让我们荡起双桨

《让我们荡起双桨》教学设计 三年级语文组 吴冬芹 [教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ] 本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是词作家乔羽。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。 [教学理念] 联系学情、编者意图、课标要求，引导学生梳理构段的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，帮助学生建立语句、语段的联系，在随文学词时学习汉语四种特殊的语言形式。“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”在3个小节中反复出现，既是对前面内容的回味又是下面内容的过渡，船儿漾漾值得回味，体会语段重复的魅力。因为是歌曲，课堂上教孩子们轻松吟唱，在歌声中感受意境的美好，体会诗歌所 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的真挚情感。 [教学目标] 1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满；培养热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。 2.学会课文中的10个生字，理解“环绕”、“飘荡”、“凉爽”、“尽情”等词义、并区别运用“映”与“应”、“漂”与“飘”等字的形义。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 [教学重点、难点] 练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。 [课前准备]多媒体课件 [教学时间]2课时 [教学过程] 一、回忆课文，谈话导入 1．同学们，在上一节课，我们看到了一群小朋友在北海上荡着双桨。“荡”着双桨，给你的感觉是什么？（悠闲、自在、舒适、轻松、愉快） 板书 2．那今天这节课，就让我们一起走进诗歌，让我们也坐上小船，荡起双桨，去感受那份悠闲舒适。 二、细读课文，欣赏北海美景、感受愉悦心情 （一）请同学们自由大声读课文，思考：小朋友们为什么能那么悠闲自在地划着小船？ 你又是从哪些地方感受到他们的这份悠闲舒适的？ 1.生交流，师概括：欣赏美景 （1）指名读，其他同学闭上眼睛，想象这美的画面。 （2）交流：你看到了什么美景？ （3）碧波荡漾的海面白塔的影子在水中摇晃着身子，跳起了舞。美丽的白塔 绿树红墙 （1）古时候，只有庙宇和皇家园林的墙壁才能用红色的，象征着富贵。 （2）读好这个词 （4）小结：清澈见底的湖水，红红的墙，白白的塔，绿绿的树。这样的色彩，美啊。 一起美美地读一读。 （5）“推开波浪” 那感觉多好呀! “凉爽的风” 习习凉风吹来，清凉、舒服。 （6）小结并感情朗读：荡着小船，伴着习习凉风，欣赏北海美景，小朋友们多么悠闲自在啊。一起读读第一小节。 2.生交流，师概括：愉快歌唱 （1）除了欣赏美景，还从哪哪些词句感受到小朋友的悠闲自在？ 红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上。 （1）“红领巾”指谁？ 少先队员们 （2）想象一下，少先队员们沐浴着阳光，暖暖的，舒服极了。 而阳光洒在海面上，波光粼粼的，就像撒了一把金子。 （3）多么美好的画面啊，谁愿意来读？ 水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。 （1） 哈，小鱼儿会望着我们，听我们歌唱吗？ 这是用的拟人的写作手法，让我们感觉到小鱼儿很调皮、很可爱呢！ （2） 谁来做小鱼儿，读好这句话？ （3） 指导朗读，关注“悄悄”：什么是悄悄？（声音很小很小） （4） 读好“悄悄”，读好这句话。 2． 这愉快的歌唱，不仅仅引来了小鱼儿，还会引来谁？ 岸边的柳树……水中的荷花……天上的云朵……飞翔的海鸟…… 3．小结：少先队员们一边荡着小船，一边愉快歌唱，真是悠闲自在啊。 （三）生交流，师概括：尽情欢乐 1．除了愉快歌唱，还从哪哪些词句感受到小朋友的悠闲自在？ 做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。 板书：尽情欢乐 （1）作业全都做完了，轻松啊。 （2）理解“尽情欢乐” 他们在北海上，除了划船、唱歌，还会做些什么快乐的事呢？ （聊天，欣赏美景，和小鱼玩耍……） 2．小结：小朋友们玩得多开心多欢乐啊。 （二）总结：少先队员们在这儿欣赏美景、愉快歌唱、尽情欢乐，他们过得多么悠闲自在啊。他们的生活是多么幸福啊！板书：幸福 （三）介绍诗歌创作背景 《让我们荡起双桨》不仅仅是一篇课文，还是一首动听的乐曲。19 年，新中国成立 年，一群少先队员们在北海尽情玩耍时，被乔羽爷爷看见了，他很是激动。他想到了他小时候的生活环境，炮火连天，吃不饱穿不暖，更别提幸福的生活了。他被少先队员们的欢乐所感染，就写下了这首诗《让我们荡起双桨》。同学们，现在是2014年，新中国走过了60多个年头，你们是最幸福的一代，你们过着优越、幸福的生活。那我要问问你，是谁给你们安排这幸福生活呢？ 小结：爸爸妈妈养育了我们，老师教给我们知识，而我们伟大的祖国给我们创造了和平、幸福的生活环境。 我们一起来读读课文，去感受那份悠闲自在的幸福。 五、总结全文，体会“副歌”的作用 1．这首诗共三小节，仔细观察下，与我们一般的文章有什么不同？（每小节末尾的两句是一样的） 2．“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。” 这句话在文中出现了3次，这种写作手法叫作“反复”。第1节表示欣赏美景时的满足，第2节表示愉快心情的自由抒发，第3节表示内心无限的感激。这样的反复，情感一次比一次强烈。 3．让我们再去读读课文。再读诗歌，注意“副歌”的情感递进。 [作业设计] 1．有感情地朗读课文，背诵课文。 2．完成《补充习题》 3、和家长一起唱这首歌，交流各自的感受。 [板书设计] 1 让我们荡起双桨   欣赏美景 愉快歌唱        幸福 尽情欢乐   [讨论纪要] 吴金燕 ：“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”在3个小节中反复出现，学生应该不难发现这个特点。我认为，这句话的魅力在于，它代替了文本内容的长篇累牍，每个语段两句话，写完四行便用这句收尾，既是对前面内容的回味又是下面内容的过渡，船儿漾漾值得回味。教学中，我们要此处稍作停留，让学生入境般地读读，闭上眼睛浮想浮想，既是文本内容的理解也是对学生语感培养。每次出现，还可以成为学生遐想身临其境的机会。 陈金霞： 这真是个好文本，放在三上，让学生第一次接触没有拼音的文本，不但不会有畏惧的感觉，还以它的景、情感染着学生。有时间，还可以跟学生讲讲曲作者作曲的故事，学唱歌曲，多有趣呀！ 陈翠琴：此“海面”非彼“海面”。文中第一小节第三行中有句“海面倒映着美丽的白塔”，并非是荡舟海中，而是取名为“北海”的人工湖中。在借助图片、文字说明的同时，可适当补充“河床不是床，鲸鱼不是鱼”，让学生感受汉语表达不能望文生义。 王建丰：文中出现了“轻轻”“悄悄”两词，教学中可引导学生比较体会，“小船儿轻轻飘荡”“悄悄地听我们愉快歌唱”去掉这两个语词也是合适的，但却没了荡舟湖中惬意的感觉和鱼儿听歌的情趣，可让学生联系自己的生活迁移运用，还可适当补充相关的语词，这将有利于丰富学生语言和语感。 孙志军：个人觉得，课文读通顺，会唱这首歌，对照插图，感受少先队员的快乐，生活的美好，能用钢笔把十个生字写的漂漂亮亮，这节课的任务也就完成了。只是个人的一些见解，不当之处，请指教。诗歌中运用的借代、反复的写作手法。 “红领巾”代指少先队员，“阳光”喻指党和人民对少年儿童的关怀。这些的表达方式，更加体现了诗歌的用词准确、精当以及意境美。这是诗歌中常用的手法，也是学生学习的重点。 肖东玲：一是体会文中“我们”的情感，与之产生共鸣。可以动情地描述了旧社会孩子们穷困潦倒的生活窘态与新社会孩子们成为小主人的幸福生活，两种状态的强烈对比，让孩子们的心灵受到震撼，感受到文中的“我们”对党的无比热爱之情。二是联系实际，说说现在的我们感受到了党的哪些关怀？孩子们在讨论交流中，联系自己在学校里学习、免费享受义务教育等事例，切实感受到党的伟大与恩情，由衷地产生了对党的感激之情和热爱之情。两种情感牵引，使得难点进一步突破，孩子们的情感水到渠成地被激发，再来读文时，孩子们便能声情并茂了。 杨军：通过朗读、吟诵，使学生披文入情，缘情融情，感悟一切景语皆情语，这时诗的语言便成为了有声有色的图画。反复吟诵，直接诉诸于儿童的听觉，那诗的韵律、节奏，激荡其间的情感，与情境所展示的形象，结合在一起，促使儿童势必带着情感，又通过儿童自己的运动觉，吟诵出来的那感受必然是深入了一层。 陆善冬：“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”在文中三次出现，在写法上运用了反复的写作手法。这样的写作手法，丰富了诗歌的意境，使作品的思想和感情得到了逐步的推进和升华。 夏益芹：诗歌第一节主要介绍了北海风光。语文的教学价值：（1）作者选取的景物是有代表性的：“塔”、“树”、“墙”。（2）作者在描写景物时，抓住了颜色特点，几笔勾勒出一幅色彩鲜明的北海风光：“白塔”、“绿树”、“红墙”给人视觉的冲击。（3）注意偏正式词语的构词特点。（4）诗歌押韵的特点。（5）关注“景中有情”。 单应芳：“轻轻飘荡”、“凉爽的风”描述了船儿在水面漂浮的样子，也体现了孩子们荡舟时那种舒畅、愉快的感觉，这两句话反复出现，渲染了这种感受，抒发了这样的情感。想象体会词语的语用效果，有益于理解课文，体会诗歌的情感，应重点教。诗歌的抒情有的是直抒胸臆，有的是借助描写和叙述来进行的，也就是诗歌常用的“赋”的创作手法。但这些文学知识不宜教授给三年级学生，不教。通过朗读、想象、体会就行了 周玉梅：诗歌的第二小节主要抒发孩子们荡舟湖上的愉快感受。如果说第一段侧重于描写，第二段则侧重于抒发感受。两小节分别写了什么可以尝试由学生来概括，教师适当点拨引导，整体把握一下每小节的主要内容，大概地了解一下，诗歌“寄情于景“的特点。 刘进云：文本的背诵应引导学生梳理构段的内容，课文共有3个小节，每小节2句话，每小节的第一句话按照由近及远、由远及近、由景及情的顺序表达，写了远处的白塔、绿树红墙、阳光、鱼儿、我们，同时每段的最后一句采用重复的方式，使得文本的段落清晰、情景交融，背诵应该是顺理成章的事。 《学会查“无字词典”》教学设计 三年级语文组 吴冬芹 [教材分析] “无字词典”指的是生活里的学问。学会查“无字词典”即学会留心观察、体验生活，从生活中学习语言。本文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片断，告诉我们：理解词语意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”；学习语文，不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。 [教学理念] 整篇文章思路清晰，层次分明。把“无字词典”与“有字词典”的区别作为了本篇课文的教学重点，让学生通过本课的学习，知道语文学习不仅来源于书本，而且来源于生活的道理本文在表达上采取先具体后概括的表达 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，先写爸爸借助生活帮助聪聪准确理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语的含义，在此基础上引出结论、揭示题旨。 [教学目标] 1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文； 2. 学会本课中的10个生字，两条绿线内的11个字只识不写； 3.借助工具书、文本内容和生活实际理解由生字组成的词语、部分新词和成语； 4.凭借文本具体的语言材料，让学生懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学；引导学生进行语文实践活动，从而培养他们在生活中学习语文的意识。 [教学重点、难点] 理解本课生字新词，懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。 [课前准备]多媒体课件 [教学时间]2课时 [教学过程] 一、扩词练习；读词语。 二、复习大意 1.课文主要讲了哪两个人？ 2.爸爸帮助聪聪解释了哪两个词？ 小结：这一课告诉我们聪聪跟爸爸的青岛之行收获不小。平常我们遇到不理解的词语不都可以查词典吗？为什么还要查身边的“无字词典”呢？下面就让我们一起来看看爸爸是怎样帮聪聪理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个词语的。 三、细读课文： （一）  “骄阳似火” 1、 默读课文，边读边思考。 ①爸爸向聪聪提出了什么问题？②聪聪是怎么回答的？③聪聪的回答对吗？ 2、读后讨论： 爸爸是怎样解释“骄阳似火”的。（板书：骄阳似火——晒焉） 读一读，画一画爸爸解释“骄阳似火”的句子。 3、什么叫“蔫”？（做个手势理解，学生总结枯萎了，没精打采……意在感受多种理解词语的方法） 爸爸的话，去掉问号怎么说？读读爸爸的话。 4、讨论： ①爸爸听了聪聪的回答“笑了笑”表示满意吗？ ②如果是你应怎样回答？ ③爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同 ？ ④“无字词典”指什么？ 5、比较父子俩的解释方法，原来爸爸是通过自然来理解词语的。（板书：自然）原来，身边的事物就是——无字词典！ 6、如果你就是爸爸，除了利用叶子来解释之外，还可以用什么来理解？尝试着做一回爸爸：你看，连……这不就是……？ 7、读2—5段，同桌练习对话，自由读。 （二）理解“惊涛拍岸” 1、前面几节，爸爸以骄阳似火为例，引导聪聪查了一次无字词典。他们来到大海边，爸爸又从眼前的景色想到了“惊涛拍岸”这个词。 下面，就让我们一起跟着爸爸和聪聪来到海边，去感受那种情景。请同学们说一说你看到的这一幕。课文中又是怎样具体描写这一幕的呢？ 2、细读6—8自然段。 1）请同学们默读课文6—8自然段，找出相关语句放声读一读。 2）读后讨论： ①爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？ ②这时爸爸想起了什么？ ③聪聪为什么大笑起来？ ④指导看图2，说说词语的意思。 4、小结：此时，“惊涛拍岸”这一词语，不再是呆板的，而是生动的；不再是存于字面上的，而是鲜活而震撼人心的。让我们一起来读读课文第六自然段。 （三）细读第9段： 1、指名读。 2、学生提出不懂的问题。 3、讨论：为什么查“无字词典”更重要？怎样查“无字词典”？ 4、 同学们，爸爸说这句话时是意味深长的，意味深长在词典里的解释是“意思含畜深远，耐人寻味。”同学们不妨也来查一查身边的“无字词典”，你在什么地方见到过谁说话是意味深长的，请同学们想一想爸爸说这句话时是什么样子呢？请大家再来读一读。 四、作业： 1、同学们，留心生活，处处皆语文。语文就在我们身边！课后，请同学们从以下词语中任选两个，看能否从身边的无字词典中找到它们的解释。 兴高采烈    痛哭流涕    手舞足蹈    愁眉苦脸 乱七八糟    一尘不染    秋高气爽    硕果累累 2、练读课文；完成书后三、四题； 3、用“骄阳似火”写一句话。 [板书设计] 学会查“无字词典” 骄阳似火  ——————  晒 焉 涌，撞，崩 —————— 惊涛拍岸      [讨论纪要] 刘进云：对于这篇文章理解的难点就在这“无字词典”上，所以我们第一步就是要理解了这个，我首先让大家说说第一眼看到课题里的思考：词典怎么会没有字呢？没有字的词典怎么查？这个词典在哪里？加了引号说明不是真词典！……而要突破它，就必须在文中相关内容来推理。孩子们很容易找到最后的点题句，从中明白了“无字词典”就在我们身边？原来我们身体所处的任何一个环境都是一部词典中的一部分，只要我们用心去体会就能从中获取知识，这就叫“无字词典”。 肖东玲：《学会查“无字词典”》的第二课时，着重教会孩子学会默读，学会静思默想，我们知道，有时候，一旦沉下心来，思考问题就会格外深入、有条理。通过小组间考一考的方式，大家兴趣很足，调动平时的积累，巩固了用“无字词典”学习的方法。此时，孩子们清晰地认识到“无字词典”就是生活中的学问，学习不仅要从课本中学，还要从生活中学。 吴金燕：《学会查“无字词典”》这篇课文通过爸爸教聪聪学会用“无字词典”来理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语，让孩子们学会如何到生活实践中学习语文，感受“生活处处皆语文”。     孙志军：文章有情有景，通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法，是苏教版实验教材作出的又一有益探索。其目的是让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法，确立常查“无字词典”、联系生活实际学语文的意识，及时地促成知识向能力转化 陈金霞：第二课时把重点放在学习使用“无字词典”上，学完2-5小节后可以出示这样的填空：夏日，烈日当空，连（ ），这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？让学生学会仔细观察，善于表达。 杨军：怎么才能让学生理解＂晒蔫＂?在本文中"晒蔫"就是指树上的叶子没有生气，没有活力，要引导学生说出自己对＂晒蔫＂的理解，并让学生举例说说见过哪些晒蔫的植物，便于学生理解。 周玉梅：让学生讨论：文中谁在查这样的词典？他们的“无字词典”又在何处？他们从“词典”中又查到了哪些词语的意思呢？提供句式：（    ）在（    ）查到了（    ）的意思。经过寻找和归纳，孩子们会得出自己的结论：课文写了爸爸教聪聪查“无字词典”的故事，他们在天空查到了“骄阳似火”的意思；还在大海边查到了“惊涛拍岸”的意思。 陈翠琴: 这是一篇教学生语文学习方法的文章，对文章内容的理解不但关系到本课学习效果的好坏，更影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握，学习了本课，我们既获得了新的语文学习方法，又增长了本领。结合练习一进行训练，特别需要强调实际运用。