乐游原,教学反思.doc

乐游原,教学反思.doc 乐游原,教学反思 元日教学反思 江雪教学反思 金缕衣的教学反思 古诗蜂教学反思 篇一:《乐游原》教学设计 《乐游原》教学设计 一、教学目标 1.会认本课2个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 3.理解诗句意思，能想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌所 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的感 情。 二、教学重难点 理解两首诗的意思，能想象诗歌所描绘的画面、意境，体会诗歌所 表达的含蓄而深沉的感情。朗读背诵这两首诗。 三、教学准备 课件(或课文图片)、相关拓展资料。 四、课型 新课。 五、教学过程 (一)激趣导入。 1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。”、“万树鸣蝉隔岸虹，乐游 原上有西风。”、“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。”?? 教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。 2.读题，解题。乐游原:地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览 胜地。 (二)初读感知。 1.学生自主朗读诗歌，读准读通。 2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。 3.默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再合作交流。 4.汇报、交流、理解古诗的方法，能理解的句意。 5.整理学生译文成果，并展示译文。 傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。夕阳多么美好啊， 只是黄昏将近了。 (三)品读感悟。 1.知诗人心。 (1)诗人何时驱车登古原,心情怎么样，你是从哪个词看出来的, (意不适) 体验:你心情不好时会怎么做呢, 诗人心情不适时是怎么做的, (2)指导朗读一、二句。 2.感诗景美。 (1)介绍乐游原:汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上古 原，全城风光尽收眼底。 (2)教师创设情境，学生闭目想象画面:夕阳把它的金辉铺洒下 来，这时的乐游原是怎样的美景呢,远望繁华的都市长安又是什么 模样, 学生自由想象并表达。 (3)指导读第三句。 3.悟诗人愁。 (1)面对美景，诗人有什么感慨,为什么会有这种良辰美景短暂的 感受呢, (2)补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。 (3)情境设置:师扮演车夫，询问惆怅的客人(学生)—— 夕阳可真是美啊，您心情好点了吗,您还有什么可愁的呢, (让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去 等。) (4)指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。 4.读诗韵。 深入朗读。教师示范朗读，学生练习朗读。 (四)拓展积累。 1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容 的理解和对意境的想象。 2.背诵默写本诗。 3.你还读过李商隐的什么作品,教师推荐欣赏《夜雨寄北》、《无 题》、《嫦娥》等。篇二:古诗诵读:《乐游原》教学设计 教 学 设 计 篇三:《登乐游原》的表达意向解读 《登乐游原》的表达意向解读 作者:柳金平 来源:《小学教学参考(综合)》2015年第02期 [摘 要]晚唐诗人李商隐的《登乐游原》一诗久负盛名。诗歌最后两 句，千古传唱，一直以来对其的解读也是众说纷纭。小学古诗词教 学中应引导学生对诗句的表达意向进行解读，从而帮助学生更深入 地理解诗意。 [关键词]登乐游原 表达意向 好景不长 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015) 06-018 “向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。”这是唐代 诗人李商隐的诗作《登乐游原》。这首诗之所以能够传诵千古，就 因为它蕴涵了深刻的哲理与永恒的魅力，而且其思想精髓主要体现在后两句诗“夕阳无限好，只是近黄昏”中。千百年来，不知有多少人回味、引用这两句诗，也不知有多少人面对美好的夕阳会情不自禁地发出“夕阳无限好，只是近黄昏”的感叹～ 从字面上理解，这首诗语言平实、通俗易懂，描绘了一幅美丽动人的夕照画面:天色接近傍晚，感觉心情不好，于是就驱车登上古老的乐游原。站在高高的乐游原上，极目远眺，夕阳西下，晚霞似锦，绚丽的霞光染红了天空和大地，这一刻是如此的辉煌、壮丽、灿烂，却又如此的短暂。而黄昏来临，一切的辉煌、壮丽和灿烂都将归于黯淡……从客观现象上讲，这种美丽动人的夕照画面可以说司空见惯。每当黄昏来临，美好的夕阳会很快消失，这本来就是自然规律。这首诗，也许是诗人在如实地描写眼前之景，也许是诗人在动情地赞叹夕阳之美。然而，当我们带着人生的太多遗憾去读这首诗时，却别有一番“好景不长”的感觉。 不知道这首诗写于哪年哪月，但据我的推测，李商隐大概是写于晚年。不管诗人当时是怎么想的，但后人对《登乐游原》的表达意向却众说纷纭。有人说，这首诗表达了诗人热爱阳光、向往光明的美好情感;有人说，这首诗象征着唐王朝将近衰亡，表达了诗人对唐王朝腐朽没落的悲愤;有人说，这首诗只是在描绘和赞美黄昏时的夕阳，表达了诗人对大自然的热爱……不管怎么说，前两种说法只是现代人的观点，强加给古人实在有点牵强附会。至于第三种说法“描绘和赞美夕阳”“热爱大自然”，这种表层意义上的景色赞美对小学生来说是很容易理解和接受的。“夕阳红最美”，这也许就是诗人创作《登乐游原》的原本意向。 “夕阳无限好，只是近黄昏。”虽是自然的寻常之景，但诗人却敏锐地捕捉到那一瞬间的独特感受，并通过平白、浅显的文字巧妙地表达出了“遗憾”之意，寓情于景，读来的确意味深长。这就是我们要解读的第四种说法，即将西下的夕阳，勾起了诗人对生命的无限依恋——人活一世，无论贫穷与富有、低贱与高贵，只有健康、平安、幸福、快乐，才是生命的永恒追求。回首过去光阴似箭，良辰美景早已远去;再看今朝人已暮年，岁月流逝却无可奈何。此时 此刻，望着眼前美丽的夕阳红，诗人是多么希望时光倒流、青春再来～这是迟暮者对美好人生的眷恋，也是诗人有感于生命的伟大与不可超越而借此抒发一下内心的无奈感受。 再想想这首诗的第一句，其中“意不适”一词颇叫人玩味。到底是什么原因造成诗人的心情不悦、不快呢,据史料记载，李商隐处于国运将尽的晚唐时代，尽管他很有抱负，但在官场上却异常失意，所以他无法施展抱负，很不得志。这种伤感、郁闷的心情恰好是诗人 “驱车登古原”的原因，同时也是他面对夕阳“感慨人生短暂”的心态 写照。不管诗人当时的年龄是多大，不管他站在乐游原上是怎样的 感受，也不管他是有心还是无心，当我们读到这首诗时，确实能感 受到一种“好景不长”的伤感与遗憾。带着这样的心态去品味人生， 叫人不得不感怀往日的沧桑、感叹生命的珍贵、感悟人生的真 谛……这样的解读自然就深化了诗作的表达意向，丰富了诗作的生 命内涵。 带着伤感与遗憾读读《登乐游原》吧～反复读读后两句，还真想等 黄昏临近，亲赴高山之巅，面对美好的夕阳，真情地发出“夕阳无限 好，只是近黄昏”的感叹，再次感受这首诗的独有魅力。尽管这首诗 语言浅显，但如将真切的人生感受蕴涵其中，则字字句句都闪耀着 丰厚的生命内涵;尽管这首诗语言平白，但如将太多的人生遗憾融 入其中，则字字句句都彰显着丰厚的语言张力。虽然这首诗只有四 句，却浓缩了沉甸甸的人生沧桑，读来意境深远，让人回味无穷; 虽然作者运用了平实的创作语言，却让人领略到“清水出芙蓉，天然 去雕饰”的美丽。 王国维说:“词以境界为最上，有境界， 自有高格，自有名句。”《登乐游原》的创作虽然时隔千年，但“夕 阳无限好，只是近黄昏”的名句却唱响千年。它唤起了读者诸多的想 象，勾起了读者许多的伤感，留给了读者太多的遗憾～这就是诗作 的魅力所在。 当我们低吟起诗句，不断的感伤、感叹、感慨之时，也希望人间好 景常在～ (责编 刘宇帆)篇四:10乐游原 西流学校 古诗词 课教学设计 附: 篇五:古诗《乐游原》教学设计8 古诗词教案 教学过程