[说明]生活中的数学规律

[说明]生活中的数学规律 生活中的数学规律,一上 设计,范例 知识能力目标:初步认识图形的排列规律，初步了解找规律的基本方法，发展观察能力、逻辑推理能力和解决实际问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的能 力，提高数学素养。 • 过程与方法目标:通过在网络环境下经历动手操作、自主探索，感受规律在实际生活中的应用性和实用性。 情感、态度与价值观:通过找规律、用规律，感受规律美，体验数学的价值。 • 教学重点:初步认识图形排列规律，会根据规律做出合理推断。 教学难点:在生活情境中合理运用规律。 教学过程: 一、 感知规律 ?教师出示教具珠子，引导学生观察珠子的排列特点? ( 学生发现珠子是按2红3绿的顺序排列的。) ?教师揭示:这串珠子按2红3绿的顺序排列，就是这串珠子的排列规律。 同时出示课题“规律”。 ?学生自由举例:生活中有规律的例子。 ?在学生 汇报 关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载 的基础上， 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 演示生活中有规律事物的素材图片。同时引导学生发现规律，感受合理利用规律能让生活 有条理、更美丽。 揭示完整课题:生活中的数学规律 ? 关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。本课一开始就展示生活性的教具和图片素材。营 造生活性的情景，为学生主动建构有关的数掌知识提供生活基础。 二、认识规律 l 、在线上，从颜色、数量上找规律: ?课件演示笑笑涂珠子。 ?引导学生从颜色、数量上发现珠子的排列规律。 ?教师教授在电脑上涂珠子的方法，学生按照规律，完成涂色任务。 ?课件出示一串白珠子，学生自由设计规律涂色。 ?汇报。 信息平台的开放性。为开放性的教学活动提供支持。学生通过自由设计规律涂色、相互欣赏汇报。巩固找规律的方法， 感受规律的多样化。 2 、在面上，从种类、方向上找规律: ?课件出示一个餐盘和一些水果。 ?请学生设计规律，用拖动的方法，将水果放进盘子。并与同桌交流白己的摆放方法。 ?观看笑笑摆放水果的情况，思考笑笑摆放水果的规律。 ?讨论 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 找规律的方法:从种类、位置上米找规律，并按照规律，将餐盘外的 3 个水果放进餐盘。 通过从线上找规律发展到面上找规律。在学习找规律的方法的同时发展掌生的空间观念。 三、应用规律 ,课件展示“美化校园”场景,。 ?教师介绍活动要求: a ,用规律的知识美化校园。 b ,在小组内分工合作，一人负责一个场景的设汁布置。 c ,在小组内交流自己的 设计方案 关于薪酬设计方案通用技术作品设计方案停车场设计方案多媒体教室设计方案农贸市场设计方案 。 d ,向全班汇报交流。 ?学生分工合作，庄课件提供的校园场景(过道、教室、跑道) 中，用摆放物(植物、彩旗、气球、桌椅)有规律的摆放、 设计来美化校园。 ?小组向全班介绍展示自己的设计规律，与大家相互交流，接受质疑与建议。 从感受规律、设计规律到应用规律知识解决生活问题，是掌生从掌握知识到运用知识的能力提升。掌生首先要决策“摆 什么”的问题。选择合适的摆放物:再决策“放在哪”的问题。找到最合理的摆放点:最后决策“怎样放” 的问题，设计 规律。用规律的知识美化校园。再通过彼此欣赏与对话。让每个掌生在原有基础上得到发展。 附:板书设计: 生活中的数学规律 颜色 数量 种类 方向 位置 …… 教学设计中，突出的整合特色体现在: 为呈现丰富的探究材料，构建教师引导下的开放活动空间，实现学生与规律的对话，利用局域网创设“笑笑涂珠”,线上 规律,、“有趣的水果”,面上规律,、“美化生活环境”,应用规律,等场景，进行交互式教学，使学生经历观察、探究、 设计的过程，达成学科目标。 教学设计中:“独具匠心的信息技术运用”可以体现在下面教学环节中: 在“应用规律”环节中，构建“美化校园”活动平台。网站提供校园的各场景,如操场、跑道、教室,，学生拖动摆放物,如 花草、彩旗、桌椅,，有规律的设计摆放，美化校园。 其他介绍: 本课教学，以学生动手操作与教师必要引导相结合。在学生充分体验的基础上，师生共同总结找规律的方法，通过操作 应用，汇报提升，发展思维。让不同的学生在原有的基础上得到充分锻炼和提高。 教学所需的环境要求: 需学生操作电脑的网络教室 二、 反思: 根据《数学课程标准》中对“探索规律”的相关要求，及学生知识能力发展的需要，我们设计了这样的一节在局域网内互动的数学校本课，《生活中的数学规律》。 (1) 借助信息手段，创设生活环境 谈到规律知识的教学，往往联想到奥数中的纯抽象思维训练。而对规律的感知与认识，是人类认识周围世界的本能，生活世界才是规律真正的“家”。我们以信息技术为手段，在有限的时间内实现了对生活化数学学习环境的创设。如:在引入中，呈现大量有规律的生活素材图片，唤起学生的相关生活基础,创设“涂珠子”、“摆水果”、“美化校园”等生活化的问题情景，体现规律知识的生活性与实用性，让学生充分感受到规律的知识植根于生活世界并为生活世界服务。 在信息技术的支持下，知识有了生活作为基础，生活因为知识得到提升。 (2) 开放式平台、互动式体验 对于二年级学生而言，对生活中的有规律现象已有一定的感知。如何引导学生有效地开展学习活动，让每一个学生在原有的知识能力水平的基础上进一步收获知识、发展能力，有一定难度。为了尽量满足不同层次孩子的需求，我们运用信息技术的开放性，构建出开放式的学习平台。 在认识规律的“涂珠子”教学环节中，让学生的个体认知差异以规律的多样化呈现出来。通过生生之间的互动，引发学生的相互对比与自我对比的体验，从而获得提高。 又如在应用规律中，学生在小组中为了完成“美化校园”这一共同的任务，在小组内进行明确的责任分工，形成小组的互助性团队模型，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识。小组内的互动，弥补了一个教师难以面对众多有差异学生的教学不足。再通过小组与全班的互动交流，让学生在不同意见的碰撞中去领悟与意会。 开放式的教学平台，为学生的互动交流创造了条件。使教学不仅仅只是体现一个认知、探究、交流、决策的过程，同时展现了学生交际与审美的过程。校本课程开发是课改的一个重点，也是难点。我们立足于学生知识能力发展的需要，尝试着将信息技术与数学学科整合，探寻教学方式的最优化，努力追求新的突破。 点评要点:信息技术的教学演示功能 信息技术在课堂教学中使用的特点: 1、便捷 2、突出师生互动和生生交流 信息技术在课堂教学中使用后解决的问题: 1、利用信息技术使学生学会了在生活中运用规律 2、在计算机教室中学生有了动手做的机会，使学生的学由“听”变为“动” 信息技术在课堂教学中使用后比常规教学的优势: 1、调动学生的参与积极性 2、用信息技术进行演示，可发挥易动易变的特点，方便不同的演示活动，发展学生的发散思维 3、将原来是教学手段的演示，拓展成学生的操作工具,将原来只是教师教具的演示，拓展成为学生操作成果的展示 信息技术在课堂中使用不当可能会出现的问题: 削弱学生的想象能力、口述能力 建议: 1、在教学效果相当的情况下，尽量多用实物，不用模拟的教具和图像，不要滥用现代教学手段。 2、在学生操作后的演示过程中，出现了几次不能与相应的演示不同步的现象，影响了学生交流的效果。 1、什么是演示教学法,它有哪些特点, 教师通过向学生演示生物体的实物和实物的真切描绘物，传播生物学知识的方法，称为演示教学法。教师应根据教学内容，正确而合理地选择直观手段的，并学会运用各种直观手段进行演示教学的方法，提高教学效果。