校长专业化与教育教学改革

校长专业化与教育教学改革 随着我国基础教育改革的不断深化和素质教育的全面推进～校长专业化与教师专业化发展的理念日益显著。著名教育家陶行知先生曾经说过:“校长是一个学校的灵魂”～“要评论一所学校～首先要评论他的校长”。另一方面教师是教育活动的最终的执行者～对实效的影响起关键作用～是学校教育教学可持续发展的最深刻的力量。教师本身的发展～不但是学校教育质量的基本保证～更是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。要使每位教师得到最终的专业发展～就要使学校成为教师专业化发展的学校。要从校长专业化与教师专业化发展的双重角度出发～努力创建健康向上、民主和谐的学校文化氛围～充分发挥两者的积极因素～积极倡导和开展校本教研活动～探究人本化管理～努力形成具有本校自我发展、自我提升、自我创新的内在机制～促进学校可持续发展～使学校成为教师专业发展的地方和学生成长的场所。 一方面校长要有的创新理念～另一方面只有切切实实营造良好的教育教学的文化氛围～发展教师的专业化水平才是学校可持续发展的关键。 一、从校长专业化发展的角度～要从以下两方面思考并付诸于行动。 ,一,校长专业化发展是教育实践的呼唤 现代校长只有实现了专业化发展～即具备了策划、决策、经营、管理等方面的能力～提高了科学研究与文化建设能力,战略策划与战略管理能力,资源整合与开发能力,思维创新与多元发展的能力等～才能确保学校的持续发展。第一～校长专业发展理论可提高校长对自我专业发展阶段的反省认识,第二～校长了解了专业发展的一般阶段之后～以此为基础来制定自己的专业发展 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ,第三～对校长专业发展阶段的描述还可以使教师产生一种团队意识,第四～有了校长专业发展阶段知识后～校长还可意识并预计到自己的变化～并且知道为了将来的进一步发展应当怎样提升自己。因为校长拥有个人专业发展自主权～同时也实行自我专业发展的管理～并且能够自觉地在日常管理生活中自学。校长自我设定的专业发展目标可能会不断调整以适应教育发展的变动性～在调整变化发展中又获得专业发展的动力。 ,二,校长专业化是提高学校教育质量的前提 校长是学校教育教学的管理者～是教师的榜样～提高教师的素质必须有高素质的校长。校长专业化不但要要求校长成为学校管理的高手～而且要成为课堂教学和教学和改革的能手。推进教育事业健康发展～深化教育改革～全面提高教 育质量～提高教师素质都离不开教育科研。作为校长要带头学习教育理论～特别是新课程的理念和理论～掌握教育科研方法～尽快地适应当前教育改革的需要～这也是校长应具备的基本素质。近年来～我校紧跟时代步伐～积极建立健全学校常规管理制度～提高学校管理水平。根据高中和义务教育阶段新课程实施的需要和学校自身的实际情况～制订适合学校自身特点的课程计划管理、教材管理、教学质量管理、学生管理等教育常规管理规程～ 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 教育行为～提高教师素质～为学校的跨越式发展奠定基础。在实施过程中～学校要制订教师备课、上课、作业批改、课外辅导、成绩考核等方面的常规教学基本要求～并建立监测检查机制～严格奖罚制度。把教师教育教学成绩、教育科研成果、青年教师教学基本功比赛、教学竞赛活动成绩及评优评先和职称晋升结合起来。创设奖勤罚懒、奖优罚劣～能充分体现能者上、庸者让、劣者汰的竞争和激励机制～激发教师的工作热情～大力提高教师的教育教学工作积极性～从而大面积地提高学校的教育质量。 二、校长在积极提升教师专业化发展～促进学校可持续发展 ,一,积极开展校本教学研究～引领教师主动发展 新课程实施的核心是学校教研文化制度的重建。我们努力构建参与式、互动式教研模式～实施“ 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 、同伴互 助、专家引领”的校本教研制度～积极创造一种有利于每个教师发展的氛围～建立相互尊重、相互信任、共同研讨、共享经验和共同发展的有效机制。 1、实施校内十大学科带头人、名班主任、教学新秀重点培养计划。新课程的积极推进需要全体教师的专业化发展和提高～但更需要骨干教师在教师专业化发展中的带动和示范作用。分层次制定了具体的培养目标和发展思路～并将重点培养人组成五个学习发展小组～每个小组各有名师或骨干教师～小组内部形成发展计划和目标～共同备课～相互听课～互相带动～互相支持～共同探究教学问题～共同研究校本课题～学校经常开展专题研讨会、交流会～交流教育随笔和教学心得。 2、积极开展学科组优质课展示活动。活动中～每个教研组内的教师共同备课制定参加展示的课题～分工准备教学材料、学具、制作课件～然后推荐一名教师代表本组上课～上课后由执教教师进行教学反思～其他组内成员进行评课或反思。在活动中～要求所有同学科的所有教师均参加听课和评课活动～同时可以就课堂教学中的问题与参加展示的教研组的教师进行交流～同时我们还邀请市、区教研室的教研员老师参与本次活动给以指导和引领。 3、开展系列教学主题活动。如每学年第一学期十一月份定为“教学反思月”～主题让广大教师从常规课堂教学中对 教学行为开展积极的反思。在主题月活动中～以教研组为单位～开展群众性的说课、评课、议课和研讨～开展教学诊断。活动中有关专家围绕课堂的有效教学 和其他问题与老师们进行了互动交流～进行了理念的引领和行动的指导。 4、走出去～为教师学习和提升提供空间。让教师走出去参加教研活动、研讨会和培训～是教师走近专家、名师、名校的机会～也是教师学习、反思和超越自己的机会～同时进一步唤起和激发教师发展的情感。每年学校都安排相应的资金让各学科组老师到教育教学先进的学校进行交流学习～并形成反思材料。我们立足于学习、培训的实效性～鼓励教师带着问题去学习、培训～在学习参与的过程中和回校后及时进行总结和反思～形成学习总结～以总结、讲座、汇报课的形式进行汇报交流学习成果～与同事分享自己的学习成果～鼓励教师在总结、反思、上汇报课的过程中将专家、名师的教育思想、观点和实践做法内化为自己的思想、观点～同时引导教师将学习的成果结合实际进行行动。 5、开展教师团队读书活动。“让读书成为习惯～生活因读书而精彩,让学习成为工作～生命因学习而成功”～会读书、会思考～才会行动。我们给每一位专任教师征订一份学科专业杂志～每位中层管理干部征订一份管理杂志。同时我们每年还不定期列出了教师读书单～专门购买大量课改图书～并组织集体读书活动～学校通过组织读书交流会、在校 园网、教学楼设置墙壁展示栏～展示交流老师们的教育随笔、读书心得、学习体会等。 6、举办教学开放日活动～让家长、兄弟学校教师以平等的身份参与到课堂中来～互动交流～在交流研讨中让教师实现自我的发展。 每年五月中旬～我校均举办一次教学开放日活动～该活动已经坚持了多年。 ,二,实践和探究人本管理～为教师的可持续发展营造氛围 当代管理理论发展的大趋势是从刚性管理走向以人为本的柔性管理～它着重研究学校如何把每一名教师的个人智慧最大限度地加以开发和整合～充分调动教师发展的内驱力～增强教师的职业自信心～实现教师的生命价值和职业价值的内在统一,真正追求到自己的专业化发展～从而实现学生的发展～促进学校的发展。 1、改革备课方式～为教师职业生活创造空间。 我们尝试实行新的备课方式～充分发挥教师团队的智慧～将备课的过程变成教研组教师研究、对话、分享的过程。单元个人主备——学期始教研组将备课单元分工到个人～由教师集中精力对某单元进行精心备课和准备相关教学材料,集体议课——利用每周集体备课时间由主备人对所备单元内容集中进行解读和阐释～并提出需探讨的问题～集中进行“说、议、 研”～并将形成的备课主要材料上传到学校校园网,个性化运用——上课老师从校园网中将每一单元备课材料下载并结合个人和学生情况进行改进备课～形成自己的上课教学设计,课后反思和重构:根据实际上课情况进行总结、反思和改进～写出教后反思～同时上传校园网～供其他教师分享和借鉴。 2、改革 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 制度～创造适合师生自主发展的评价机制。 我校从评价改革入手～建立新的师生评价制度。在考试中～推行笔试、口试、动手操作测试相结合评价方式～采用考试学科实行“成绩+等级”、考查学科或项目实行等级的方式进行评价。设立学生成长 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 袋～学期末以《素质报告册》反映学生的发展成长情况。改革学生评优办法～各年级在各阶段设立了多种奖项～让每一个学生每一个学期都能领到一张证书～在评优活动和鼓励中充分树立每一位学生学习和生活的自信。另一方面我们也在老师当是建立了“我与新课程同成长”教师成长记录制度～改革课堂教学和教师教学评价～将知识技能、过程方法、情感态度价值观和学生学习习惯、能力作为评价教师课堂教学的主要指标～将教师新课程理论学习、教育叙事研究、培养学生学习习惯和能力、教学成绩和教研课改、教师团结协作等作为教师考核评价的主要指标和依据。 3、营造一个尊重人的环境。对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。在学校管理中～我们努力营造一个尊重人的环境～引领教师打造工作温馨的环境～营造相互关心、相互支持、相互合作、相互欣赏、团结协作的工作氛围～建立良好的人际关系～使人与人之间感情融洽～人们心情舒畅～相互发生积极的影响。其次～学校领导通过听评课、教学沙龙、日常交流等方式主动与教师交往～做教师的知心朋友,同时也让教师了解领导的内心世界～彼此沟通理解成为知音。再次～工作中给予教师充分的信任～努力为教师创造一个和谐、宽松环境。这样一来～学校中的教师就可以怀着一种快乐的心情工作～从而实现学校的自动化管理。 4、让情感更多的融入学校管理。 以人为本～关心教师的生活、工作～让老师真切地体验在集体中的温暖～更多的体验、感受到校长的关心与支持。关注教师积极工作、敬业奉献的同时～我们把教师的健康当作人力资源中最宝贵的东西～加以爱护和保护。为此～学校在三八节、五四青年节、教师节、元旦等时间组织教师篮球、拔河、跳绳等比赛～通过活动引发老师们投入到体育运动中来。 5、校长要主动为教师的专业化成长搭建平台。要想让教师朝着专业化方向发展～校长仅为教师创设良好的情感环境和学习氛围是远远不够的～还必须想方设法通过开展形式多样的活动来为教师的专业成长搭建平台。因为只有通过教育 教学的亲身实践～才能使新的理念得以贯彻落实～才能使教师的专业化水平得到真正的提高。为此～学校开展各种论坛活动～每年举办几次公开教学活动周、举行“说课——上课——评课”系列评比活动和优质课评比活动、开展校级论文评比和论文答辩活动、召开学术研讨会和科研咨询会。同时还鼓励部分备课组教师围绕某个专题向全校教师展示集体备课的成果～交流民主化教学的做法与体会～让广大教师积极参与课堂教学模式或方法改革的讨论～从而激发教师进行反思性教学的积极性和主动性～使广大教师努力朝着“学习型教师、反思型教师、专业型教师、民主型教师、创新型教师和服务型教师”的方向发展。显然～我们校长需要给教师创造一个辉煌的舞台～让每一位教师均能获得进步、走向成功。 学生、教师和学校～是一个互动的整体～他们相互制约又相互发展。教师是纽带～他们以自己的专业发展～带动了学生自主发展～同时形成了学校的核心竞争力～学校因此而不断向前发展。校长是教师中特殊分子～起着引领龙头作用。随着新课程改革的深入推进～当我们每一位管理者都热情地支持教师～让潜藏其中的扎实而丰富的实践经验由量变上升为质变～校长专业化与教师专业化水平才能得到进一步提升～学校走可持续发展之路。