我的中职英语教学观
张俊梅(重庆工商学校)
英语在中等职业教育中是一门不可缺少的基础课。在当今全球化、信息化的进程中,英语是重要的人类沟通交流工具,在各种生产和流通领域有着不可替代的作用。而中职学校学生的英语基础普遍较差,英语的教学就成了基础课中的难
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。面对这种情况,结合我从事中职英语教学几年的经历,我想从以下四个方面阐述一下我的中职英语教学观:
1.用宽容的心对待差生
很多学生初中时英语基础就太薄弱,甚至大面积空白,以致现在听不懂英语课,在课堂上做一些与学习无关的事,睡觉、思想开小差、看其他书籍等等。学生们反映说,“老师,我们也想学,可就是听不懂啊!”“看到英语我头都晕了!”……学生的英语学习已走进了死胡同,到了让他们自己心有余而力不足、让老师头疼的地步。
作为职业学校的英语教师,首先要把心态放正,把眼光放远,在日常教学中要特别关注差生。为了以后的教学能正常进行,一开始就要把注意力放在他们身上,想方设法调动他们学习兴趣,把难度降低。因此,要对差生给予特别“关照”,多提问,多鼓励,多监督。特别是提问时要讲究技巧,开始时只提问他们那些基本能回答上来的问题,并且应注意每节课都要照顾到他们,答对了及时给予表扬,使他们有一种并不比别人差的“成就感”,消除他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理,使他们产生一种抓紧赶上、参与到竞争中来的积极心态。课后主动找他们谈话,了解他们对英语的想法,告诉他们得当的
方法
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,鼓励他们从基础学起,有问题大胆的问老师,让差生感受到老师对他的关心,有被重视的感觉。为了不让老师失望,他们会努力试着去学英语。
2.转换教学方式
我们现在使用的是外语教育与研究出版社为大家编写的中等职业英语教材。本教材提出了“英语有用,英语不难,中职生也能学好英语”的观点,充分考虑到同学们成长的需要,在语言知识方面系统安排中职学生应知应会的语音、词汇和语法等项目的介绍和练习。还特别
设计
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了学习方法和学习策略指导,提醒同学们要勤动脑,多思考;帮助同学们掌握不同的学习策略,学会学习,受益终身。针对大家的学习生活和今后的工作需要,还安排了丰富的话题,包括:会面与告别、校园活动、志愿工作、语言学习、预约时间、服务工作与评价、环保、求职、证书与能力等;内容上兼顾中西文化的介绍与比较,使同学们能够开阔视野,学会交流。充分考虑到中职学生的实际英语水平,体现了“以人为本,以能力为本”的教育教学理念。教材每单元设计一个话题,紧紧围绕这个话题分别从单词、听说、读写、语法四个方面展开练习。
我个人觉得这套教材很适合中职学生使用,在巩固基础英语的同时,又能应付常见的英语使用场景。教材的改变对教师的教学方式有了新的要求。在新的课程体系下,教学的过程中就要求老师更加重视培养同学们语言实际运用能“力”,帮助同学们在需要时会使用英语,而不是追求语言知识数“量”的简单增长。
教学过程是一种关注学生学习的过程,它重视学生在学习过程中的感受和体验,强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程。因此,我们在教学的过程中,要从简单的易懂的东西入手,从能培养学生学习英语的兴趣入手。我在上课的前几分钟,会给同学们讲一个简单的英文笑话或放一曲英文歌,激发同学们的英语兴趣。在课末的几分钟看一小段英语搞笑的视频,舒缓大家一节课的心情。中间结合上课的内容尽量让学生能够根据内容来表演。学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能的提高,更重要的是在学习过程中对语言文化的感知。我们要把教学方式的转变从传统的单一的“授受式”教学方法转变为以“娱乐型”教学方式,以其它教学方式为辅的教学模式。
3.“四会”能力均衡发展
在英语教学中,语言能力是交际能力的基础,要培养和发展学生的英语交际能力。语言大师汪广仁说:“能力是练出来的,而不是讲出来的。”因此教师在教学中要少讲多练,坚持“在用中学,学中用”的原则,充分利用现有丰富的教学资源,使课堂更加生动有趣。要为学生设计丰富多彩的、有实际意义的、有现实环境的训练活动,鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务,提高语言综合运用能力。充分运用多媒体的优势把我们的教学过程用
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课件的形式展现给学生,使学生有身临其境的感受;也可以采用情景教学模式,让学生扮演不同角色;还可以把课堂搬到室外等。中职学生英语基础不是很好,但他们的动手能力很强,他们可以通过查杂志、上网等多种形式来完成任务。新教材每单元四课,分别从听、说、读、写四个方面培养学生的能力,这四种能力缺一不可。我时刻坚持在日常教学中把它们综合运用起来,充分调动学生们的手、耳、口、眼等多种感觉器官;把听、说、读、写统一起来,加深记忆,全面发展学生的综合语言运用能力,彻底扭转“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。
4.培养自学能力
在英语教学中我们常见到这种现象:学了两三年英语的学生还需要老师领读单词、
句子
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、课文,还需要老师逐句分析翻译课文。不少学生可以背熟句型和语法规则,但说写句子就错误百出。很多学生对课文背得非常熟练,但阅读程度相当的课外读物就困难重重。产生这些问题的原因就在于忽视了学生自学能力的培养。中职的英语学习仍然是打基础的阶段,能否培养出较强的自学能力还关系到今后继续学习的成败。老师不仅要教给他们知识,更重要的是教给他们学习知识的方法,培养他们学习知识的能力,把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。
教师必须精心组织课堂教学,给每个学生创造尽可能多的实践机会,使他们获得初步体验的成功感,以充分调动学生的积极性,培养学生的学习兴趣、良好的学习习惯。要学会预习新课、使用工具书,丰富英语输入渠道。要让学生有计划的背单词,并同时培养学生查词典的好习惯。要重视课前预习和课后复习,培养解决问题的能力。在训练的开始阶段,可以在学新内容前给学生留出一些思考题。这些问题可以引导学生去逐步理解课文。可以让他们以学习小组为单位,讨论问题、解决问题。上课时由学生来讲解,老师做适当的引导或纠正。英语语言材料浩如烟海,要培养学生
记录
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、摘抄、剪裁的习惯,并整理在笔记、卡片、磁带、软件中以备日后查用。这也是一项很重要的自学能力。教育学生制定学习计划,自学有目标、有目的、有计划、有步骤才有效果。培养学生选择好的学习方法,达到最佳学习效果。
作为一名中职学校的年轻英语教师,我认为目前大多数中职学校学生的英语学习普遍存在着不切实际的、薄弱的一面,英语学习现状发人深省。这让我们不得不认真反思我们的中职英语教学。我们要让学生享受英语学习的乐趣,切实提高英语综合运用能力,为今后的学习和生活做好更扎实的准备。
(来源:《中国教育科学》)
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