《平面图形的周长与面积》说课稿五山镇小学杨平一、说教材 《平面图形的周长和面积》是人教版小学数学六年级下册总复习中的内容。旨在让学生通过复习明确平面图形的特点及周长和面积的意义，掌握基本平面图形的周长和面积计算公式及其推导过程，进行熟练运用，同时构建知识网络，形成知识体系。这对于学生系统地掌握小学阶段的平面几何知识有非常重要的作用，也是学生进一步学习其它平面几何知识与立体几何知识的基础。根据学生已有的知识经验和学习能力、及新课程
标准
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的理念和教材要求，我将本课的教学目标拟定如下： 二、教学目标及教学重难点： 1、引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。 2、引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。 3、渗透“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点，“转化”等思想方法；体验数学与生活的联系，在实际生活中的运用。 教学重点HYPERLINK"http://www.17xxw.com/"：复习计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算. 教学难点HYPERLINK"http://www.17xxw.com/"：探索计算公式间的内在联系，构建知识网络。 三、说教法：美国教育家布鲁纳说过“知识乃是一个过程，不是结果。”在教学过程中，应尽量创造条件和氛围让学生自己独立去说、去做、去想，使学生经历回忆、整理、建构的思维过程。所以在教学中我主要采用直观演示教学法、指导点拨法、观察法、尝试操作与归纳法、情景激趣法等方法，借助多媒体
课件
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动态生成的效果，对比与归纳事物的内在联系和变化规律，使教学形式更加生动、活泼，教学过程更加紧凑、高效。既要遵循学生的认知特点，从具体到抽象，又要体现教师是学生的合作者与指导者的这一角色。 四、说学法：本课属于复习课，内容和形式十分特殊。虽然这一阶段的学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但其抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展。他们已初步具备了主动学习，自学思考的能力。对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆，主动复习的内驱力，他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论、动手操作，从而获得丰富的知识再现。可以说，他们有能力去将尚不清晰的相关知识加以整理，内化整合，形成体系。因此本课让学生通过明确任务和要求—→独立回忆整理—→形成知识网络—→汇报交流—→评价与补充等学习活动，经历自己建构知识的过程，达到掌握知识、培养能力、在活动中获得成功的体验这个目标，从而培养学生学习数学的兴趣，真正实现“人人学有价值的数学”这个目的。 五、说教学程序： 一堂课的好坏，教学设计是基础，教学过程是关键，教学设计将给教师的教学提供一个具有可操作性的教学活动实施
方案
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，而教学过程是这一方案的具体体现。《平面图形的周长与面积的整理与复习》内容多而杂，教学中如何既使学生的数学知识得到复习和巩固，又使学生的数学能力得到培养和训练，本课中我作了以下的设计。 一、揭示课题，明确学习任务 俗话说HYPERLINK"http://www.17xxw.com/"：“没有愉快的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”因此，在本课之前，我就让学生整理复习有关平面图形的周长和面积计算公式，学生通过多途径的收集和整理了资料后，又能采用多种表现形式呈现，学生的个性得到体现，学习的兴趣得到提高。 二、梳理知识，构建知识网络。 （一）梳理知识 学生在小组交流后，评选出小组内有代表性的整理内容进行展示，其他小组在补充和评价的过程中发现整理知识的方法和要求。 （二）回顾公式推导过程 放手学生，利用手中学具，回顾各个公式的推倒过程 （1）平面图形周长的回顾与再认识。 （2）平面图形面积的回顾与再认识。 这个过程主要通过学生小组说——汇报交流——课件评价展示 （三）搭建学习平台，放手学生构建知识网络 学生在回顾交流平面图形面积公式的推导后，引导学生发现其中存在的联系，放手学生小组合作，通过平面图形面积公式的推导重新排列这些平面图形的位置。 三、知识与应用，提高能力。 在这个过程中我安排了两个内容，分别如下： 1、求下列各小区建筑设施平面图的图形的周长和面积。 学生可以任选自己想解决的问题进行解决，而且提供了动笔的机会。 2、解决实际问题，在解决问题的过程中，引导学生发现最优方法，由于思维方式不受局限，答案不唯一，给学生提供了思维的空间，并且成功搭建了后置性平台。让学生在课后继续研究更好的方案。 四、课堂评价：通过这节课的复习，我们复习了什么？你有哪些收获？你还有什么问题想解决呢？ 五、教师
总结
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这节课我们一起整理并复习了平面图形的周长和面积，而且在整理知识的过程中，还收获了解决问题的方法，平面图形知识远不止这些，生活中的智慧更是无处不在，只要我们拥有一双善于发现的眼睛，就会时常体会到收获的快乐。 综上所述，本课教学设计我总的思想是要充分考虑到“以学生的发展为本”，通过“回忆整理——构建网络——走进生活”等环节，充分让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼，在学生自主探索中合作交流，理清知识脉络，形成知识网络，构建知识体系，提高学习与运用的能力，培养了学生的创新精神，激发了学生的学习兴趣。
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