谈高中生物课堂的提问方法[权威资料]

谈高中生物课堂的提问方法[权威资料]谈高中生物课堂的提问方法[权威资料] 谈高中生物课堂的提问方法〔摘要〕提问是教师常用的一种教学技术、方式和手段，是教学的一种“激活剂”，尤其是在教学的导入、展开、总结、反馈等环节和步骤倍受亲赖。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说:“发明千千万，起点在一问;智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，也有艺术。课堂提问是教学中不可或缺的一个重要环节，特别是新课改下提倡把课堂还给学生，要充分发挥学生的主体性，这对教师在课堂上的提问提出了更高要求。得当的课堂提问能调动学生的积极性，使学生产生...

谈高中生物课堂的提问方法[权威资料] 谈高中生物课堂的提问方法〔摘要〕提问是教师常用的一种教学技术、方式和手段，是教学的一种“激活剂”，尤其是在教学的导入、展开、总结、反馈等环节和步骤倍受亲赖。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说:“发明千千万，起点在一问;智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，也有艺术。课堂提问是教学中不可或缺的一个重要环节，特别是新课改下提倡把课堂还给学生，要充分发挥学生的主体性，这对教师在课堂上的提问提出了更高要求。得当的课堂提问能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉自愿地投入到生物的学习中去。下面我结合高中生物教学实践谈谈自己的几种做法，〔关键词〕高中生物教学提问技巧 1 研究教材设置和学生实际课前要研究学生实际，了解学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中可能遇到的困难等。在此基础上备教材、备学生、备教法学法过程中去思考哪些环节和方面需要进行师生的问答互动，用怎样的问题来设问，提问的表述有哪些不同方式等，也要关注问题设置的必要性、问题表述的准确性、问题提出方式的多样性，以此引导学生进行有目的的思考，去发现问题、分析问题和尝试解决问题，以此培养其思维能力并完善其智能结构，从而为突破教学重难点、达到教学目标而服务。如:在“光与光合作用”节中，先让学生自学光合作用的发现过程并总结。之后教师提出了这样的问题:“水中的H的转移途径是怎样的,那么二氧化碳的C的转移途径又是怎样的,”该问题需要学生通过联想进行一定的综合思考才能得出结论，能拓宽学生的思维能力。 2 在讲难点时提问一堂课的核心是重难点的分析。此时学生学习有一定的困难，如果教师能巧妙地提问，学生积极思考、讨论，教师及时点拨，则可以使学生轻松地突破重难点。例如:学生在学习光合作用的过程时，对光反应和暗反应的理解不够深入，只停留在表面，为了调动学生的积极性可设置以下问题:光反应为暗反应提供了哪些物质,暗反应为光反应提供了哪些物质,光反应产生的ATP能否用于各项需能的生命活动,如果突然停止光照，那么三碳化合物、五碳化合物的含量在瞬间将如何变化,学生只有把光合作用的光反应和暗反应过程了解后，探究两者的关系才能向更深处发展。光反应产生的ATP不出叶绿体，也就只能用于叶绿体中需能的化学反应了。关于G3、C5含量瞬间变化可以用来源于去路的模型来解决。问题的难易程度是逐渐提升的，但都是围绕光合作用的过程。对于学生进一步思维、深层次理解具有显著效果。 3 在学生感兴趣时提问在课堂中，学生进入学习的状态，并且产生浓厚的兴趣。如果在此时提出一些有难度、深度和广度的问题，就会把课堂效果推到另一个高度。又如:在讲性别决定时学生很感兴趣，此时教师可以提出:人类男女性别的比例是多少,产生这种比例的原因是什么,性别到底是由准决定的,很多学生会认为男性产生精子的类型有两种即“X”型和“y”型，所以人类的性别由男性决定。这种解释是否完善,教师可以继续提问:一个精原细胞可以产生几种不同性染色体类型的精子,比例如何,几种精子与卵细胞的结合是否是随机,形成的受精卵发育成成熟的个体的概率是否相同,学生能把上述问题自主探究清晰，也就深度了解了性别决定的相关知识。 4 提问目标明确且面向全体学生提问目标明确可使教学内容更加清晰明了，有利于学生掌握重点、突破难点;提问面向全体学生，有助于兼顾到学习上存在困难的弱势群体，有助于让所有学生切身感受到来自老师的关注、期待，有助于调动学生学习积极性和主动性。因此，教师在日常实施提问环节的过程中，一定要尽量达到这两点要求，在明确教学目标及重难点问题的基础之上，面向全体学生，精心预设课堂核心问题。例如:在讲解基因突变的相关内容时，教师可设计如下几个核心问题:“基因突变的基本含义是什么”“细胞所发生的基因突变都能遗传给后代吗”“基因突变的原因何在，它有什么显著特点，通常发生在什么时间”“任何细胞都会发生基因突变吗”。通过以上几个关键性问题，就很自然地帮助学生清楚把握住了课的脉络，也方便他们更好地掌握核心知识。 5 提问要具启发性新课标倡导高中生物教学要注重对学生思维加以启发和引导，要加强对学生思维能力的培养，这就要求教师在开展提问环节的过程中，注意问题的启发性，尽量多采用疑问性提问，减少单纯的判断性提问，以此促使学生在提问中受到启迪。比如在学习高等动物和人糖类代谢过程的相关知识时，教师可精心设计如下具有启发性的问题，“生物体细胞内糖类主要来自哪里”“糖类在组织细胞中多会转化成什么物质”“多余的糖类是怎样转化成糖原的”等，通过这些问题的问答，不仅可使学生思维受到启发，还能使之更加深刻理解糖类代谢的过程。 6 以教师的提问诱导学生提问有效的课堂提问除了要正确把握时间外，在方式上也要注意艺术性，从而达到有效的教学效果。提出问题要表达科学、清晰，教师要善于用肢体语言、语音的变化使问题更便于学生理解。当然教师的提问是教师精心没计问题学生来解释，在教学的初始阶段，这种提问可以作为诱导学生探究的有效手段，但在学生学习的过程中，应不断减少教师的提问，诱发学生自主质疑、合作质疑等，由教师提问变为学生提问、学生回答，从而培养学生提出问题、处理问题的能力，使课堂氛围更加活跃，课堂的有效性得以保证。高中生物教学中一定要进行充分合理的提问设计。生物教师一定要善于、精于和巧于提问，以提高课堂实效，激发学生探究式学习，培养学生的问题意识。但一定要注意提问并不是唯一的方式，要适可而止，不然会适得其反。文档资料:谈高中生物课堂的提问方法完整下载完整阅读全文下载全文阅读免费阅读及下载阅读相关文档:新课改下如何提高高中英语课堂教学的艺术感新课程下的初中英语教学刍议树立新课程理念,抓好中学政治课教学初中生语文的课前预习策略新课改下小学数学教材的使用策略新课改下的高中生物教学刍议新课改形势下的高中历史探究式教学撷谈初中思想政治教学之我见小学数学教学之我见小学语文教学之我见谈初中政治新教材教学如何开发小学语文的课程资源基于高中体育教学的研究高中化学教学之我见谈初中数学高效课堂小学语文拼音教学小学语文作文教学刍议小学语文差异教学撷谈浅析初中物理中的物理模型及其重要性谈初中英语兴趣教学浅谈初中数学教学谈小学语文阅读感谢你的阅读和下载 *资源、信息来源于网络。本文若侵犯了您的权益，请留言或者发站内信息。我将尽快删除。*

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