小学语文教研活动记录.

小学 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 教研 活动记录 关爱留守儿童活动记录表初三物理集体备课活动记录初中乒乓球社团活动记录电脑绘画兴趣小组活动记录电脑社团活动记录 . 小学语文教研活动记录 执教 蔡淑征 班级 六(1)班 时间 2016.9.14 《詹天佑》 学科 语文 课题 主持 林丽华 评课记录: 林丽华:在教学课文第四自然段的时候，老师紧抓这一段中的句子 展开教学，如:引导学生明确过渡句的作用、画排比句、找詹天佑亲 教 自坚持野外工作的句子等，并一一引导学生细细体味，从句中感悟詹 天佑的伟大品格，从而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。不过， 研 这里我有一个小小的看法:如学生围绕詹天佑亲自坚持在野外工作的 句子谈体会时，有一生说从中可以看出詹天佑的爱国品质，这老师给 活 予了否定，我个人的看法是，学生的说法也是有道理的，因为詹天佑 动 所有一切的行为动力应该是来源于他那强烈的爱国心，也正应该是这 强烈的爱国情感才支撑着他克服修筑铁路的过程中所遇到的重重困 记 难。如果在这一段的教学中，老师能让学生说说哪些句子更令自己感 动，说说原因，可能学生能更好地在自己的心目中构筑詹天佑的真实 录 形象，情感体验也能得到更主动地调动. 1 小学语文教研活动记录 执教 蔡淑征 班级 六(1)班 时间 2016.9.14 《詹天佑》 学科 语文 课题 主持 林丽华 评课记录: 吴凤清: 在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中，老师能恰到 好处地使用多媒体，显得尤为重要。老师在多媒体的使用上，内容不 教 多，但有节有序。如两种隧道的开凿办法和“人”字形线路的设计的 动画课件展示，远胜教师枯燥的千言万语，这样的课件展示不仅发挥 研 了多媒体的优势，让学生看得真切，感得真实，更有助于学生透彻理 解课文的难点，又充分调动了学生学习的积极性。 活 郑静: 蔡老师的朗读指导，体现了他的语文教学功底与语文教学的艺 动 术。通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。如，教师在指导“詹 天佑背着标杆„„”这一部分的时候，当学生找到这一部分内容，让 记 他的心里很有感触的时候，老师也随之说，老师每次读到这儿，心里 总是很有感触，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接下来让学 录 生读，多次使用充满智慧的评价语，学生老师不露痕迹的指导中，掌 2 小学语文教研活动记录 执教 蔡淑征 班级 六(1)班 时间 2016.9.14 《詹天佑》 学科 语文 课题 主持 林丽华 评课记录: 握了朗读的技巧，加深了情感的体验。 黄爱香: 蔡老师整堂课的评价语，语言优美，体现了教师深厚的语文 教 功底;同时，教师的评价及时稳健，为接下来学生的学习做了铺垫， 创设学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与 研 激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。教师的导语是否有点过长， 显得有冗长之感。能否有所选择，或者把其中的一部分作为课前谈话 活 内容，是否更加合适一些,要不然，在上课之前，说这么一大段煽情 动 的话语，是不是把教师的情感强加于学生身上, 记 录 3 小学语文教研活动记录 执教 郑 静 班级 六(2)班 时间 2016.9.21 《别饿坏了那匹马》 学科 语文 课题 主持 林丽华 评课记录: 林丽珠: 经常听一些老师和家长提到，现在的孩子对人和事真是越 来越冷漠了，毫无感情可言，好象觉得老师、家长所做一切都是应该 教 的，理所当然的。在责怪孩子时，我们自己也得反思，我们有没有教 会学生感动。在这节课中，郑老师就注意到了这一点，没有像很多老 研 师一样，给出句子让学生说说可以看出什么，而是让学生自己去找， 去感悟。长此以往，我们的孩子在生活中也一定可以找到感动。 活 谢鲤霞: 导入自然贴切，且紧密联系生活，老师让语文课不仅仅停留 动 于书本，而更加蕴含于异彩丰呈的生活中。读的形式多种多样，如集 体读，一人一行读等等。虽终究服务于一个中心，但足以让学生倍感 记 学习的趣味。 录 王燕静: 教学设计从“这匹马存在么”出发，以重点词句的体会为中 心，层层剥皮，中间加以标点符号的细致 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，写法的渗透，最后思 4 小学语文教研活动记录 执教 郑 静 班级 六(2)班 时间 2016.9.21 《别饿坏了那匹马》 学科 语文 课题 主持 林丽华 评课记录: 想升华，总结我、残疾青年等一批善良的人。小结应尽全力帮助别人， 不仅终结了全文，而且学生的思想得到了升华，德育得以渗透。 教 谢淑金: 整节课思路清晰，思维缜密，一节课听下来，感觉特别充实。 我想:我也应该精心备好每一堂课，在确保备好的基础上，再面向学 研 生，学生学得开心充实，我也会上的得心应手。 活 动 记 录 5 小学语文教研活动记录 执教 林丽华 班级 五(2)班 时间 2016.9.28 《鲸》 学科 语文 课题 主持 林丽华 评课记录: 蔡淑征: 与传统教学封闭、机械、呆板的设计相比，本课的设计不 仅是弹性化的，而且注重人文性与工具性的统一。力求为学生敞开无 教 数扇自由之门，打开无数条自由之路，力争做到少干预，多扩大探究 学习、个体感悟和合作沟通的空间。如在探究部分，用“文中哪些描 研 写你感受最深，为什么,”这一问题，利于激活学生思维，同时给课 堂带来了诸多“不确定性”。这样做的目的就是让学生不仅动起来， 活 而且动得主动、尽兴，动得酣畅淋漓。同时，在“动”的过程中，也 动 能不断出现“新东西”，从而还课堂以真实、以生命。 温丽双:学生来到课堂上，已带来了他们对现实世界的直观映象的独 记 特感悟。教学中，如果无视这些存在，课堂则会陷入走“ 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ”的状 态，机械呆板而毫无生气。应从语文教学的本质出发，让学生在课前 录 真实地展示自我学习水平，林老师的生字教学就很好的体现了这一理 6 小学语文教研活动记录 执教 林丽华 班级 五(2)班 时间 2016.9.28 《鲸》 学科 语文 课题 主持 林丽华 评课记录: 念。改变了一直以来的大屏幕的形式。让学生把“腭、肺、肚、胎、 鳍”写在鲸的各部位上，这样不光了解了“腭、肺、肚、胎、鳍”在 教 鲸的部位，又水到渠成地渗透了识字方法。又运用了“生字小转盘” 这一新颖的概念，让同学们在识认汉字的同时讲解生词，寻找规律与 研 特点。如“肉月旁”的生字，并强调了“肺”的最后一笔是竖。 活 林丽珠: “教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀。”(朱永 步的接触与了解鲸，真正的遨游在海洋中。 新)作为夯实人的精神基础，为学生“打好人生底色”的语文课，特 动 别是小学语文课，更需要浓浓的诗意。最后林老师在同学们欣赏鲸的 图片的同时，并为之附上了生动而又形象的旁白，带领同学们更进一 记 步的接触与了解鲸，真正的遨游在海洋中。 录 陈彬彬: 清清楚楚领悟说明方法 《鲸》这篇常识性说明文的教学重点是:学习作者用多种说明方法 7 小学语文教研活动记录 执教 林丽华 班级 五(2)班 时间 2016.9.28 《鲸》 学科 语文 课题 主持 林丽华 评课记录: 说明事物特点的表达方法。这个重点被汪老师抓住了。我们看到汪老 师在引导学生回顾课文内容之后就直接进入了说明方法非常集中的第 教 一自然段，引导学生学习本文的说明方法，在学生自主探究，师生共 同交流的同时，体会到作者通过多种说明方法，通俗、准确地描写出 研 鲸的形体特点，不但落实了教学重点，也培养了学生良好的学习习惯 活 动 记 录 8 小学语文教研活动记录 执教 谢鲤霞 班级 五(1)班 时间 2016.10.12 《钓鱼的启示》 学科 语文 课题 主持 林丽华 评课记录: 林丽华:谢老师执教的《钓鱼的启示》总体来说不错，文本理解的准 确，教师有扶有放，引导学生突破难点，从学生谈的收获中不难看出， 教 孩子们的感受还是很大的。之所以说是建议而不是不足，是因为自己 是在谢老师的设计之上受到的启发。如果谢老师的教学上再改进一点， 研 那么是否会更完美一点。 上课伊始抓“焦点”。上课伊始，谢老师在 学生回顾整体后就应该抛出“焦点”——该不该放鱼。在谢老师的课 活 上，文本处理了一半多，老师才让学生小组讨论“该不该放鱼”，这时 动 的学生已经有了前面的“熏陶”，答案当然只有一个——放～那这样的 讨论就虚同摆设，没意义了。学生的理解也就仅仅局限在为什么放了。 记 而且思维形成定势，再让学生谈为什么放，学生的答案就只停留在“鱼 要产卵，会影响许许多多的鱼”，而忽略了道德的问题。 录 林丽珠:紧抓争议点，引发讨论。课文的难点是父亲语重心长的一段 9 小学语文教研活动记录 执教 谢鲤霞 班级 五(1)班 时间 2016.10.12 《钓鱼的启示》 学科 语文 课题 主持 林丽华 评课记录: 话，而突破这一难点的关键还应从“该不该放这条鱼”入手。谢老师 引导学生讨论“该不该放这条鱼”可以说，抓的非常好，真理越辩越 教 明，只有学生在发言中能做到有理有据，我想就能体会到父亲一席话 的含义。我们的语文教学中，就要你应该寻找这些“牵一发而动全身” 研 的语句，引发学生讨论的焦点，从而突破文本的难点。如刘玉凤老师 执教的《普罗米修斯》，你喜欢谁,不喜欢谁,为什么,这样很容易打 活 开学生的思维。 动 蔡淑征:听谢老师的《钓鱼的启示》这一堂课感觉做得较好是:学生 是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重 记 培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景， 尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生 录 在实践中学会学习。 10 小学语文教研活动记录 执教 谢鲤霞 班级 五(1)班 时间 2016.10.12 《钓鱼的启示》 学科 语文 课题 主持 林丽华 评课记录: 陈彬彬:降低起点层层突破。谢老师在揭题时，是引导学生关注“钓 鱼”而不是“启示”。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语 教 句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。而这样 一开始从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感 研 悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规 律了。 活 动 记 录 11 小学语文教研活动记录 执教 林丽珠 班级 四(1)班 时间 2016.10.19 《白鹅》 学科 语文 课题 主持 林丽华 评课记录: 吴凤清:林老师执教的《白鹅》，从头至尾衔接得自然，恰当、合 理，符合学生的年龄特点和认知规律，由浅入深，娓娓道来，很吸引人， 学生学习积极性很高。例林老师在学生学完词语后说:“白鹅给你留下教 什么印象,用文中的一个句子来概括。”生:好一个高傲的白鹅～老师 相机板书:高傲。师:请同学们齐读这个句子，你觉得作者对白鹅有种 什么感情,生„„生„„师(总结方法):作者用看似贬义的词语实际研 表达了赞美喜爱的感情，这种写法叫“反语”。这样在师生快乐的交流 中学到了知识，同时也体现了“文意兼得”的教育理念。 谢淑金:“凭自己的理解”、“有感情”这两点要求看似平常，实则活 给学生的第一次朗读提出了比较高的要求，符合学生实际，但是这种“有 感情”的朗读还是建立在学生的自我理解基础上的，所以这个环节的设动 计既可以为下文的精读做好铺垫，又能调动学生的理解力。 蔡淑征:林老师整堂课创设了轻松的教学和阅读环境，鼓励学生自 由表达和有创意地表达。通过读词语理解意思，反复朗读提升层次，学记 生相互评价，老师示范。学生理解后绘声绘色地美读，使语言文字变得 鲜活起来，使学生真正走进文本，与文本对话，与文中的主人公——鹅 对话，从而也在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者幽默、录 风趣的语言风格。 王燕静:老师在课堂上让学生根据自己的感悟去读，并进行适当的 点评、指导，尊重了学生的个体差异，体现了学生是学习的主人。比如 学生在读描写鹅的叫声的句子时，林老师抓住“厉声叫嚣、昂首大叫” 展开教学。如想象白鹅“昂首大叫”时会叫出些什么话来，学生有的说: “你是谁,你找我家主人有事吗,”有的说:“小狗，为什么偷吃了我 12 的饭,”„„实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这还从他们乐此不疲的表情中也能看出。在整堂课中林老师都以“好一个高傲的动物～”为主线，贯穿始终。每次学习后，她就要带着学生各种形式的朗读，同时课件反复出示这句话，使学生感受到作者对白鹅的喜爱之情。 郑静:教师对教学目标把握得很准确、很到位，教学流程清晰，环环相扣，过度简单自然。在语言训练时紧扣文本，紧扣“鹅老爷”的高傲不放，且扎实有效。林老师摒弃了一切繁琐的讲解，从读重点词语，纠正读音，从中心入手“好一个高傲的白鹅”，并理清课文基本思路:从鹅的姿态、步态、叫声和吃相几个方面来展开全文。老师全身心的指导学生，让他们在一次又一次的读书声中，品词析句，咬文嚼字，把鹅老爷的高傲所含着的内容都读了出来。 13 小学语文教研活动记录 执教 陈彬彬 班级 三(1)班 时间 2016.10.26 《富饶的西沙群岛》 学科 语文 课题 主持 林丽华 评课记录: 林丽珠:陈老师虽然很年轻，不过给我感觉上课不拘谨，很自然。 特别是导入时的语言优美，再配合以阳光的微笑，极具亲和力。初读 课文后，询问学生:“你还对西沙群岛有哪些了解,”学生并没有按预教 设回答老师，陈老师并不是马上否定学生，而是进行耐心引导，使学 生找到了那句“西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。” 谢鲤霞:在李老师执教的这节课上，大部分的环节都能充分体现研 学生运用自己的学习方法进行学习，比如在初读课文时，请学生用自 己喜欢的方式读课文，在品读第3自然段时，请学生选择自己最感兴活 趣的一方面好好读一读，这看上去只是轻描淡写的几句话，但尽显教 师对学生主体地位的尊重。长此以往，学生的主动学习的习惯就会形 成于章老师的潜移默化之中。 动 林丽华:我想本课最为有新意的莫过于陈老师讲美术与语文结合 进行教学。陈老师在课前布置预习任务时让学生画了海底世界。在讲 第四自然段之前她选了几名学生代表拿出自己的作品先介绍一下，再记 进行课文。这一环节极大激发了学生学习的热情。 教学永远是一门有缺憾的艺术。这节课，也存在着值得我们商榷录 的地方。如:在指导学生感悟描写鱼多，鱼好看的句子的同时，如果 进行“有的„„有的„„有的”的句式训练，或是让学生有针对性的 地写一段话，都会让学生感受谴词造句的艺术。学生介绍图画作品的 时间太过冗长，挤掉了宝贵的读书时间。 14 吴凤清:教师在引导学生读背的基础上，又通过两句话“这篇课文还有一个特点，全文是围绕哪一句话来写的,再看文章的哪些段落也是围绕一句话来写的,”这一提问引入了另一个训练重点:用总分的形式围绕一句话写具体。学生在找出中心句后，教师引导学生分析课文是如何围绕一句话来写具体的，从而让学生了解并基本掌握这种写作方法。之后，通过举一例子:公园里的花真多，百花盛开，美丽极了。让学生们分析如何围绕一句话来写，通过讨论交流，学生知道可以从花的颜色、气味、形状等方面来写，学生们进一步掌握了这种写作方法。最后，老师布置了写话练习，让同学们发挥自己的水平，模仿这种总分形式进行写话。这一训练虽然占用了课堂的大部分时间，但这一当堂训练的结果让我看到了同学们优秀的文采，感受到了老师扎实的语文修养。 黄爱香:重视学生口语表达训练。在词语训练之后，教师通过提问“请同学们说说本文讲了哪些内容,”这一问题的设计一下子抓住了课文的主要内容，从而帮助学生理清文章写作思路，本课是从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景，随后老师要求学生自主选择喜欢的段落并进行背诵，并说说为什么喜欢。“兴趣是学生最好的老师”，因而老师根据小学生的心理特点，让学生自主的选择，给他们创造了一个充分展示自己语言表达能力的舞台，没有批评，没有藐视，不管是背的好的同学还是背的不太好的同学都跃跃欲试，让学生们自我挑战，调动了学生的学习兴趣，调动了他们展示自我的欲望。 15 小学语文教研活动记录 执教 周建萍 班级 三(2)班 时间 2016.11.9 《蜜蜂》 学科 语文 课题 主持 林丽华 评课记录: 黄爱香:今天听周老师教学《蜜蜂》一课，感觉受益匪浅。整节 课的教学思路非常清晰。从整体感知课文内容到深入研读课文，每一个细节都处理得非常到位。 在字词教学中，检查了学生的预习情况，从学生对字词的认读中，感觉到学生的预习非常充分。本节课的生词基本都能准确地读出来。教 本节课中出现了几个易读错的多音字，周老师让学生通过组词进行进一步巩固和掌握。 蔡淑征:周老师教学方法的多样性。在第一自然段的教学中，周老师引导学生质疑:作者为什么要做这个试验,在课文的开头，作者研 用了“听说”一词。是听说的就不一定是真实可靠，因此这也成为了作者进行试验的原因。从这个词中还可以看出作者不盲从的求实的科 学态度。 谢淑金:培养学生的默读能力也是三年级的一个训练重点。在第活 二自然段的教学中，周老师让学生一边默读课文一边想:作者在放飞蜜蜂之前做了哪些准备,还让学生边读边画出有关句子。周老师的这 些做法不仅训练了学生的阅读能力，还让学生学会思考。 在周老师的教学中，让我深刻的感受到了每一个教学细节的重要动 性。“教学细节”看似平常，却在平常中蕴含智慧。 林丽华:听说读在教学中体现出来，如在学习第三至五自然段时 让学生叙述法布尔做实验的过程用上“先„„接着„„然后„„最后„„”这一过程的设计，对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式记 组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过小组合作的形式,让每个孩子都 得到了训练提高的机会。 2.细节的体现。教师在教学中发现学生坐姿不端正，及时纠正，体录 现教师的认真负责。 3.发散思维的培养。结束课的时候，虽然仓促，但学生提出的问题体现出对学生思维能力的培养。 4.教学问题设计合理。让学生小组合作，不是流于形式，而是真正给学生讨论的过程，从而培养学生说话和思维的能力。 同时指出不足: 教师对学生评价性的语言太少. 陈彬彬:教师教课中的让学生叙述法布尔做实验的过程用上 16 “先„„接着„„然后„„最后„„”这一过程的设计，更符合学生的特点，值得我们教师借鉴。由此让我想到三年级作文教师也应该刚开始用框架式引导学生去模仿写，一段时间训练后，随着知识的积累，放手让学生独立作文，这也不失为好办法。教师是孩子的榜样，所以无论教态还是说话艺术都要讲究，只有这样，由于教师的言传身教，孩子们都会潜移默化受到影响。 17 小学语文教研活动记录 执教 温丽双 班级 二(1)班 时间 2016.11.16. 《酸的和甜的》 学科 语文 课题 主持 林丽华 评课记录: 吴凤清:联系生活实际，导入自然、贴切。温老师从学生的生活 中常见的食物的味道入手，激发学生的兴趣，又很自然的引入文本的课题《酸的和甜的》。非常自然、贴切，特别值得我学习。 郑静:温老师的这堂课处处洋溢着教学智慧的光芒，值得我好好学习、细细品位。但对于本堂课我也有自己一点不成熟的看法，与大教 家探讨:这篇课文的结构非常相似，都是一幅图，一段文字，老师在教学是逐图学习理解，这样是不是显得过于牵着学生走，是不是可以 抓重点段引导学生重点读，在总结方法的基础上，放手让学生自学其他段落，再全班交流。 研 周建萍:朗读形式多样，激发阅读兴趣。 新课标指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本堂课，温活 老师放手让学生通过多种形式朗读课文(指名读、范读、结合插图读、师生结合读、表演读)，在一次次的朗读中，学生打开了思维空间，读 中理解，读中感悟，充分尊重学生的阅读实践，也培养了学生阅读理解能力。学生读的精彩，理解透彻。再引导学生讨论交流这些小动物动 为什么说葡萄酸,就显得顺理成章。 林丽珠:教学的切入点的选择不够恰当。 本课课题是《酸的和甜的》，内容也是围绕小动物们对葡萄到底是酸的还是甜的问题所采取的不同的做法。那么，如果用“同学们，你记 们知道谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的，为什么呢,”这一问题引入，让学生进行讨论，则使课文在处理上整体感更强一些，学生的自 主学习和小组合作学习也有了更充分的时间和空间。 谢鲤霞:这节课，老师对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻录 理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。 18 小学语文教研活动记录 执教 吴凤清 班级 二(2)班 时间 2016.11.23 《称赞》 学科 语文 课题 主持 林丽华 评课记录: 蔡淑征:这篇童话的语言特色主要表现在小刺猬和小獾饱含温情 又富有童趣的对话上。因此，吴老师根据低年级阅读教学要求，围绕对话，以朗读训练为经，以字词句训练为纬，设计了以下几个教学流 程:抓“识读”奠定文本阅读基础，落实读懂课文、感知大意;抓重点词句的理解，落实入境悟情、熟读课文;抓对话指导训练，落实方教 法指导、形成能力;抓重难点生字的书写，落实书写指导的精要、得法。教学内容取舍 得当，凸显了学生主体地位，很好地引领学生在 看、听、思、说、读、写等实践活动中进行有效学习;各个教学环节时间安排合理，较好地落实了教学目标。 研 谢淑金:抓朗读，显个性，重积累。 崔峦老师说:低年级是学习语文的起始阶段。要一点一点地培养 学生的朗读能力、默读能力;要更多地通过听读体会和朗读体验来理解内容，而不是主要靠讲解理解内容，因此，低年级阅读教学一定要活 抓读书。正确地读，是流利地读和有感情地读的基础，也是低年级朗读训练的重点。本节课教师在朗读训练方面也独具特色: 1.分层训练读。一读做到发音正确，注意纠正地方音;读好轻声、儿化等。二读做到能按句逗停顿;也不拖长声音唱读。三读做到长句动 子中和段落之间的自然停顿。 2.角色转换读。在读正确流利的基础上，通过自由读、配乐读等形 式，引导学生进行角色转换——把自己当成小獾或小刺猬，联系上下文想象体会情感，然后带着这样的情感读好人物对话等，给学生享有记 充分的自主权，享有个性化的、自由的发展空间，学生的读书热情异常高涨。不同的声音奏响了精彩的乐章，课堂个性飞扬。 3.读中积累。在此基础上，配以动画辅助，让学生练习背诵，既训练了学生阅读基本功又积累了语言。最后还设计了给段中“找规律”录 的练习，让学生在读书中发现诗中“()的()”这样的词组特点，并摘录下来，培养学生主动积累好词的习惯，把读文和积累词句结合起来。这个课题既有琅琅的读书声，又有静思默写的练习，在这“动静结合”的过程中落实了“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”的目标要求。 19 陈彬彬:老师承着品读感悟的学习热情，通过质疑引导知识延伸，情感得到升华。如“假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能会有什么结果呢,”这一质疑，学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。 郑静:老师为学生设计了实践平台:自己选一个家人，发现他的优点，夸夸他的优点。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。 提出一点小建议 1课件出示的生字“liu”字的声调标错第一声，课前检查不够认真。 2、个别读的形式比较多，齐读多，面不够广。 3、“仔细”的读音不注意正音。 20 小学语文教研活动记录 执教 谢淑金 班级 四(2)班 时间 2016.11.30 《为中华之崛起而 学科 语文 课题 主持 林丽华 读书》 评课记录: 林丽珠:整节课，谢老师的教学思路非常清晰，步步深入引导学 生理解文本，钻研文本。谢老师从题目切入，先让学生了解“崛起”的意思，再让孩子默读文章找到与之相对的词语——中华不振～如此 便恰到好处～接着让孩子顺势去找哪里让你体会到“中华不振”。” 当学生钻进文本体会“中华不振”， 谢老师又引入社会背景资料，教 结合图片真正让学生感受“中华不振”的境况。谢老师让学生在交流中顺势而生的品读体味，使我们再一次感受到“中华不振”这个切入 点的高妙——只有充分地体会“中华不振”，学生才能深刻地理解少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向;只要充分地体会“中华研 不振”，学生就会自然地走进尘封的历史与少年周恩来一起感同身受，产生情感共鸣。 陈彬彬:本课教学中，谢老师立足教材而又没有局限于教材，她整合了多种课程资源充实进课堂教学中来，拓展了文本的宽度。如:活 利用图片和资料在对比中让学生感受在中国的土地上华人如狗，中国割地赔款，外国人践踏中国土地、蹂躏中国人的历史背景; 黄爱香:整节课，谢老师的语言精练，并且有很强的感染力，或悲伤或愤怒或高昂或低沉，都深深地打动学生。而对学生的回答，谢动 老师也能适当地做出激励性的点评。如“你真会预习”、“你真会读书”“你用字典来解决问题”„„这些语言对孩子有很大的鼓励性。特别 是在文章中对字词的教学很扎实，她在了解学情后及时调整自己的教学脚步，愿意下工夫去落实基础，这一点确实难能可贵。且在其中落记 实学习方法的指导，让孩子受益匪浅。 周建萍:《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》指出:阅读是学生个性化行动，不应以 教师剖析来代替学生的阅读实践，应让学生在自动积极的思维和情绪活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情绪熏陶，获得思录 想启迪，享受审美乐趣。所以，课堂情绪的交换，离不开文本，引导学生在读中感知，读中体验。课堂上谢老师通过不同形式的读来感悟，如齐读，个别读等。 王燕静:对本堂课有个不成熟的想法: 本课四字词语很多，我们要及时督促孩子积累运用，所以我觉得在此处可以设计一个填空来梳理文章，让孩子初识文章的大意。然后将镜头直指文章的关键之处～ 21 综观谢老师本课教学，极好地把握了语文学科特点，以读为本，立足文本，又走出文本，三维目标充分体现。这节课给了我很大的启示，值得我好好学习。期待谢老师在今后的教学中，给我们带来更多的精彩。 22 小学语文教研活动记录 执教 王燕静 班级 一(1)班 时间 2016.12.7 《雪地里的小画家》 学科 语文 课题 主持 林丽华 评课记录: 吴凤清:王老师的这堂课共抓了三句话来开展教学。“下雪啦～下 雪啦～下雪啦～”“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。同时在课前进行识字教学 中，指导得也很到位。识字是低语课的一个重点，识字教学中，王老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、教 开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，使识字教学真正落到实处。 林丽珠:低年级学生以形象思维为主，在整堂课上，王老师的评价语言非常到位。几乎每个起来回答的小朋友都得到老师的表扬，肯研 定，这无疑给了学生无比的信心。过度语流畅、自然。“青蛙为什么没参加,他在洞里睡着啦。”这句话的教学老师让学生学习问句，并指出 青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。 活 温丽双:王老师的课注重课内外相结合，拓展学生的思维。 比如在了解“冬眠”这一现象，让学生明白青蛙是冬眠的动物， 并在此基础上让学生说说还有哪些小动物也不会来参加。学生参与的热情也很高，他们努力从脑中搜索着生活经验。合理开发课外学习资动 源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。这堂课灵动中有着智慧，有着冷静，犹如一 朵悄悄开放的玫瑰。 林丽华:今天王老师呈现的这堂《雪地里的小画家》，虽然只是一记 个研讨的课例，但给了我不少的启示。低年级的语文课到底该怎么上,或者说一篇课文的第一课时到底如何安排，如何教学,我的感受是现 在不能说语文教学在“返朴归真”，但切切实实在强调语文教学的“扎实”和“语文味”。我想，作为我们一年级的语文老师就应该重点抓好录 学生的字、词、句的学习，抓好朗读训练，让学生写一手漂亮的汉字，正确运用所学过的汉字，努力让课堂书声琅琅，充盈着鲜活的有效的对话，这才是我们所应该追寻的。 提一个小小的建议:开火车读生字，说实话的确是用得老掉牙的方法，到了现在已经是流于形式了，也存在着很多的弊病。是否可以改为开火车组词，孩子很喜欢自己组词，对自己组词兴致很高，可以把开火车读生字的时间挤给开火车组词。这样也能激起每个孩子的参与欲望和表现欲望。 23 小学语文教研活动记录 执教 郑爱香 班级 六(1)班 时间 2016.12.14 《10 大还是小》 学科 语文 课题 主持 林丽华 评课记录: 林丽珠:由于一年级孩子刚入学不久，学习习惯还没有养成，所 以训练孩子们听老师指令行事，能坐、会听，会说，按要求发言就显得尤为重要。郑老师作为一名老教师，个人素养很高，在课的把握上 非常到位，目标设计十分清晰，教学思路明确，教态自然、大方，语言很具有 亲和力。 教 谢淑金:我作为一个带过一年级的老教师，还要提出以下的建议:1、老师在明确每一个要求时语言必须明确。学生该干什么不该干什么， 让学生听明白再去行动。2、多使用表扬性的评价语言，课堂语言可以再用丰富，可以再自信放开点些。在教师在评价学生时，只是用到了研 很好、不错、很聪明这样的字眼，我觉得可以再丰富些，比如可以评价学生你的小眼睛真亮，能发现这个秘密、你的小脑袋瓜转得真快， 想法真是新奇。对于一年级的孩子，多使用一些小贴画鼓励表扬学生。3、在学生注意力不集中的时候，老师可以适时放慢语速、减低声音，活 问看哪个同学表现的好，并且给予奖励，这样学生才能有表现的欲望。 王燕静:新课标明确指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，郑老师让学生朗读了课文，朗读的形动 式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。 周建萍:在教学中郑老师力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“ ”等符号画出相关词句，记 体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中， 轻松愉快地理解课文，感悟内容。 录 24 古今名言 敏而好学，不耻下问——孔子 业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随——韩愈 兴于《诗》，立于礼，成于乐——孔子 己所不欲，勿施于人——孔子 读书破万卷，下笔如有神——杜甫 读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹 立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修 读万卷书，行万里路——刘彝 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——颜真卿 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦 书犹药也，善读之可以医愚——刘向 莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞 发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫——阮元 非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》 书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游 问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹 旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼 书痴者文必工，艺痴者技必良——蒲松龄 25 声明 访问者可将本资料提供的内容用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关法律的规定，不得侵犯本文档及相关权利人的合法权利。谢谢合作～ 26