PDCA循环法在老年病护理带教管理中效果分析

杨坤芳

[Summary] 目的 研究分析在老年病护理带教管理中使用PDCA循环法的临床应用效果。方法 选取该院2015年4月—2016年5月的入科护士生48名作为对照组，另选取2016年6月—2017年7月的入科护士生48名作为研究组，对照组行常规老年病带教管理，研究组则在该基础上实施PDCA循环法，对两组的应用效果进行详细观察。结果 研究组护士生的综合能力考核成绩明显高于对照组，组间比较差异有统计学意义（P<0.05）;研究组护士生对临床带教管理的满意度更高，差异有统计学意义（P

[Key] PDCA循环法;老年病;护理带教管理;应用效果

[] R-4 [] A [] 1672-5654（2018）08（c）-0006-03

临床实习对护士生具有十分重要的作用，是护士生进行临床护理工作前一段十分重要的实践阶段，而临床带教工作对护士生理论基础、临床实践的学习的好坏具有十分密切的关系，同时也能够对护士生的职业道德、人生观和价值观进行培养，为临床培养出更有责任心和敬业心的护理人员。PDCA循环法主要是对质量管理活动的一种反映，主要包括4个管理阶段，即计划（PLAN）、执行（Do）、检查（Cheek）以及处理（Action），将其应用在临床带教管理中的效果十分良好[1]。该文选取该院的护士生，对PDCA循环法应用在老年病带教管理中的效果加以探究，现报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

选取该院2015年4月—2016年5月期间的48名入科护士当做对照组，另外选取2016年6月—2017年7月期间的48名入科护士生为研究组。所有护士生均为女性，研究组年龄18～23岁，平均（20.52±0.84）岁，学历：中专18名、大专30名;对照组年龄19～24岁，平均（21.55±0.82）岁，学历：中专21名、大专27名。经对临床基本资料信息对比后，差异无统计学意义（P>0.05），可行比较。

1.2  方法

对照组：使用传统带教方法对护士生进行带教管理。医院的护理部应根据护士生实习要求的不同，来进行具体的实习计划安排，由护士长进行一对一的指定带教，在护士生实习结束后带教的教师需将实习手册完成，护士生完成实习出科。

研究组：以常规带教为基础，实施PDCA循环带教管理法，具体实施内容如下：（1）带教教师的选择与培训：带教教师选择应是大专及以上学历、护师级别的护师，并通过讲课、临床操作等的形式进行比赛，选取出知识讲解能力、临床操作能力均十分优秀的护士，作为护士生的带教教师。同时，临床上要对带教教师进行专业的PDCA相关知识培训，并予以优秀的带教教师奖金鼓励，提高带教教师的教学积极性。

（2）具体实施内容：①计划：带教教师应以护理总部的实习计划为基础，对护士生的具体情况进行初步的评估，在此基础上实施具有针对性的教学计划。在教学第1周，教师可带护士生到老年带教病区对环境以及相关规范 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 进行了解，之后逐渐转向患者基本病情观察、临床基本护理操作、护理记录的书写、对专科知识的了解、同患者沟通以及进行病情汇报等内容的教学上;②实施：带教教师应对护士生进行临床具体操作进行示范，带领护士生进行相关操作比赛的观摩，并按时开展多媒体互动式小讲座，进行查房教学。同时，要求护士生跟着教师值2周临床、2周治疗的中班和夜班，书写病情汇报书;③检查：带教教师需对护士生的专业知识、临床操作技能进行抽查，并予以临床操作、出科前理论方面的考试进行专业知识考察;④处理：带教教师需对自己的教学经验、方法进行总结，以护士生提出的意见作为参考，对教学模式予以不断的改进和完善，使临床护理带教更加具有针对性和指导性。

1.3  观察指标

对两组综合能力考核成绩情况、护士生的教学满意情况进行对比。教学满意判定 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 [2]：在护士生老年病护理带教管理结束前，向护士生进行意见调查表的发放，了解其对临床带教的满意度情况，共分为非常满意、一般满意以及不满意3个级别。

1.4  统计方法

应用SPSS 21.0统计学软件分析、处理两组的具体数据资料，计数资料以[n（%）]表示，进行χ2检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  两组护士生的综合能力考核成绩情况比较

研究组护士生的综合能力考核能力明显要优于对照组，组间比较差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2  两组护士生的带教满意度比较

研究组护士生的带教满意度为97.92%，对照组为81.25%，研究组明显高于对照组，数据比较差异有统计学意义（P<0.05），见表2。

3  讨论

临床上在老年病护理带教管理中应用PDCA循环法，能够有效提高护士生的学习积极性，使质量管理得到明显的提高。使用PDCA循环带教法会对护士生进行具有针对性的临床实习计划，对学历不同、能力不同的护士生进行个性化教学管理、制定教学目标，主要目的是要让护士生学会自主学习，从而达到更好的教学、学习目标。同时，护士生在进行学习的过程中，也应注意劳逸结合，做到松弛有度，才能更好地激发学习积极性、提升学习效率[3];PDCA循环法带教在很大程度上提高了护士生的综合素质，在整个教学过程中能够将临床理论与实践联合起来，护士生会在学习的过程中不断地发现问题、分析和总结问题以及解决问题，使其理论基础不断得以积累和增强，同时也能够在这一过程中，不断提升护士生的组织管理能力、职业素质和责任心[4]。护士生在教师查房教学、多媒体教学以及考试等教学形式中，对自身的讲课能力，语言表达能力以及同患者的沟通能力上均得到了较大提升，同时，护士生能力的提升可提高临床患者的满意度、使护患关系得到更好的缓解，提高临床护理质量。另外，PDCA循环法的实施能够使临床带教管理体系更加完善，在管理的过程中实施更好的监测，不仅能够提高护士生总体的学习成绩，同时也能够提高整体的老年病带教管理质量，临床应用效果十分明显[5-9]。根据该文研究结果显示，在实施PDCA循环法后，护士生的综合能力考核能力明显得到提升，护理满意度明显提高（P<0.05），由此可见，将PDCA循环法应用在老年病护理带教观念里的的效果明显，可提高护士生总体的学习成绩，具有很高的应用价值。

综上所述，在老年病护理带教管理中使用PDCA循环法，临床效果显著，能够提高护士生的综合学习能力，提高科室护理质量，使护理带教管理体系更加完善，值得予以广泛的推广应用。

[Reference]

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