第二单元科技改变我们的生活我们来造纸【教学分析】《我们来造纸》是第二单元《科技改变我们的生活》的起始课，通过手工造纸活动引导学生感受用技术生产的过程，体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。本课选择了非常吸引学生的手工造纸活动作为体验，获得感性体验后再深入感受科技产品带来的方便和快捷。教材第一部分由图片引入，通过小朋友阅读、写字、画画的场景，提出问题：纸是怎么来的呢？第二部分是手工造纸活动，教师讲解手工造纸的步骤并演示，学生开始自己进行手工造纸的制作体验活动。通过实际的技术体验提升学生感性认识，之后才能如实讲述自己的感受和想法。第三部分是表达交流，也是本单元要着重完成的科学探究目标，造纸活动完成后，学生向同伴说一说自己手工造纸的体会，简要描述过程，与同学讨论、交流。既要求准确地表达，也要求认真地倾听。第四部分是阅读，通过阅读，从信息记录的载体、记录方式、传递方式的古今发展变革，体会科技发展给人们生活带来的巨大变化。需要学生在教师的指导下进行阅读，感受，基于之前造纸活动实际动手的体验和感受，体会阅读材料中科技发展带来的变化。【教学目标】能了解手工造纸的简单步骤。通过造纸活动的实践，能简要讲述造纸过程与体会，并与同伴交流。通过活动和阅读体会到科技带给人们的进步，感受带来的便利、快捷和舒适。【教学准备】材料准备：为每组学生准备：废纸；水杯；木棒（捣碎纸用，可替换）；水槽；纱网；干毛巾（干海绵）。【教学过程】1．导入师：我们每天学习生活、上课、看书、写字都离不开一个非常重要的东西，什么呢？生：纸！师：那你们知道吗？纸是怎么来的呢？生：造纸厂生产的。师：那造纸厂又是通过什么样的技术生产的呢？你们想不想自己动手来造纸？生：想！师：今天我们就一起来造纸！2．制作：手工造纸师：首先请大家看一看，手工造纸需要哪些步骤呢？怎样才能造出一张纸，请看。（播放手工造纸的视频）师：大家看的真认真！那老师要考考你们了，看图（出示造纸的图）谁能来讲讲手工造纸分哪几步，都要干什么？生：（学生根据图片回忆造纸步骤）师：真棒！你说的真完整！老师今天提供给大家的材料有（出示实验材料图片）：废纸；水杯；木棒（捣碎纸用，可替换）；水槽；纱网；干毛巾（干海绵）。大家看到了我们造纸要用到水、还有很多废纸，所以，老师提醒大家：实验中注意桌面、地面整洁，不要把水洒出来，我们比一比哪个小组可以成为“整洁小能手”！有没有信心成为“整洁小能手”？生：有！师：好，请材料员领取材料，开始手工造纸吧！（学生实验，教师巡视指导，控制进度，帮助学生将制成的纸转移到晾晒的地方）3．表达交流师：好的，我们已经利用废纸再造了新纸，等纸晾干就可以了。那么在刚才的造纸过程中，你有没有什么感受？好玩吗？还有没有别的体会呢？生1：手工造纸很有意思。生2：但是我觉得手工造纸很麻烦，如果纸都要这么造的话，会很慢。生3：我觉得很环保，因为我们是用废纸做出了新的纸。……师：是啊，手工造纸很有趣，可就是感觉有些慢，还有点累。可是你们知道吗？造纸术可是中国的四大发明之一呢（出示古代造纸图片），在造纸技术发明之前，世界上是没有纸的，没有纸可怎么写字啊？生：写在龟壳上。师：是的，没有纸最开始人们只能把文字或者图画刻在龟壳上（出示龟甲照片），可龟壳又难找，写的字也少，很不方便；后来人们发明了竹简（出示竹简图片），用砍下来的竹条用绳子穿起来来记录信息，比龟甲好用了很多，可是竹简很重也很厚，一卷竹简也记录不了多少信息，而且制作竹简也需要很多工艺；过了很多很多年，发现某些植物经过处理后可以做出纸浆，然后用纱网抄纸，再晾干，就做成了纸。谁能说说，纸出现了以后，相比之前的龟壳和竹简，有哪些好处？生：纸轻，而且一张纸可以写很多字，用纸做成一本书也没有多重。师：真厉害！但是呢，随着科技的进步，我们现在有了电脑，有了pad，有了电子书，比纸更厉害了，薄薄的一个pad里可以存储成千上万本书，还能在pad上直接记录存储，都不需要纸了。师：（出示龟背到竹简到纸到电子书）看，从写在龟背上，到存储在电子书里，科技的进步带给我们的是什么？生1：方便！生2：简单！生3：便携！师：你们说的都很对！我们再来看看，随着科技的进步，从古至今，信息记录的方式又有什么样的变化？（出示刻字到书写到打字到语音输入的图片）谁来说一说？生：（学生根据图片讲述方式的变化，教师加以补充和完善，并追问分别有什么好处。）师：看来，科技给我们的记录方式也带来了巨大的改变。再来看看信息传递的方式（出示驿马传信到航空信件到电话到网络通讯）谁来说一说？生：（学生根据图片讲述变化，教师加以补充和完善，并追问分别有什么好处。）师：看了这么多的变化，大家有什么感想吗？生1：科技改变了人类的生活。生2：科技的发展会让人类更方便。……师：大家的收获可真多！太棒了！下课。【教学反思】本节课考虑到学生活动需要的时间较多，所以采用视频的方式直接教给学生手工造纸的
方法
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，并提问巩固，为了达成表达交流的探究目标，在交流体会环节让学生充分地表达和倾听，从而培养学生的科学素养。最后一个环节是阅读，二年级孩子不能完全自主地阅读，所以对应着图片，讲解了信息记录媒介的变化，也是为孩子们做一个例子，利于之后学习记录方式和传递方式时能够自己看图阅读，表达看法，从而切实地培养学生的表达与交流能力，多体验，多感受，多表达。【
总结
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点评】本课通过身边情境引发学生提问，身边最常见的纸是从哪儿来的？是通过什么样的技术制作出来的？用贴进学生生活的问题来创设情境，引发兴趣。紧接着指导学生用废纸亲手体验手工造纸的整个过程，通过实际动手感受造纸技术，体会手工造纸的不易，之后与同学交流造纸过程中的体会和收获，提升科学核心素养。最后通过古今信息科技对比的指导阅读，更加深刻地感受科技带来的变化。在学生经历真实体验过程的同时，深化科学探究目标和科学知识目标。
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