临沂市高三英语教学指导意见(1)
临沂市高三英语教学指导意见
临沂市教育科学研究中心
各位老师，同志们:
我们召开这次会议，目的就是要认真研讨和部署全市高三英语教学和高考备考工作，认真总结我市英语高考备考经验，分析我市高中英语教育教学现状和面临的形势和任务，统一思想，提高认识，科学施教，扎实工作，力争2010年全市高考英语学科能够取得优异成绩。昨天下午，我们听了三位教师执教的三节公开研讨课，并且进行了说课、评课、讨论和互动交流，效果很好;今天上午的第一时段，几位骨干教师分别从不同侧面就不同专
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
作了发言，介绍了他们对英语高考备考的研究和思考，总结了经验与反思，交流了下一步的
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
与措施。我相信大家都能从中得到启发;我们应该认真分析我市2010届高三学生英语学习的现状和我们教学面临的形势，潜心研讨，明确任务，强化措施，各县区、学校要结合实际认真加以落实。关于高考英语备考工作，我结合全市教学调研汇总的信息和全市高中英语教研员和市直高中英语教研组长会议所达成的共识，提几点建议。
一、高度认识高考的社会意义～高度重识高考备考教学工作
全市范围内来看，2009年高考成绩不够理想，既有客观的原因，小学改制造成生源减少，也有其他原因，如我们对于规范办学行为、推进素质教育后的形势有些不适应，思想认识有些混乱，行为上有些不力。所以我们现在首先要统一思想、提高认识。
普通高中作为基础教育的最后阶段，在目前职业教育迅速发展、高等教育逐步大众化的情况下，向高校输送合格新生是其办学的主要目的之一。普通高中教育要坚持育人为本，对学生的长远发展负责，又要承担起升学预备的功能，努力使学生升入理想学校，在高等学校获得更好的发展。一年一度的高考是普通高中教育教学质量的集中体现，关系教育的地位和形象，关系高中学校的生存和发展，关系千家万户的切身利益和广大学生的前途命运，一定意义上也关系到社会的和谐稳定，是贯彻落实科学发展观、办人民满意的教育的具体体现。高考不过关，人民群众就不满意，社会各界就有意见。实施素质教育是教育工作的主题，但实施素质教育决不是不要教学质量，而是要追求更高级更全面的教育教学质量，在规范办学的基础上促进学生的全面发展，其中必然包括升学发展。实施素质教育绝不能牺牲高考升学，如果说素质教育“搞上去了”，高考升学却下来了，这绝对不是把真正的素质教育搞好了。我们反对把考试成绩和升学人数作为评价教师的唯一依据，但是升学质量必须是其中重要的依据之一。温家宝总理指出:“素质教育对学校、对教师、对学生的要求都更高了，而不是低了。”学校推进素质教育和新课程改革决不能以牺牲高考升学成绩为代价、为借口，而应以此为前提、为基础、为保障，实现学校的持续稳定发展。
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近年来，依靠大家的共同努力，我市教育教学质量稳步提高，高考升学质量逐年提高，受到社会各界的高度评价。面对目前全省规范办学行为、推进素质教育的新形势，高中教育站在一个新的起点上，既面临难得的机遇，也面临巨大的挑战，不进则退。2009年高考，我省先进地市继续保持原有优势，中西部地区异军突起，给我们很大的压力。对此，我们必要有清醒的认识，以更强的责任感和紧迫感，着眼人民群众的需求和教育的长远发展，紧紧抓住教育教学质量这个中心不动摇，高质量地完成普通高中升学预备教育的任务。
二、明确任务～创新思路～周密计划～科学备考～努力实现教学效益最大化。
1(本届学生学情分析
本届高三学生是完成小学改制后的第一级学生(虽然部分县区是最后一批尾巴)，从全市范围看生源状况较好。但是从他们高一时全省开始规范办学行为，因而他们在校学习时间比09届更少，学生的两极分化严重。这是我们面临的新问题新情况。要在有限的时间内保质保量的完成复习任务，对广大的高三外语教师来说是巨大的挑战。所以我们应该认真筹划，抓好复习备考的各个环节，力争全面提高复习教学的质量，为全市2010年高考作出应有的贡献。
2(高三英语教学的总体任务
高三英语教学总体任务就是夯实语言知识基础和发展综合语言运用能力。围绕“一个中心(综合语言运用能力)”，抓好“双基(基础知识与基本技能)”。
3(高三英语教学总体计划和时间安排
一轮教学从9月1日开始，至2010年3月中旬结束，共约115课时。11月中旬期中考试(统考待定)，09年3月中旬全市统一组织一轮验收考试。
一)应届班
1)自9月1日开学起学习选修10、11模块，10个单元，每单元3课时，计30课时。
2)复习1至9模块，45个单元，按每2个单元为一个单位用3课时进行复习，计69课时。
3)剩余16课时，穿插阅读、写作与检测等。
二)复习班
1)自9月1日开学起，计划按每2个单元用3课时进行复习。11个模块，55个单元，计84课时。
2)剩余31课时，每周可穿插一课时阅读、写作或检测等。
4、搞好高三英语教学的总体策略和总体指导思想
遵标靠纲，活用教材，注重基础，强化能力，周密计划，提高效率。
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1)认真研究《课标》、《考纲》、《09考题》，明确努力方向，少走或不走弯路。
要加强对高考命题的研究，把握高考发展趋势，加强与现实生活的联系，增强备考的针对性。高考历来是广大师生教与学的方向标，研究
高考试题
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的特点和要求有助于提高复习备考的针对性、科学性和时效性。今年各套高考试题都在探索新思路，力求加大能力考查的力度，体现了“稳中求进、稳中求改、稳中求新”的原则;“突出语篇、强调应用、注重交际”是英语测试的改革方向。
各地高考题都是精品，教师应该对全国卷和各省市自主命题试卷的共性和个性有所了解，不论是整套试卷还是分类训练，或以高考试题为精读材料，都应贯穿一轮复习的过程中，让学生做熟、练透。充分利用高考的反拨作用促进教学改革，以考定教，以教促考。
高考以能力立意，何谓能力,
明确几个概念之间的关系: 知识、技能和能力
2)重视阅读能力培养，开好综合阅读课。同时要增加课外阅读量，丰富语言底蕴
高三英语教学有两项主要任务/两条主线:一是语言基础知识的深化理解和运用;一是以阅读能力为重点的综合语言运用能力培养。两者都不可忽视。以往的经验和教训告诉我们:抓住了阅读能力培养就是抓住了高考备考重点。所以我们在高三复习教学中一定要保证阅读课的开设，精泛结合，持之以恒，课内引领，课外自助，以阅读为主线抓相关能力的渗透和提高。我们应该坚持选取语言鲜活的材料，采用读写一体化训练的方法，强化学生的读写能力。要树立大阅读的概念。阅读能力的训练不是简单的题型训练，不能仅仅是做选择题，应该有着丰富的内涵。
学生缺乏相应的背景知识是制约阅读理解能力的重要因素之一。教师要选取体裁多样，题材广泛的阅读材料，加大阅读量。所选材料可以是记叙文、应用文、议论文;可涉及人文、历史、生活、人生观、习俗、科普等;应趋向现代化、生活化、知识化;突出实用性、时代性与趣味性。尽量选用原汁原味的英文读物，且具有一定的生词量(具有一定的生词量的英文读物是今后高考选材的一种趋势)。另外，根据学生的水平和兴趣，鼓励他们广泛阅读各类报刊、杂志，甚至介绍好的学习网站，让他们上网浏览英语文章。
很多事例证明，以能力发展为目标，以阅读为主攻方向，以鲜活语料的输入为主，通过阅读扩大词汇量，渗透带动其他技能的共同提高的教学法，远远比以机械重复训练课本知识的教学方式效果要好得多，学生的进步明显得多。
3)听力教学要重视学习策略，写作教学要贯穿始终
听力和阅读属于语言的输入，写作是从语言输入到语言输出的能力迁移，二者有着有机的联系。因而，英语教学要“重在输入，强化输出。”
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(1)听力是一项综合的心理活动，是综合理解(listening comprehension)。影响听力的因素有很多，因此需要科学系统地加以训练。有的学校粗线条放羊式地统一播放，听力材料听了一本又一本，而学生的成绩老是徘徊不前，这其实也是一种题海战术，耗时低效。我们提倡课堂短时间的专题听力环节，做到有针对性和系统性;提倡课内与课外相结合，精听与泛听相结合，专题与套题相结合，听与复述相结合，听与读写相结合。
高考英语听力测试其中大量的对话理解是考察考生在一定语境或情景中的快速反映、推理判断及逻辑分析能力。高考英语听力测试的对话都反映了某种功能和交际场合。因此，在一轮复习中，要让学生有扎实的语言交际功能知识，熟悉特定情景中的语言交际功能。可以按类别对语言的特定功能进行梳理，进行专项听力训练。比如:购物、道歉、就医、天气、交友、打电话、问路、就餐、时间与日期等。另外，还要注意培养学生学会辨别语音语调的变化所表达的特定含义。高考听力有这一特征:Native speakers speak the
native language.所以尽量给学生提供语言道地、情景真实、难度适中、语速恰当，由母语为英语的人朗读的听力材料。平时让学生泛听各种音源，日积月累对学生的听力提高有一定的帮助。
(2)对于写作训练，首先应充分利用教材，强化对学生遣词造句基本功的训练。教师可以从英语报刊杂志上精选与大纲难度接近，内容相关的句子，改造成形式多样的主观题并加以训练，如填空、连词成句、汉译英、句型转换等等。实际上，非客观题的训练更能在较短的时间内提高语言的运用能力。经过这一轮的复习，通过基础知识的不断积累、深化和训练，学生能够写出结构正确、语言规范、意思清楚的简单句、并列句和不太复杂的长句，这无疑为过渡到短文训练奠定了最重要的基础。
写的教学要与语法教学和词汇教学相结合。学语法就要学到书面的表达层次上;学词汇就要掌握到词块(lexical chunks)。这样学生才能写出正确的句子。要鼓励学生写日记，写读书笔记，这样才能使学生写得言之有物，从而发展写短篇的能力。
5、搞好高三英语教学的具体策略
1)模块十和十一新授课教学策略
?为什么要学习模块十、十一,
处理好巩固与发展的关系。应该采取发展性的教学策略，同时也是让学生完整地学习一套教材。
模块十、十一教材题材内容丰富，语言地道，难度和梯度适中，是很好的阅读教材。所以我们应该好好利用现成的教材，培养学生阅读理解能力。
?学习模块十、十一应该确立什么教学目标,
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利用教材进一步开阔学生视野，强化学生读写能力(读写能力训练)，兼顾复习和深化词汇和语法等语言知识。
?模块十、十一教学中应该注意什么问题,
教材观的问题 要树立用教材教而不是教教材的观念，大胆取舍删减。目标要明确，不追求面面俱到。不能上成高一高二教学的压缩版。
?模块十、十一中的课文应该如何处理,
突出重点篇目，精泛结合，采用整体教学法，培养阅读技巧和理解能力。
?如何处理模块十、十一中的单词和其他语言知识,
单词要区别对待，分清纲内纲外
语言知识的学习是附带的，结合语境，加深理解，划一划，记一记即可。
许多语言现象、语法知识、交际性用语和固定短语搭配在模块十、十一中有大量的体现，有利于学生扩大知识面及巩固基础知识，加深理解英语基础知识。
这两本书名义上是新课本，但实际上已经没有什么新的语法出现，而是将以前学过的语法系统地分散在各单元中进行复习。使高一、高二所学的语法项目在新教材的学习中又进行了第二次循环。这样，通过新教材呈现的知识点、语法点带动高一、高二教材的知识梳理，可以做到“温故而知新”。要做到学新带旧，处理好旧词新义与新课标词汇，培养剖析句子结构，解读长难句的技巧。
?模块十、十一教学中如何使用市编学案,
明确编写意图，前置使用，或者在课堂教学中与教材有机结合起来使用。避免二次重叠。
2)模块一至九复习教学策略
?复习语言知识要注重基础，对内容要适当集中，归类梳理，加强记忆。教师要落实检查。要贯彻“起点低一点，落点高一点、密度大一点”的做法，搞好基础词汇，基本句型的内化积累。把主要精力放在知识的重点、难点以及考点上，并通过提问、讨论、分析、对比、综合、归纳、整理等形式，连成线、结成网、形成树，总结知识规律，打牢基础，有效全面地提高运用英语的能力。
?复习语言知识的方法要多样，注重基础知识情景化、语篇化、创新化。要在用“字”上下功夫。做到创设情景、旧课新上、旧物纳新，注重拓展;同时注意以新固旧、重视运用，努力达到从知识到能力的迁移。防止上成旧课的简单重复。Knowledge ---- ability
微型写作法;短文填词法
?走出简单讲授的误区，探寻高效教学方式，突出学生学习主体。
帮助学生完善知识系统，就象帮助学生盖房子
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教师扔砖块，学生接， 学生能接住多少，能用多少是关键
戒零乱方式，“打包” 文本化，学案化
教师的作用:点拨、引导，督促、纠偏
?教师对复习教学的眼光要全面、系统、目标立体和科学
全面:单词、短语、句型、语法，篇章分析方法等
系统:对各语言项目，课标和考纲的总体要求是什么，要做到前后照应，见树见林
立体化目标:对语言知识的运用要渗透到听说读写
例如语法项目的复习，目标不能仅仅定位于选择题，不能停留在简单的认识、机械的操练上。要让学生在尽可能多的语境中认识语法现象的结构、功能意义和使用方法。高中的语法教学要注意与写作相结合，落实在写上。与阅读结合，帮助理解长难句
科学:注重语言的意义 focus on meaning, meaning / form
多以“语义块”language chunks/ lexical chunks的形式学习,而不是孤立的单词
?深入研究把握复习教学的深度和广度
A(广度(范围)适中，抓主干知识的掌握和运用，抓主要技能的提高，不究细枝末节。
目标要明确。实现课堂重心的转移:从语言知识的简单复习转到能力培养上来;从教师的机械灌输转到培养和引导学生的主动学习为主。
B(把握深度:对语言知识的意义和搭配不可完全照搬字典，不可过偏过深。
三、搞好高三英语教学的要求和建议
一)努力打造高效课堂，提高课堂教学的有效性
在我省规范办学行为的新形势下，教师授课时间明显减少。为适应新形势的要求，我们必须着力提高教学效益，在各个环节切实树立精品意识和效益观念，尤其是要着力构建高效课堂，以学定教，绝不能重走“题海战术”“满堂灌”的低效备考的老路。教师要想打造高效课堂，“高效在课内，功夫在课外”。要统筹课内与课外任务，精心备课，精心设计教学内容，精心构思教学方案，精心选择教学方法，优选课后习题，加强跟踪指导和检查落实。
二)落实好六个教学环节——“读”、“讲”、“练”、“批”、“评”、“补”。
“读”，即学生读书自学。充分利用好早晚自习和礼拜天，缜密规划，重在巩固、强化、背诵主干知识，解决知识回生问题;预习要学内容，自主探究，落实先学后教。
“讲”， 要突出重点，抓住关键，突破难点。重在梳理知识结构、构建知识体系，解决学生的“三易”(易混、易错、易忽视)的问题和与实际的结合点。坚持少讲、精讲的原则，大胆淡化一些细节性知识，对重点知识善于归纳和提炼，要在“知新”下功夫，
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坚决反对那种“知新”不足、“温故”有余的做法。课堂上要把握好“三个度”，即深度、广度和密度，深、广度要依据山东省《考试说明》和高考题来确定;在教学的密度上，要坚持快节奏、大容量、高密度的原则，快节奏主要是指课堂上师生思维转换快，大容量不仅是指教学内容的大容量，更重要的是指学生思维含量的大容量。
“练”，要讲求效果，克服简单重复和强化。反对题海战术，无选择地做大量重复的机械练习题;提倡精练，精选那些涉及严密，具有科学性、系统性、针对性地练习题，重在训练思路规律、方法技巧、速度、准确率和规范化，努力提高学生分析解决实际问题的能力。
语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有通过大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧(Practice makes perfect.)，能力就会自然提高。所以始终要以实践原则指导高考复习，促进能力转化。通过科学系统的训练，全面提高学生英语交际能力。
“批”，要及时，精批细改。针对实际情况，做到全批与抽批相结合，当面批阅与书面批阅相结合，集体批阅与个体批阅相结合，获得学情反馈的一手资料。
“评”，要以题目带知识，开阔学生思路。坚决避免就题论题的“单打一”做法，要在举一反三、做三归一、触类旁通上下功夫;尽量缩短训练与讲评的间隔时间，保证及时讲评，从而提高练习和考试信度和效度。以学生为主体，以教师为主导，开展师生互动，培养学生的发散性思维和创新能力。
“补”，要采取单元过关，教师必须有讲评课的学案，这个学案的主体是针对学生错题设计补充练习，让学生再做，目的是让学生对已做过题目要做对，防止一错再错。
务必做到有讲必练，有练必批，有批必评，有评必补。
三) 加强对学生自主学习的指导和管理，强化学生自主学习意识和自主学习能力
规范办学行为、推行素质教育后，学生的自主学习时间远远多于教师课堂统一授课时间， 学生自学意识强弱、自学能力高低、自学效果如何决定学生高三学习的成败。所以我们必须引导学生珍惜时间、刻苦学习，形成主动学习的良好习惯;培养学生良好学习习惯必须有一系列措施保证，对于早读、晚自习、周末和节假日要有学习材料的保证并及时督促评比鼓励。
对于偏科生和尖子生要特生特教、优生优培，可以象带研究生一样开书目单和集中答疑。要积极探索尖子生培养的有效途径，切实提高高考升学的名生效应。
四)加强学法指导，加强督促检查，充分发展学生的学习力,培养良好学习习惯。
不能只管教不管学，要形成教与学的合力。要培养学生勤于积累，善于总结的良好习惯，抓好积累。
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(1)课内养成“五到”的学习习惯:眼到、耳到、口到、手到、心到，当堂消化所学知识。
(2)养成朗读和背诵的习惯
俗话说:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”凡语言都有共性，语文需要朗读，英语也需要朗读甚至背诵。)”。“学外语最好采用学得与习得相结合的模式(张正东，2004背诵恰好是这两者的结合。背诵并非死记硬背，而是在理解的基础上熟记所学词汇、句型，乃至精彩语篇，从而培养良好的语感和准确灵活地运用语言的能力。
(3)养成勤于动笔的习惯
俗话说，“好记性不如烂笔头。”课上要勤作笔记，课外阅读中也可摘录名人名句、谚语等经典佳句来扩大词汇量，丰富语言。
(4)养成勤查工具书的习惯
学生查字典的习惯是培养学生自主学习的重要途径，是获取外语知识的重要技能。在学习过程中，学生若遇到不认识的单词，一定要发挥主观能动性，主动去查词典或语法书，不要遇到生词就讨论或去请教别人，这样不利于自主学习能力的培养。
(5)养成及时总结错误的习惯
对于练习过程中出现的错误，一定要多积累多总结。每位学生都要准备一个错题本，把平时常犯的错误都记在上面，及时复习，以免考试再犯类似的错误。
五)重视复习班的英语教学研究。
复习生仍然在我市高考升学中占有较大比例。各县区补习学校集结了我市很多骨干教师。因而，补习班要单独谋划。我们要根据复习生的特点，形成适合补习学校实际的教学模式和教学策略。认真分析复习生这个特殊群体为什么需要补习,补什么和怎么补,要有深入细致研究，他们的食谱不能等同于应届学生。
复习班教学要力争做到“精”(做到精选、精讲、精练)，“活”(既要突显知识网络的构建，通过归纳使学生的知识系统化，促进学生迁移能力的发展，更要活化学生所学知识，使学生能在不同的情境中运用所学知识。)，“新”(突出新鲜语料的输入，始终把“阅读”能力放在重要的位置，以丰富学生的背景知识，带动相关能力的发展。)，“实”(落实到位)。这对补习班教师提出了更高的要求。
六)坚持学案导学，用好《新学案》，合理整合使用各种教学资源。
学案导学是我市首创的科学有效的课堂教学模式，集全市教学骨干力量编写的《高中课程新学案》是实施学案导学模式、落实教学效果的有效载体，对大面积提高我市高中教育教学质量发挥了重要作用，我们要创造性地发挥好市编学案的作用，有效促进高考备考和教学质量的提高。
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《新学案》的使用应该坚持全程使用、前置使用、整合使用、优化使用的原则，把学案同教材与教辅有机融合在一起，确保教学内容的科学性。避免在教材处理完后再把《新学案》当成练习材料单独处理的做法。
教材/学案，灵活使用，坚决纠正过多过滥的现象。低档次重复过期资料严重浪费了学生的钱和时间。
自愿原则 一切以教学需要出发，一切以学生的发展需要为出发点，
解决国家《高中英语课程
标准
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》所规定的阅读量，决定我们应该多渠道组织优质教学资源作为补充。开展英文报刊阅读可以作为校本教材开发的课题进行研究，或者作为选修II(任意选修)当作教材开发。和英美文化介绍，应用文写作等算做一类。但是简单的练习题式的教辅显然不在此列，不符合素质教育的规定和要求，应该加以规范和约束。
七)积极探索和推广使用信息化教学手段和教学设施。
现在科技发展日新月异，但是我们对于新技术新软硬件的使用意识还不够。
词汇记忆/个人资料库/多媒体辅助教学。牛车与飞机/铁锨与挖掘机
在课时紧任务重的情况下利用现代化技术无疑是提高课堂容量的一个有效手段，从而做到减时反而增效，其空间是巨大的。我们应积极实践并关注发展动向。
八)坚持集体备课，打团体战，集思广益，实现脑力资源的共享
在全市范围内，我们已经形成一整套良好的复习备考体系和浓厚的研讨氛围，多年的实践已经证明了打好打好团体战的重要性。任何一个教师优秀成绩的取得都离不开一个优秀的备课组。个人力量毕竟是单薄的，只有群策群力，方能取得最后的成功。我们要根据实际情况，认真落实集体备课与个人备课相结合，研究学生，研究教材和教辅，研究并精选习题，全面规划，群策群力一轮复习。
集体备课本要在选材上写功夫。更要备方法，备如何在最短时间内以最有效的方法让学生掌握应掌握的内容，达到应该达到的能力水平。备课要备语言、环节，高三教学要特别减少随意性和无效环节。
九)加强学习，善于研究，努力提高自身素质，适应教学改革。
加强学习，提高自身素质是新形势对我们广大教师的迫切要求。也是教师自身发展的需要。广大教师要按照温家宝总理的要求，争做创新型和学者型教师。“充满爱心、忠诚事业，努力钻研、学为人师，以身作则、行为世范”，以对学生高度负责的精神、精深的专业知识和先进的教学理念，培育影响学生。要进一步加强对教材和高考命题导向的研究，加强对课改理念和课堂教学策略的研究，从规律的层次认识和把握课堂教学中的问题，积极思考和探索，大胆实践。省教育厅要求不准按高考成绩作为奖惩教师的唯一标准，但这并不意味着不能奖励在教育教学中做出突出贡献的教师。杜局长在全市高三教学会议上指
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出:要建立健全与新形势相适应的评估评价机制，在全面评价的前提下旗帜鲜明地突出教学成绩权重，调动广大教干教师的积极性。
质量不断提高的学校，才是人民满意、学生向往的学校;质量不断提高的教育，才能赢得各方面的理解和支持。能够多育名生、多出人才的老师才是人们更加敬佩的老师。
同志们，高三教学的序幕已经拉开，让我们携起手来，以外语教师一贯扎实、严谨、细致的工作作风，以饱满的工作热情，来打造全市高中英语这一品牌。
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2009年高考山东卷英语试题评析及备考策略
沂南一中 李振永 赵文菊
一、命题指导思想
面向全体，重视基础，稳中有变，变中求新，突出语篇，强化语境
从最近三年的我省高考英语命题来看，这一指导思想也必将继续影响明年的高考命题。 2007年是实施新课改以来的我省首次高考，由于在新课改之后，课程难度明显增加，词汇量过度放大，表现在2007年的高考上就是试卷难度显著提高，新课程标准所要求的词汇量增加，试题的主观性和开放性过度增大，命题者试图以此来体现新课改的理念。但命题显然过高估计了新课改后学生英语水平的提高，并有多处超出了考试说明的要求，导致当年的试卷区分度低，个别题目(如阅读表达)失去了考查的意义，因此广遭诟病。
2008年命题者吸取了07年的教训，在选材、难度控制等方面都较往年有了明显提高。同时立足于当年山东全省强力规范办学行为，推进素质教育的大背景下，命题思路在确保试题有一定的区分度以便选拔人才的基础上，以面向全体学生的思路，降低了试题难度，并使试题尽量贴近学生的生活和实际，以求对全省的英语教学和素质教育的深入推进、新课程改革的深入实施起到积极的、正面的反拨作用。
2009年的高考命题则在08年的基础上难度又稍有降低，试题继续降低了对课程标准中八级词汇的要求，继续面向全体学生，同时命题进一步重视基础知识的考查，选材更加贴近社会现实和学生的生活实际，进一步体现了命题的真实性、交际性和开放性，这必将进一步对我省高中英语教学起到积极的反拨作用，有利于稳定师生情绪，提高教和学的积极性，有利于推进素质教育，深化新课程改革。
因此，我们不妨大胆预言，2010年的高考命题肯定是在今年基础上的进一步稳定，其24字的指导思想将不会改变，但随着08级我省课改的继续深入，2011年的高考命题或将在试题的开放性和新颖度方面有所变化。
具体来讲，今年的高考英语试题有以下特点:
二、2009年山东省高考英语试题特点
1、试卷难度适中，完全符合新课改要求
2009年是实行新课程改革后的第三次高考。新课标试行以来，教材难度有所增加，尤其是词汇量、阅读量有较大提高，对考生的语言运用能力提出了更高的要求。命题重视“新材料、新情境”的创设与运用，测试考生的综合语言运用能力。考生在英语语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面都得到了考查。整个2009年试卷难度适中，体现新课标培养目标，符合新课改要求。
2、继续突出综合语言运用能力考查
从本套试卷的考查内容看，2009年山东卷延续了2007, 2008年山东卷的风格和优点，“综合语言运用能力”仍然是2009年高考英语试卷所考查的重点。其中词汇和语法知识均考查考生在进入情境，理解题干，把握内容基础上对词汇或语法知识的掌握和运用情况;完形填空以记叙为主，议论为辅，前后一体性强，强调考查在语篇理解能力和灵活运用知识能力;阅读理解部分无论是题材还是体裁都是特点鲜明，考查角度灵活多样，真正考验对书面语言的理解能力;阅读表达题体现了语言的综合性和语境化因素，在实际的语境中考查考生的语言知识，体现所解决问题的真实性、情境性和应用性，能够使学生展示个性
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发展和思维的多样性与开放性。本题型充分体现了对学生语言交际能力的考查，符合交际教学的特点，也体现了新课改的基本理念。写作部分命题要求简洁明了，考查考生的书面语言表达能力直接到位。
3、试卷内容贴近现实，体现生活，时代感强
无论是语法和词汇知识，完形填空、还是阅读理解和阅读表达一直到最后的写作，各部分的选材都能够让人感觉到浓厚的生活气息，时代感非常强。文章题材多样化，敏锐地捕捉到了社会生活的不算热点的“热点”。让考生普遍感觉到试题来源于生活，试题在体现生活，答题的过程就是在体验生活。无形当中山东卷也在指引着考生去品味生活，感受生活，扩充生活知识，了解社会背景。能让考生在阅读中受益匪浅。这样的选材对学生的全面发展起到了良好的反拨作用。
4、阅读部分继续保持较大的阅读量，充分体现语言的交际运用功能
与2008年题型保持一致的同时，阅读理解部分又有自己的新特点，在选材，用材，以及考查上，命题者下足了功夫，用尽了心思。但总体来说，今年高考英语试题继续保持了较大的阅读量。保持较大的阅读量既对考查学生的语言能力、理解能力、提取和处理信息能力有益又对体现语言的交际运用功能有益。这非常符合英语课程改革的要求。
5、继续发扬主观性，开放性的鲜明特色
总结了“阅读表达”题这一主观性题目在2007，2008年取得的经验，今年的阅读表达题的命制更稳健更成熟，更能多角度地考查学生的阅读和表达能力。这道题仍然是今年高考英语试卷中独一无二的特色题型，也是山东省高考改革的一大特色。书面表达题目设置保持稳定的了开放性，充分考查考生语言综合运用能力。这就要求考生写作内容不仅要有针对性，还要思路开阔，展开丰富的联想，准确表达个人观点。这种开放性无疑会成为新课程教学理念的导向。
6、试题整体难度保持稳定的前提下，灵活设置细节难度
1)试卷总词数4300左右，英语单词3500左右，新课标词汇量有所增加，体现了高考英语课程词汇量积极稳妥、循序渐进、分步到位为原则。无形中考查学生细节问题关键词汇的处理能力。
2)阅读部分复杂句式明显增多。试卷中完形填空、阅读理解、阅读表达部分的长句、难句较多。有的文章中，一句话有近30个单词，且独立成段，比如完形填空的第一段就是一句话。这就要求学生在较短的时间内分析长难句、突破生词、理解句意，并作出正确的理解和判断。多角度考查学生输入，加工和输出信息的能力。
总之，整套山东省2009年高考英语试题体现了新课程标准中推进素质教育，稳定中求发展的指导思想，坚持了英语测试改革的总方向:“突出语篇、强调应用、注重交际，考查语言运用能力”。符合新课程的发展要求，与新课程背景下培养学生的基础知识、基本能力的指导思想相吻合，是一套成功的高考试卷。
三、2009年山东省高考英语试题具体评析
第一部分:听力
山东省高考英语听力考试说明:
1、理解主旨和要义
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任何一段对话或独白总会围绕一个主旨或一个中心思想展开。有时，主旨要义会比较明确，有时则会贯穿整个对话或独白之中，需要考生自己去归纳、概括。
2、获取事实性的具体信息
为说明和支持主旨，对话或独白中会出现一些具体信息，如时间、地点、人物等。这些信息是理解和把握对话或独白主旨必不可少的内容，是常常是听力部分的重点考查项目。
3、对所听内容作出简单推断
话语发生的场合、说话者之间的关系等对话语含义的理解起着举足轻重的作用，对这些背景的推断能力在一定程度上可以体现一个人对口语的理解能力，因而也是听力测试所要考查的重点项目之一。
4、理解说话者的意图、观点和态度
一般来讲，说话者总会有说话的意图，或是提出或回答问题，阐述自己的想法，或表明自己的态度或意见，对此的理解或推断在一般交往中非常重要。有时，说话者的意图或观点是明确表达出来的，有时则隐含在对话的字里行间，需要听者自己去揣摩、推断。
Listening Comprehension
How what who which where when why 理解 事实 推测 long
12 0 0 2 1 4 1 2 15 3
英语听力测试展望:
1)总体难度水平在现有水平上有可能提高，提高的标志在于:
?适当加快语速;
?加大材料内容难度，但不出现生词;
?设题更加注重语段的整体理解;
2)求新求异思维将更加突出，新的话题比往年多一些;
3)听力文稿的题材和体裁更为广泛。
第二部分:英语知识应用
第一节:语法和词汇知识
语法和词汇知识考查特点
今年的语法和词汇知识考查部分，突出了对基础语法和基础词汇的考查。考题设置的情境化更加丰富，语境更加充分，这无疑既降低了考题的难度，又寓语法规则和词汇知识与实际应用中，有利于考生拓展思维，实现由知识到能力的升华，具体来说有以下几点:
?覆盖面比去年略有缩小，难度降低，其中情态动词、冠词、it用法、虚拟语气皆未考查，而以上几个语法点都是考生认为较难的;非谓语动词的考查也未涉及独立结构等难点。
?突出重点，侧重考查动词及其用法;
?题干简短，但语境明确，寓语法规则与实际应用中，有利于考生拓展思维，实现由知识到能力的升华;
?体现交际，以口语、对话、习惯用法等考查学生得体使用英语的能力。
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语法和词汇知识考点统计
词 类 复合从句
动 词 考 交 虚 形 it 名 状 定 非谓语动词 动 查 际 拟 代容 介 时 情 用 名 冠 连 词 语 语 词 项 用 语 独 过 动 现词 词 词 态 态 法 不 词 词 词 从 从 从 , 目 语 气 立 去 名 在 副 语 动 定 句 句 句 词 结 分 词 分词 态 词 式 组 构 词 词
数量 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2
25;26，21;题号 22 29 23 35 33 32 28 27; 24 34 31 30
合计 5 1 1 1 1 1 1 1 1 2
高考中的单项填空题虽然只有15道，但考查的知识点却几乎涉及到中学所学的所有语法项目，包括冠词、名词、代词、形容词、副词、介词、动词、连词、各类从句、倒装、it的用法等，此外，还有交际用语。考点虽然广泛，但却以动词为重点。从历届全国高考及各省的高考题来看，动词少则5道(占单选题总量的33.3%)，多则8道(占单选题总量的53.3%)。动词的考点包括时态、语态、情态动词、非谓语动词、动词辨析、短语动词等，这些都是我们高考复习的重点。不过今年没考查冠词，但是交际用语考了2道，21题和30题，从这我们可以看出考查的重点更倾向于语言的实际使用，这也更符合语言学习的目的。考生需要注意以下解题技巧:
一、利用“特殊关键信息”解题
填空题题干中某些句子或短语会为选择答案提供必要信息，它对选择正确答案起着决定性的作用，我们称这些句子或短语为“关键信息”。例如:
25. The number of foreign students attending Chinese universities ________ rising steadily
since 1990.
A. is B. are C. has been D. have been
其中的the number of 起着关键作用，我们非常熟悉它的使用，它做主语谓语动词一定是单数。
二、利用“中西语言思维习惯差异”解题
近年来，日常交际用语仍然是单项填空题考查的重点之一。而且，这种题许多情况下是以英汉两种语言表达习惯的不同来命题的，解答这类题时，切记要撇弃中文思维。例如:
21. -- John and I will celebrate our fortieth wedding anniversary next month.
-- Oh,_________!
A. cheer up B. well done C. go ahead D. congratulations
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这个题我们首先要理解句子意思，说的是约翰和我下个月庆祝我们40周年结婚纪念日。然后考察我们这个时候如何回答。按照一般的习惯应该是对别人表示的祝福和祝贺。所以答案很自然是D.
三、利用“语法分析法”解题
单项填空题常考的语法项目有:时态和语态、非谓语动词、句式结构等。这类题许多情况下是放在一定的语言环境中来进行考查的。如果我们能结合试题的语言环境，并运用语法分析法，就会使很多难题迎刃而解。例如:
27. So sudden ________that the enemy had no time to escape.
A. did the attack B. the attack did C. was the attack D. the attack was
这个题我们可以看到so sudden 放在句首，那么应该是倒装的形式，而且是半倒装。所以排除B D，然后我们再来判断助动词,那么因为主语是the attack, sudden 是形容词，所以判断助动词是was，其实这句话的原来形式应该是这样的:The attack was so sudden
that the enemy had no time to escape.
四、利用“标点或连词”解题
标点符号虽小，但可以提供很多信息。例如:疑问句之后要用问号;感叹句之后要用感叹号;句中有逗号，可提示此处有可能为“非限制性定语从句”，也有可能为非谓语动词作状语等等。所以，由标点符号入手，我们可以确定做单项填空题的解题思路，从而既快捷又准确地获得答案。例如:
24. Whenever I met her,_______ was fairly often, she greeted me with a sweet smile.
A. who B. which C. when D. that
看到这个题我们可以发现一个典型的特征就是中间两个逗号分别隔开，通过分析我们知道前后其实就是一个整体，忽略中间的，剩下的其实是一个很简单的时间状语从句。那么现在中间放了这么一个成分，而且是逗号隔开，我们怎么理解呢,既然是逗号，没有连接词，那么说明和整句话是一个整体，是一部分，我们要让它正确的融合在句子中，所以这个时候我们就可以想到是定语从句，而且是分限制性定语从句，用which 来代指前面一整句话的内容，意思是我经常见到她。
第二节 完形填空
完形填空命题特点
?文章选材:贴近学生的认知能力(记叙、议论、说明);
?考查特点:对所学知识的综合运用，知识网络再现;
?设项规律:以考查实词为主，动词部分(包括非谓语动词)约占40%;名词约占15%;形容词、副词约占30%;其他约占15%。
09年完形试题分析
?体裁:记叙文;
?题材:圣诞节收到的一份特殊礼物;
?字数:332词;(07年384;08年526)
?选项设置:实词为主，虚词为辅;动词9个，名词5个，形容词和副词5个，连词1个;(20个小题中，13个题目需要考生逾越句子层次，在理解语篇的基础上进行推断作答。)
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?考查层面:点——线——面(上下文至语篇层次);
完形填空做题思路分析
纵观全文:该文的文眼就是一个字:Special。作者既仔细叙述了David的special 之
处，又描述了David 所送的礼物的special; 通过两个special的叙述读者自然而然的明
白了David为何会送这样一份特殊的礼物，这份礼物的意义何在，并自然而然的被David
和他的礼物所感动。
David的特别之处:
He was always dressed in ragged clothes but always wore a smile.
He was always willing to help the teacher do the cleaning work after school.
He showed quietness over the coming Christmas compared to his classmates’ craziness.
礼物的特别之处:An Empty box but full of love
通过这一对比考生便会很自然的发现大卫是一个虽然贫穷但却乐观向上、乐于助人、
富有爱心，懂得感恩的孩子。大卫在圣诞节上送给作者的礼物，也让作者明白了一个道理，
爱在心中，只有你心中有爱，你才能感受爱，正所谓爱人者，人爱之。
完形填空一般从交待背景开始，依次推进，直至高潮，而后结局，环环相扣，条理清
楚，层次异常分明。故在平时训练解答完形填空时，以下策略和技巧值得注意:
1、审题和解题时应遵循三个原则，即整体性原则、连贯性原则和先易后难原则。
2、加强语感训练，知识的积累和能力的培养。
例如:He 43 just simply smile and ask what else he could do
43. A. would B. should C. might D. could
这个题目考查情态动词的使用，那么如果我们语感特别好，我们完全可以自然选出答
案A。
3、加强对文章上下文语境及内在逻辑关系的把握，重视文章的脉络;注重对自己的
逻辑思维能力和自己对文章深层次理解能力的培养。
例如:But something made David 40 .
40. A. popular B. upset C. special D. funny
大卫到底是怎样的，需要我们读完文章，从整体的角度来分析，通过阅读分析我们知
道，大卫总是表现很特别，或者说有某种东西让他很特别，与众不同。通过后文的阅读我
们知道大卫每天放学总是最后一个走，打扫卫生，排整齐桌椅，帮助老师做事情。
4、加强自己对词义的辨析能力的培养，特别是对动词、形容词，副词和名词的近义
词之辨析。
如:Even though it was only October, my students were already whispering about
Christmas plans. With each passing day everyone became more __36__ waiting for the final school bell.
36. A. anxious B. courageous C. serious D. cautious
答案 通过意思的理解，我们知道学生们都焦急的等待渴望圣诞节的来临，所以这四
个形容词的辨析我们要搞清楚，A. anxious 意思是焦急的，焦虑的; B. courageous 有勇
气的;C. serious 严肃的 认真的;D. cautious 小心翼翼的，谨慎的。所以根据意思不难选
出答案应该是A.
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再例如:I smiled in ___47 __ as the last of them hurried out the door.
47. A. relief B. return C. vain D. control
这个题目考我们固定搭配的区别，四个选项都可以和in搭配，但是意义完全不一样，所以既考查我们语义的把握，有考查我们基础知识的扎实程度，所以平时基础知识的掌握要牢固。
学生存在的主要问题 仅停留在“过三关”
?简单地把所选答案带入空格，逐字翻译;
?同义词用法的辨析不清;
?做题时的急躁或畏惧心理;
难体会三种角色
?考生即文章“作者”;
?考生即文中“人物”;
?考生即“命题者”
第三部分:阅读理解
近年高考阅读理解特点
?选材贴近生活，贴近时代;渗透文化意识;注重体裁、题材多样化、交际化和生活化;
?适当增加文章和句子的难度，生词、长难句增多。命题加大考查学生利用同义或反义关系、构词法、语法和语篇等理解生词的能力;
?信息量加大，对阅读速度的要求提高;
?语篇意识加强，设题手法灵活，提问深入;
?命题上既注重细节的理解，也重视整体的理解;既重视从语言学角度考查学生的语言知识和语言技能，又重视从心理学的角度考查学生的学习策略。
2009年阅读理解命题特点
?选材更加贴近生活，贴近时代;渗透文化意识;注重体裁、题材多样化、交际化和生活化;?阅读量(1921个单词)较2008年(1842个单词)略大。命题加大了考查学生对所提供的阅读材料的推理、判断、综合理解等深入分析、理解文章的能力，加大了对学生开放性的思维的考查。
?语篇意识加强，设题手法灵活，提问深入;
?命题上既注重细节的理解，也重视整体的理解;既重视从语言学角度考查学生的语言知识和语言技能，又重视从心理学的角度考查学生的学习策略。
Reading Comprehension
文章体裁
?记叙文 ?说明文/描写文 ? 新项目 综合 词义 推理 细节 写作 主旨
闻、社会热点类 总数 概括 猜测 判断 理解 目的 大意
A B C D
? ? ? ? 增加烟金融危机之20 2 1 4 10 1 2 邻里互新虚假草税的后经济学吸引更助 广告 影响 多学生
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A篇讲述的是HATCHES夫妇把遗产捐给了社区需要帮助的人，颂扬了一种社会美德，反映我们社会所要提倡发扬的主题;
B篇是关于社会中的虚假广告，从而告诉消费者要能够辨别广告，保障自己的权益，理性消费。
C篇介绍了提高烟的税收对吸烟者的影响，特别是青少年吸烟者，从而倡导人们尽量戒烟，珍惜健康。
D篇是由于全球经济危机是越来越多的大学生开始申请学习经济学专业，很多人想在经济危机中找到一份更稳定的工作。
从这4篇的阅读材料我们可以看出，今年的高考题非常真实新颖，都是当今社会的热点焦点，关系民生之类的话题，语言地道，信息量大，体裁主要是叙述文、新闻报道，描写文，而且主题内容非常积极健康，能够真正让学生阅读后受益匪浅。这样要求我们同学平时还要多关系社会话题，了解社会生活，记住生活即教育，社会即学校。
阅读理解备考策略:
,、平时练习应以考纲为标准，熟悉各种文体，而不以自己的好恶为标准。
,、对一些常用又重要的单词，我们需要重新加以认识，可以把这些词进行归纳、比较式地查词典，全面了解这些词的用法。
,、要特别注意能力考查方面的题目。
4、精读、泛读、快速阅读相结合，提高阅读能力。英语与其它学科有所不同，它更加强调知识的不断积累知识的过程中提高语感，唯有精读、泛读有机结合，才能使知识积累更加有效。
5、运用正确的阅读技巧和方法，进行有效阅读，巧答阅读理解。如;:略读法; 查阅法; 根据上下文判断词义法; 同义互释法; 判断推理法等。
我们在阅读过程中，既理解具体的事实，也要理解抽象的概念;既理解字面意思，也理解深层次含义，包括作者的态度，思想等;同时，根据所给材料，进行必要，合理的判断，推理和概括。考生最容易出错的是以下几种类型:
?文章的主旨大意。一篇文章一个段落常是围绕一个中心，一个话题展开的。要弄清文章或段落的中心意思，就需要平时注意培养自己的归纳和概括等方面的能力。
例如:C篇的66题:66. The text is mainly about___________.
A. the price of cigarettes B. the rate of teen smoking
C. the effect of tobacco tax increase D. the differences in tobacco tax rate
【答案】C
【解析】主旨大意题，通读全文可知，本文主要是关于烟草税收增加后带来的影响。
还有:D篇的75题:75. What’s the main idea of the text?
A. Universities have received more applications.
B. Economics is attracting an increasing numbers students
C. College students benefit a lot from economic uncertainty
D. Parents are concerned with children’s subject selection.
【答案】B
【解析】主旨大意题，通读全文可知，本文主要讲的是学生对经济学的热爱。
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?文章的深层含义或者考查作者的写作意图的题目。每篇文章都有其作用，作者往往
期待读者读了文章以后能明白某个道理或体会到某个意思，而这些有时并不是明确直言
的，故而读者应在通篇理解的基础上去体会文章中隐含的意义。
例如B篇的65题:65. The author intends to __________. A. make consumers aware of the promoters’ false promises
B. show the weakness of the law on product safety C. give advice on how to keep young and beautiful D. introduce the organization of FDA
【答案】A
【解析】作者意图题，通读全文可知，作者的目的是让消费者注意虚假的承诺。
C篇的67题:67. What does the author think is a surprise? A. Teen smokers are price sensitive.
B. Some states still keep the tobacco tax low. C. Tobacco taxes improve public health.
D. Tobacco Industry fiercely fights the tax rise. 【答案】B
【解析】细节理解题，由文中第三段“The only wonder is that so many states insist
on closing up their ears to the message.”可知，有那么多的州对这种信息充耳不闻。
?文章的推理判断。此类题就是测试考生的推理判断能力。要求考生针对材料中提供
的局部事实，如开篇一两句话，乃至整个段落的信息作归纳，以得出正确的结论。
例如A篇的60题:60. What can we learn from the text? A. The community of Alto was poor.
B. The summer camp was attractive to the parents. C. Sandy Van Weelden got a legacy form the Hatches. D. The Hatches would like the neighbors to follow their example.
【答案】D
【解析】推理判断题，由文章倒数第二段可知他们想让邻居们以他们为榜样。
B篇的61题:61. It can be inferred that ads mentioned in the text are ______.
A. objective B. costly C. unreliable D. illegal
【答案】C
【解析】推理判断题，由文中Often such products are nothing more than money-making
things for their promoters. 可知，这种广告是不可信的。
C篇的70题:70. What can we learn from the last paragraph? A. The new tax will be beneficial in the long run. B. Low-income Americans are more likely to fall ill. C. Future generations will be hooked on smoking. D. Adults will depend more on their families.
【答案】A
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【解析】推理判断题，从文章最后一段可以看出，这种新的税收从长远来看是有好处的。
总之，做阅读理解，考生应该从整体上或者说从宏观上把握一篇文章的脉络，一定要明确每一段的大意，理解文章的中心思想和作者的行文思路，这是做阅读理解获取高分的基础和前提条件。
阅读理解的失分的四个方面
?词汇问题;
?细节理解与整篇理解问题;
?答题思维问题;
?应试疲劳问题。
解决失分的四个方法
?以阅读养阅读;
?以阅读促词汇;
?以词汇促理解;
?以理解带动整卷水平的提高。
第四部分 书面表达
阅读表达
阅读表达题目分析
该题是一篇270词的说明文，讲述“saying hello的重要性”，文章选材便于考生理解把握，可以避免因知识结构的差异而导致答题失误，最大限度排除了非能力因素对考查的干扰，有利于将考查重点集中在对考生的阅读理解和表达能力的评估上面，更好地体现了试题的公平性。
79题是一个亮点，属于灵活的列举题，也是半开放题的一种，但答案忠实于原文，需要我们对文章既有的信息进行归纳，梳理，总结，形成自己的语言。76、77、78、80四个题目为常见题型的考查。本题充分体现了阅读表达题鲜明的继承与创新的鲜明特色。
做阅读表达提示需要注意以下几个解题技巧:
1)快速的浏览题目，做到心中有数，带着题目进行速读。
2)准确理解文章的大意、细节，把握作者的观点、态度、语气等，捕捉与题目有关的信息，为回答问题作好准备。
3)答题之前认真审题，弄清问题的要求，回答应具有针对性，紧扣题目，认真推敲语言，既要完整又要简洁。同时还要注意语言运用的准确性、得体性。
4)主旨大意题，要求词数比较少，所用语言要精辟、简洁。答案应符合标题要求，能概括出文章大意或作者的意图。
5)有的问题可以在文中找到答案及其依据，但是对于开放性问题，考生要结合自己的观点回答。
6)在做翻译题的时候，一定要结合句子所在的情景进行理解和翻译，并且把握好句子结构。
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如:「4」It’s a form of universal health insurance. It’s impossible to say hello without
smiling. And smiling has been shown to lower blood pressure, relieve stress and boost happiness.
Apparently, a smile creates a similar effect in the recipient (接受者)。
79. List three effects of smiling on health according to the text.(within 8 words)
? __________________ ? _________________ ? _______________ 答案:79. ? lowering blood pressure ? relieving stress ? boosting happiness 阅读表达评分细则
76题 除参考答案外,可参考如下句子酌情给分
3分: Adults don’t/ won’t say/ use/ like to say hello often.
Adults seldom/ rarely think to use the word “hello”.
2分:基本意思表达清楚，但有语法错误或字数超限。
Adults change and say little “hello”.
Less and less adults use “hello”.
The adults had better say “hello” often.
“Hello” is the last word adults use.
Saying hello isn’t often.
1分:含有not say hello的意思。
People use “saying hello” little.
“Say hello” becomes the last words we use.
People don’t say hello any more.
Adults never say hello.
0分:意思不符
What is hello.
Saying hello is recognition of another worth. 77 题。能确定句子的起始的3分。若句中用省略号，但开头，结尾都正确，得3分。 只有句首，省略号，无结尾，得2分。
只写了前半句，且正确，得1分。
抄写过程中出现漏词，错词则酌情扣分。
78题。除参考答案外，可参考如下句子酌情给分。
3分:by saying hello.
Saying hello with smile/smiling. 2分:say hello.
Say hello with smiling.
smiling and say hello.
saying hello within smiling.
1分:more to say hello/using it more often./ say hello without smiling.
0分:Smiles/ smile to others.
79题 参考答案中的动词可使用原形，不定式或v-ing 形式，但形式要同一，三种
形式不能混用。多字减一分。
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3分:1、to lower blood pressure 2、relieve stress 3、boost happiness.
三个不定式可只用一个to。没有动词是错的。
80题: 三要点:1.不管处于什么原因 2.在城里(乡村)打招呼 3.城里得到的回应要少 每要点一分。
单个词语理解错误但不影响句子表达，减一分。
整句意思正确但表达不流畅，减一分。
意思表达相反，如多少关系表达错误，减一分。
阅读表达中的问题:
1(不适应题目的变化。
今年阅读表达的题目有两个与往年不同。一个是对文章主旨大意的考查，一个是问答题。以前做的题大都是考查整篇文章，而这次是考查其中一个自然段的主旨大意。有些同学就没有审好题，按照惯性答成了整篇文章的主旨大意。问答题以前经常练习的是，对一个观点发表意见，对还是错,然后说明理由。而今年的问答题是让列举出say hello 的三个好处。这个答案在原文中很明显，但是在回答的形式上出现了很多问题。主要是形式不一致和缺少动词的问题。
2(基本词汇的问题。
阅读表达这个题目是研究生阅的。中午吃饭和一些同学交流的时候，他们说，好多学生不知怎么回事，连最基本的hello都写错了，写成hellow。翻译题中“城市的”和“乡村的”好些学生不认识的，或者把两个词的意思记反了。
影响阅读表达的因素
知识性障碍
?词汇障碍 ?语法障碍 ?背景知识障碍
非知识性障碍
?阅读技巧 ?阅读习惯 ?表达能力
?心理因素
第二节 写作
写作题目分析
命题特点:
?命题具有真实性和交际性，写作主题贴近考生生活实际，并可以引导考生思考自己身边的中国文化，做到有感而发，而不是为了写作而写作。
?题目既有明确的写作内容上的限制，又具有一定的开放性，给优秀考生提供了更多的写作空间，便于发挥。
本次书面表达是关于“中国的文化“这方面主题的。具体内容为一名学生回国后给美国同学写信邀请其来中国感受中国的文化化同时索要美国老师的联系方式，要求从这三个方面来写这封信:
1( 感谢Tom对你英语学习的帮助;
2( 询问Mr. smith的近况并索要其联系方式;
3( 邀请Tom在春节期间来中国感受中国文化。
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三个要点明确，但因为词数要求是120-150，所以只简单的写三个要点肯定是达不到要求的。这就给不同层次的学生一定的发挥空间，让他们有话可说，有话能说，有话说好。整体难度略低于去年书面表达。能够比较有效合理的考察考生的综合运用语言的能力。
做好书面表达题需要考生平时和考试时注意以下几点:
1)审题。明确大范围的要求。高考的书面表达题材多，有的是文字背景材料提供要点，有的看图作文或者图表材料作文，还有两者相结合的。各种提示材料都要仔细阅读，审题必须到边到位。我们一直提倡三定一列:即定体裁、定人称、定时态、列内容要点。
2)立题。明确主题是什么，突出要点的主体性地位，做好内容上必要的删减。
3)丰题。就提供的信息进行语言上的组织，作适当的具体的补充。通过细致准取得语言运用来补“血”补“肉”，使所要写出来的文章意思连贯，语言畅通，逻辑严密。此过程的语言加工主要是做到:主谓一致和动词的时态语态正确运用;体现连接词在复合句中的使用;递进，并列，转折等等副词(短语)运用使语言连贯，表达清楚;新课标高级词汇运用给文章添彩添色;开放式作文适当展开合理联想;正确拼写，书写美观大方。
4)查题。查信息点是否完整，有没有遗漏。查语法是否正确，词法方面主要检查拼写，冠词、名词单复数和词语搭配等。句法方面主要检查是否正确使用时态、语态、主谓一致、一些连接词，过渡词等。
作文中的问题
1. 要点的偏离或遗漏。
今年的作文要点非常明确，已经以汉语形式给出，并且标出了1，2，3。按说不该在要点上出问题。但在主题方面还是出现了下面几种情况:1)第一个要点太短，没展开。一笔带过，一句话Thank you for your help完事。因为汉语给出的内容和后面两个是并列的，所以从篇幅上太短的话不妥。这里应该稍微展开写上几句，如:感谢你帮我学习英语，帮我适应陌生的环境，在我生病的时候照顾我等。这儿我觉得需要自己发挥一下想象力。2) 在第二个要点中，Tom和Mr. Smith两个人物关系弄混了,不知道哪个是老师，哪个是朋友了。第二个要点要求李华问候老师Mr. Smith,并且要Mr. Smith 的联系方式。有同学写着写着把两个人混成一个人了，如:“Tom, 你是我最好的老师，我好久没和你联系了，能告诉我你的联系方式吗,”这么写得不在少数。3)在第三个要点中，有的同学也邀请Tom到中国来感受中国文化，但是没有提到“春节”。春节”是个关键词，没有提这两个字，别的内容发挥得再多也没有用。也有提到“春节”，但是没有写“感受中国文化的。”
我们通常会认为只有英语程度差的同学才会犯这样的错误，其实不都是这样。有个老师对她看的一份试卷非常惋惜，这篇作文写得相当好，书写就象字贴，用了不少高级词汇，复合句也用得非常准确，简直可以算是满分卷，或者至少是优秀卷，但是该生就犯了第二个错误，一直把两个人当做一个人，没提Mr.Smith这个人。最后这个老师和组长商量的结果是最多及格，18分，最后看在他其他内容的太好的份上给了20分。
2.语法错误
语法错误分为大错和小错， 大错指的是:搭配错误、词语用错(介词、名词、动词、形容词、副词)、 时态、语态、主谓一致、非谓语动词、句式等错误;小错是:单词拼写、冠词、大小写、标点符号错误。“语法结构多样，词汇丰富，显示出较强的语言运用
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能力，语言小错不超过四个的是优秀档次(26分上)。事实上，考生在写作中所犯的显
而易见的大错占很大比例。如:
1) Thanks you for your help with my English study.
2) I’m grateful for you.
3) Now I very like English / I am very like English.
4) How are Mr. Smith,
5) I want to know Mr. Smith’s telephone.
6) Can you tell me Mr. Smith’s E-mail?
7) Could I invent you to come to China in Spring Day?
8) Welcome you come China.
3(基本词汇使用错误。
感谢你对我的帮助:I thanks to you help. / Thanking for your help. / Thanked to your help.
他怎么样, How about he? / Is his body healthy? / Is he good?
春节的写法: Spring Day./. Spring holiday./. Spring Autumn/ New year/
“文化”的词性:culture, cultural分不清哪个是名词，哪个是形容词。
史密斯老师:teacher Mr. Smith
与„取得/保持/失去联系 get/keep in touch with /lose touch with/
4. 复杂句式的错误使用
有的同学想使用复合句出彩，结果出现很多用错的情况，效果适得其反。
如虚拟语气的错误使用:Without your help, My English can’t improve so quickly.
(正:Without your help, My English couldn’t have improved so quickly.)
定语从句: I will never forget the half year that we stayed together.
( 正:I will never forget the half year when we stayed together.
I will never forget the half year that we spent together.)
“随着”as / with 的用法的不同。
象这么写，还不如全文都用简单句，如果一点儿没有错误的话，会在25分左右。
5(书写的问题。
考生的试卷是经专门技术人员扫描上网再评阅的，所以考生按要求必须使用黑色0.5
毫米签字笔写在试卷的规定位置，词数要120-150 ，词数少于120的扣2分，字迹要清
晰，字体要大得足以让评卷员看清，卷面要整洁，不可大量涂抹。有好多需要3评4评的
试卷是因为需费劲辨认的字体而得分悬殊大，甚至有试卷字体太小几乎无法看见，耗费评
卷员太多时间。按阅卷工作的进度要求，每份试卷需大约20秒完成提交结果，字体和卷
面有问题的试卷肯定影响考生的最终成绩。
虽然阅卷没有提出特别的要求，但是书写还是会直接影响阅卷老师的情绪，在同样水
平的情况下，卷面整洁，书写仔细的同学老师会愿意多给几分。
有些同学的字写得太小，太密，行距太小的话，扫描以后让人很难辨认。还有不用黑
色中性笔的，扫描出来之后，字迹模糊，不清楚。
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6(抄写别的文章。
有些学生以为不会写作文，抄别的文章蒙一下。其实真是没有用处。因为是双评，两个老师都非常小心，不可能看一眼书写就给分的。许多学生比较聪明，开头结尾自己写两句，中间抄;也有的每段开头自己写一句后面抄;也有的全篇抄，中间不时出现Tom和Mr.Smith这样的词造成一种假象。
看到累了的时候老师最愿意看的有两种试卷，一种是白卷，一种是抄的，直接给零分就行了，不用动脑而且又不会出差错。
作文的阅卷标准
作文得分分为七档:
1、极优档:30分 书写规范，覆盖所有要点，内容充实，词汇丰富，有修辞意识。(满分作文极少)
2、优秀26—29分 紧扣主题，覆盖所有要点，内容充实，语法结构多样，词汇丰富，显示出较强的语言运用能力。语言小错不超过4个。(有高级词汇，有表达正确的复合句)
3、良好:22—25分 紧扣主题，覆盖所有要点，内容较充实，语言有少量错误，但基本不影响意思表达。
4、一般:18—21分 紧扣主题，基本覆盖所有要点，能够表达基本内容。错误已影响了部分意思的表达，但多数句子基本正确。
5、较差:13—17分 内容不完整，要点不全，行文不连贯，语言错误(尤其是大错)较多，多数句子基本正确。
6、差:6—12分 内容混乱或主要内容偏离主题，能够写出少数与内容相关的可读句。
7、极差:0—5分 只能写出与内容相关的词语，没有有效信息;抄写其他文章或只写出与作文相关的内容。
写作部分对教学的反思
1. 改进语法教学
从08和09两年的山东高考题中我们不难看出，multiple choice 的难度越来越小，好像是对语法学习的要求降低，但书面表达的评分准则对学生的语言表达提出了较高的要求。书面表达的极优档(30 分)对语言表达部分的要求是:词汇丰富，有修辞意识;优秀档作文(26-29分)中对语言表达部分的要求是:强调语言结构多样，词汇丰富，显示出较强的语言运用能力。语言小错不超过四个。从评分细则我们可以看出高考对于学生语法的要求不是降低了而是提出了更高的要求，更强调对语法的真实运用的考查。这就要求学生能够利用所学语法进行写作。批阅高考卷的重要收获之一就是:我们看到了高考考生的答卷，看到了答卷中暴露出的问题。这次评卷过程中，整个卷面暴露出的学生的语法语用能力太差，尤其是一部分学生对一般过去时的运用能力之差，远远超出我们中学老师的想象。对我产生了很大的震撼，也引发了我的深思。我不禁问自己是不是到了我们改变提高我们高三语法复习方式的时候了。平日我们在语法复习时，一贯采用multiple choice
这种测试形式，这导致了我们的学生只会做multiple choice 训练题。我们老师平日里也总是抱怨整天复习语法和语言基础知识，可学生一写作文就错误连篇。可我们确实没有从语法的语用角度来训练我们的学生啊～能有多少学生能够不加足够的训练就能把消极词
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汇(passive words / words for receptive use )转换成积极词汇(active words / words for productive use )呢,从语法的真实运用角度复习语法已经刻不容缓。新概念英语第二册(practice and progress)中在“致教师和学生”中关于教授语法部分中有过这样的陈述:每个新句型不应作为某一种抽象的语法规则的范例来介绍，而应作为表达某种思想的方法。也就是学习语法的真正目的是表达思想。本书的英语教学和学习理念以及本书的练习编写都给了我很大的启示。我认为在语法复习中我们应采用一些训练手段，如填空、翻译句子，写小短文等。如:复习一般过去时，我们可以设计一些一般过去时的填空练习和翻译句子。有的老师可能觉得这样的做法太低级，太幼稚。但是当我们批阅高考卷的时候却发现，一部分学生并不是不知道应用一般过去时，但下笔时却总是出错。另外，我们也可以让学生写一段小文章来讲述自己过去某一方面的经历。这样语法复习与写作融合在一起，学生运用所学语法进行写作的能力必将得到很大的提升。
2.书面表达复习的题材和体裁面要更广一些
一部分学生对一般过去时的运用能力差，一方面来自于语法复习方式不科学，另一方面也暴露出了我们书面表达训练不全面。近几年来，议论文性质的话题作文成了我们作文训练的主要部分，从山东省各地市的阶段测试题的书面表达命题来看绝大部分都是这种作文。这种作文的主题时态为一般现在时，因而导致学生缺乏用一般过去时进行写作的训练。另外学生卷面中出现了大量的像last but not least等在议论文中使用的表达，也暴露出这一问题。这要求我们在书面表达复习题材和体裁面要更广一些。(济宁的二模题最大程度上接近今年的高考题。形式相同:书信 内容是:向Bob讲一下过去一年你最满意的事和你最不满意的事，以及你在新一年的打算。要求学生能够利用一般过去时进行写作)
3.注重基础词汇(words for productive use)的复习
从08 和09 两年的书面表达命题我们可以看出，命题内容已经不单纯局限在某一话题，而是几个话题的组合，并且这些话题也不再是大家很容易猜中的。以话题为中心来积累相关单词、短语以及句式的积累是科学的。但话题在某种意义讲是无穷大的。例如:school life 这一话题。所以我们的书面表达备考应该两条腿走路。一是以话题为中心 来积累相关单词、短语以及句式。二是抓好productive words 的复习，让学生真正掌握这些词的用法。复习过程中注意语块教学。语块教学有利于学生熟练地进行写作。考卷中我们看到学生连thank 和help 都不能正确使用。两者中前者显得尤为重要。我们必须要抓好语言基础知识教学。
4.功能教学重视程度不够
答卷中关于感谢和请求的表达都很差。少数学生才能够写出地道的表达。例如:Thanks for helping me learn English.
I would appreciate it if you could tell me the address of our teacher Mr. Smith.
附标准卷一份:
The experience that I lived and studied in the US with you and Mr. Smith is
a valuable memory of mine. Without your warmhearted help, I would not speak English
so skillfully and fluently. The way you taught me in English learning is fairly
useful and I keep on doing English practice every day till now.
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Furthermore, I hope you could give me a favor. Before I left The US, I forgot
to ask Mr. Smith for the way to connect with him. Could you help me to seek for
his E-mail address or telephone number? I miss him so much and want to know how
is he now. By the way, I remember you want to celebrate the Spring Festival in
China with me. Therefore, you can tell me your tour plan if you can come here in
your reply. I look forward the day we could meet again.
这份作文专家给出的分数是25分。
我的分析:我感觉这位英语功底很不错。全文用了同位语从句，虚拟语气，定语从句。用了高级词汇favor，seek for。但是第二段出现了四处大错误:两处搭配错误，一处语序错误，一处定语从句错误。而且最后一个要点中没有提到“感受中国文化”。因此，能得到25分的话，就很不错。
完成写作所需微技能
?审题能力;
?比较准确的遣词造句能力;
?运用熟悉的词汇、句型“转个弯”去表达某一含义的能力;
?运用一些较有把握的复合结构的能力;
?正确使用大小写、标点符号的能力;
?保证字体工整、卷面整洁。
写作训练及备考策略:
?研究考试说明，熟悉评分标准
?制定训练计划，形成有效策略
?加强阅读训练，增加信息输入
?使用双解词典，培养英语思维
?关注社会热点，发表个人见解
?背诵名人名篇，注重平时积累
?训练化整为零，切忌临阵磨枪
四、2009年高考试题对高中教学的启示
?重新深入学习《高中英语课程标准》，更新教育教学理念。重温《山东考试说明》，明确备考方向。
?加深对教材的认识和理解，灵活地对教材进行取舍和运用;是依托，但不是全部。
?高中英语教学不能被高考所牵制。高中三个年级要有计划地、按部就班地进行教学工作，不能急功近利。
?把握教学主方向:积累词汇，扩大阅读视野，培养语言综合运用能力。
五、2010年应考备考策略:
(一)关注高考信息，制订复习计划
?高中英语课程标准
?山东省考试说明
(二)归纳知识网络，侧重能力培养
?听读写专项训练
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?词汇和语法复习
词汇复习
1.英语释义:培养学生英语思维能力，有利于学生表达能力的提高
2.在篇章和句子中学习掌握单词的意义和用法
3.适当结合近几年的高考试题
4.常见词汇的不常见用法
5.常见搭配的不常见用法
语法复习:
1.建构语法网络，使学生明白每个语法项目在语法体系中的位置
2.以句子成分为切入点，尤其是长句子、结构复杂句子的句子成分分析
(三)定期模拟训练，提高应试技能
?查缺补漏 举一反三
?努力开发非智力因素
(四)注重集体备课，搞好合作分工
(五)复习要瞄准能力培养
(六)能力培养要放在平时
?每周一至两套听力模拟试题结合泛听训练
?每天三至五句英语学习日志结合专题训练
?每天阅读两至三篇阅读理解结合泛读训练
?引导学生关注生活、时代和社会，常看新闻，开拓视野，拓展思路，积累素材;组织学生围绕热点问题进行讨论，鼓励学生发表个人观点和看法，发展学生的想象力。
适应新形势的高三英语高效教学模式探讨
郯城美澳学校 马艳伟
尊敬的各位专家、同仁:
大家好～
紧张而繁忙的2009年高考尘埃落定，充满激情和挑战的2010年高考正向我们走来。在此，我代表郯城美澳学校高三英语组的全体教师，向各位领导和老师汇报一下我们这一年的安排和做法，和大家一起探讨新形势下的英语教学模式。如有不当之处，敬请指正。
随着教育改革的深化，山东省强力推行素质教育倍受全国的关注。我们高三的英语教学面临课时紧、任务重、学生双基差、在心理上和学习上都有压力等问题，如何在有限的时间内保质保量地完成教学任务、提高课堂效益、发展学生的综合语言运用能力呢,为追求教学的高效率，我们从以下几个方面着手，重点培养学生听、说、读、写等基本能力，全面提高英语教学质量。
一、制定计划～明确目标
我们英语备课组在开学之初就积极备战，认真商讨，合理分配时间，制定出详实的教学计划:
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1、用大约一个月的时间完成选修模块10和模块11的新授课教学。每单元用2课时完成，课文的处理是学习的重点。我们对课文进行整体理解，训练做到学新带旧，处理好新课标词汇与旧词新义，培养学生剖析句子结构、解读长难句、推理判断等阅读技巧。
2、10月上旬开始进入高三一轮复习，寒假前完成模块一至模块九的复习。两课时一单元，复习语言知识注重基础，对内容集中归类梳理，加强记忆。抓好课标词汇、基础语法的内化积累。把主要精力放在知识的重点、难点以及考点上,教师负责落实检查。
3、寒假之后至3月上旬，集中训练迎接全市高三一轮复习质量调研考试。
4、3月中旬至5月上旬，根据高考题型结构，有计划地进行听力、语法和词汇、完形填空、阅读理解、阅读表达、书面写作的专项训练，实现由语言知识到语言应用能力的转化，提高学生的综合语言运用能力。
5、5月中旬至高考前，要精选、组编高质量的模拟试题，以综合运用训练为主，加强实战演练，认真评讲，不断总结，积累临场经验，提高做题技能。
在此基础上我们再根据个人所带班级具体情况拟出个人教学思路，并且结合实际教学情况做到及时调整。要求学生在老师的帮助下，从实际出发，制定出有针对性的学习计划和奋斗目标。师生都要做到按部就班，有条不紊，循序渐进。
二、整合教材～精选精练
备课组认真研究《课标》、《考纲》、《山东省高考考试说明》和近几年高考试题，尤其是09年的高考试题，明确努力方向，充实教学内容。领悟《山东省高考考试说明》中“稳定中求发展”的指导思想和“突出语篇，强调语言交际化，注重英语运用的实际语言环境和英语的实际运用”的命题原则。我们活用高三教材、市编学案及一轮复习资料，为了提高学生的阅读能力我们选订了《双语报》。
新授课我们突出重点篇目，精泛结合，采用整体教学法，培养阅读技巧和理解能力。我们对教材进行精心的挑选和大胆的取舍以提高教材的适用性。模块10、模块11中内容较难理解、离学生生活实际较远的文章我们就删掉不学了。在组长的分工部署下，我们各司其职，每两人一单元，对单元的词汇作出排查，只要求学生熟记、掌握课标词汇。我们通过输入新的知识信息带动学生利用课本对词汇和语法温故知新，对优美的语句和段落进行剖析、赏析和背诵。
在练习的选择上我们一直坚持先题后课，对手头的各种复习材料教师都要做到前置使用。平时使用的练习题也是我们先做完，确定适合学生水平的才用。每一次组题都是由组长把关，在印发给学生之前，教师们都要先做一遍，找出有疑义的地方一起商讨，务求做到讲解清楚明白，让学生不但知其然，更要知其所以然，通过试题培养学生举一反三、触类旁通的能力。
三、加强集体备课～发挥群体优势
“人心齐、泰山移。”教学成绩的取得离不开教师间的精诚合作。对高三备课组教师来讲，要强化备课组意识，做到秉承英语教研组一贯的优良作风，继往开来，统一思想，统一进度，统一资料，统一备课思路，全心全意致力于提高英语教学质量。我们共同探讨、相互帮助、学习，资源共享，营造出和谐舒心的工作氛围。
我们的集体备课按照个人初备——一人主备——集体研讨——修正
教案
中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载
(个人二次备课)——课后交流的程序进行操作。备课的内容从研究《课标》、《考纲》、《山东省高
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考考试说明》、全国各地市的高考题到每一节课的课堂环节和内容再到学生学习的现状。每晚我们都要用两节课的时间进行集体教研，在组长协调分工下，主备人提出第二天课程要使用的教材教辅资料、上课的思路细到课堂的各个环节、该节课的重难点和练习有可能出问题的地方，然后大家共同探讨，形成上课的教案。长此以往，群策群力，收到了事半功倍的效果。
备课时，我们注意改变教学观念，除了备教材之外还注意备学生。因为教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程，同时也是师生交流共同发展的过程。在课前活动和设计课堂问题时注意找学生感兴趣的话题，充分调动学生的学习积极性，发挥学生主体性，重视学生个性化发展，加强实践性活动。
我们精心讨论课时教学目标、教学重难点、课堂教学内容、教学方式和每节课的练习和课后作业，无不考虑周全，细而又细。在训练时我们根据学生的实际情况，自选、自拼练习，不使用现成的套题，确定相应的练习题量，选择合适的练习内容，运用可行的解题策略，引导学生参与讨论解题的过程、思路和方法，训练学生对问题的思辩能力。同时注重推广老教师和优秀教师的教学经验，与青年教师结成对子以促进教学质量的整体提高，形成一个团结向上的群体。
四、夯实基础知识～作有备之战
开学之初进行的选修模块十、模块十一新授课的教学和一轮复习都要夯实基础知识，构建知识网络。严格以课本体系为主，抓基础，抓落实，全面贯彻市教科研中心“起点低一点、落点高一点、密度大一点”的做法。
首先是词汇教学不马虎，以高考英语考纲为依据，认真研究并熟练掌握《山东省高考考试说明》中词汇表所列的所有单词。对于每单元的重要词汇、短语，特别是在书面表达中有可能用到的词汇，学生要会默写并正确使用。还要掌握常见的构词法，这样可有效扩大词汇量。丰富的词汇是学生学习英语的源泉，它能加快学生的做题速度，有助于阅读水平的提高并对高考阅读中扫清阅读障碍起到很好的作用。
其次，正确认识语法教学，加强基础语法知识的复习指导。由于现行教材的局限性，现在的学生缺少全面的语法概念。近几年高考题中，动词、名词、形容词、副词、代词、名词性从句、状语从句、定语从句等都是必考或常考的语法项目，词法中又以动词为重中之重。所以我们要把重点讲清讲透，将那些互有联系又有区别的语法放在一起整理、归纳，使之条理化、规律化，同时尽可能创设各种语言情景来复习这些语法，从而提高学生灵活运用语言的能力。
在这一阶段的教学中穿插进行一些高考真题的练习，在巩固基础的同时锻炼限时集中训练，进一步提高学生的综合语言运用能力。
五、重在输入～强化输出～突出语篇～注重语用
听力和阅读都属于语言的输入，要注重培养学生的学习策略;写作体现了英语教学从输入到输出过程的能力迁移程度。
1、加强听力训练，提高听力效果
每天下午抽出20分钟的时间进行泛听，尽量给学生提供语言道地、情景真实、难度适中、语速恰当的听力材料。我们以选订的听力材料为主,各地模拟试卷的听力题为辅。
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教师们都自觉地到班里督促学生的听力训练。针对错得多的题，第二天重听或者教师对个别题进行讲解，然后指导学生把录音原文中出现的好句型划下来，进行背诵。
我们还在课堂上进行精听训练，培养学生良好的语感和听感。学会辨别句子的连读、节奏以及语音语调的变化所表达的特定含义。不断加强对学生的集中训练和听力方法的指导，熟悉听力主要考查的题型，并通过对听力材料的分析，学会预测听力内容，初步选出部分答案和排除干扰项，运用归纳、分析、综合等技巧推断最佳答案。在常规的听力强化训练时，兼顾阅读训练，提高阅读的速度，促进英语思维的节奏，加强学生对常用词组、惯用法、日常用语的学习，也为阅读和写作打下基础。
2、阅读训练的力度要加大
“得阅读者成高考”,这足以显示出阅读的重要性。英语高考中处于核心地位的就是阅读。我们在学习、复习的过程中，要以语篇材料为重点，以阅读为主线，带动相关能力，以培养和提高阅读理解能力为中心，培养学生对语言的敏感性和理解的准确性，培养学生学习兴趣和开阔视野。以新鲜的时代气息浓厚的阅读材料为载体，在运用中激活语言知识，达到知识到能力的迁移。
在读的方面，要注意选择不同体裁及题材，时效性较强且学生感兴趣、难易度与高考相近的文章。从高考实战出发，进行集中的阶段性的课堂限时阅读训练,提高学生的阅读速度和能力。
我们加强落实课前5分钟阅读。利用课前5分钟，阅读一小篇文章、一个段落、或者几个优美的句子，既开阔学生的视野，又为课堂教学进行热身。每周安排两节限时阅读课组织学生阅读，在限定45分钟时间内完成包括阅读表达在内的五篇阅读理解，使学生准确理解文章的大意、细节，体会深层结构、隐含意义及作者意图，把握解题思路。分析文章中的难句，捕捉与题目有关的信息，为回答问题作好准备。回答应具有针对性，紧扣题目，认真推敲语言，既要完整又要简洁。同时还要注意语言运用的准确性、得体性。
另外，我们指导学生自己每周阅读一份英语报刊和其它阅读材料。也可从优秀的报刊、网站上选编优秀材料让学生每天欣赏一篇。阅读时还要注意对词汇、句型等积累，每篇文章记一两个单词、词组，扩大词汇量，注意报刊上经常出现的词汇，要天天阅读英语，持之以恒。阅读训练过程中还要注意帮助学生克服不良阅读习惯，培养学生的速度意识，严格限制阅读时间，提高略读、寻读能力和猜词能力。
“以阅读养阅读;以阅读促词汇;以词汇促理解;尤其学生活学活用，语境语篇整体把握理解和把握能力，以理解能力带动学生表达能力的提高，增加自信心，提高心理的应试能力从而带动整卷水平的提高。”是我们一轮复习的重心，选择按照高考题型和能力设计的练习，也是我们今后不断需要加强和追求的目标。
阅读微技能的培养:在大量阅读的基础上不断地总结成功经验和失败教训，逐步地使学生养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。在实践中，应着力培养五个方面的能力:快速的浏览能力;巧妙的猜词能力;独立的分析能力;准确的捕捉主题句的能力;合乎逻辑的判断能力。学生掌握了这些阅读技巧，就如虎添翼，完全具备了自学能力。
对阅读材料的再利用:在学生阅读理解完文章之后，老师要带领学生对文章中的重要词、词组、句子进行整理。对优美的常用词进行识记，长句难句进行分析甚至翻译，并利用自习进行消化。对于学生的阅读笔记，老师每周要检查一次，能起到督促的作用。
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3、重视写作训练，提高表达能力
经过一轮的复习，通过基础知识的不断积累，学生能够写出结构正确、语言规范、意思清楚的简单句、并列句和不太复杂的长句，这为过渡到短文训练奠定了最重要的基础。写作教学要与语法教学和词汇教学相结合。这样学生才能写出正确的句子，要鼓励学生写日记，写读书笔记，这样才能使学生写得言之有物，从而发展写短篇的能力。
书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手，有畏难情绪，表达不准确，言不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。要改变这种现象，我们要层层推进，步步过关，下面几点尤为重要:
抓常用词汇，词组的恰当运用可以有效地提升文章的文采。掌握常用句型，熟练变化句式。有些学生在写作过程中总是习惯用单一的句式结构，这样的文章看起来难免枯燥，我们可以教他们使用不同的句式，主动句、被动句、非谓语形式、从句、倒装句等以使文章更富于变化性。
抓各种体裁的写作。英语课是一门实践性很强的课，离开了大量的练习是难以提高能力的。纵观近几年高考题，写作体裁至少出现了应用文、说明文和记叙文三种。因此，比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。
写作的批改。我们认为在高三每周应有一次作文，我们一般是课上定时来做。在对某一类型的作文话题有些了解之后，让一位同学到黑板上来写。然后提出要求下面的同学相互交换自己的作文进行当场批改。最后发下参考范文，让学生对照自己有哪些地方写得比范文好，还有哪些不足，学会反思。考试时我们是老师来批改，但我们的做法是只看学生用了哪些好词、短语、句型等，给学生用红笔标出来，并写上鼓励的话，然后得出分数。
让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批、面批，整理归纳，针对不同的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求:1) 句型繁简适度 2)有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构 3)开门见山，层次分明，承上启下 4)细读提示，写全要点 5)书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。书法需要提高的同学，我们建议每周练习三次，主动交给老师。
六、细致入微迈向成功
英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。高三的课堂时间很宝贵，我们一定要充分备课，积极培养学生“听、说、读、写”各方面技能，让学生在释放学习热情时夯实知识基础，训练思维能力，培养合作精神。
所以教师在讲、读、练、评时都要以学生为中心，既要熟悉学生的情况，又要有广阔的教学思路和形式多样的方法从而利于他们发挥主体作用。培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现，勤于探究。这就要求老师了解学情，分层次要求，分层次布置练习和批改作业，让不同群体学生学有所得。在评价学生时关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益，而不是受罚。合理安排学生的课内和课外时间，课上学习课下巩固。周末和假期中适当布置作业主要是阅读任务或是套题练习，周一或是开学时教师检查。
总之，作为高三英语教师，我们必须有一套行之有效的应对策略，以缓解学生的压力，减轻学生的负担，确保在素质教育规定的有限时间内提高学生的英语综合素质和备考能力。
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高三学情分析及教学策略
临沂二中 秦香琴 刘晓莹 张联基
各位专家同仁:
大家好～ 首先感谢教研室的各位领导以及在座的各位同仁给了我这次和大家交流的机会。
新形势 当前在全国课程改革的形式下，全省乃至全国范围内以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育继续深入推行。山东则把“三个还给”:即把健康、节假日和休息日、能力还给孩子定为推进素质教育的落脚点，而其中很重要的一点，就是确保学生的休息时间。高三的周学时为五课时，节假日不得上课补课。因而高三课时较往年明显减少，大体上相当于以往的两年高中在校学习时间。但是高三的学习任务并没有因为课时缩减而有所减少。
新问题 由于实施素质教育，把大量的时间放给了学生，大部分学生一时不适应，觉得无所适从，学习效率低，引起了很大的思想波动。对于“三个还给”我们的学生甚至是一些老师还不能完全适应这种变化，对于素质教育也不能正确诠释。
旧问题 本届学生的英语学习状况不容乐观。主要存在以下特点:
1、基础薄弱不扎实，这主要体现在学生主观题得分低，尖子生少，高分段人数少，低分段人数多。
2、学生自主学习意识较差，对老师依赖性极强，需要老师进一步的指导培养。
3、学生阅读部和完形填空部分失分现象普遍，缺少做题技巧;学生的语言运用能力差，书面表达明显存在诸多不规范现象。
4、大部分学生词汇需要进一步拓展，否则不能适应高考的要求。
5、学生听力较差，需要加强训练。
那么，要想在规定的时间内完成同样的教学任务，保证和提高教学质量，就必须投入更大的精力来研究课堂教学，改进教法，提高课堂教学效率，上精品课。在教学设计中，只有了解学生的现状，才能选择恰当的教学策略和教学方法。下面是我们学校的几点做法，仅供大家参考，希望各兄弟学校给予批评指正。
一、加强集体教研～保证高效课堂
要取得较好的教学成绩，除了“苦、实、干”外，还要“巧、思、研”。英国作家萧伯纳说:“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换还是一个苹果;你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就是两个，甚至是两个以上的思想。”我们常常在“聊一聊”、“议一议”这种轻松自然灵活的教研方式中探讨教学难点热点，针对教学中的困惑或问题进行互动式地探讨。
集体备课是教研的主要活动形式，我们学校特地安排每周三的下午第二节课为集体备课活动时间。经过多年的摸索实践以及向众兄弟学校学习后，我们已经形成了自己的集体备课模式，基本流程是:个人初备——主备人主备——集体研讨——个人复备——授课实践——备课反思。集体备课要做到“五备”:备大纲、备教材、备学生、备教法、备练习。进度、目标、重点难点大体要统一。同时发挥各自的特长和优势，形成自己的教学风格和特征。我们还利用山东教师远程研修网、信息技术课程网等网络平台，开展形式多样的网络教研，博彩众长，为我所用。此外，我们学校还推行了“一带一”“优带新”二人式的
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承包教研模式，互相听课，共同研究解决问题，争取做到教师无弱师。经验欠缺的青年教师必须先听课再上课，每周听课不得少于三节。
二、追求科学讲练～提高课堂实效
1、少讲多练，精讲精练
从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点;学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。在讲的过程中将高考常考的词汇、语法项目、语言知识点系统归纳起来讲，“画龙点睛，点到为止”。精选有代表性、典型性的课堂练习题，有所选择地使用资料，使基础知识、实际语言运用能力得到全面的复习和训练。
2、限时训练，及时讲评
高三学生每天的作业量十分大，对于程度好的同学尚可挤出时间，对于程度差的学生往往A、B、C、D乱填，或粗略看一遍就答题，虽然做了很多练习，但收效甚微，耗去很多时间。我们在复习过程中每周穿插一节限时训练，做到快批快改，全批全改。在批阅试卷中深入了解，掌握学生答题情况，为讲评试卷掌握第一手材料。讲评时，注意总结提炼学生出现的问题并做出本质分析，归纳典型，分清类型，对症下药，抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，暴露学生思维过程，寻找受阻原因。
3、补偿练习，适度适量 补偿练习是对课堂教学的巩固和补充，是对知识应用与迁移的训练。为了避免学生对做过的题一错再错，我们应选用课堂上刚讲的重点、难点、典型错题来设计适当的补偿练习，这种练习宜精不宜多，我们可以再通过检查补偿练习做的情况来进行针对性的点拨，效果会更好。
三、注重学法指导～强调总结反思
1、指导学生搞好复习
叶圣陶先生说过:“教是为了不教。”因此，在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。我们根据新课标，初步制定了适合高三学生的学法指导方案。
例如:复习词汇时，我们主要采用音标记忆法。此方法是最基础，最易掌握，最实用的记忆单词法，只要能读出单词的正确发音，掌握一定的拼读规律，单词复习就不成问题了。此外，我们还运用了其他的词汇学习法来扩大学生的词汇量。如:
场景联想法:以“银行场景”为例，开账户open an account存钱deposit和取钱withdraw或draw利息interest利率interest rate信用卡credit card支票本chequebook透支动词overdraw或名词overdraft贷款loan。
归纳法:其最大好处就是学一个会一类，学一类会一串。我们常按构词法、习惯用法、语法特点、近义词、反义词等从不同的角度进行词汇归纳。如在复习amuse这个词时，就把excite, interest, tire, surprise ,shock, frighten, annoy, confuse, puzzle,
disappoint, embarrass等放在一起，用一个典型的例句就可以全部弄明白。
合作法:根据学生的性格及学习成绩进行分组，好中差搭配。首先，在布置作业时把要复习的词汇向全班同学进行说明。次日以小组为单位进行比赛:一是看谁写的多，二是看谁造句造地好。做得好的小组为优胜组。合作法既调动了学生的积极性，温习了单词，又攻克了语法难关，一举三得。
2、指导学生进行反思与总结
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美国学者波斯纳曾提出一个公式:教师的成长=经验+反思。其实，这一公式也适用于学生的学习与成长。引领学生对自己的学习活动及时总结与反思，帮助学生提高学习能力和学习效益，可以使学生在激励中进步，在互动中提高，在反思中发展，因此在教学过程中我们特别注意留出时间引领学生及时总结与反思。我们采用的基本方法如下:快速浏览 就所学内容翻阅、浏览一下课本和笔记，以加深对知识和问题的印象。归纳要点 就所学内容归纳出知识要点，以及各知识点的基本要素，梳理出知识线索。掩卷沉思 合上课本，闭上眼睛，对一堂课的学习活动从头至尾“过过电影”;然后再进一步总体思考，自己对这堂课的学习内容和学习活动有什么感悟。
四、巧用网络报刊～开拓学生视野
1、利用网络，开拓学生视野
在信息技术高速发展的今天，互联网使得我们的学习资源更加丰富、充实。我们学校鼓励把与教学相关的大量课外知识引入英语课堂。我们常常登陆一些优秀的网站，如Reuter.com, washingtonpost.com以及BBC.com等，利用这些网站上所提供的新闻信息等编成简要新闻，利用多媒体进行展示，每日5分钟，或理解或翻译，让学生在学习书本知识之余，拓宽了知识面，开阔了视野，了解了世界。
2、利用报刊，获取主要信息
新课标明确要求:我们的学生能阅读适合高中生的英语报刊、杂志，获取主要信息。因此学校给各英语组订了《China Daily》《21世纪学生英语报》。我们高三备课组统筹分配，结合高考要求、学生兴趣和语言程度，精心选材，裁剪，粘帖，整合，而后编成真正适合于我们自己学生的辅助材料。
五、坚持培优、促中、帮弱～关注每一个学生
多年来，我们一直坚持“多鼓励，少指责;多理解，少猜疑;多帮助，少为难;多关心，少冷落;多指导，少抱怨”的培优、促中、帮弱原则，维护学生的心理健康，最大限度地开发学生的潜能，激发其自身的发展活力。对于学习能力较强的学生，经常提供给他们一些课外阅读资料，适当地扩大词汇量、习惯用语，不断满足他们的求知欲。对于中档学生，在课堂上让他们多发言，使他们感受到成功的喜悦，以激励他们不断向前冲。对待弱科学生，我们也制定了相应的帮扶措施，要降低难度，加强基础，力求教学内容和教学水准适合学生的知识水平和心理特征，使他们能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味。
六、鼓舞士气～从心做起
最后一年，许多学生深感力不从心，有放弃的倾向。总觉得自己日日夜夜废寝忘食的加紧学习，成绩却始终不见长进，感到学习很困难、枯燥;还有一部分学生高一高二没用心学，现在意识到大考即将来临，又想安下心来学习，可是又不知道从哪里入手??????对于这部分学生不能不管，否则会影响班级，削弱士气。我们本着不求人人升学，但求人人成才的原则，使他们深入到学习中去，发现自己的特长，找到自己的位置。
1、帮助学生树立战胜困难的信心
要让学生明白最后一年学习是个系统梳理查漏补缺的关键期，只要下功夫，在原有的基础上，及时巩固、及时解决，好结果一定会发生的。同时要让学生相信自己是最棒的～如果在具体完成某件事情之前没有取得成功的信心，就已经输掉了80%。只有对自己具备信心，当遇到困难时才有战胜困难的巨大力量，攻无不克，战无不胜。
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2、多与学生交流感情
我们学校规定每位老师每星期必须和至少三名学生进行交流，找学生谈心，帮助学生找出存在的问题，或者交流各自思考问题后的看法。学生可以从交流意见中感到和体会到我们分析、思考问题的角度、方法，从而摸索和总结出适合自己的学习方法。
3、鞭策与鼓励并用
适时的鞭策和鼓励是教学持续高效的良方。既然是学习，就肯定有出错的时候。当发现学生有错时，我们不是只批评，而是同他们一起分析原因，讨论纠错的办法。而对于学生所表现出来的积极态度，用心付出，点滴进步，我们也都及时给予表扬与鼓励，使枯燥的复习充满了活力和人情味，强化了学生的成就感，提高了学习质量。
以上的发言如有不当之处，敬请各位专家老师提出宝贵意见，我们将不胜感激。
谢谢～
2009年9月
高三复习班一轮复习备考策略
河东高考补习学校英语组 王静
进入高三，复习成为大家的热门话题。而高三一轮复习起着承上启下的作用，显得尤为重要。目前，高考英语在重视基础知识的同时，突出考查语言运用能力，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。因此，高三一轮复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解和运用能力的过程，最终目的是提高语言运用能力。现谨代表我校高三英语备课组就复习中的一些具体做法向领导汇报、与同仁交流。
一、学情分析
我校是2008年刚刚成立的一所高考补习学校。2009届高三有11个班，其中文科班2个，理科班6个，艺术班3个共计670多名学生。根据学生入学的摸底考试来看，我校学生的英语基础较薄弱，基础知识不扎实(这表现在学生主观题得分较低)，尖子生较少，高分段人数较少，低分段人数较多，各科发展不平衡。这主要表现在:其一，一些学生自主学习意识较差，对老师依赖性极强，需要老师进一步的指导培养，学生阅读和语言运用部分(完型填空)失分现象普遍，缺乏做题技巧;其二学生的语言运用能力差，书面表达明显存在诸多不规范现象;其三，大部分学生词汇需要进一步拓展，否则不能适应新高考的要求。其四，学生听力较差，更需加强训练。针对学生这种学习实际，我们备课组进行探讨，决定以回扣课本为依托，逐步对学生的基础知识进行查漏补缺，夯实基础，使学生形成良好的知识网络，提高运用英语的能力和对英语的整体感知能力，端正学生学习态度，培养学生良好的学习习惯。
二、指导思想
遵循考纲，活用教材，注重基础，构建网络，深化知识，提升能力，提高效率。
三、复习计划
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1、自开学至十一月中旬复习完必修1至5的复习，迎接全市期中考试。
2、自11月中旬至年底，完成选修6、7、8的复习。
3、年后复习选修9、10，迎接3月中旬全市一轮模拟考试。
先复习基础知识，再进行各项训练，穿插进行限时、综合训练。
四、材料的选用
复习基础知识以现行教科书为蓝本，练习选用市编新学案与《双语报》，听力选用吉林大学出版社出版的《精英英语》。
五、备考策略
1. 集体备课,集思广益
实现脑力资源的共享，提高备课和复习备考的质量。要真正提高高三英语的教学质量，备课组就要有一致的奋斗目标，没有共同的努力和集体的智慧，也只不过是一句空话而已。持之以恒地开展好集体备课活动，是获得成功的重要环节。集体备课要做到定时间、定地点、定主讲人，我们每周一和周五在办公室进行集体研讨，统一教学进度，教学目标，重点和难点，做到集思广益。首先，主备人应先挖掘教材的重点难点，写出教案，然后大家共同讨论，相互补充，使得教案更加充实和完善。分工精选材料是必不可少的，在收集资料时我们备课组进行合理分工，加强合作，备课组成员按周依次轮流进行主备，其他人作补充。因此，通过集体备课，教师明确近期和远期目标，目标具体到人，具体到专项检测、周练、月考试卷、期中期末考卷等，以保证高三英语教学的有序进行。组内互帮互助，群策群力，形成了浓厚的研讨学习氛围。
2.认真研究反思四种课型
?基础知识复习课
做到教学案一体化，以练带讲，注重知识的创新组合，重点督查中后等生的复习效果。复习教材时要做到知识点语境化，复杂问题简单化，重点、难点条理化，知识结构网络化。重视词汇教学与语法教学，根据普通高中英语课程标准语法目标的要求，从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来，注意引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。对重点词汇和短语进行重点突破，对易混淆的动词短语要会辨析区分，通过反复多次练习，达到熟练地掌握。每节课重点处理5—6 个知识点，每个知识点可引导学生进行比较、概括，力求理透、理清。要求做到“三清”，即堂堂清，日日清，周周清。
?专题复习课
我们分为语法专题，高考题型专题以及写作专题。专题复习有针对性，它是对学科内知识的综合深化，是使知识系统化，形成能力的关键环节，同时又为以后的综合训练进行了必要的知识和能力储备。
?语法专题
明确《教学要求》和《考纲》中语法复习的要求，防止淡化语法教学的现象，利用自编语法学案帮助学生对语法进行有效的总结、归纳和梳理。一轮复习结束前完成语法项目的复习与训练。
各种时态以及主动、被动语态，在书面表达中必不可少，举足轻重。时态、语态的掌握和运用为学好非谓语动词打下坚实基础。通过巧妙设置时态、语态、名词性从句、状语
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从句、定语从句、非谓语、倒装等习题，帮助学生总结归纳，环环相扣，层层推进，从而达到扎实语法功底的目的。
?高考题型专项训练
A.单项选择训练
通过对历年来高考单项选择题的分析，可以发现，单项选择题已由传统的单纯考查语法知识向考查英语运用能力的方向发展，考查重点也由集中到分散，考查的知识点越来越多。在做这一大题时，学生往往因不能正确理解句子大意而失了不该失的分。因此，在复习基础知识时，我们把基本的语法知识给学生讲清、讲透，尤其是句子成分、句子结构，更作为重点进行讲解。做题时让学生7分钟做15个选择题，做完之后先让学生结合所提供的答案解析进行核对，之后逐一进行细致、深入的分析、讲解，最后让学生去整理、反思、总结。
B.完形填空训练
同学们应能快速阅读全文，分析文章结构，理解文章主题思想和构架，并注意培养阅读语感，提高准确判断的能力。
这一大题是高考英语试卷中客观试题的主要组成部分，也是考生感到困难，失分率较高的一种综合题型。在训练时，我们引导学生充分地利用上下文，注意行文逻辑，强调整体性阅读，一定顺着作者的思路，切不可加上自以为是的理解。我们让学生在15分钟内做一篇完形填空，做题时采用三步法，即通读全文，把握大意;推敲文章，选择答案;复读全文，检查核对。做完题目之后，把参考答案抄到黑板上，让学生自由讨论，找出共同的难点、疑点，进行集体排查、讲解，确保学生无疑问之后，让他们去背诵、复述、改写短文，从而达到强化记忆的目的。
C.阅读理解训练
学生普遍存在的一个问题是阅读速度慢。为了适应高考节奏，加强对语篇阅读理解能力的训练与培养。每周拿一节课做限时阅读训练，确保一定的阅读量，同时指导阅读的方法和技巧，不断提高阅读理解能力。我们结合09年高考阅读理解试题的特点(生疏短语增多，表达方式灵活;短文结构复杂，组篇方式新颖;整体理解和推理题增多的特点)，重点训练学生:
? 把握语篇结构与文脉(熟悉不同体裁结构特点，学会搜索文章主题，作者主旨，隐含细节等);
? 提高猜测词义的能力(注意构词法线索，定义解释线索，对比或等同关系，因果关系，特别是上下文暗示);
? 善于解读难句(学会找结构关键词，明确主谓语，抓住从句、分词等限定修饰成分，理清层次，化整为零从而各个击破;同时注意被省略的成分，代词的指代和时态语态);
? 提高阅读速度(扩大视幅;克服不良习惯;避免回读;不查或少查字典;记忆足量的单词，短语和语法知识);
? 熟悉设题手法(细节或整体;词义，主旨，逻辑推理，标题等);
? 文化背景知识，生活常识，学科综合知识等的积累。
D.写作训练
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这一题型旨在考查学生最基本的英语表达能力，是英语学习“四会”中“写”的具体考查与表现。其具体模式是要求学生根据所创设的情境和所提供的信息，运用所学词汇和句式写一篇限定单词数量(120—150)的短文来表达一定的内容。针对学生写作中暴露出的审题不仔细、汉语式英语、短文不对题、语言显累赘、结构不完整、书写不规范、用词不准确、表达很复杂、卷面不整洁等诸多问题，我们在训练时从以下做起:
? 平时加强基本功的练习。
我们在平时就进行大量的造句、英汉互译、句型转换、课文浓缩、看图(或根据提示)作文等多方位的训练，在记忆、训练过程中坚持注意字母书写的规范、动词时态的变化、固定短语的搭配、过渡词、连接词的巧妙使用，各种句型的灵活转换及用不同表达方式表达同一思想的综合训练，各种不同体裁的格式及其写作要求等。进行限时写作训练，如20分钟写一篇汉语提示作文。
? 理清书面表达的解题步骤，巧妙运用解题技巧。
我们在训练时运用“五步法”，即“一通、二研、三打、四检、五誊”。“一通” 就是要求学生做到通盘考虑、合理规划和分配时间。“二研” 就是仔细、认真地研究图画、图表或文字提示，明确写作要求，抓住其中主要的可利用信息(5W和1H，即who, what, when, where, why, how)，然后据此决定写作体裁、时态、人称及表达途径等。“三打” 就是提纲挈领地打草稿，写出短文的核心内容。“四检” 就是仔细检查，发现并改正文中的错误。“五誊” 即规范、认真、整洁地进行抄写。另外，我们也引导学生在表达时以流畅为准则，尽量运用自己熟悉的知识，不生硬翻译，生搬硬套，巧妙运用过渡词、关联词，尝试使用一些较高级词汇或表达。
? 批改方式
我们采用给出范文先让学生自批、互批，教师再抽批、全批等方法。批阅学生作文，做到既要让学生们相互学习，同时又改正自己的语法、拼写错误，批阅时，对在作文中使用较高级词汇和高级句式写作的学生加以表扬，在平时的教学中，注重对学生写作水平的提高。
? 习题课
做到训练目标明确，适当分层，个别指导，反馈及时。
? 讲评课
讲评课的教学要注意启发思路，点拨难点，引导上路。测试既是考查学生，同时也是考查教师，某一部分知识学生学的如何，水平如何，通过答卷得到集中体现，教师教得如何，存在什么问题也集中反映在学生的答卷上。学生卷面问题反映集中的地方，也正是教师需要加强指导的地方。因此首先教师对于每一次测试、训练在批阅时，要深入了解，从而掌握学生答题过程中出现的问题，为讲评试卷掌握第一手材料;其次，讲评中抓错误点、失分点、模糊点;同时注重考试分析，认真研究诊断，拿出具体的调整意见并落实;最后注重补偿练习，强化语言知识的运用能力。
3.听力训练
坚持“每天必听”，时间为每天晚自习前的二十分钟，材料为精英英语，尽可能使学生每天都有机会用耳朵接触英语，听完之后一定要进行复听，程度差的同学要求他们看着听力材料再听一遍。同时做到集中训练与分散训练相结合，培养学生的耳感。练习多听的
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同时，还要给学生讲解听力的方法及技巧。听力占了整套试题的20,，又放在试题开头，做的好与坏会直接影响学生做后面题目的情绪和效果，所以显得尤为重要。我们在训练这一题型时努力做到以下几方面:
(1)精听与泛听相结合。我们利用周一至周五每天下午6:10—6:25的时间配备统一的听力材料，由教师轮流值班通过学校的广播统一播放，听完后，学生对照听力内容自主核对答案。其次，我们也鼓励引导学生在茶余饭后听英文磁带或英文歌曲，这种方法既能调动学生学习的热情，又能提高学生的听力水平，不失为一个好的方法。精听就是逐词、逐句、逐段地听，一遍一遍地反复听，直到听懂全部内容为止。我们利用一周之内的两次晚自习中的一节指导学生听力方法和技巧，结合配置的报纸，在听完做出选择之后让学生结合参考答案进行反思。
(2)让学生养成良好的听力习惯。
?克服心理障碍，保持良好心态。在听力过程中，让学生善于控制自己的情绪，始终保持冷静、平和的心态，注意力必须高度集中，不可紧张。若遇到听不清、听不懂的单词、句子，思维不可在此停留，而应专心听后面的内容，听完之后再进行必要的分析、综合、推理和判断。
?学会用英语思维。听音时让学生尽量避免将每个单词和句子译成汉语，而是用英语进行整体思维，这样既能节约时间，又能提高理解的准确性。
?带着问题积极地听。让学生在听之前先读题目，明确听的目的，并做出积极的推测，有的放矢地捕捉所期待的信息内容，这样可减少记忆的负荷，提高听力理解的针对性和准确率。
?提高短时记忆能力。听力测试时间一般在20分钟之内，这样一来，短时记忆就显得相当重要。人的短时记忆的时间和容量是有限的，要提高短时记忆力，我们采用以下方法:a.重点记忆法:认真快速地读题，从而确定记忆的重点，增强有意识的记忆。b. 复述记忆法:听完一组对话或一篇独白后，立即用自己的语言复述其主要内容。c. 情景记忆法:把一些较难记的东西放到特定的语境中，与当时的情境结合起来记忆。
4. 加大词汇教学力度，而且要常抓不懈
《2009年高考说明》在语言知识方面对考生词汇量的要求有进一步的提高，更要求我们再一次详尽了解学生词汇掌握现状，改进词汇教学方法，在短时间提高效率。充分利用好教材。因此，我们必须有计划、有步骤地指导学生，尤其帮助那些学习英语困难较大的学生加强《考试大纲.课标版》中词汇的识记;要加大阅读，进一步强化学生在语篇中的词汇学习。做到重点词汇与基本词汇相结合，在掌握高考词汇表中词汇的基础上，突出实词的记忆和应用。根据学生实际，划出重点词汇，词汇复习天天进行，形式多样，贯穿于学生整个高三学习与复习过程中。词汇教学具体做到以下两个方面:
? 词不离句。困扰高三学生学习的首要问题是单词不过关，许多学生死记单词，效果差，因此，教师要指导学生结合句子去记单词，短语和句型，特别是要通过阅读，通过语境引导学生在理解语义的基础上记忆，在记忆的基础上应用。
? 归纳总结，举一反三。英语单词的拼写是有规律的，如英语单词中有许多前缀和后缀，它们与一些词根搭配，构成了与词根意思相关的另一词，利用同义、反义词汇扩展
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法等方式综合强化词汇。复习中要注意帮助学生总结归纳这些规律，以达到举一反三的效果。
5. 学生要有“三个必须”，培养学生科学的备考技巧。
(1)必须有“单词随身记”。随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量又能有效地利用每天的零碎时间，突破词汇关。
(2)必须有“作文佳句集锦”。提高学生规范表达的习惯，准备一本作文档案，可以把平时的习作、优美的范文、写作常用的词汇、句型和过渡语，阅读当中遇到的优美表达集中起来，加以整合和归类并把它们当作日常学习中朗读、背诵、抄写、复习、仿写、欣赏的素材，从而逐步提高自己的书面表达水平。
(3)必须有“错误警示录”。将平时训练或考试当中的错误集中起来，并加以整理和归纳，经常复习和反思，就会逐步突破自己的难点和薄弱点，减少考试中的重复丢分。
6. 高度重视尖子生培养和差生转化。
继续坚持分层分类指导，我们将把开展尖子生培养专项纳入高考备考研究范围，通过研究，促进一本、二本及专科学生培养计划，从而加强培优补差工作。
7. 强调反馈，注重反思
在复习的过程中要注重学生非智力因素的作用，及时进行训练效果的反馈，对于每个学生在复习过程中所表现出的积极态度，用心的付出，点滴的进步都给予表扬与鼓励，使枯燥的复习充满活力与人情味，强化学生复习的成就感，提高学习的质量。
8. 关注学生情感，营造和谐课堂
教师在教学中要特别关注学生的情感，用平等的态度对待每一位学生，要诚恳地帮助学习有困难的学生，激发他们的学习动机;要创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相交流;要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，建立教学相长的师生平等关系。通过做好各类学生深入细致的思想工作，培养学生健康的学习心理和良好的应试能力。
总之，我们高三英语复习要以新课标理念为指导，以学生为主体，充分调动学生的积极性与主动性，使学生主动参与、合作与探讨，从而顺利高效地完成第一轮的复习任务。
谈如何正确引导高三学生的课余自主学习
临沂一中 刘安
尊敬的各位领导，老师们:
大家好～
很荣幸在这个机会里与各位专家交流学习～我今天发言的题目是:谈如何正确引导高三学生的课余英语自主学习。
我们知道，学生自主学习，是指学生在自己所能支配的时间内，如课余、周末、节假日中，自觉地确定学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、评价学习结果的学习方式，是相对于被动学习、机械学习、盲目学习和他控学习而言的。它主要要求学生解决我要学习，我想学习，学习什么，怎样学习，自己评价学习效果等问题。
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为什么我们要加强学生的自主学习,《新课程标准》明确指出，学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以此培养学生的自主学习能力。一直以来，在教研室和学校的有力指导下，我校对学生的自主学习进行着密切的关注。我们仔细计算后就会发现，学生一年的学习时间中，除去正常的在校学习时间，有近一半大约165天的时间是自主学习时间。从教学实践的角度来看，如果学生能有效地在这些时间中进行自主学习，不但可以激发学生学习的热情，增强学生学习的动力，还可以提高学生的学习效果。这对于高三的学生而言，更是一个提高学习成绩的法宝。身为老师，我们要持续引导学生强化他们的自主学习意识，要让学生明白自主学习的重要性。
一、加强学生自主学习的理念
全省实施素质教育以来，我们周一至周五的课堂学习时间很有限。我们要让学生知道，要想增强自己的高考实力，提高自己的高考竞争力，就要充分利用好课余、周末、寒假等节假日这些可自主支配的时间，查漏补缺，从自己的学习需要出发，有针对性地弥补学习上的不足之处，不断积聚自己的实力，才能在高考中一举夺魁。
我们一直在向学生传递这样的信息:对于中学生英语学习，有效的课外自主学习是课堂学习的重要补充。老师在课堂上教授的内容再全面，信息量再大，覆盖面再广，学生也不可能在课堂上把教师所教的知识和技能全部消化和吸收。学生们需要一个在课堂之外自主学习，吸收和巩固的过程，需要更多的接触、使用英语的机会。它不但需要老师有良好的评价、监督制度，而且还需要学生有良好的学习自觉性和积极性。
二、促进学生自主学习的具体做法
解决了思想问题，下一步的具体落实也是同样重要。随着市编学案质量的不断提高，高三英语教学中学案导学、先学后讲的作用日渐显著。在高三学生自主学习中，学案的充分使用也为学生的自主学习增添了一抹亮色。
英语自主学习中师生活动的安排与设计:
1. 我们可以通过听说读写等各环节的搭配，让同学们在自主学习时间内(例如晚自习时间或周末等)以学案为依托，通过“学海导航”、“学习探究” “知识目标”等栏目进行下节课、下一周或下个假期学习任务的预习。让学生明确学习目标，了解重点、难点，激发学生的学习动机。
2. 我们还可以指导学生根据学案，认真阅读教材，然后在课下自主学习时间内完成学案相关内容。学生可提出自己的观点，在有疑问的地方作好记录，从而带着问题走进课堂。这样做，学生能逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，终身受益。
3. 我们可以指导学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材、参考书，独立思考问题，独立或合作解决问题。让学生在尝试中获取知识，发展能力，构建单元基本知识网络，对要掌握的知识有着整体性的把握。
4. 通过布置“自我测评”、“拓展提高”等栏目内容，让学生在每天课余时间或周末巩固当天或本周所学的重要知识，同时进行能力的提升和学习策略的调整。引导学生制定易于执行的自主学习计划，学生根据自己的具体学习情况完成老师布置的作业后，可以以学案为平台进行阶段性复习、强化限时阅读训练。我们一直指导学生合理安排各科的学习时间，以巩固强化英语相对薄弱的题型，提升学生英语的整体实力。此外，学生可以通过“写作训练”等栏目持续加强英语写作的能力。
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5. 对于自主学习，我们还可以引导学生在周末或节假日中多阅读有趣的英语课外读物、扩大阅读量;整理阅读笔记、错题本或妙言妙语积累本，充分利用晨读、假期等时间加强背诵和运用，进行不断的反思和学习。
平时，我们也可以给学生布置分层次作业。特别对于学习基础中等或薄弱的同学，通过学案的使用，来加强基本知识的巩固和基本能力的提高，兼顾知识面的拓展。由于学案的设计有层次性、梯度性，我们可以随着学生对问题认识的逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。通过学案，我们可以进一步培养学生主动学习的习惯，构建起师生互动的平台。对于周末，我们要通过上述不同自主学习活动，让学生至少保证有两个小时的学习时间。
6. 古人云:“能疑者活，善疑者智”，我们在学生自主学习教育中，更要有意识地培养学生在自主学习中质疑、解疑的能力，对于学生所接触的知识，鼓励学生勤思考，鼓励学生对于独立思考后无法解答的问题，可以通过查资料，或同学之间合作，或勤问老师等方式解决。学生养成良好的学习习惯，有助于提高自主学习效率。
结合英语高考的复习计划和市编学案，我们可以将学生的自主学习计划大致分配如下(注意:每个阶段的自主学习活动可以与上面所谈到的具体做法结合在一起。因地制宜，因材施教):
(1)9月的各个周末--- 复习巩固所学选修功课的内容，持续扩大阅读量并加强写作专练(阅读与写作的强化训练一直贯穿于整个高三学年的自主学习之中。以下不再重复)。
(2)10月的各个周末--- 1)十.一假期可以进行上个月知识的整体回顾和选修课本剩余知识的预习及综合题的落实 2)10月份中的其它周末--- 深入复习选修课本中各单元的内容。
(3)11月中的周末(除去期中考试约1周时间)--- 一轮复习中必修1-2内容的回顾
(4)12月中的周末--- 必修3、4、5中知识的巩固与能力的提升。
(5)2010年1月中的周末-- 选修6、7、8的巩固
(6)2月初(除去期末考试所用时间)--- 重点巩固选修9,兼顾选修10、11的知识复习
(7)寒假期间--- 回顾一轮复习中的错题;通过阅读课外资料等多种渠道，保 证阅读量和知识面的扩充，并强化练习高考模拟试题。
(8)3月和4月份的周末(除去一轮验收考试所用时间)---
结合课堂教学，利用学案及其它辅助材料进行二轮语法专题知识的复习巩固(第一周周末:如回顾本周所复习的名词与冠词;数词与主谓一致、代词与it的用法;形容词与副词。第二周周末:回顾所学的介词、连词与简单句、并列句、复合句;动词时态、语态及动词辨析。第三周周末:回顾情态动词与虚拟语气;非谓语动词;倒装、省略与替代;交际用语等)。期间结合听力训练，学案中完型填空、阅读理解、阅读表达、书面表达的强化训练。
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(9)5月中的假期和周末---三轮复习，结合教学实际，加大限时模拟题的训练及考前的整体调整。
另外，与教学实践相配合，我们可适当采用课外表演、英语角、唱英语歌曲、读书会、故事会、书法比赛、观看VCD教学片等活动形式丰富自主学习活动。除了使用教科书，我们可以为学生准备各种阅读、听力及其它语言学习材料作为课本补充。内容可以集语法、句型、辨析等为一体，知识面广、趣味性强，语言地道，来充实同学们的自主学习生活。学生读得多、见解多，他们的视野就较开阔。从而更好地与高考要求接轨。
三(落实学生自主学习的结果
学生自主学习时间结束后，我们要进行全面的检查落实，如作业收批、抽批、抽查、提问、学习小组检查汇报等方式。并对学生的疑难之处在第二节课上或分期进行师生讨论、点评、讲解。教师可适时点拨;也可以采用“学生教学生”的办法，适当让已经解决问题的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适当点拨。在落实学生自主学习结果的过程中，对于表现优秀的同学，老师要积极进行褒奖，如表扬、增加学分等。若发现有同学惰性大、应付心理强等问题，则可采取谈心、减少学习积分、背课文、课前表演节目等方式来督促提醒学生，以保证学生自主学习的效果和我们的整体教学效果。
近几年来，随着新课程改革的不断深入,高考命题改革也在大踏步地进行着。目前，高考改革的方向是引导学生通过自主学习过程把知识内化为能力和观念。因此，我们务必要重视学生的自主学习。我们要让学生体会自己适当主宰学习生活的成就感和满足感。鼓励学生积极、自觉参与，学生既是学习活动的参与者，又是学习的管理者和学习活动的最终受益者。同时，我们老师是学生学习的组织者，又是指导者、咨询者和鼓励者。 教师主导教学要与学生自主学习良好地结合在一起，教师因材施教要与学生因材施学良好地结合在一起。以此理念为指导，不断提高学生的自学能力，养成自主、自觉、自律、自强的习惯。高考，终究是要让学生自己去体验、去拼搏、去发挥，学生交的是一份什么样的答卷，必须学生自己去自主完成。我们不妨早动手让学生学会自觉自主，让学生在自主学习中不断提升自己，让学生在激烈的高考中实现自我价值～这样的自主学习与课堂教学相结合，一定会带来学生高考成绩与学生综合实力的双重丰收～
以上几点浅见，不足之处请大家批评指正～
走出误区～科学备考
— 2008-2009学年度英语教学得失谈
莒南高考补习学校 徐恒召
为了能够更加科学的备考，走出一些备考的误区，现在我想谈一下08—09学年的我的教学心得体会，其中有成功的经验，也有失败的教训。但我理论水平不高，只能把我在莒南高考补习学校08—09学年英语教学的心得用平实的语言表述出来，缺点错误一定不少，敬请各位领导、专家和同仁多多批评指正～
09年的高考已经结束，总结这一年的英语教学，自己觉得做得比较好的方面有以下几点:
一、教学原则
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1、坚持“学生主体”的原则。根据补习生得特点，我基本做到了少讲多练，精讲精练。此外，对于基础知识还要做到:先练后讲，逢讲必练，讲后再练。
2、坚持抓“主要矛盾”的原则。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在最重要的位置加以思考。通过单词轮回读忆和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高概括、推断能力和长句理解能力。
二、教学策略
1. 集体备课与个人备课相互结合，发挥集体优势，突出个性特征。
作为备课组，我们集体备课有统一的要求:那就是要有合作意识、整体意识、超前意识和反思意识;坚持“四个统一”既统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。当然，提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。我们的做法如下:集体备课制度化，主备人由十二位教师轮流担当。在每周五下午第三节课由主备人发言，就下一周的教学进度、教学目标、教学重难点、作业、测验题、补偿练习、学案编写及学生可能出现的问题等提出个人意见，接着大家一起讨论教学的方式和方法。即教什么，怎么教。想办法提建议，互通有无，互相补充，然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教案、学案，形成书面材料分发给备课组成员。每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成符合本班实际的“个性化”教案和学案。这样，我们就充分发挥了每一个教师在每一个单元、章节和试题的积极性与主动性，发挥了每个备课组成员的特长，我们既通力合作，集思广益，取长补短，又充分展示自我，尽可能大的发挥出每个成员的作用。一周下来，我们还要求每位教师写出教学反思，把教学过程中出现的问题，把学案使用过程中感到不足的地方提出来，下次备课再作出改进。
2. 加强对学生学习方法的指导
我们说授之以鱼，不如授之以渔，告诉学生怎么学英语很重要。我们的做法是让学生准备三件东西，第一是笔记本，第二是错题集，第三是一个专门装英语试卷和资料的纸夹子。这三个宝有怎么用呢,第一，笔记并不是在课堂记，课堂我一般要求学生速记，课后以复习的形式依据自己的理解整理笔记，这样做可以达到比较好的复习效果。第二，错题集，主要记录一些学生自己认为的典型错题，一天一整，一年之后，积累就比较可观，也许高考的时候就可以少错一题。第三，装英语试卷和资料的纸夹子很有必要，高补一年有很多的试卷和资料，按下发时间的顺序整理可以有效提高复习效率。还有其他学习英语的小方法，如在早晚读的时候让学生以小纸条的形式，把自己认为最难单词短语抄下来，晚上拿回宿舍睡觉前再看一遍，加强记忆。通过这种方式，一个一个攻克难点知识。
三、学情分析
本届高补学生比较遵守纪律，学习态度比较端正，但学习相当被动，缺乏激情，对老师的依赖性很强，在课堂上表现为:课堂气氛沉闷，学生少开口甚至不开口，教学效果大受影响。学生英语基础知识断层多，漏洞多，所掌握的知识零碎，缺乏系统性和完整性。完形填空和阅读理解的解题能力不强，写作能力非常薄弱，尖子生不多，少数学生严重脱节。
四、备考三个阶段比较好的具体做法
第一轮复习
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第一轮复习的宗旨:以本为本，夯实基础，适度提高能力。第一轮复习教学以抓“双基”为主，完成知识的原始积累，把模块中的语言知识和语法项目进行比较、重组、总结，努力帮助学生梳理知识结构，建立知识网络，掌握基本语法规则，打好扎实的语言基础。为此我们高补英语组把市编复习学案和自编学案相结合，精选一轮复习资料，一单元一案，每单元4课时，每周一次拓展练习。增加听力训练量，5次,周;注重阅读训练，2—3篇,天; 强化写作训练， 1篇,周 (25分钟左右);写作常用的词、短语、句子记录背诵。每天有一定量的词汇要求学生记忆，保证学生早、晚每次10分钟，重复记忆(要背诵的词、短语、句子列在平时的练习中)。教学过程中，我们有如下侧重:
1. 抓好语法复习
没有一定的语法知识，难以理解结构复杂的句子，看不懂篇章内容，就谈不上正确表达，句法能力是提高语言表达能力的基础。因此，语法的复习不可轻视。每一类语法项目的复习分三个板块进行:复习要点(附课本例句)，主要考点(列举高考题)，精选练习(突出语境，强调运用能力)。
2. 加强语篇练习
高考试题中，语篇考查所占比重极大，因此我们在复习中增强语篇意识，。守住“阅读”，促进综合能力提升。在整个复习过程中始终把“阅读”能力放在重要的位置，有目的地筛选阅读材料，每周进行两次45分钟的完形与阅读限时训练，培养紧张思维。对于阅读讲评既要解决显性的问题如群体性的错误，更要注重一些隐性的问题，如借助main idea来拓展学生的知识面(针对学生背景知识缺乏和概括能力薄弱，很多学生题目做好了却不知文章主旨。);精选阅读语篇中的长句，教会学生如何理解长句，提高学生的解析能力。(学生存在的问题:学生在解题过程中不是找不到相关的信息点，而是找到了却无法剖析理解较为复杂的句子。)
3. 抓好写作指导
要学生注意条理性，准确性与得体性，流畅性，简洁多样性，思想性，美观性。在平时的训练中应掌握各种文体的写作要求和特点。高考对作文的要求越来越高，命题更具开放性。我们要教会学生构思，指导学生写，培养和提高学生用英语思维和表达的能力。写作不容忽视的另一点，就是要加强学生的书写训练。书写的好坏直接影响到学生的得分(据有关人士透露，字写不好，降一档次)。在训练中，注意写作技巧的指导。采取多种方法批改，自批，互批，老师批相结合。
4. 关注弱生，提高自信心
自信心对学生英语学习的心理影响是巨大的，我们发现，高补的英语学困生多数都是“少言寡语”“胆怯怕错”，所以说给他们补“心”势在必行。我们意识到自信心的培养有时可借助一个鼓励眼神，有时只是一句表扬的话语，有时只是一种容纳的态度，有时只是走到他身边拍一拍他的肩膀，这也许对我们来说付出微乎其微，但对于学生来说却意味着“接受”“认同”“支持”，而他们的自信心也就在这点滴的鼓励中爆棚。在实践中，抓好他们的课堂及课后，优先面批他们的作业，并对他们的作业做详细记录，根据作业情况及时表扬有进步的弱科学生，让他们感到自己成功的喜悦，促使他们奋发学习，不断上进。
第二轮复习
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几个注意点:
1. 制定短期可行的复习计划，结合学生的实际情况，有条不紊，循序渐进。
2. 查漏补缺，强化专题训练。复习中应适当加强对重点内容的强化训练和讲解，提高对考点知识的识别能力，注重培养寻找已知条件，排错求证的思维能力。
3. 强化知识链，力求知识系统和完整。对语法知识的复习要进一步巩固和落实，关注历届高考中出现率较高的语法项目。对于状语从句，名词性从句，定语从句，强调结构，日常交际用语等在高考中出现率较高的语法知识点，需进一步查漏补缺，确保有系统性和完整性。
4. 注重篇章段落的分析。应该在教学中注重对篇章段落的分析和理解。
5. 降低难度抓基本题，关键是把中档、低档题把握住。
几个着力点:
1. 进一步加强阅读教学，扩大词汇量
阅读在高考英语试题中“重中之重”的地位不会改变。要扩大学生的词汇量，增强他们的语感，必须通过加大阅读量来实现。
2. 改进语言基础知识的教学
高考英语语言知识部分的命题只会加强，不会削弱。平时教学中要完整地整理出英语学习的知识体系，使知识的学习能有效地转化为综合语言能力。融语言知识的教学于阅读教学中。
第三轮复习
1. 回归基础
要让学生在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉，就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自信心。整理巩固基础知识可通过以下途径来实现。
1)回顾高考词汇手册
高考前夕，让学生把词汇手册再回顾一遍，这样既能复习词汇又能巩固短语，更重要的是，高考阅读理解题生词多、难句多，出现大量对词汇直接或间接考查的试题，因此高考前夕回顾词汇手册可助学生扫清阅读障碍顺利闯过阅读关。
2)再现语法重点难点
这段时间的语法复习不必面面俱到，应围绕重点、难点和高考常考考点进行清理。在重现这些重点、难点及高考常考考点用法时，也可将其用法与高考试题联系起来进行，从而把高考试题的考查规律传授给学生。
2. 精选练习题
在最后复习阶段，时间很有限。我们反对题海战术，反对无选择地做大量重复的机械练习题;提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧。
3. 适当投放近几年高考题
在距考试不到一个月的时候，应利用这段时间把近几年的高考题有次序、有选择的投放给学生。找出每道题的切入点，从中总结命题立意和命题手法。
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4. 适当背诵一些短文或范文
英语学习的重点是模仿，而不是理论分析。而模仿和背诵是密不可分的，对提高写作水平很有效。让学生背一些历年高考写作中所给出的范文，从中体会出命题人对写作的目的和要求。
在08—09 学年的高考中，我所带的两个班级的英语都取得了可观的成绩，据非正式统计(在学生填志愿的时候询问)，120分以上的学生，每个班都有50人左右。其他平行班级情况也差不多。仔细回想，我们的成功与市县教研室的正确领导和我们备课组在工作中能结合我校教学实情，切实搞好集体备课，群策群力，拼搏巧干，科学辅导分不开的，这也得到了校领导的肯定和学生们的认可。
但是，在我们取得成绩的同时，我们也看到了问题的存在，备考的误区，这主要表现在以下几个方面:
一、心理疏导的力度不够
复读学生是一类特殊的受教育群体，思想压力过大会导致焦虑心理，学习信心受挫会导致自卑心理，人际关系淡漠会导致封闭心理，方法习惯不良会导致浮躁心理。英语教学质量能否取得突破，关键取决于教师心理疏导力度和学生学习潜能的发挥。他们更需要人们的关爱、尊重、理解和指导。教师应当根据他们的特殊情况，采用科学合理的教育方式，使他们通过复读，不仅在学业上，而且在思想品德和情感心理等各个方面都有进步和提高，从容应对各种题目，最终取得优异成绩，享受成功的喜悦。
因此，从本学期开学起我们将更加注重学生心理健康方面的教育，增加周日登山活动，创造更多的师生、生生交流机会，从生活上、学习上关心学生，教给学生自我调节放松的方法;指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消除不良的心理因素;注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信心。
二、讲解过多，题目过难，速度过快，忽视了教学目标的达成度
研究过,,年高考试题后，我们感受到素质教育环境下的英语教学似乎需要更加科学的教学方法，更注重夯实基础，我们将适当解决难度和速度的问题。本学期以来，我们将把重点放在补充、归纳和点睛上。我们精讲，就可以省出时间给学生多练，教师从容复习，避免急急忙忙赶进度。
三、作业面批力度不够
英语科作业往往是写作题或阅读表达题，教师批改这类作业，花了大量的时间，学生也不去认真对待老师的付出，这样收效甚微。
本学期，我们决定加大面批力度。作业收上来改五次可能不如走下去利用晚自习每人面批作业一次。一则能更有效地落实作业，二则能有针对性地对学生进行补缺补漏，三则可以通过谈话增强学生学业信心。英语作文批改常成为教学中盲点，但它也可能成为教学质量提高的突破点。
四、对学生自主学习的指导不够
素质教育的气氛渐浓，学生课余时间空前增加。我们努力的目标应该是:发扬赤诚奉献的教育精神，运用切实有效的教学智慧，把“教练”工作做好，从而真正实现让学生走向自主学习。 一要让学生主宰自己课外时间，二要让学生自我形成自主思维的习惯，三是让学生主动走向现实生活，鼓励学生深入生活。然而作为教师，在学生自主学习和独立
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思维的指导上，我们或是力度不够，或是经验欠缺，对此我们将不断加强探索并渴望兄弟县区学校的宝贵指导。
以上是我一年来的工作心得体会,并谈到了本学期需要改进的问题，但由于本人能力有限，缺点错误一定不少，再次恳请各位领导、专家和各位同仁多提宝贵意见多多批评指正。
工欲善其事～必先利其器
---- 高三英语读写能力提高策略
蒙阴一中 高玉华 李晓玲 刁传慧
[关键词] 课本，话题;语法，长难句;报刊，读写能力。
高三英语一轮复习是高中英语教学的重要阶段，经过两年的高中英语学习，学生虽然掌握了一定的语言知识，但读写能力仍不容乐观。所以在全面强化基础知识的同时，如何提高学生的读写能力成为一轮复习中的一大挑战。我们高三外语组，以新课标和考试说明为依据，以教材为依托 ，从以下四个方面入手，提高学生的读写能力。
一、回归课本～以必修教材话题为载体～提高读写能力。
一些同学认为考试与教材内容关系不大，因此，他们弃教材于一边，只在意老师讲的语言点，对课本重视不够。事实上，从必修1—5，每一单元都给我们提供了一个中心话题 ，在复习时可以围绕单元话题进行读写方面的训练。如: Book 1: Unit 1 友谊、Unit 3 旅行日记、 Unit 4 地震、Unit 5人物传记。Book 2 : Unit 1文物保护、Unit 2奥运话题、Unit 3计算机应用、Book 3: Unit 1节日、Unit 2健康饮食Unit 4 野生动物保护Unit 5 急救话题以及后几册中的、青少年吸烟、全球变暖、中学生心理问题等话题。这些话题，与现实生活有着“千丝万缕”的联系，教师在教学过程中要针对每个话题，做到统筹安排，形成任务链，促进学生读写能力的提高。
1、围绕教材话题，积累相关词、短语、句型结构，为读写做物质准备。
学生只有把教材中的语言知识、篇章结构、文化知识输入自己的"资料库"里并对其内化,才能写出内容详实、意义连贯、结构完整的习作。然而,在复习时有些教师忽视了语言的实际运用，习惯于按照传统的 “串讲式”、“填鸭式”、“炒冷饭”式复习思路，因而使学生产生无助迷茫感，厌倦了复习,。所以，我们采取用本单元的key words填空的方式，或者反其道而行，采取用key words扩写课文大意的方式来实现上述目标。
如: 在处理Book 5 Unit 1 John Snow时我们采用key words填空的方法复习积累相关知识 :
Cholera was a deadly disease________. ________ its cause ________ its cure was
understood. Anyone who ________ it was sure to die. Many victims died ________ there was
an ________ outbreak.
John Snow was a famous doctor ________ expert _______ he attended Queen Victoria as
her personal physician . He became inspired ________ he thought about helping ordinary people.
He suspected that people ________ the disease with meals. So when another outbreak ________
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London, he tested his theory. He ______ the source of water and ______ the disease was
________ to water polluted by the dirty water from London. The water was ______. John Snow
told people to ______ the handle from the pump ______ the pump could not be used. Soon
afterwards, the disease slowed down. ______ John snow ______ “King cholera”.
参考答案: of its day，Neither… Nor, was exposed to, every time, severe,
So… that, the moment, absorbed, hit, looked into, announced, linked to, to blame, remove, so that, in time, defeated.
2、围绕教材话题，背诵主旨大意，阅读理解、写作训练两不误。
复习完与话题相关材料后，我们还应督促学生背过文章主旨大意。我们坚持这一做法
的理由是:孤立的背单词、短语就是一地鸡毛，一地落叶，记得快忘得也快。而放在篇章
里背诵，可以说是井然有序的鸡毛掸子，是茂密的参天大树，单词、短语是叶子，句型结
构是树枝，篇章结构则是参天大树。著名学者朱光潜说过:“初学者与其费那么大劲去死
记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选精读几篇经得起仔细推敲的散文作品或
诗歌，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的精神营养，这样就会培养出敏锐的语言感。”
只要长期坚持背诵，舌头就听使唤了，一些句子，不用思索就跑到嘴里来了。主旨大意既
包含了本单元的重点单词短语，又蕴藏着行文逻辑，坚持背诵，有益于增强语感，为以后
的读写打下坚实的语言基础。
3、围绕教材话题，进行创造性写作。
有了上面的输入性前提，教师有目的有计划地引导学生过渡到guided-writing，再
发展到free-writing的高级阶段。
如:在复习Book1 Unit4 Earthquake之后我们将鼓励学生用本单元所学的词，短语
及框架结构来写一篇有关汶川大地震的文章。
1)利用Brainstorming进行发散思维训练，确立篇章结构
Part 1: Describe the disaster
People: bury, kill, trap, shock, in extreme sufferings
Buildings, roads and bridges: fall down in ruins, become useless
Water, food, electricity: be hard to reach,
The world: be at an end。
Part 2 :Rescue and help:
The army: dig out those who were trapped，bury the dead
People all around the world :donate money to the Red Cross，encourage them to rebuild…
2)运用本单元语法、句型结构，提升句子档次。
经典句型为It seems as if…….
语法为who、whose、that、 which引导的定语从句
3) 有效使用连接成分，进行创造性训练。
连接成分起着承上启下的作用，是语义关系过渡的桥梁，有效地使用语句间的连接成
分，可使全文结构紧凑，层次清楚，过渡自然,浑然一体。
二、运用语法～提高句子档次。
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语言学家以“竹节句法”来比喻英语句子，即英语句子是由断不可缺的各种连接词衔
接而成，宛如节节相连的竹子，非常形象地说明了复合句在地道的英语写作中的普遍使用。
高考评分标准里也把能写较复杂的长句作为一类文的标准。 而同学们在写作中却过多地
依赖简单句，不但使表达的内容显得单调乏味，而且还给人一种“不成熟”的感觉，因此，
注意使用不同结构、不同长度的句子，尽量使句型多样化，才能取得高考的胜利
1)使用一些主从复合句代替简单句，能使写作行文更加流畅有力。
I arrived at a place. The place used to be my hometown.
I arrived at a place ____used to be my hometown. (用定语从句合并)
I arrived at____ used to be my hometown.(用名词性从句合并)
通过合句，将意义相关的几个句子用一定的语法知识连接起来，去掉一些多余的成分，
避免冗长累赘、松散无力，以增强句子的连贯性，达到更好的表达效果。
2)使用非谓语动词，使句子更简洁，更有文采。
Before we set out to Yunnan, we were very excited. We imagined how beautiful
the place is. There are pineapples and bananas everywhere. Peacocks are flying
in the air.
Before _ _____ to Yunnan, we were very excited, imagining how beautiful the
place is, pineapples and bananas everywhere, peacocks ___ ____ in the air.(运
用动名词，分词)
3) 巧用with 复合结构，使句子更简洁生动。
Since Ma’s photo album is coming out this month, teens talked with him about
his career and life.
With Ma’s photo album ____ this month, teens talked with him about his career and life.
4) 巧用倒装句、感叹句、强调句等，增强语意。
在整篇文章众多的主谓宾句子结构中，可适当地打破常规，用一些倒装句、强调句或
感叹句，可以为文义的表达增添新意。
People will begin to understand something about copyright protection only when
people have to pay. (将only置于句首强调状语)
三、利用选修教材～突破长难句～提升读写能力。
选修教材中的文章，原汁原味，难度和题材都很适合高三阅读训练。有很多老师为了
留出更多的时间来复习，放弃这些语言材料，甚为可惜。选修教材旨在训练学生总结归纳、
判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力，同时给了我们感知英语高考
长难句的平台。
1、突破长难句，提升读写能力。
长难句特点是:句子信息量大，结构复杂，或附加成分多(几种从句同时出现)，分
隔现象普遍(主谓分隔、同位语分隔、定语分隔等)，有时还出现省略现象。长难句的目
的只有一个，就是打断和打乱考生正常的阅读习惯和思维习惯，增加了阅读的难度从而达
到考察考生阅读能力的目的。因此，在指导学生回归语篇复习时，运用所学知识去突破英
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语长难句，不但能够帮助我们攻克英语阅读的难关，而且通过模仿和套用长难句结构，会使我们写出更加优美、更加严谨、更加地道的英文句子。下面是选修教材中出现的长难句:
B8 U3 Inventors and inventions
The first thing I did was to see if there were any products that might help
me , but there only seemed to be powders designed to kill snakes . 简析:夹杂有定语从句， 宾语从句，过去分词短语 。
B9 U4 Reading
The first plant collecting expedition recorded in history was around 1500 BC
when the Queen of Egypt sent ships away to gather plants, animals and other goods。
简析:夹杂有现在分词短语，定语从句。
B10 U1
The danger of what lay ahead of them, the chances of them ever returning to
find us , the fear that we might never know their fate and possible delays , at
first made us feel low and discouraged简析:夹杂有名词性从句 ，定语从句和make复合结构。
2. 学好选修教材，提升阅读技巧。
选修教材中的文章不同于必修课本上的文章，不需要学生逐词、逐句地阅读。因此，我们将选修的目的确定为扩大学生知识面，进一步提高捕捉信息的能力。
1)训练学生四种阅读技巧。
(1)掠读(Skimming) 抓住文章中的关键词、句和主题句，不去纠缠某些细节，而影响掌握全文的大意。
(2)扫读(Scanning) 在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。
(3)猜读(Guessing) 阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜测、判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。
(4)悟读(Realizing) 在阅读中领悟词、句、篇的表层意思和深层意思，重视标题、主题句，开头或结尾等段落的阅读和理解。
2)利用市学案选修部分，促进读写能力提高。
(1)利用学案导航，复习熟词，扩展生僻词。
(2)利用整体理解题，对课文进行整体理解，细节突破，定时训练，培养技巧。
(3)用好每单元的写作材料。这些材料有意识的使用了本单元刚刚学过的重点词、短语、句型，此时，学生有强烈的表达欲望，兴趣正浓，这一类练习可以帮助学生内化所学知识，架设了知识与能力之间的桥梁。
四、阅读报刊～提高读写能力。
2008年山东省英语考试说明强调“新材料、新情境”的创设与运用，考查越来越趋向于真实的生活化运用,题目注重选取贴近考生、贴近生活、新颖的、时代感强的材料。所以，在熟读教材的基础上，课外还应选择一些符合自己英文水平的课外读物，在时间允许的条件下，尽可能多地接触英文材料，广泛涉猎不同题材、不同体裁的英语文章，以扩
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充词汇量、扩大知识面，增加对英语语言的敏感度。英文报刊报纸作为一种辅助教学资源， 不仅具有鲜明的时代特色，而且具有完美的科学性和可操作性，为学生打开了一个丰富多彩的世界。那么，如何进行报刊阅读，提高学生的读写能力呢?
1. 针对差异性，分层次布置任务。
由于学生英语基础不一，我们应根据学生实际水平，按照文章的难易程度给他们分别布置相应的目标任务进行阅读。这样有利于引起学生的阅读兴趣，使每一个学生都有所获，都能体验到成功的乐趣。
2. 加强读法指导，培养技能。
在平时的训练中要注意控制阅读时间，以求实效。在限时练习中，教师应向学生传授正确的阅读技巧和策略，纠正学生不良的阅读习惯。首先，要使学生养成按意群去读的习惯(即掠读)，了解文章大意，发现文章主题句。其次，要指导学生如何带着问题去快速寻找信息，让他们掌握“寻读” 这一技巧。再次就是“细读”，如对文章的难句、长句，必要时要进行认真仔细地推敲、分析，正确地理解句子的意思。还有对生词含义的推测，对文章的深层意思理解以及抓住作者的言外之意、观点和态度等都需要通过细读去完成。
3)借助阅读，创设活动。
在阅读报刊的过程中，教师可以根据报刊提供的话题，开展深入的英语学习活动。例如，就某个话题发表自己的看法，通过课下收集信息、课前演讲的形式表达出来，然后梳理，组织征文比赛、演讲比赛等。通过这些活动，提高学生参与度，提高读写兴趣。
4)以读促写，双管齐下。
在阅读过程中指导学生分析文章结构、积累优美语句以及一些惯用法，并在英语学习中不断深化、提炼，才能使学生的输入和输出达到动态平衡，提高阅读能力，不断地充实自己的写作素材。
总之，高三是使知识产生质的飞跃的一年，是创造奇迹的一年， 让我们与学生共同进步，共同成长，创造辉煌～
高三英语教学中的学习策略分析
平邑实验中学高三外语组 陈修刚
尊敬的各位领导，各位老师:
大家好～
感谢领导给了我们这个与大家共同交流、共同学习的机会。现将我们在一轮复习中关于学习策略问题的一些做法跟各位同仁做一下探讨。
《英语课程标准》要求，在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上进一步提高学生的综合语言运用能力。学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略。我们主要从以下几点来完善学习策略:
一、充分调动学生学英语的兴趣
我校本届学生高一入学时大部分在全县1500名以后，1000至1500名之间的全年级只有5人。尽管我们从高一开始就抓基础，重落实，但由于先天不足，学生基础差，学英
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语热情不高，缺乏学习动机，大部分学生对英语学习不感兴趣。所以，我们在一轮复习教学中，仍坚持提高并保持学生的学习兴趣。人们常说，“兴趣是最好的老师”，也就是说，学习兴趣越浓，学习的积极性越高，学习效果就越好。
,、建立开放性的师生关系，激发学生学习英语的兴趣
建立融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的重要前提，“亲其师，信其道”。平时我们经常与学生交流，通过多种形式和途径了解他们的性格、思想、情趣、爱好，了解他们学习英语的甘苦，对优等生和后进生一视同仁，尤其对后进生多鼓励，多赞扬，这样，他们才会对英语复习产生兴趣。
,、创设情景，营造轻松愉快的复习氛围
英语教学大纲要求教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创造交际情景，以增加学生学习的兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。教学中，教师可根据教学内容，利用口诀等方式进行单词、语法规则的记忆，提高学习兴趣。例如，在总结名词的数f或fe变为ves时，可以归纳为:“妻子拿刀去杀狼，小偷躲在书架上，一半树叶落下来，矮子自己把命丧。”这样一下子就能让学生记住wife, knife, wolf, thief, shelf, half,
leaf, dwarf, self, life等单词，寓学于乐。
,、创造机会，让学生享受成功的喜悦
成功感能极大地激起学生学习的兴趣和热情。我们不断为学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。好的考试成绩，正确地回答了教师所提出的问题，圆满的完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。例如，在课堂上提问时，我们有意识地安排学习成绩较好的同学回答较难的问题，而让学习暂时有困难的同学回答简单的问题，不管是哪一种情况，只要答对了，都及时予以表扬，让所有的学生都有机会体验成功的感觉。在平时我们指导学生课外阅读一些简单易懂的读物，如《English Weekly》，《The English Language Learning》等，其中有些文章所涉及的是目前最流行的，也符合学生思想潮流的人或事。如果学生能够读懂这些原滋原味的文章，他们就会萌发出一种成功感，认为课堂学到的英语知识是非常有用的。同时这样做还可以使学生拓宽视野，激发学生的阅读兴趣。所以，在平时学情调研考试中，我们一般不出太难的题目，以免挫伤学生的学习积极性。从而使学生不断增强自信心，促进学习兴趣的发展。
,、构建任务型教学，培养学生学英语的兴趣
任务型教学能有效地激发学生学习英语的兴趣，更好地发挥他们的主动性和创造性。一轮复习中，教师不再仅仅传播知识，而是帮助学生完成具体任务，比如说布置学生上网阅读，搜查名人事迹，新闻轶事，然后用英语写出读后感。这样不仅培养了学生听、说、读、写的技能，更激发了学生学习英语的兴趣。
总之，我们应该重视培养学生的英语学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，充分挖掘学生的内在潜力，只有这样才能切实提高英语一轮复习的质量。
二、加强学生的自我管理
在高三一轮复习中，教师要由传道者向顾问、助手、参与者转变，在教学过程中不再是把现成的知识、观念灌输给学生，而是通过启发、点拨、提示、引导学生自己去发现知识、领悟观念、内化规范，使学生自主地、主动地成长起来。
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我们尝试在学习过程中通过下列途径，指导学生有关策略知识，培养学生运用调控策略的能力，我们做到分层次进行:
根据每位学生认识的潜在水平，注重提高实效，和学生共同制定科学有效的学习计划，例如对于学有余力的学生，有意识地指导他们每天限时做一定量的阅读理解和完形填空，以提高读写的能力;而对于基础较差的学生，我们则要求每天完成一定单词短语和重点句型的记忆，夯实基础。
学生在实施学习计划的过程中，要学会思考，随时看到自己取得的成绩和不足，反思学习过程中的得失，努力做到学习活动前、活动中、活动后均有反思，要求每位学生都有错题集，鼓励学生通过写学习日记、建立学习档案等方式正确地自我评价，做到不自满，也不自弃。
加强自主复习指导，高三学生在英语复习的过程中，会遇到很多的困难，教师在教学过程中要适时渗透自主复习策略。如学生认为英语单词和语法枯燥乏味，遗忘率高。我们依据遗忘规律指导学生利用早晚自习和生活中的琐碎时间及时复习、多次复习，还具体地指导学生利用上下文、工具书、词根、词缀、类比、归纳、联想等学习词汇，利用情景、演绎、归纳、练习等学习语法。
为学生独立学习留有空间和时间，让学生真正主动地去学习。因此凡是学生能通过上下文理解的就无须“扫清障碍”;凡是能通过活动掌握的内容就不靠讲解去掌握;凡是学生通过努力可以表达的，我们就不急于提供帮助;也不以诱导或者暗示的方式把学生的思路限制在教师设计好的模式中。而是在一定的自主的时间和空间的保障下，通过设计丰富多样的课内外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。
三、加强学生自我调控能力的培养
,、使学生学会策略性地学习
努力使学生认识自己已有的知识水平，自己的优势与劣势;制订学习计划，在预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等方面制订具体细则，养成良好的学习习惯，合理安排学习时间;掌握一轮复习方法与技巧，能广泛地收集各种资料，从各种信息源获取知识信息。
,、监控学习过程，并及时总结与修正
对学习过程、学习方法等方面进行及时反思、讨论与评估，检查与回顾自己所有的学习行为，并不断地把有关的学习变量与所实施的学习计划、学习方法联系起来进行对照和检查，以评估其学习计划与学习方法所能达到的学习效果。根据反馈的信息，总结经验，找出不足，并及时进行改进。我们结合学生学习中的具体问题和困惑，有针对性地开导、解释和训练，帮助学生矫正学习上存在的问题，努力提高学习的自我调控能力。
四、完善学生的自我计划
预习可以使学生有心理准备，充分了解自己的难点在何处，听课时就能够有的放矢。可以帮助提高课堂效率。对于教学进度，应该心中有数，所以我们每周五下午四点以前都在每个班张贴下一周教学安排表。在课堂上我们尽可能让学生做到:上课认真听讲，做好笔记。英语是实践性强的学科，要大胆地练习，敢说、敢读，积极回答老师提出的问题。很多同学反映，明明已经把单词全部背过来了，结果老师提问时又忘记了。这说明复习没有计划性和周期性。复习计划要长短结合，粗略相宜。每周六要把本周的内容复习一遍，
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每个月末把当月的知识巩固一遍。同时，随着考试体制的改革，一轮复习不能仅局限于课本，应以课本为基础，兼顾听说读写能力的培养。“见多”才能“识广”，我们要求学生多收听收看简单的电视英语节目，阅读适宜的课外读物，扩大阅读量，从而使课外知识成为课内知识的有益补充。
五、利用网络辅助英语阅读教学
上网不仅是一个提高英语阅读能力,扩大词汇量,了解各国文化并跟上时代步伐的绝好机会,更重要的是, 网上资源包罗万象，从内容上来看有文化、体育、保健、娱乐、历史、地理、生物、科技、环保等多方面知识;在形式上则有新闻报道、报刊杂志、原版读物、图片图表、分析推理等等。它涵盖了高中教材所涉及或是学生所关心的话题;网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关资料。在英语泛读中，学生可以充分利用校园网和因特网的优势，浏览英文网站，直接阅读原版材料。教师确定阅读主题，提供相应的网站或文章，学生上网自主浏览，了解不同国家的文化背景，开阔眼界，增长知识，实现英语阅读教学的科学化、现代化、网络化。
六、教辅材料的使用
先做后用，切实增强使用“市学案”的针对性。学生在课下预习市学案，填写学情调查表、主动与老师交流，使老师在授课过程中能够根据学生所需进行点播，节约时间，提高效率。强化对学生限时答题、规范答题的训练。学生做题有时间限制，强化学生的得分意识。
进入高三以来，我们高三年级组下大力气进行课堂教学改革，改变了过去以讲为主的上课模式，把解释权留给学生，突出了学生的主体地位。总之，作为高三老师，我们应进一步研究高考命题说明、考试说明、大纲、历年的高考题，总结各种题型的高考命题特点，解题步骤方法及思路分析，不仅要讲做题方法，还要研究怎样帮助学生自主复习。
以上是我们在一轮复习中一些不成熟的做法和想法，与兄弟学校相比我们还有很大的差距，今后我们还要在这些方面多研究，多学习。不当之处敬请各位不吝赐教。谢谢大家～
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