相似性联想(性质上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。90、良好记忆品质有：敏捷性、持久性、精确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需知识，是提取应用特性)。91、技能是通过学习而形成合乎法则活动方式。练习是操作技能形成基本途径。92、知识为活动提供定向根据，而技能控制活动执行。93、高原现象：在操作技能练习到中期，会浮现成绩进步暂停顿现象。94、能力是直接影响活动效率、使活动顺利完毕个性特性。知识、技能达到迁移限度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才干增进能力发展。95、抽象逻辑思维能力是智力核心成分，创造力是智力高档体现形式。96、超常小朋友：智商在130以上；低常小朋友：智商在70如下。97、情绪是与生理需要相联系；情感是与社会性需要相联系。基本情绪分为：高兴、悲哀、恐惊；情绪按强度持续时间可分为：心境、激情与应激。98、克服内外困难是意志最重要特性。99、意志行动目冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。100、巴甫洛夫把人神经活动提成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型刑?应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型为粘液质；弱型为抑郁质。101、性格是一种对现实稳固态度和习惯化行为方式方面个性心理特性。气质形成得早，体当前先；而性格形成得晚，体目先后。性格是个性中核心某些。102、心理健康现实原则：自我意识对的；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格构造完整。其他原则尚有：马斯洛“自我实现者”原则、“将来新人类”原则。103、心理征询：精神分析法——弗洛依德；行为矫正法——华生；人本主义y：f法——罗杰斯；理性情绪疗法——艾利斯。104、青少年异性交往原则：自然、适度。教师职称晋升理论知识考试复习简答题(精选25题)1、一名合格人民教师应具备如何知识素养?(1)比较系统马列主义理论修养。(2)精深专业知识。(3)广博文化基本知识，(4)必备教诲科学知识，2．教学过程基本规律是什么?(1)间接经验与直接经验相结合规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一规律。(3)掌握知识和发展智力相统一规律。(4)传授知识与思想品德教诲相统一规律。3、遗忘规律与特点有哪些?(1)不重要和未经复习舆容易遗忘。(2)机械识记比意义识记、无意识记比故意识记易遗忘。(3)遗忘有“先快后慢”特点。(4)消退说以为不经复习强化内容，逐渐完全遗忘；干扰说以为重要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。(5)遗忘还受动机和情绪影响。4、如何在教学过程中集中学生注意力?(1)注意唤起学生随意注意，提高学习自觉性。明确教学目任务；创设“问题情境”，启发学生思维；对的组织教学，严格规定学生。(2)对的运用无意注意规律组织教学，教学环境布置应有助于集中学生注意力；教学办法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。(3)引导学生几种注意交替使用。5、试阐述教诲教学中如何培养学生良好思维品质。(1)加强辩证唯物主义思维办法论训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。(2)运用启发式办法调动学生思维积极性、积极性。(3)加强言语训练。(4)发挥定势积极作用，抑制定势悲观作用。(5)培养学生解决实际问题思维品质。6、师生关系本质是什么?国内社会主义新型师生关系特点有哪些?师生关系本质是一种人际关系。新型师生关系特点是：(1)尊师爱生。(2)民主平等。(3)教学相长。7、班主任工作基本任务和详细办法各是什么?班主任工作基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作详细办法是：全面理解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教诲工作；与家庭社会教诲密切配合，统一各方面教诲力量；做好班主任工作筹划和总结。8、心理健康现实原则是什么?自我意识对的；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格构造完整。9、简述马斯洛人格理论?(1)自我实现。(2)需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱需要④自尊需要⑤自我实现需要。10、根据关于学习动机理论，提出在寻常教学中激发学生学习动机—些详细办法。(1)运用教学内容与办法新颖性，引起学生对学习内容直接兴趣，调动学生学习积极性。(2)实行启发式教学，创设问题情境，激发结识兴趣和求知欲。(3)依照作业难度，恰当控制动机水平。(4)充分运用反馈信息，有效进行奖惩，(5)合理设立课堂构造，妥善组织学习竞赛。(6)对的指引成果归因，增进学生继续努力。11、简述马克思主义关于人全面发展学说重要内容。(1)旧式分工导致了人片面发展；(2)机器大工业生产提供了人全面发展基本和也许；(3)社会主义制度是实现人全面发展社会条件，教诲与生产劳动相结合是实现人全面发展惟一途径。12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本规定?(1)依照教学任务、教学内容以及学生年龄特点恰本地选取直观手段。(2)直视手段运用必要与教师解说密切配合。(3)注重运用语言直观。教师要善于运用生动形象语言，协助学生掌握知识。13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一教学规律。(1)教学过程既要有教师主导作用，又要有学生主体作用。(2教师要对教学过程起主导作用。(3)教师要尊重学生主体地位，充分发挥其学习积极性。(4)把发挥教师主导作用和调动学生自觉积极性对的地结合起来。14、如何在教学中培养学生智力技能?(1)确立合理智力活动原型；(2)有效进行分阶段练习；(3)在练习过程中应注意激发学生积极性和积极性；注意原型完备性、独立性和概括性；适应培养阶段规定，对的使用语言；注意学生个别差别。。15、如何培养学生创造性思维?(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机；(2)培养发散思维和集中思维相结合能力；(3)培养发展学生直觉思维能力；(4)增进创造性活动，培养创造性个性品质。16、注意有哪些品质特性?它可以分为哪几类?注意品质特性有：注意范畴；注意稳定性；注意分派；注意转移。注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(故意注意)；随意后注意(故意后注意)。17、良好记忆品质体当前哪些方面?(1)记忆敏捷性。这是记忆速度和效率特性。(2)记忆持久性。这是记忆保持特性。(3)记忆精确性。这是记忆对的和精准特性。(4)记忆准备性。这是记忆提取和应用特性。18．如何协助学生减少考试焦急?(1)考试焦急是考试时常用一种心理现象。如果面临重要考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈不安和担忧。(2)考试焦急有一种最佳值，处在这个值时，考试效果最佳，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常用问题是过度考试焦急。考试焦急矫正可通过如下办法。①自信训练。让学生对的结识考试重要性，摆正考试位置，不要把考试当作是至高无上东西。②进行放松训练或系统聪敏等，放松训练故意念放松法和肌肉放松法。③考试焦急还可用想像系统脱敏法减少。19、为什么说教诲在人发展中起主导作用?(1)教诲是一种有目培养人活动，它规定着人发展方向；(2)教诲，特别是学校教诲给人影响比较全面、系统和深刻；(3)学校有专门负责教诲工作教师。20、教师应具备什么样能力构造?(1)必要具备组织教诲和教学能力，体当前善于制定教学筹划，编写 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，组织教学，与家庭、社会配合等方面；(2)具备语言表达能力，教师语言应具备科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更详细现力；(3)具备组织管理能力，体当前善于组织和管理班集体，对学生和班级寻常工作良好地组织管理方面；(4)具备自我调控能力，对于浮现新状况，教师能及时分析调节，使工作达到最优化限度。21、论依托积极因素、克服悲观因素德育原则。教诲者要善于依托和发扬学生品德中积极因素，限制和克服悲观因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。①要用一分为二观点，找出学生思想品德中积极和悲观因素；②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐渐使这一因素成为学生思想因素中主导力量；要培养学生进取心，启发她们自我教诲，发扬长处，克服缺陷。22．如何运用学习动机与学习效果互动关系来培养学习需要?(1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；(2)由于学习效果所产生成败体验，反作用于学习动机；(3)掌握评分艺术，使每个学生体验到成功感；(4)使学生掌握夯实知识技能，获得真正成功。23．什么是注意?如何培养学生良好注意品质?注意是人心理活动对一定事物或对象指向性与集中性。良好注意品质培养：①要培养学生广泛而稳定兴趣；②要加强意志力锻炼，培养“闹中求静”本领；③要养成严肃认真学习态度，培养良好注意习惯；④要考虑学生个别差别有针对性地培养良好注意品质。24．影响印象形成因素有哪些?(1)自然特性：涉及社会刻板现象和晕轮效应(2)社会特性：人们能阐明其在正式社会构造中明确位置信息，拟定其社会角色，然后再从她社会角色来预言其行为，拟定其对于咱们意义，拟定咱们行为恰当性。(3)心理特性：咱们是根据具备社会评价意义人际关系特性和智力特性来对别人进行归类，并据此为自己行为进行明确方向。25．请阐述青少年人际交往发展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教诲?青少年人际关系发展：①朋友关系在青少年生活中非常重要；②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母榜样作用也弱化了；③在师生关系方面，她们开始评价教师好坏，有自己喜欢和不喜欢教师。青少年人际交往教诲：①人际交往基本原则：互相接纳，社会互换，维护自尊，情境控制。②人际关系建立：第一印象，积极交往，移情理解。③人际关系维护：避免争论，敢于认错，学会批评。教师职称晋升理论知识考试复习资料(新课程知识)1、新一轮课程改革是建国以来第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：(”酝酿准备阶段(1999年——6月，制定了18个学科课程原则，20个学科计49种教科书)；(2)试点实验阶段(9月，38个实验区，高中秋进入)；(3)全面推广阶段(与全面展开)。2、新课程特点可归纳为六个创新之处：(1)课程目的创新，每门学科目的至少涉及知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三个方面。(2)课程构造创新，强调课程均衡性、综合性、选取性。(3)课程原则创新，用课程原则取代过去教学筹划和教学大纲。(4)教学创新，强调教学与课程整合，注重科学探究教学，倡导交流与合伙学习，关注体验性教学，推动信息技术在教学中应用。’(5)课程评价创新，提出了发展性评价观，侧重学生全面发展，关注教师成长。(6)课程管理创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。3、基本教诲课程改革是实行素质教诲核心环节。4、为了学生发展是本次课程改革主线理念。(1)倡导全人教诲。增进每个学生身心健康发展，培养终身学习愿望与能力，解决好知识、能力、以及情感、态度、价值观关系。克服课程过度注重知识传承与技能训练倾向。(2)为了学生个性发展。新课程追求学生个性发展，尊重学生独特性和详细性。(3)体现新时代价值观。新课程基本价值观是为了每一种学生发展。5、新课程内容选取：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备基本知识与技能，变化当前课程内容繁、难、多、旧现象。新课程改革方案明确了课程构造综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(各种类型课程和各种与现实社会生活及学生自身生活密切联系科目)、选取性(地方课程与校本课程)三个原则。6、新课程构造有了调节：(1)整体设计九年一贯义务教诲课程。高中课程设立应体现层次性、多样性、选取性。(2)逐渐走向课程综合化。一是学科领域综合化；二是从小学到高中设立综合实践活动并作为必修课，其内容涉及：信息技术教诲、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教诲。(3)恰当减少国家课程在学校课程体系中所占比重，将10％一12％学时量予以地方课程与校本课程开发与实行，形成国家课程、地方课程、校本课程并行类型构造。7、新课程教学方略：(1)强调教学与课程整合，突出教学改革对课程建设能动作用。（2)教学过程是师生交往、持续发展过程。(3)构建布满生命力课堂教学运营体系。(4)实现信息技术在教学过程中合理应用。8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中主角转向“平等中首席”。交往本质属性是主体性，交往基本属性是互动性与互惠性。9、新课程倡导学习方式：自主学习、合伙学习、探究学习。变化过去那种单纯接受式学习方式。10、新课程评价体系，规定既关注成果，更注重过程评价，要以增进发展为核心，发挥评价检查、诊断、导向、反馈、勉励等功能。规定评价内容原则要体现多样化、多维化。11、新课程在管理政策上：(1)构建“三级课程”管理框架(国家、地方、学校)。(2)开辟“自*F而上”课程管理渠道。倡导一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助课程管理方式。(3)采用“抓大放小”原则。12、教师要成为课程执行者、设计者、创造者。13、新课程突出学习方式变革，切实加强创新精神与实践能力培养。14、新课程核心理念：以学生发展为本，为了每个孩子发展，为了中华民族振兴。15、素质教诲重点是创新精神与实践能力。16、新课程三维目的体系：知识与技能，过程与办法，情感、态度与价值观。17、新课程从“精英教诲”走向“大众教诲”。18、新型师生关系——平等、理解、双向。建立途径——师生间双向交流。19、变化原有单一、被动学习方式，建立和形成发挥学生主体性多样化学习方式，增进学生在教师指引下积极地富有个性地学习，是这次课程改革核心任务。20、新课程强调，教师是学生学习合伙者、引导者、参加者。2l、教学活动设计规定：(1)教学目的多重性，不但是知识与技能，并且尚有过程与办法，尚有情感、态度与价值观；(2)教学资源构建性，规定依照教材提供资源与建议，重新组织课程资源；(3)教学过程生成性，即要考虑到教学过程中有创新成分，不可预见成分；(4)教学内容开放性，倡导求疑、创新。22、老式教学设计是以系统办法为主流，其设计思想重要是以行为主义作为基本。23、研究性是一种学习方式，是指教师或其她人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指引下自主地发现问题，探究问题、获得结论过程。24、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特性问答题目录1、当前整个时代发展对基本教诲提出了哪些新规定？　2、国内基本教诲课程改革理念与方略是什么？　4、为什么说国内基本教诲课程已经到了非改不可地步？　5、各个国家课程改革有什么特点？