《古诗两首》教案【教学内容】浙教版六年制
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语文第十二册古诗两首：《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。教学时间为一课时。【学习目标】1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。3、在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的
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达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。【教学过程】一、整体通读，把握诗境1、这节课，我们要学习两首古诗，《题临安邸》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。（出示古诗）。老师先请同学们自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。2、指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。3、全班齐读两首古诗。4、这两首诗的作者都是南宋的诗人，谁知道南宋？补充介绍南宋的资料。二、分步解读，品悟诗情（一）学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》1、我们先学习这首古诗，出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。2、指名朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，读后说说题目的意思。3、理解诗意，体会诗情：（1）诗的前两句写的是什么？谁来解释一下？（三万里、五千仞都是虚指。读出山河的壮丽）指名读，读出祖国山河的壮丽。（2）过渡：祖国的河山是那么壮丽、雄伟，可是和这极不相称的是“遗民泪尽胡尘里”，“遗民”是谁？这里的“胡尘”是什么意思？听音效展开想象：在金兵战马的嘶鸣声中，在金兵铁蹄下，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？（学生想象后言说。）（3）是呀，老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊！这滴滴流淌的是怎样的泪啊？（痛失亲人的泪、家破人亡的泪、流离失所的泪、充满仇恨的泪、苦苦期盼的泪……）（4）金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀！指导朗读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。（5）遗民们盼呀盼呀，“南望王师又一年”，你可知道，这“又一年”是多少年吗？（请同学们猜一猜）诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整６５年了。同学们，６５年啊，７８０个月啊，２３７３９个日日夜夜呀！（谁来读出这一年又一年？）1年过去了——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”10年过去了——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”６５年过去了——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”（6）齐读古诗。（二）学习《题临安邸》1、过渡：遗民们苦苦盼望的南宋王师来了没有呢？那些令人心凉的南宋王师干什么去了？（指名读，全班齐读《题临安邸》）2、讨论：王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？你是从哪儿读出来的？在对话交流中相机做以下引导和点拨：①“暖风熏得游人醉”，这里的“游人”指的是谁？（指名读）这是一副怎样的醉态呀？读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？学生想象说话，教师相机评价：这是烂醉如泥的“醉”，这是纸醉金迷的“醉”，这是醉生梦死的“醉”。（引导有感情地诵读古诗的后两句。男女生分读）②在这帮酒囊饭袋的眼中，杭州还是杭州吗？（课件播放《清明上河图》，教师解说：汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城。据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。北宋画家张择端的这幅《清明上河图》，生动地再现了一个王朝的兴盛和一座都城的繁华。大家看——街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息但是，这一切的一切，从城门被金兵攻破的那一刻起，从两个皇帝沦为金人阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，城市萧条，金兵肆虐，遗民泪尽。锦绣河山就这样无情地断送在这批酒囊饭袋的手中。）③“西湖歌舞几时休？”什么意思？过渡：遗民泪尽，权贵们却在寻欢作乐。想到这些，我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们—朗读“西湖歌舞几时休？”想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起再问问他们—朗读“西湖歌舞几时休？”想到这些，我们又怎能不愤慨？我们和诗人一起，问问他们—朗读“西湖歌舞几时休？”三、整体参读，体察诗蕴1、交替互读两首古诗。①北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》。在这“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴州”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？②杭州的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年——学生齐读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。同学们想想，迎凉有感的背后，是诗人一颗怎样的心在跳动？2、当这两首诗同时摆在我们面前，当权贵寻欢和遗民泪尽两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？（自由选择，自由练笔。畅谈体会，随机点评。）【板书
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】题临安邸秋夜将晓出篱门迎凉有感醉泪权贵寻欢遗民苦盼└┘忧国忧民
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