郑州市2007年高中地理教学研讨会在新郑一中举行

郑州市2007年高中地理教学研讨会在新郑一中举行 教改教研 教研动态 郑州市2007年高中地理教学研讨会在新郑一中举行 新郑基础教育教研室 万建伟 4月的新郑，阳光格外灿烂。4月7—8日，郑州市2007年地理学科教学研讨会在新郑一中隆重举行。来自郑州市的200多名高中地理教师参加了此次研讨会。 上午8：00，郑州市2007年 高中地理教学研讨会在新郑一中 拉开帷幕。郑州市教研室地理教研 员王淑琴老师致开幕词，并说明了 组织本次活动的主题——如何提 高课堂教学的效率，达到减轻学生 过重的课业负担。郑州教研室地理 学科中心组成员赵丽霞老师主持 会议，新郑教研室的万建伟老师介 绍了会议安排。会议议程： 一、观摩课：郑州三十一中的薄夫宝高一新授课、郑州十四中的沈永民老师高二专题复习课、新 郑一中的李新红老师高三习题讲评课； 二、做课教师说课、与会教师互动式评课； 三、高中四大协作区代表分四大主题介绍高一、高二教学经验及高三复习备考经验； 四、市教研室教研员王淑琴老师谈在备课中如何调整高中教材的问题； 五、与会教师分组讨论、汇总发言。 在高中教师对教法改革感到困惑之时，三节观摩课，使老师们感到顿开茅塞。三节观摩课目标明 确，教师的角色定位准确，学生的主体地位突出，教师新课程的理念、驾驭课堂的能力非常强，显示 了教师扎实的教学基本功。同时，三位教师也充分展示了自己独特的教学风格。 郑州三十一中薄夫宝老师 的新授课：始终注意将课堂教给 学生，通过：新课导入，设置问 题，明确目标?学生自学释疑? 合作探究?小结（要点回顾）? 当堂训练，巩固提高，教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 环环相扣，细细品来，如浓郁的 茶香，沁人心脾，浑身舒畅，难 以名状。就在这看似平淡的教学 当中，薄老师通过“沙尘暴视频 片段”，调动了学生的学习兴趣和欲望，通过多个震撼人心的flash和多种提问方式，发人深省，给人以启迪。小结时，板图结合flash 动画，方式很独特，并与新课导入前后呼应，反映了人地协调需要我们每一个人参与到保护环境中。 使学生紧紧围绕相关内容去感知，去思考，去探究，去总结，最后通过课堂练习检测自己的学习效果， 教改教研 教研动态 最终获得成就感。再加上薄老师风趣而又富有激励性的的语言，这样的课，怎能不吸引学生？他的课 堂既是学生的自学园地，同时又是展示自己才华的舞台，汲取知识，培养能力的沃土。 李新红老师的高三地理试卷讲评课 李新红老师高三地理试卷讲评课 李新红老师高三地理试卷讲评课：强调以学生发展为本的教学理念，学生充分参与整个教学过程， 课堂结构严谨，环环相扣。交代目的任务?总体情况分析?自我反思：学生对照答案，力所能及的自 行解决问题?合作探究：通过自我反思个人仍解决不了的问题小组内探究，形成“兵”教“兵”。小 组内解决不了的问题?跨组解决。疑难问题师生共同解决，教师重点点评?补偿训练?拓展延伸：让 学生依已做过的卷面题自己去联想、拓展延伸，培养学生发散思维能力；改变学生传统的学习方式， 突出学生自主探究和合作探究的学习方法；课堂容量大，针对性强，特别是后面的拓展延伸，更是能 力的升华；学生自主学习意识、合作意识大大增强。李新红老师善于发挥女性的优势，点评、鼓励学 生的语言细腻而又有鼓动性，大大提高了学生参与的意识。评课教师感慨的说：听了李新红老师的课， 有种“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处”的感觉。她的讲评课模式使我们有耳目一新，顿开茅 塞之感。如此上讲评课不但能提高复习知识的课堂容量，更能起到培养学生能力的效果。回校后我们 马上就可以用。 沈永民老师的专题复习课， 方法得当，课堂设计思路清晰， 首先引导学生快速归纳区域定 位的方法和思路，接着用表格归 纳区域地理特征，并让学生按模 式讨论分析新疆区域特征；然后 总结区域地理答题基本步骤，并 让学生结合习题加以理解。整堂 课并非老师硬性传授有关方法、 思路，而是让学生通过亲身体 验、感知，训练应该怎样学。尤 其是课堂练习环节，引导学生如 何获取信息，如何联系知识，如 何归纳，给人的印象非常深刻。 就教学效果来说，切实达到了减 教改教研 教研动态 负增效的目的。讲清方法，让学生自己总结，既是知识的学习、方法的总结，也是能力的培养。内容 多而不乱，重在思维方法的训练。这样的课，真可谓“授人以鱼，不如授人以渔”。 听课后的评课活动也是非常踊跃。常言说得好，不会看戏看热闹，会看戏看门道。与会的老师们 用很专业的眼光去发现每个老师的优点，当然也不放过每一个不足之处。通过听评课活动，大家受益 匪浅，会场中一直掌声不断。 接下来的四大协作区代表分四大主题介绍高一、高二教学经验及高三复习备考经验。新郑一中的 吴玉民老师代表新郑介绍了我市高三复习备考的一些经验和新郑教研室推广的把“问题探究式教学模 式”引入高三地理课堂做法，引起与会教师的强大反响。与会教师们说，听了吴老师的经验介绍，真 有种“听君一席话，胜读十年书”的感觉。 分组讨论，更是一发而不可收。同行们的经验交流氛围，更是让人无法言表。老师们结合自己的 教学实践提出了自己学校的一些好的做法供大家参考。许多教师都说，来参加这个活动真是不虚此行， 收获颇丰，学到了很多有用的方法、经验，先进的教学理念，更加明确了高中地理教学应该注意的问 题。有个老师说，恨不得马上飞回到自己的讲台，将这些先进的方法、理念，用在自己的课堂上；更 有位老师谦虚的说，听了今天的三节课，觉得以前的课等于白上了，这次真是不枉此行。 还有的老师建议：将类似活动制度化，以此激励学校领导对此类活动的重视与支持；有的老师建 议将这三种课型的模式进一步整理、完善，印发至各学校，供大家学习、应用，更好地迎接08年的新课改；有的老师建议多搞些类似活动，形式可以多样化，如协作区内部、协作区与协作区之间、协作 区与郊县学校之间，加强教研的多样化、经常化；时间已经很晚了，但很多老师仍然意尤未尽。 老师们对这次高中地理教学研讨会的评价是大容量、高效率，很成功，颇让人回味。这不是仅仅 能用“很成功、很圆满”这几个字可以概括的，更重要的是留给与会老师们的记忆是久远的。与会的 老师们表示：感谢这次研讨会，感谢这次大会的组织者——郑州市教研室、承办者——新郑市教研室。 给我们提供了这样好的学习机会和交流的平台。我们一定要把这次研讨会上学习到的先进的教育理念、 先进的教学方法带回去，进一步改进我们的教学。 与会的老师们利用会间休息时间，参观了新郑一中的校园文化、教室文化建设。与会老师们说： 这次新郑之行，不但学到了先进的教学方法、教学理念，又领略了新郑一中深厚的校园文化和教室文 化底蕴,真是不枉此行。 春天来了，它给大地带来了绿色的盛装。这次由郑州市教研室主办、新郑市教研室承办的“郑州 市2007年高中地理教学研讨会”的召开不也给我们带来了新形势下教学改革的春天吗?愿我们的地理教师们回校后，从原来的教学状态中走出来，“教”的更加轻松愉快些，愿我市教育教学的春天更加 灿烂！ 校本教研新路子 ———黄水路小学“零距离感受课堂” 赵志英 冯艳红 为了让家长和社会了解新课程改革，让同行之间更好地对学校教育教学工作进行指导监督，促进 我校教育教学水平的提高,我们学校专门开设开放日活动。在新的学期一开始，学校就把每周五定为开 教改教研 教研动态 放日。不但是对家长开放同时也是对社会开放，所有学科面向外部开放，参观者可以进入课堂，一边 和学生一起听老师讲课，一边观摩老师们的教学过程，课后可以和老师进行交流，还可以对自己的孩 子进行必要的教育。老师们也认为：学校的这种做法是相当有意义的，家长进入课堂听课，孩子们会 更主动地表现自己，学习求知欲更强烈；同行进入课堂听课，对作课教师既是一种考验也是一种学习。 开放日活动是促进孩子们认真、积极参与学习的过程，是促进老师们严谨治学、提高自身业务水平的 过程，也是有效地促进学校教学工作的全面开展，收到良好的教育教学效果的过程。 读书促成长 交流促提升 实验小学 孙军红 实验小学为把“打造书香校园”活动推向高潮，让学生在读书中增长知识，陶冶情操，滋养心灵， 健康成长，四月份在各年级全面展开了“读书交流会”。活动形式灵活多样，有以“多彩童年”为主 题的阅读交流课，有以 “品味三国”为主题的阅读品评课，有“走进春天”的积累运用课，还有好书 推荐课、读书笔记展等。活动开展得扎实有效，进一步激发了学生的读书兴趣，使学生在读书中享受 快乐，在快乐中健康成长，在交流中得到提升，在提升中增强了学习语文的能力。 搞好课外阅读 提高语文素养 北街小学五年级语文教研组 唐巧环 4月23日是世界读书日，由此可以感受到读书对于我们每个人是多么重要。而随着新课程的实施， 《语文课程标准》明确提出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。因此，我们北街 小学五年级语文教研组努力为学生创设丰富多彩的课外阅读生活，以提高学生的语文素养。 1 四月份，我们教研组在上好课内阅读课的基础上，根据市教研室的要求，引导学生广泛开展课外 阅读，从大量的课外读物中汲取营养。我们向学生推荐了《安徒生童话选》《鲁滨逊漂流记》《西游 记》《水浒转》《三国演义》《少儿百科知识全书》等优秀书目，组织学生交换阅读。同时，指导学 生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，要求学生在读书的时候用“?”标出优美词语，用“～～～” 划出精彩句子，并写出简单的阅读心得，使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生读书的积 极性，进而使学生真正体会到“我读书，我快乐”。 2 为了丰富学生的课余生活，我们把学生的兴趣逐渐引到有益的课外阅读上来，如：跑图书馆、电 脑上网、搜集资料、设计版面„„在此基础上，我们教研组开展了剪报、评报、编报的活动。首先， 让学生把感兴趣的内容剪下来，贴在剪贴本上，把喜欢的词句用笔圈点出来或者写上几句评语，在空 白出勾勒上漂亮的花边，还可以点缀上可爱的卡通贴纸。其次，我们在学生已经能独立制作小报的基 础上，开始每月进行一次小报制作评比，每次评比都有专题，并把较好的作品张贴出来供大家欣赏、 教改教研 课改专栏 学习。这样，通过一段时间的实践，学生的阅读范围更广了，阅读速度提高了，阅读能力增强了，阅 读兴趣和阅读习惯也日渐形成了，真正使读书起到了启迪智慧、充实心灵、传承文化的作用。 四月份既是播种的季节，也是收获的季节，我们以阅读教学为突破口，边播种边收获。在级段长 白慧霞老师的带领下，每位教师都在自己班举行了“让课外阅读提高我们的语文素养”或 “我读书，我快乐”的读书活动。这样，不仅为即将参加教研室五月份举行的“小学生阅读报告会”做了准备， 也给学生营造了浓郁的课外阅读氛围。祝愿我们的每一位学生都能在课外阅读中不断提升自己的语文 素养！ 关于例题教学的解后反思 市直中学 郭晓娟 我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也 常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了。诚然，出现上述情况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的 关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而 学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。 孔子云：学而不思则罔。“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教 学为什么要进行解后反思了。事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、 逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学 的一个重要内容。本文拟从以下三个方面作些探究。 “例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题能力、发展思维的目的。善于作解题后的反思、方 法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度 和广度，扩大例题的辐射面，无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的。 例如：（原例题)已知等腰三角形的腰长是4，底长为6；求周长。我们可以将此例题进行一题多 变。 变式1：已知等腰三角形一腰长为4，周长为14，求底边长。(这是考查逆向思维能力) 变式2：已知等腰三角形一边长为4；另一边长为6，求周长。（前两题相比，需要改变思维策略， 进行分类讨论） 变式3：已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。(显然“3只能为底”否则与三角形两边之和大于第三边相矛盾，这有利于培养学生思维的严密性) 通过例题的层层变式，学生对三边关系定理的认识又深了一步，有利于培养学生从特殊到一般， 从具体到抽象地分析问题、解决问题；通过例题解法多变的教学，则有利于帮助学生形成思维定势， 而又打破思维定势；有利于培养思维的变通性和灵活性。 学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免 有“错”。例题教学若能从此切入，进行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果! 教改教研 课改专栏 有这样一个曾刊载于《中小学数学》初中(教师)版2004年第5期的案例：一位初一的老师在讲完负负得正的规则后，出了这样一道题：—3×(—4)=?，A学生的答案是“9”，老师一看：错了!于是马上请 B同学回答，这位同学的答案是“12”，老师便请他讲一讲算法：„„，下课后听课的老师对给出错误 的答案的学生进行访谈，那位学生说：站在—3这个点上，因为乘以—4，所以要沿着数轴向相反方向移动四次，每次移三格，故答案为9。他的答案的确错了，怎么错的?为什么会有这样的想法?又怎样纠 正呢?如果我们的例题教学能抓住这一契机，并就此展开讨论、反思，无疑比讲十道、百道乃至更多的 例题来巩固法则要好得多，而这一点恰恰容易被我们所忽视。 计算是七年级数学的教学重点也是难点，如何把握这一重点，突破这一难点?各位老师在例题教学方面可谓“千方百计”。例如在上完有关幂的性质，而进入下一阶段——单项式的乘除法时，笔者就设计了如下的两个例题： (1)请分别指出(－2)×2，－2×2，－2－2，2－2的意义： (2)请辨析下列各式： ?a22442422+a=a?a?a=a?=a 32325?-a?(-a)=(-a)+=-a 03-23-2312 ?(-a)?a=0?(a)?a=a++=a 解后笔者便引导学生进行反思小结。 (1)计算常出现哪些方面的错误?(2)出现这些错误的原因是什么?(3)怎样克服这些错误呢?同学们 各抒己见，针对各种“病因”开出了有效的“方子”。实践证明，这样的例题教学是成功的，学生在计算 的准确率、计算的速度两个方面都有极大的提高。 因为整个的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创造、 追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。其间他既品尝了失败的苦涩，又收 获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思考所得，也有可能是通过合作协同 解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体智慧的光芒。在此处引导学生进行解后反思，有 利于培养学生积极的情感体验和学习动机；有利于激励学生的学习兴趣，点燃学习的热情，变被动学 习为自主探究学习；还有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。同时，在此过程中，学生独立思考的 学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培养。 数学教育家弗赖登塔尔就指出：反思是数学活动的核心和动力。总之，解后的反思方法、规律得 到了及时的小结归纳；解后的反思使我们拨开迷蒙，看清“庐山真面目”而逐渐成熟起来；在反思中学会了独立思考，在反思中学会了倾听，学会了交流、合作，学会了分享，体验了学习的乐趣，交往的 快慰。 在课堂中学会等待 新郑市市直中学 胡尚慧 在新课程标准理念的指导下，伴随着新教材的使用，我的数学课堂充满了活力，我常常为学生们 那富有个性化的思考和创新的思维所折服。每天我都是怀着一种期盼走进课堂的，期盼他们那极富创 意的思考。 教学平台 优秀论文 在七年级数学教材《图形的全等》做一做中，有这样一道题目：沿着下边图中的红色虚线，分别 把下面的图形划分为两个全等图形，并与同伴进行交流。(至少找出两种方法) 课前我预想，学生只要能够回答出两种方法就已经很不错了。因此我也没有再多想，只是觉得大 家想不出来的话，我把答案直接告诉他们，然后再前后四个同学交流合作„„ 果然，在教学中，学生 很快有了答案。我很高兴，但我又问了一句：“谁还有不同想法？”片刻后，有几个同学高高举起了 手，一位同学说出了第二种答案。在我对答案感到惊奇的瞬间，我看到许多同学在不住地点头，他们 认可了这种想法。我不禁为学生的这种个性化思考而赞叹。这时，又有几个学生举起了手，我心里想， 难道他们又想出了另外的方法？我又请一位同学回答，这名同学很快把方法画给了大家。难以想象， 他从上下左右等方面综合考虑而得来的，多么富有创造力的想法。这时全班同学都向这个同学投去了 羡慕的目光。正当我准备把答案告诉同学们时，又有一位同学有了新的想法。他站起来后，迫不及待 地把答案告诉了大家。 一道极其简单的题目，为什么会因发出学生这么多种思路？这缘于在课堂上教师为学生提供了一 个宽松的、展示个人独特思路的机会。新的课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿 与记忆。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一 个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 学生的各种方法，说明学生已经具备了一定的识图能力，也反映出部分学生对图形的把握能力还 是很强的，这正是七年级学生思考问题薄弱的地方。更为重要的是，做题是为培养思维服务的，不能 让思维成为各种题型的奴隶。特别是对于七年级的学生，教师要从一开始就尽可能的把学生的思维打 开，防止思维定势。 这就要求教师在课堂上，不要急于肯定一种答案，也决不要急于否定一种答案。因为每一种想法 背后都闪烁着学生智慧的火花，那将是学生未来创造的源泉。教师要学会等待，等待学生的个性化思 考，才有可能灵活地运用学过的知识和已有的能力不断创新 浅谈投影媒体在农村学校地理教学中的功能 八千二中 马建喜 为了改变地理课上“粉笔＋黑板＋挂图”学生习以为常、百般生厌的教学方式，激发学生学习地理 的积极性，加强学生对地理知识的有效掌握，提高学生的地理成绩和水平，顺应新课程改革的要求， 我们在教学中积极引入投影媒体机制，运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的特殊地 理教学语言，解决了很多“粉笔＋黑板＋挂图”解决不了的问题，并取得了较好的教学效果。在此，我 认为投影媒体在农村学校地理教学中的功能主要有以下几方面： 教学平台 优秀论文 传统教学中教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到枯燥和乏味。 而投影仪、屏幕、投影片的使用，首先就形成一种科学的现代化的教学环境，投影片艳丽的色彩、明 快的光线效果对学生的感官产生良好的刺激，使学生的注意目标集中，大大增强了有意注意。再加上 投影片的抽拉、旋转、复合，生动有趣，使枯燥的知识趣味化，这必然引起学生的学习兴趣，激发学 生的求知欲，诱发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，造成愉快接受知识的心态，最后达到满 意的效果。学生从投影片上感知的教学内容，印象深刻，记忆牢固。 学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在传统教法中，解决地理概念很 多是靠语言讲述，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投 影媒体化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理 概念，并形成空间观念。如讲八年级地理上册中让学生理解有关黄河的“黄河下游——地上河”时，教 师可以先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河携着大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升 高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝， 再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示， 配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。同时也增添了课堂情趣，激发了学生的学习兴趣。 地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影媒 体，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使 学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破， 从而收到事半功倍的教学效果。如讲七年级上册第一章“地球和地图”部分中“太阳直射点的移动规律 和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地 球示意图投影片作为底片，把绘有太阳光束和用阴影部分表示夜半球的投影片作为旋转片，演示时转 动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时 间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反；当太阳直射点移动到赤道上时， 南北半球同纬度地区正午太阳高度角相同，昼夜平分；当太阳直射点继续南移到南回归线上时，北半 球昼最短，北极圈以内全是极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲清的问题，通过投影演示，使学 生耳闻目睹，一目了然，重难点迎刃而解。 地理教学与地图是融为一体的，地图是地理学科的第二语言，可是一般的教学地图内容繁杂，针 对性不强，主题不突出。而投影媒体则具有化繁为简，化整为零的功能，它可将一幅完整地图根据教 学需要分解成各部分，绘制在数幅投影片上，使知识点具体化。如讲七年级下册《北美》代表国家“美 国”部分时，可先制作一幅美国轮廓彩色底片，然后分别制作它的位置、行政区划、地形、矿产、工 业区和工业中心、农业带等多幅投影片，将图和文字分离绘成复合片。讲课时根据不同问题在底片上 复合相应内容的投影片，课前提问、课堂训练时可将带文字说明的复片掀开即变成空白图，可读图提 问、填图训练。同样，世界上的各个地区和主要国家也可采取此办法制成多重复合片，这种框框复合、 教学平台 优秀论文 片片复合的投影片，制作起来省时省力，应用面广泛，既可依图讲解、分析，又可按图提问、训练， 尤其在对学生读图能力、填图能力训练上受益非浅。 地理教学中涉及的许多地理事物不是单凭语言、模型、挂图就能讲清讲透的，而运用投影片抽拉 ——旋转的动态演示，就能按其发生、发展、变化，把抽象的地理过程展现在学生面前，学生通过观 察分析、归纳总结就可由形象思维向抽象思维过渡，从感性认识上升到理性认识，以揭示地理事物的 本质。利用这类投影片教学可有效地培养学生的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力。如讲“气 压带和风带的季节移动”内容时，可使用抽拉、旋转片，在底片上绘出地球表面重要的纬度注记，第一 幅旋转片上绘制气压带和风带及带来的天气示意图；第二幅旋转片上绘有太阳光束，抽拉片上绘出三 月、六月、九月、十二月等四季代表月份的标记。使用时转动太阳光束旋转片，使太阳直射点依次停 留在赤道和北、南回归线上，同时拉动抽拉片表示春夏秋冬四季的变化，配合太阳直射点的移动，转 动气压带和风带旋转片，演示说明气压带和风带随太阳直射点的移动而移动，天气也随之变化。通过 这样的演示，就把深奥的地理过程，以强烈的动画效果、活灵活现地展示给学生，变枯燥的讲解为有 趣的观察、思维，从而在学生的脑海中打下深深的烙印。 六、运用投影媒体，可以促进信息反馈，减轻学生负担 要想提高课堂教学效果，就要遵循“精讲多练”的教学原则，向课堂４５分钟要质量，尤其对地理教学来说，这４５分钟的份量更重。传统教学方法一般教师讲的多，学生练的少，许多知识都需要学 生课后去背，违背新课程改革的要求，不仅教师无法及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。 运用投影教学，可以把有些教学内容在课外准备好，这样，课堂上就可以在完成相同教学内容的情况 下大大地节省时间，把更多的时间放在指导学生进行巩固练习上。教师可以根据教学内容制作大量的 选择、填充、填图练习投影片，投到屏幕上进行检查、验收、补充讲解。这样做，信息反馈及时、全 面、准确，利于教师有针对性地对学生进行辅导，促使学生及时巩固当堂所学的知识，减轻了学生课 外的负担，同时也提高了教学质量。 综上所述，在教学硬件设施还不太完备，多媒体教学设备没有普及的今天，对于我们农村和部分 城镇中学地理教学来说，地理教师恰当、巧妙、灵活地运用学校现有的投影媒体进行地理教学，对优 化课堂教学，提高教学效果是卓有成效的。但请注意，这里所说的“恰当、巧妙、灵活”，并不是指投 影媒体简单地参与教学，而是需要教师语言、动作以及教师角色的转变等其他因素的有机配合，从而 发挥投影媒体的整体教学功能。 挑战考试焦虑 新郑市北街小学 袁燕 在我们的日常考试中经常遇到这样的问题：有些平时学习挺好的学生，一逢大型考试(如中考、高 考)就会出现担心害怕，并伴有明显的身体不适症状，甚至长时间受到此类问题的困绕，严重影响了同 学们的正常学习和身心健康，以至成为一种心理障碍。为什么会出现这种现象？我们怎样看待这个问 题？怎样克服考试的紧张情绪，考出一个令我们满意的好成绩，是我们每一个学生和家长都面临的重 要问题。 教学平台 优秀论文 考试焦虑是一种情绪反应，是指考试前后发生的一种内在的、持续的、紧张不安的状态，以防御 或逃避为行为方式，受个体认知评价及人格因素及其它身心因素所制约。 考试焦虑是一种很常见的现象，久经沙场的学生对此也并不陌生，考前的忐忑不安，考中的头昏 眼花，脑袋发木，神经反应迟缓等各人都有所体会，只是程度轻重不同而已，仔细想一想：焦虑的产 生，除去平时学习不认真、考前准备不充分的因素外，个体本身的许多认知状态都会导致焦虑的产生。 1.认知因素——学生对考试看得越重，越易产生焦虑。这类考生只要面临考试就会产生焦虑“未进 考场而腿先软”，不论考题是容易还是难都会产生紧张不安。寻找其症状原因，在于对考试形成了焦虑 性的条件反射。 2.生理因素——伴随生理反应的不安因素，考试焦虑者往往会有许多生理反应，如胃肠痉挛、严 重者会有肚子疼、腹泄等病症。 3.心理因素——对考试结果的预测。有的考生人在考场答题，脑中却总也甩不开一个念头：这次 考试能考好吗？不及格怎么办？这种对考试结果的忧虑很容易导致焦虑的产生。这种状况在重要的考 试（如毕业、升学考试）中更易发生，而且这种现象对任何程度的学生来说都有可能产生。 4.空想性逃避因素。有的考生并没有特别的生理反应，也不担心考试结果，但就是阻止不了思绪 无目的的漫游，这种与考试无关的胡思乱想，实际上是想逃避考试造成的压力，也是一种焦虑反应。 5.对考试的厌恶和批判因素。在考场中，有的考生还会出现似乎是相当不愿意的情绪，他们往往 是飞快，胡乱地答题，答完后不检查便快速交卷，然后是逃跑似地离开考场，这种现象在男生身上出 现较多，这也是一种焦虑反应，是由于对考试的不满、厌恶和批判造成的。 1、加强自信，化解焦虑 自信是抑制焦虑的有力武器。当自己出现不应有的焦虑情绪时，首先，积极的心理暗示，增加自 信。凡事多向乐观的方向想，如“我又记住了一点新的内容，真好！”“我又弄清了一道题，真让人高兴呀！”试对着镜子里的你微笑，然后对自己说：“我行，我很棒！”如果每天每一个需要鼓励自己的时刻，你都能这样做，你就会发现你的自信心倍增。 其次，纵向比较，树立信心。看到自己的进步，相信自己下次会做得更好；别与同学作分数上的 任何比较，不要被同学的情绪或状态影响和刺激。 再次，反复回忆，坚定信心。如经常对知识和题型进行梳理，牵线拉网式回忆。当然，如果觉得 考前好像什么都不记得了，那也别慌，提醒自己：这是正常的现象，是一种最佳的状态，不必刻意去 回忆什么，在考试题目的刺激下，你就会思如泉涌了。并说一声：“等着吧，考试时，我会下笔如有神！” 2、设想考试，转化焦虑 焦虑的最终原因是害怕考试考不出自己理想的成绩，设想考试就是让自己进入想象的考试情景中 去、反复演习考试的过程、从而让自己转移化解焦虑的一种有效方法。不是怕考试吗？那好，让我们 专心地想想：怎样填涂机读卡？在哪填写姓名？怎么浏览试卷？每个小题可能出什么类型的题？答题 要注意审题；出这样的题关键在哪，出哪样的题怎样思考？……甚至还可想想：那天我穿哪件衣服？那几天我想吃点什么？每堂考试我的学习用具准备哪些？我的准考证一定让老师保管，进考场时去领， 教学平台 优秀论文 出考场时要记住交给老师……至于睡眠就不必要求那么高了吧，相信有我平时的作息规律或锻炼，三 天不睡也没啥，再说我也不是真的没睡呀！这样以乐观的态度去面对，还会有什么紧张呢？ 3、 体育锻炼，释放焦虑 焦虑是一种心理电波。这种电波会干扰人体的脑电波和生理电波，从而引起不良的情绪和生理反 应。那好，就让我们来释放它吧：用一二十分钟或半个小时，踢几脚球，跑上几圈，大喊两声，弄出 一身臭汗，再洗个澡……就是想想都觉得爽。 4、调适训练，缓解焦虑 （1）、训练注意力。聚精会神地盯着几米远的一个小点（或树梢或树叶），看至除了小点之外， 其他地方都模糊；看得眼睛发麻，发酸，发胀，生痛，直流眼泪；头脑里什么都别想，只想着把它看 清楚。眼泪一出，就有神清目明之感了。如果不行，再来一次，坚持几分钟试试！再者可集中精力去 做好一件小事，用成功的惬意去置换焦虑。比如：集中精力去读一篇优美的文章，听一首惬意的歌曲， 做一道自己感兴趣的题；或神情专注地自我表演一番，自我欣赏，不管效果，只要能让自己的精神集 中在一点上，就是战胜了焦虑，同时，我们还会得到一点享受，一种放松。 （2）、调整呼吸，平衡心境。注意呼吸，轻轻地吸，延长吸入时间，再缓缓地呼出，反复多次。 （3）、放松全身，缓解情绪。闭上眼睛，心里默想全身放松，从头到胸，再到左右手，再到腰腹， 再到腿脚。还可全身有节奏的抖动以对抗紧张的心跳和身体的颤抖。 农村美术教学如何培养学生兴趣和创新能力 新郑郭店五里堡小学 司会平 “创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”这是江泽民总书记关于教育问题谈话中关于人才素质，教育方向的精辟论述。美术绘画课要明确教学目标，安排富有情趣的教学内容，通过看 看、想想、讲讲、画画等方法，培养学生的观察能力、表现能力，发挥学生的想象力、创造力，使学 生全面提高并且主动发展，使课堂教学素质化得到真正体现。经过多年来教学的实践，我制定了有利 于激发学生创新能力发展的教学策略，确定"创境探究，个性表现"课堂教学模式，充分发要使儿童创造性地学习，教师则要开展创造性的教学。创造性的富有魅力的课，对激发学生的创造力有着重大的 作用。通过美术课堂教学、课外活动培养学生创新精神，创造能力，是每位美术教师不可推卸的责任。 在近几年的教学及课外活动中，本人也正是以其为已任，下面把自己的认识及做法谈之一二。 教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设置一定的情境，让学生感知，对美术内容尽快了 解，产生探究欲望，明确学习的目标。例如：在《设计花手帕》一课的教学中，针对农村学生的特点， 他们不可能在家里收集各种各样的花手帕拿来在课堂上展示。于是我就用一些花手帕的范画布置成商 场，以“今天，老师要带我们小朋友去商场里逛一逛、大街上走一走”导入，引起全体学生的兴趣。接着，我把学生引入“热闹的街市”中。“你们看，商场货架上的花手帕（我事先的范画）可真多，可真漂 亮。你能分别给老师和同学介绍一下这些手帕的形状和图案吗？”学生认真观察后，分别介绍了每种手帕的外形（长方形、正方形、花朵形、扇形……）。我示意两名学生上台分别挑选了各自喜欢的手帕 并让他们介绍手帕的图案。然后，我说：“我们今天逛街的收获可不小啊。”由学生小结：我们认识了 教学平台 优秀论文 各种手帕，有不同形状、不同图案。接着，我再要求学生进行小组讨论、交流：“你还能设计出其它形状的手帕吗？”这样的课学生学得主动，思维活跃。在作业过程中，我满意地发现，各式各样色彩缤纷 的手帕出现在他们的画作之中。让学生学会学习，学会创造，收到了事倍功半的效果。 培养学生的想象力，要从孩子们的心理特征、知识、社会环境、自然(科学)环境等方面出发，引导他们张开想象的翅膀，创造更新、更奇的图画。我的做法是：引导学生多进行添画、组画、记忆画 等练习，培养、调动学生的想象力，教会学生运用发散思维的方式大胆创新，将课本内容拓宽、画活。 如教学《愉快的课间活动》一课时，对四年级学生来说，人物比例关系及“像”与“不像”，我认为不是主要的，关键是画面想象、布局、环境衬托及色彩搭配等，在我给学生讲清楚人物大比例后，我 又启发他们想象人物的多种姿态：如跑、跳、蹲等，同时我又在黑板上画出动态线进行引导。学生兴 致勃勃，跃跃欲试，最后，一幅幅《愉快的课间活动》展现在孩子们的面前。 探究过程是一个学生自我钻研熟悉教材的过程，教师精心设计所提出的问题，让学生的个性在探 究中得以充分的发展，在同学的相互作用和教师的点拨指导下，思维由浅显入纵深，最终目的是解决 问题，并有新的发现和启迪，提高其独立取得知识的本领。 房子》一课中，教师不光要教会学生画的方法步骤,更要启发学生独立创造想象力,画出一幅有个性的房子。正是集观察、情感、创新一体,以故事的形式导入,吸引小朋友,以悬念让小朋友自己动手解答。把农村孩子在生活中常见的房子,常见的事物,如苹果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等联系起来。 通过观察、思考把他们生活中随处可见的东西融入到美术作品中来,培养学生观察生活,认识到美处处存在。我们要从少儿的长远发展出发,去巧妙地,耐心地,愉快地激发,善于发现和激发孩子用真实的心灵去 感受,给学生创设参与的时间和空间。 这一环节是学生主体性实践和认识活动阶段，是学生对所学知识的巩固和深化。教学指导时一方 面要让每个学生的能力进一步提高，另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况，有针对性的辅导， 使学生对自己能力的提高获取自信心。特别强调进行合理的想象和夸张，使作品更具有童趣性。 一直以来，农村学校课程开设不全，师资配备不齐，学生绘画基本功差。如何更好地向学生传授 美术知识和绘画技能呢？要在课堂教改和技能训练中来体现，培养学生用线条、色彩、图像表现自己 的意向和技能。例如在教学《滚动的世界》一课时，我首先在黑板上出示一幅超市背景图画，要求学 生描绘自己见过的各种圆形东西放在其中，然后我在出示一些他们没见过的各种圆形东西，扩大了学 生的视野。随即，学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二十分钟，学生的作 业画好剪下来，陆续展示在黑板上的“超市”中。有苹果、西瓜、橘子、篮球等等，通过添添画画、剪 剪贴贴，一幅美妙的超市缩影展现在孩子们面前。并吸引了全班学生，不时发出赞叹声。 本课不但完成了教材中要求的内容。而且学生情绪盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。充 分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。这种表现发挥主要是培养学生 的创新意识。 因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐，美术教师的个人意识 也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单 教学平台 优秀论文 的哄孩子玩。因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了 学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。 在美术课堂教学中我做了这样的尝试：将整一堂课划分三个阶段。即初始阶段：（兴趣评价）； 深入阶段：（创意评价）；终结阶段：（结果评价）。在这一评价过程中，通过教师的引导，学生浓 厚的兴趣、好奇心已转化为创造性思维。学生是活生生的，他们的想象丰富而有童趣——想象整个世 界都是童话的：太阳会笑，植物会哭，猫和老鼠是好朋友„„美术课当中，特别是设计课中，学生的 想象更能得以发挥。这些富于幻想的创造思维，教师就应十分尊重，而必须充分肯定其具有合理、创 新因素的部分，哪怕那一部分是极其细微的，也必须充分肯定，甚至有时可以“过分”肯定。把握好 审美尺度，从作品中去发挥学生的创造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，那么学生的创 新意识才能得以增强。 在作业评价上，要为学生的创新意识和创造力能营造宽松的发展条件，鼓励学生发挥自己的才能 和具有个性的表达方式。注意保护和发展每个人的独特性和兴趣爱好，培养学生一丝不苟、不怕困难 的工作精神。 陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头 巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形 的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然(科学)，大 社会去寻觅，去捕捉。” 让我们勇于发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创 新型人才而尽自己之力。 幼儿良好道德行为习惯的培养 黄水路小学 赵爱芳 古印度有句谚语：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”这就深 刻表明了培养幼儿良好道德行为习惯的重要性，其实，养成好的习惯不但使幼儿终身受益，而且是几 代人受益。我国现代著名教育家陈鹤琴指出：“:幼稚期（自生至七岁）是人生最重要的时期，什么习 惯，言语，技能，思想，态度，情绪都要在此时期打下一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格 就不容易建造了。”人的培养，要从小开始，要“小”字、“早”字当头，他认为这个时期是发展智能、学 习语言最快时期，是道德习惯养成的最佳时期，由此他主张把“从小教起”的起点放在“人出生时教起” 前段时间新闻播出的大学生杀人事件和某研究生被害案在次昭示了人格完善的迫切性和当前德育教育 的缺陷。 道德行为习惯是与一定的道德需要、道德倾向相连系的自动化的行为动作，它主要包括正确处理 人际关系、遵守公共道德等。1、正确处理人际关系:友爱同伴，不欺负弱小，心中有他人，珍惜他人 的劳动成果。2、遵守公共道德：自觉遵守交通规则，不闯红灯；不在公共场所大声喧哗；爱护公物， 注意节约能源;在公共场所遵守秩序，自觉排队。那么，如何加强行为道德教育，使幼儿养成良好的道 德行为习惯呢？ 教学平台 优秀论文 现在的孩子大多数都是家里的独苗苗，一家人都为着这棵独苗苗转，使他们产生了严重的以自我 为中心的自私心理。他们根本不懂得关心家人，更何况去关心他人和集体呢！因此教育幼儿爱家人是 十分重要的，如请幼儿了解家人的生活，观察父母的劳动，让幼儿谈谈爸爸、妈妈是怎样爱自己的， 自己也应该怎样爱爸爸妈妈，以激发幼儿爱父母的情感及行为。在通过父母是怎样孝敬老人来为幼儿 提供榜样，激发幼儿的这种情感及行为。在此基础上培养幼儿爱他人和爱集体的情感，如，让幼儿相 互介绍自己父母的工作情况及对国家和人民的贡献，使幼儿觉得别人的爸爸妈妈也都非常了不起，从 而懂得不仅要爱自己的父母，还应爱更多的人，如，看到老师站着做事，应主动般椅子，请老师坐下， 再如，爱小朋友，看到小朋友摔到后应及时的把把他扶起……。因此，从教育幼儿爱父母入手能够萌发幼儿爱他人的情感及行为，这种做法是养成幼儿良好道德行为习惯的途径。 幼儿良好道德行为习惯的养成，是知、情、意、行的统一，知是基础，行是关键，习惯是归宿， 如何使幼儿的道德认识变为道德行为，就需要通过情感和意志这个中间桥梁的作用，作为教育工作者， 只有使幼儿对道德行为的认识变为自觉的行为，才真正达到了品德教育的目的。 (1)培养幼儿的亲社会行为。 德育的首要任务是培养幼儿具有积极的生活态度，这种积极生活态度和情感态度表现为：谦让、 助人、合作、同情、等，这是个性品德的基础部分，是社会责任感更为复杂的道德概念和情感的基础。 因此，教师在日常生活及教育活动中要有意识地培养幼儿的亲社会行为。如大班饮水时老师特意按排 了几个小班的幼儿一起取水，教师注意观察本班幼儿行为，饮完水后，教师将幼儿取水时，她看到的 某些行为告诉大家，引导大家讨论谁的做法好？经过一翻激烈的讨论，送水杯时，很多幼儿已经知道 应该让小弟弟、小妹妹先放，教师有意识的在“饮水”这样一个小的生活细节中设置了这样一个特定的情境，又通过讨论、激发了幼儿的道德行为意识，送水杯时，幼儿的行为意识已发展为自身的道德行 为。可见，特定情景的多次反复创设，将会有效地提高幼儿的道德认识，更有利于道德意识向行为的 迅速转化。此类活动在吃点心、分水果时都可以进行。 (2)增强幼儿的自觉性行为。 幼儿在特定的氛围中，常常表现出良好的道德行为，但一旦离开了特定的环境，便会变成另一个 样。因此角色游戏则是增强幼儿自觉性行为的有效手段。幼儿最喜欢扮演角色游戏，他们相信角色的 真实性，为了让游戏顺利进行下去，他们就必须控制自己，用角色规则要求自己. (3)寓德于乐。 教师在组织德育活动时，不仅要有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、有目的、做到有的放矢„更应坚持寓德于乐，组织一些愉悦性模仿活动，让幼儿在活动中将快乐愉悦转变成自我努力、不断进取的强大动力，如活动：《分果 果》、《让座》等，这些活动中的道具都用食物，这样做可以使幼儿扮演得更加逼真形象，更具感染 力，还满足了幼儿好奇、好模仿、好游戏的心理，使他们在模仿中获得心理上的满足与快乐。 人的行为在很大程度上取决于他的习惯，透过一个细微的习惯，能看出一个人的思想、作风、道 德或文明程度，幼儿良好的道德行为习惯的形成是德育教育的最终目标。随机教育是构成幼儿德育的 主体，幼儿德育重点是优良生活习惯和行为 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的培养，这一德育目标的实现，主要是通过幼儿具体、 反复的生活实践和经常不断的重复来逐步完成，着就使得随机教育在强化幼儿良好道德行为习惯的养 成显得尤为重要。 教学平台 优秀论文 （1）注重幼儿的个性差异 由于每个幼儿的情况都不一样，这就使得幼儿的个性特点、思想品德状况都存在差异，因而老师 要使幼儿德育行之有效，必须在进行集体教育时注意个性差异，有针对性地进行个别教育，在日常生 活中要注意观察每个幼儿的行为，及时发现教育挈机，进行多样化的个别引导。如：一把小椅子倒在 地上，几个小朋友看在眼里，绕着过去，竟无一人将小椅子扶起来，有的幼儿将别人撞倒后，视而不 见，不管不问，这时教师切不可熟视无睹，错过了教育挈机，教师应积极引导幼儿去做并及时予以表 扬或批评，以巩固幼儿良好道德行为习惯的养成。 （2）及时表扬幼儿的良好德育行为。 幼儿德育是知、情、意、行的结合，禁忌训诫，对孩子良好的道德行为及时予以适当的表扬，可 以起到强化和鼓舞的作用。俗话说的好，好孩子是夸出来的，通过适当的表扬，可以激发幼儿的情感 共鸣，是幼儿的良好行为得到巩固和发展。 （3）以身作则，做幼儿模仿的榜样。 作为教育者，在培养幼儿良好道德行为习惯是一定要做到言传身教，以身作则，正面诱导，幼儿 年龄小，模仿力强，各种心理过程都带有具体形象性，对亲眼目睹的行为接受的快，教师必须从日常 生活中的小事做起，让孩子知道关心、谦让、友爱、合作。凡是希望孩子做到的事情，自己首先做到。 其次，注重情感导向的功用，即运用身体语言作为幼儿模仿的辅助手段，形象的传递是非判断和道德 评价信息，增添教育的效力。 最后，要加强与家长的思想沟通，使双方加强了解，互相配合，互相合作。只有这样孩子的良好 道德行为习惯才能尽快养成。 感悟新课程下的中考化学复习 市直中学 徐君 目前各初中九年级均已进入紧张的中考复习阶段，为了更好的做好下一阶段的化学复习工作，提 高化学复习效率，反思自己在复习教学过程中的一些体会和曾经遇到的问题和困惑，与同行老师共同 商榷： 一、重视基础训练，避免重资料轻课本的倾向 近几年，化学中考题频频出现一些“原型在书中，内容在书外”的信息题，且试卷中信息给予题 有较大比例增加。尽管信息题的信息知识是从教材上甚至课外资料中找不到的非常新颖的资料，但最 终的知识落点都未超出教材的范围，万变不离其中。如果让学生一头扎进茫茫题海中，甚至超越教材 和课程标准无限延伸知识，而将课本搁置一边，舍本逐末，不仅冲淡了基础知识的复习，也使学生感 到无所适从。从近几年的中考情况来看，因考生基础知识不扎实，对基本概念、基本原理的理解模糊 不清而造成失分的例子不胜枚举。因此，在复习中一定要抓好基础，以课本为本，课本是复习的依据、 是命题的依据，其中的基本概念、基本原理等要吃透，做到能真正理解。 二、注重能力培养，避免重知识轻能力倾向 教学平台 札记心得 复习的过程是知识的熟练和能力再提升的双重过程，二者相辅相成，相互促进。知识是能力的载 体，没有知识，很难有能力的形成，但是有了知识并不一定会获得能力。中考在考查学生知识的同时， 更侧重学生能力的测验。如课改后三年的中考化学试题，尤其是去年，考查的知识内容都是课标和教 材上的最基本要求，知识深度变浅，乍看并无难度很大的题目。但有些题目似曾相见，实则有变化， 这反映了命题者侧重对学生思维品质与能力考查的初衷。 三、强化动手操作技能，避免重理论轻实验倾向 化学是以实验为基础的学科。实验不但有助于学生对知识的理解和记忆，还能提高学生的学习兴 趣和多种能力。虽然中考对实验能力的考查有一定的局限性，但若在复习中仅是“纸上谈兵”，学生 是很难对实验试题作出正确的分析、判断和解答的。我们只有在复习中落实让学生动手、动脑，通过 观察、分析、思考，理解实验原理、掌握实验方法、学会使用实验仪器的基础上，才能取得理想的成 绩。所以，在中考总复习时，除精心选编一定量的实验习题让学生练习外，还要经常开放实验室，让 学生在亲自动手操作过程中有目的地解决一些典型实验问题，提高操作、观察、分析实验现象及实验 设计的能力。 四、尊重教学规律，避免重经验轻创新的做法 传统的中考复习多为“一轮儿单元基础，二轮儿分块提高，三轮模拟训练”的模式。由于九年级 化学一年两本，实验多，课时少，又面临升学，教学任务重，许多学校过早结束新课，费时重复复习， 教师和学生疲惫不堪，教学效果并不佳。依据中考题型特点和能力要求，应注意创新复习方法，在进 行单元（课题）复习时，帮助学生建立知识的点、线、面结构，并适时串联每课题的知识的重点、难 点、疑点、易考点，通过典例强调学生的易混点、易错点；穿插综合性的专题练习，如“选择题专题”、 “物质的检验、鉴别、推断题专题”、“简答题专题”、“信息给予题专题”等，达到各课题间知识 的有机联系，使知识串线连网，强化学生对知识的巩固和思维能力的提高。 尽管中考试题具有一定的连续性和稳定性的特点，但我们绝不能唯中考为指挥棒，不要中考考什 么，课堂就讲什么。中考对化学复习的导向作用固然重要，但中考的指挥棒具有很大的灵活性，我们 应从“只重过去的经验”和猜题、压题中解脱出来，将复习工作从经验型向研究创新型方向转变，知 识和能力并重，提高复习效率和教育教学质量。 感受“表扬与鼓励”的魅力 新华路小学 贾慧霞 我以前在课堂上，对待学生直来直去，表现好的就表扬，对于不遵守纪律、不认真学习的则会毫 不客气地批评几句。寒假里，我阅读了几篇名著，其中马克?吐温的一句话对我的感触很大。他说： “只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月”。是啊！人非草木，孰能无情。课堂上，学生从教师情 真意切的“表扬、鼓励话”中听出了对他的理解和尊重，就会感到如沐春风，这会充分调动学生求知 的积极性，使课堂教学事半功倍。因此，新学期一开始，我在教学中就不失时机地尝试着向学生送去 表扬和鼓励的话。 俗话说：“良好的开端是成功的一半” 。而一堂课的开始几分钟给学生留下印象的好与坏，更将直接影响到整堂课的教学效果。开学的第一天上午第四节课，上课铃声响后，班里还有说话的声音。 教学平台 札记心得 原来，上一节课是体育，同学们玩的很开心，于是到了这节上课的时候，学生还是特别兴奋。我仔细 观察了一下全班同学的状况，然后大声地说：“刘彬同学表现真棒！你们看他满头大汗，说明他在上 节体育课上很认真，很卖劲，将来一定能成为一个身强力壮、为国争光的体育健儿。现在，刘斌又是 第一个进入学习状态的同学，这说明他有着良好的素质，我相信他在这节课中也会表现出色！我也相 信其他同学会和刘斌一样迅速安静下来，开始本节的学习。”经我这么一说，其他同学也很快就像刘 斌一样坐好了。 在这种情况下表扬做得好的学生，实际上是在批评表现不好的学生。这样做既能将大家的注意力 尽快收拢过来，又会使每个学生都能领略到民主的氛围，结果这节课同学们都表现得很好。 王浩是六年级出了名的调皮蛋，上课不专心听讲，经常做小动作。为此，我以前没少批评他，但 每次都反而使他更加难以管教，他似乎有点破罐破摔的意思。后来我发现他思维很独特，于是就打算 利用这一优点表扬他，以便激发他的潜能，树立他的自信。在认识平面镜时，我提出了这样一个问题： “把各种物品放在平面镜前，观察这些物体的像有什么相同点？”我先请其他同学说，在他们发现一 般现象后，我指名让王浩说说他的发现。起先他有些惊讶和犹豫，于是我鼓励他大胆地说。他勇敢地 说出了自己的发现，没料到他观察到的现象是其他同学都没有发现的。我立即抓住这一契机，在全班 同学面前表扬他说：“全班同学中王浩是唯一发现平面镜特点最多的一个。说实话，这个特点连我都 没有发现，而王浩发现了。他是我们班的天才，是我们班的骄傲！”教室内顿时响起雷鸣般的掌声。 此后，王浩总会在回答问题时给我一些惊喜，他的成绩也在不断上升。期末考试中，成绩一向不及格 的王浩居然考了97分。 王浩是因为我提问时表扬与鼓励而迅速进步的。我们知道，任何一个学生都有他自己的优点，或 聪明，或勤奋，或思维活跃，发现学生的优点并及时给予表扬和鼓励，才能使他们感受到学习的动力 和自身的价值。 通过半学期的课堂实践，我真正感受到了表扬与鼓励的魅力，只要我们在课堂上善于运用表扬和 鼓励，就可以缩短师生间的心理差距，激发课堂活力，增强教学效果。 创新批改作业方式 激发学生学习兴趣 北街小学 五年级数学教研组 牛莉萍 根据教研室的安排，我校开展了一系列的专题专项的教学研究。为了更好的了解学生的学习情况， 最大限度地提高教学质量，在批改作业中，我们采用了给数学作业写批语的方法。作业的批改既可以 对学生的情况进行评价，还蕴含着教师对学生的期待，同时也是师生情感交流的重要途径，通过实践， 效果不错。 一、利用批语来激发学生的学习兴趣。 学生作业质量的高低，不只要看他作业的对错，最重要的是要看学生完成作业的过程、思路、方 法等，对学生作业中的巧解 、妙解加上“富有创造”，“解法巧妙”，“肯动脑筋”，“你很聪明” 等简单批语，肯定其成绩，鼓励其进步，使学生感受到成功的愉悦，激励他们继续努力。 二、利用批语利于学生寻求疑问，改正错误。 教学平台 札记心得 对学生作业错误或疑问处，我们不给题目打错号，而是根据错因写上“想一想”，“查一查题目”， “验算一下”，“运算顺序对吗？”之类的批语，要求学生订证 错误，并写出错误原因。 三、利用批语培养学生自信心。 利用批语寻找每一位学生的闪光点，给学生以自信，让每个学生充满希望，都品尝到成功的喜悦， 善用一点一滴的成绩做辐射，帮学生点起自信之灯。用简短而带有感情色彩的批语，在关键时刻加以 点拨指导，更能促进学生思维能力的发展，增强克服困难的信心。 将批语引入数学作业批改中，在学生作业精彩处加上批语，肯定其成绩，在疑问处加上批语，指 出努力的方向，这有利于调动学生学习的积极性，对于提高学生的学习成绩，促进学生思维能力的发 展，树立克服困难的信心，会起到很大的作用。 在小学数学教学中如何进行激励评价 新烟街小学 郑彩红 传统的评价观只有教师评价学生。我们把学生视为被动地接受知识的对象、盛放知识的容器，评 价的观点是唯考分是人才，从而忽视了学生的个性发展，也忽视了学生素质和能力的提高。在以前的 课堂教学中我经常采用师生问答，以自己的评价为主，忽视了学生参与评价，因此学生在课堂上缺乏 积极参与，学生不善于对智慧的挑战和好奇心的刺激。通过小课题“如何进行激励评价”的申报，又 经过一个月的实践教学，在实践教学中有很多收获和体会，并总结了几点如何进行激励评价学生方法。 兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。 因此，在教学中，我积极运用多媒体教学，经常采用实物演示、小品表演、课堂游戏等方法吸引 学生的注意，以这些直观形象的手段，创设情境，激发起学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积 极性。在学生初步尝试评价的时候，我采用激励性语言鼓励学生大胆说出自己的想法，对发言流利、 声音响亮的同学及时给予表扬，由此建立起他们评价的信心。在学生基本掌握了评价的方法后，我又 采用小组竞赛、分组合作、大组交流等多种活动形式扩大学生主动学习的空间，释放学生的精神活力， 从而，激活他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。 要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。我们的学生是一个个具有个性的 活生生的人，作为教师，我们非常注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自 主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。 《数学课程标准》中明确指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相 评价相结合。”为此，在教学过程中，我还要注意学生的自评与互评。 1、自评。自评就是让学生自己评价自己。学生想象丰富，有很大创意性，教师应该要求学生对他 们的行为或作业做出自我评价。如在教学中，当学生做完一道题后，我就让学生独立思考、判断，想 一想自己在作题过程中的成功之处和不足之处，鼓励他们主动客观地评价自己的做题方法，有针对性 地作出自我改进，进一步完善自己，养成自我检查、自我调控的意识。 教学平台 札记心得 2、互评。互评就是学生之间互相评价。学生个体存在差异，为了让每一个个体清楚地认识到自己 在群体中的优劣状况，有利于激发评价对象的竞争意识，在教学中应鼓励学生相互评价，引导学生积 极参与，增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。 我在教学中经常开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价。如数学操作、知识探究等， 在自评的基础上让学生进行互相评价。“你认为他表现得怎样？”“好在哪里？”“还有哪些要注意 的？”“如果是你，你会怎么做？”这样，既让更多的学生有了发表自己的见解的机会，发挥学生的 互补作用，做到培优帮差，同时又培养了学生的合作意识，使学生在团结、协作的学习氛围中得到发 展。 就这样，学生在评价自己和评价他人的过程中认识自我、完善自我、发展自我，学生学习的主体 性和积极性得到充分发挥，学生在评价中的主体地位也得到充分体现。 由此可见，激发学生的评价兴趣，引导学生积极地参与评价，不仅能激发学生的学习兴趣、提高 学生的评价能力，还把评价的权利交还给了学生，体现出学生学习的真正主体性。 课堂教学中讨论式学习的运用 和庄镇歹庄小学校长 高遂宽 近几天,我连续听评镇内公开课、优质课,发现不少教师采用了课堂教学中的讨论式学习,多数教师运用得好,但也有个可别教师在运用讨论式学习方法时,显得牵强附会,甚至是画蛇添足了。 我认为:课堂教学中若出现这样几种情况就可以安排学生讨论了,第一当新知识与学生的认知发生冲突时可设计讨论题,组织学生讨论,让学生在讨论的过程中运用旧知解决新知,建立新的认知结构。第二、知识的重难点或关键处,易于混淆的知识可以安排学生讨论,通过讨论,把握住知识的最本质的东西。第三、教学过程中出现的问题难度很大、需要跳一跳才够得着的思考题时可以随机安排学生讨论,这能起到相互学习、相互帮助。以上所述教学过程中问题的讨论要遵循教学活动的“必须”;这是学生认知需求的“必须”。 讨论环节的安排要遵循教学过程学生学习的认知规律,讨论题的设计要具有思维性、目的性、针 对性。讨论的组织要科学、合理、深入,避免随意性、盲目性,使教学借助于“讨论”让学生全面深入地参与到教学活动中来。 老歌新唱的课前组织形式 黄水路小学 王爱领 在我们黄水路小学，习惯于在预备铃响后由文娱委员牵头，带领全班同学齐唱歌曲，洪亮整齐的 歌声不仅能缓解大脑疲劳，还在提醒学生——上课了，于是大家就在优美愉悦的歌声中做好了上课的 准备。事实上，唱歌也是一种很好的课前组织形式，幼儿园更不例外。由于幼儿的年龄特点，决定了 他们更多的时候只对新奇的事物感兴趣。为了能更好地吸引注意，有时，根据组织活动的需要，把他 们熟悉的老歌即兴新唱，会收到意想不到的效果。 教学平台 札记心得 今年孩子特别多，课前组织非常困难，有一次，我费了好大的劲儿才把孩子组织起来，准备上课， 可还是有个别幼儿跪在小椅子上说话、东张西望。我灵机一动，把歌曲《懒惰虫》的歌词一改，唱开 了：“有个小朋友呀，坐在教室上课，他没坐好，他在讲话，还在东张西望。他没坐好，他在讲话，还 在东张西望。”咦，没等老师唱完，孩子们你看看我，我望望你，都在寻找着：老师到底唱的是谁呀？ 自然，很快就安静下来了。于是，我又接着唱起来：“全体小朋友呀，坐在教室上课，眼看老师，嘴巴 闭好，老师喜欢你们！眼看老师，嘴巴闭好，老师喜欢你们！”孩子们听了，笑嘻嘻地望着老师，精力 也就集中起来。 还有一次，快要上课了，我多次给幼儿打招呼，他们仍然闹哄哄的，于是我便拿起铃鼓走到桌前， 巧妙地把幼儿所熟悉的歌曲《十个小矮人》的歌词一改：“一个，二个，三个小朋友，坐得端正，也没 有讲话；七个，八个，九个小朋友，他们全都坐好了。“还一边唱一边用铃鼓轻轻地拍那些坐得乖的幼 儿。被拍到的、唱到的幼儿觉得无上光荣，自豪得不得了，表现更乖了；没有点到的幼儿迫切希望尽 快点到自己，马上也变乖了。 让学生在生活中感受数学 黄水路小学 李书红 数学来源于生活，生活中处处有数学，对小学生而言，在生活中形成的常识，经验是他们学习数 学的基础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让 学生在学习数学知道之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。比如，在教学“数 数”前，由于学生刚入学，互相之间还比较陌生，我就设计了“ 自我介绍 自我介绍100字ppt自我介绍模板入职应聘自我介绍模板职场自我介绍医院面试自我介绍 ”的活动，介绍内容必须包括“家 里有几口人”这样，就把要学习的“数数”的知识孕伏在其中了。又如，教学“高矮”时，前一天，我对学 生说：“明天数学课上，同学们要告诉全班同学，是爸爸高些，还是妈妈高些？”学生回家后将认真观 察比较，无形中就把“高矮”的知识渗透在生活实际中了。随着新课程教学实验的不断深入，我发现知 识的“课前孕伏”应该有一个条纹的规划。为此，老师要在学期之初对整册教材进行研究、分析，找到 知识的孕伏点，规划知识的孕伏周期，然后通过家庭、学校的有校沟通，通过一系列实验作业，让学 生经历几天、几周，甚至几个月的“感受”之后再学习数学，培养了学生学习数学的兴趣，也激发了学 生热爱数学的情感。 小改动，大文章 实验小学 万丽君 开学初，在学习“平均分”时，给了我不少的启示，“平均分”是小学数学第四册的内容，是“表 内除法”的起始课程，是学生认识除法的基础，让学生理解“平均分”的意义，体会平均分的多样化 使本节课的重要内容，对于“平均分”的教学，教材中例2是这样安排的：把15个橘子平均分成5 份，有的孩子是：可以一个一个地分，有的孩子说：也可以先每份放2个，这样会快些。 教学平台 札记心得 可是，在平时的教学过程中，我总是按照教材的编排组织教学，但总有这样的尴尬：学生直接每 份放3个，放了5个3，每次提醒还有其它的方法呢？很少或者几乎没人举手，我一直在疑惑为什么 会有这种现象。课下，我调查了几个同学，其中一个同学说：“老师，直接用三五十五，就可以算出 来，每份是3个，干嘛需要其它的方法，这样更简单。” 我一下子明白了，原来学生在5的乘法口诀及意义等经验的支撑下，先入为主，一致地选择运用 “算除想乘”的方法解决问题，这也许就是没有实现平均分算法多样化的原因。 为此，我在第二课时的练习时，对教材稍稍有了改动，我没有告诉大家拿多少图片，而是把这堆 图片平均分成5份，结果学生的分法五花八门。他们有的是一个一个地分；有的是2个2个地分；有 的是3个3个地分；有的是4个4个地分，终于实现了平均分的算法多样化，培养了学生的创新意识， 使课堂异彩纷呈。 因此，教师必须根据学生的认知特点，善于用活教材，创造地组织教学，才能提升教学效果。 研讨的话题从这里开始 实验小学学前班 靳伟芳 教而不研则浅，研而不教则枯。随着课程改革的进一步推进，教学活动与研讨活动之间相辅相成， 同生共进的关系更加密不可分。一年来，为了使我们学前班的园本教研彰显更新的内涵：实现过程性 的融合、动态化的推进，既能解决教育教学中的实际问题，又能传递一种学术导向，表达一种教育理 念，从而有效地推动幼儿富有个性地发展。我们把教师的“教”与“研”做到了有效整合，“你有一 个苹果，我有一个苹果，彼此交换之后还是一个苹果；你有一个观点，我有一个观点，彼此交换之后 却有了两个观点。”每一次的研讨活动都成为教师各种思想、观点的“聚宝盆”，也是教师们挑战自 我、展示自我、激励自我的平台。另外，研讨活动中我们提倡百家争鸣，教师与教师之间营造出自主 交流、和谐互动、多层次、多方位的开放氛围，并且显示出教师个体的反思剖析与教师群体的分享合 作。因为教师之间的专业能力与素质各不相同，我们不但发挥专业引领的作用举行每周一次的集体研 讨活动，还提倡教师间不定时、多频率的随机教研活动，鼓励教师以“找话题——找知音——找时间” 为切入点，随时“制造”随机教研情景，多方位、多渠道搭建多种互动的平台，从而使教研相长。在 实际的研讨活动中，教师敢说敢言了，智慧的火花也在相互碰撞中不断升华，但慢慢的，我们发现研 讨时竟然缺少了话题，有时研讨的话题不仅仅只是勉为其难，内容也显得空洞无趣。本学期初，我们 从各方面入手，鼓励教师人人做细心的观察者，及时发现能引发大家深入思辩、产生共鸣的话题，拿 到短时间的随机研讨中，并能进一步推广到每周一次的集体研讨活动中。如何生成研讨话题，我们是 这样做的： 因本学期的招生量出乎意料的多，每个班的幼儿数达七十二名之多，本来就显狭长的小园到了幼 儿集体活动时便更加得吵杂，一片乱嚷嚷的情景；课堂上纪律组织很吃力；课下活动时的安全系数更 是不敢保证，棘手的问题一个接着一个。我们也不断把一个又一个问题提入集体研讨的议案，但计划 总是赶上不上变化，教学中仍然有不少困难存在并发生着，我们只好把研讨的内容分散到日常工作的 角角落落，鼓励教师及时发现问题，随时捕捉研讨的话题，如郝老师发现每次放学路队的“战线”拉 教学平台 札记心得 得过长，幼儿说话打闹现象很难兼顾，如何解决这个问题，我们进行了一次随机性的研讨活动，在这 次研讨中，每位班主任都能结合自己班级的路队情况说出自己的几点看法，有的班主任还能毫无保留 的把自己的经验说出来与大家共享，即使是配班的三位教师也都能积极地出谋划策，说出自己的方法。 另外，我们的研讨话题并没有因为有了一致的解决策略而画上句号，我们支持教师继续在实际操作中 发现新的话题。因此，善于将日常管理工作中存在的实质性问题进行延伸拓展，并上升到更高的层面 和更广的范围进行反思，为推进同类活动提出建设性策略，发现并捕捉更多的话题，是我们保持研讨 热情的一大法宝。在大家机智敏锐的巡视中，我们生成了一个又一个研讨的话题，通过教师间的对话、 互动，解决了一系列的问题。如为了避免幼儿在去厕所的路上攀爬双杠、趴在喷水池边沿赏鱼时造成 安全事故。我们通过研讨，结合幼儿好奇心强的特点，经常带领幼儿有组织地到这两个地方玩耍，玩 的多了，孩子们的兴趣自然而然地就转移了。再如班级中推选若干小助手，帮助老师监督、检查卫生 及活动安全等事宜，既增大了管理范围，也培养了个别幼儿的工作自觉性。 为了让教师的“教”更适宜幼儿的“学”，我们不但在课前进行一次主题研讨，还会让教师在教学过程中及时发现闪光点与不足，在不断反思的基础上，形成又一个新的研讨话题，这种话题可以随 机研讨的形式在小范围内进行，也可以集体研讨的形式出现，但它必须是在深思熟虑之后提炼出来的， 有价值的话题。这样可持续性的研讨活动形式，可使自己的经验与他人的经验相互映照，将自己的教 育观点、经验转化了共享的信息资源，成为其他教师教学灵感的源泉，使大家在“司空见惯”和“理 所当然”的教育现象中捕捉有意义的切入点，并尝试着去思、去改、去突破，使教育策略越来越适宜 幼儿的发展，同时让教学过程既充满智慧，又体现了个性创造，如在数学活动《有用的圆点》，课前 研讨活动中，大家都认为用圆点来表现物体的数量非常简单，十分钟就能完成教学任务，但课后高老 师马上反馈出自己在教学中出现的意外，因幼儿已经习惯了用数字来表示物体数量，这时却要他们走 回头路用中班幼儿的思维来考虑问题，实在是牵强。于是便出现了两种不同的答案，思维灵活的能用 圆点表示，班上有半数幼儿仍然用数字来表示物体数量。仅纠正作业中的问题就浪费了二十多分钟。 其他教师听了她的反馈，便重新调整了教学思路，开始了又一轮的研讨活动。 教学过程前后的研讨活动，是教师内化经验及主体活动展开的过程，在备课、说课、评课等研讨中，能促使教师不断置身于“教”与“研”的场景中，用自身的经验去理解，内化他人的经验，以他 人的经验丰富，完善自身的经验缺陷，它将为每位教师的专业成长提供契机。 教学之余，我们提倡教师沉下心来观察，随时将自己有感触的事例，或者感到困惑的问题记录下来，不求形式，但求真实。它可以体现在课后反思中的大手笔，也可拘泥于教学随笔的细腻，以“平 铺—反思—总结”的形式出现。因为日积月累养成的自我反思习惯，我们每位教师都能做到课课反思， 并把自己的反思内容书写在每节 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 之后，而且保证每月撰写2—3篇三、四百字的教学随笔。如陈老 师的《一节失败的古诗课》、《无奈的课前三十分》、《小蜗牛》，刘老师的《让我欢喜让我忧—— 开端教育有感》、《“金口玉言”的丁怡菲》、《感动》、《听评课之后》，高老师的《多让孩子到 室外活动》、《游戏中培养合作意识》等等都是很不错的反思材料，叙述的是活生生的教学故事，具 有很高的研讨价值。每个月我们会有针对性地开展一次“教学随笔沙龙”，教师之间互相拜读、学习、 交流，并从中精选有价值的经验，作为研讨的话题。如刘老师的《听评课之后》详细记录了自己参加 听课时的内心活动，并梳理出了三条值得自己学习和借鉴的经验。聆听之后，大家都有同感，你一言 教学平台 札记心得 我一语，竟然又掀起了一次研讨风暴。还有陈老师的《先益友后良师》叙述的是班级一个特殊孩子的 教育历程，在以“先益友后良师”为话题的研讨中，大家也充分认识到，将幼儿当作“平等的人”来 交往是何等的重要！犹如蜜蜂在百花园中采集各类花粉之后酿造出了花蜜一样，虽然每篇反思与随笔 是个人思维火花的绽放，但交流研讨之后我们会发现百花齐放，异彩纷呈，或许我们还会在一百种方 法启发下，生成第一百零一种灵感呢！ 仅仅具备研讨的激情与兴趣，而没有价值丰富的研讨话题，似乎“巧妇难为无米之炊”，我们在 园本教研工作中的教育群体还略显势单力薄，经验也不是十分丰富，但从最基本的寻找研讨话题开始， 我们脚踏实地地做着„„ 一个小玩具引发的反思 新华路小学 刘伟芳 一次课间，我从一群学生中经过，突然“啪”的一声，我还没有明白怎么回事，只觉脸上被什么 东西弹击了一下，痒痒的。我侧身一看，一个学生满脸通红地立在那儿，手里还拿者什么。我走过去 问：“你拿什么弹我？”那个学生把手中的东西递过来，说：“是这个。老师，我不是故意的，请原 谅！”我拿起学生递过来的东西一看，原来是一个小玩具，像注射器一样，外面是一根硬硬的细管， 似乎是塑料做的。学生说：“这是鸭毛管，管内是一根小木棒做的活塞。”我见这小东西新颖别致， 兴趣来了，也不再追究学生的冒失，转而问学生怎么制作，怎么玩。学生说：“在鸭毛管的基部截取 约4厘米长的一段，将截取的鸭毛管一端压入桔子皮中，使管道塞死，再用一根细棒从管道的另一端 插入，用力一拍，管内的桔子皮就会飞出去，而且还会有响声。”我接着问学生：“桔子皮为什么会 被弹出去呢？而且还会有响声？”学生说：“这可能跟鸭毛管内的空气被压缩有关系吧。你不是讲过， 压缩空气有弹性吗？我想桔子皮被弹出去就是这个道理。”我点点头说：“对！”并对这个学生的小 玩具及其创造精神给予了赞誉。征得他的同意后，我把这个小玩具留了下来，准备在别的班上《压缩 空气》一课时运用。结果，这个小玩具的激趣效果极佳——当我演示玩法后，学生一片哗然，有的惊 叹“为什么”，有的要求亲自玩一玩，他们都想探一探小玩具中隐含的秘密。于是，一个探究活动就 在愉悦、惊奇的氛围中开始了。 这个事例引起了我的反思。 反思一：学生虽小，但其创造力是不可限量的。我们教师应该时刻关注学生，以便及时发现他们 的创新之花，使其闪光。上述小玩具的出现就是该学生丰富的创造力和想象力的具体展现，是学生大 脑中知识的外化现象，是学生在“用科学”上有了升华，而学生能做到这一步，首先是书本上的知识 即大科学被学生所接纳，内化为学生大脑中的一部分。大科学蕴藏在小玩具里，小玩具中隐含着大科 学，故而，教师对小玩具的发现和肯定，也就是对学生创造力与想象力的发现和肯定，这有助于激励 和促成学生学科学、用科学的良性循环。 反思二：越是学生自制的东西，越容易引起学生心灵的共鸣，有助于激发学生探究的兴趣。小玩 具从学生中来，学生看的见，摸的着，必然感到无比亲切、可信，也必然会引起学生心灵的共鸣，激 发起探究自然奥秘的兴趣。这个小玩具的发现，使我坚定了这样一个信念：课堂上使用的实验材料要 尽量从学生中选取。 教学平台 札记心得 由“教学后记”引发的反思 实验小学 孙军红 按照惯例，周一下午是例会，会上，教导处王主任对前段的教学常规工作进行了总结，谈到了写“教学后记”的有关事宜。听着听着，我不觉有些汗颜。因为有时我的“教学后记”真的成了“后记”，只 顾一味地讲课，批改作业，辅导学生„„往往忽视了及时记下授课的感受和反思，有些时候就是临时 抱佛脚，为了应付学校的检查一时突击而写出来的。 想想写“教学后记”也好多年了，但总提不起写它的兴趣，不能把写后记当成一种自觉的教学行 为，正应了校长在质量分析会议上的那句话：“一旦工作的年头长了，人的惰性就随之滋生、增长。” 我也知道，写“教学后记”的作用很大，它可以促使我们反思教学中的得与失，帮助我们不断积 累教学经验，增强自己驾驭课堂的能力，提高自身教学技能。写它也并不难，可以记教学的失误之处， 因为我们的教学过程是教师与学生的双边活动过程，教学过程中的偶发因素比较多，如果将教学的败 笔客观地记录下来加以分析，能避免今后重蹈覆辙；也可以记教学的成功之处，试想一堂课下来，总 有得意之点，或教法得当，或授课过程中闪现精彩„„ 教学中，虽然有些疑难问题我们在备课时已有所预设，有所考虑，但在授课过程中往往会出现学 生提出始料不及的问题，这些问题的出现，恰恰反映了我们教学中对生成性问题的处理是否精当，需 要今后怎样注意，这当然也值得记下。还有学生对教学的要求、意见和建议，我们也可以不失时机地 记录下来。 平时，我们往往因为这样或那样的原因而没能按时记下当时最真切的体会。我想，作为教师，及 时准确地记下教学后记，并且要写得真实，有价值，有针对性，已经成了我们提高自身素质的当务之 急。 数学的魅力在哪里？ 新华路小学：沈燕 一年级数学课上，有一道看图列式的题目：左边图上画了一棵大树，树上有5只鸟，树的旁边又画了3只鸟（头朝树）。学生当即写出算式：5+3=8，表示“树上有5只鸟，又飞来3只鸟，一共有8只鸟。” 右边图上也画了一棵大树，树上有5只鸟，树旁边有3只鸟。只不过这3只鸟的头的方向是远离树。学生也当即写出算式：8-3=5，表示“树上原来有8只鸟，飞了3只，还剩5只。”本来这些题在平时已经训练得差不多了，学生也都能较快且正确的列出算式。这一切进行得很顺利，突然一个学生 举起了小手，我看见了，示意他站起来回答问题，他说：“他列出的算式还是5+3=8，因为„„”他的话还没说完，就被同学们不太友好的笑声淹没了，还有同学小声说：“真笨！连这都不会。”讽刺 的声音。我也刚想发火，想问问他老师平时讲的他听了没有，可他那委屈的眼神和涨红的小脸震撼了 我，我必须让他把话说完，即使他的理由是错的。 教学平台 优秀案例 我鼓励他说出自己的想法，他差一点被磨灭的自信重又燃起，他大声答道：“因为树上有5只鸟， 远处有3只鸟，一共有8只鸟，所以算式是5+3=8。”他的想法也很有道理呀！我们凭什么规定“头朝左边，就表示加，头朝右边就表示减”？ 再反思我们的教学，我们老师做过多少次这种人为的规定啊！“看见总共就加，看见剩下就减”„„ 本来很简单的数学，被我们变得越来越复杂。是我们教师的观察能力、思维能力等等不如学童？不是， 那是什么？是我们教师已走进了太多太多的“方格”， 是“习以为常”的“惯性”制约了我们教师的眼睛、耳朵、大脑和手脚。如我们不能“跳”出书本教数学、不能“跳”出数字教数学、不能“跳” 出自己教数学、不能“跳”出数学教数学等等。 但学生呢？一年级的学生很幼稚，他们非常的纯真烂漫，想说就说，想到什么就说什么，没有顾忌，没有限制。因为他们还没“跳”入教师所定的种 种规规矩矩、有棱有角的“方格”之中。 数学的魅力在哪里？就在于数学的探索性与想象力，只有充满着想象的教学，才会深深地吸引着 孩子，鉴此，作为一名从事低年级教学工作的老师，要让孩子有一颗创造“心”，少给孩子的学习生 活“画”上一个又一个“方格”，以免成为孩子学习的“紧箍咒”。同时，教师也要打破原有的“套 套”，以“格外人”的孩子般的心态平视孩子的一些出格行为，在必要的地方再作适当引导，让孩子 成功地走上正确道路。 科学的问题怎样产生 ——教《春天在那里》一课的思考 实验小学综合组 耿兰婷 五年级下册科学课的重点和难点是：引导学生对科学问题进行探究，运用不同的形式表达结果， 来培养学生的科学探究、表达与交流能力。为了突出重点突破难点，首先要让学生有自己感兴趣想探 究的科学问题，然后再引导学生进行科学的探究。让学生人人有自己的探究问题，在上《春天在那里》 一课上我是这样做的，一是让学生说说写写我们这里春天的特点；二是根据春天的特点提出我们最感 兴趣的问题；三是从科学记录的问题中选出自己要探究的问题。 通过大家集思广益说出春天的特点：春暖花开、燕子飞回来、柳树发芽、桃树开花、冬眠的动物 睡醒了、气温上升、和风细雨、人们穿上春装、沙尘暴的天气增多、城市的的人们出外郊游、农民伯 伯开始春种、小朋友放风筝、白天逐渐变长夜等等。 根据学生们发现春天的特点加以分析，启发引导学生采用直接、间接、联想和比较的方法提问题， 学生提出的问题丰富多彩，贴近生活，能选题研究。问题如下： ?为什么很多植物在春天开花？ ?春天都什么植物开花？ ?植物开花需要什么样的温度？ ?燕子飞回来喜欢住什么样的家庭？ ?春天为什么爱打瞌睡？ ?在春天怎样穿衣服不生病？ ?风是怎样形成的？ 教学平台 优秀案例 ?春天多刮什么方向的风？ ?风雨之间有什么样的关系？ ?晴天与雨天的气温有什么区别？ ?什么样的气温感觉较舒服？ ?春天容易生什么疾病？ ?种子发芽需要什么条件？ ?什么样的温度学习效率最高？ „„ 打开学生的问题思路，学生提的问题兴趣越来越浓，每个班的问题不下几十个，每个学生都选有 自己感兴趣的、能研究的问题。 【教学反思】通过本课的教学，我对培养学生的问题意识重新思考，要想让学生真正地“真刀真 枪”进行科学探究，教师不但要有科学探究的经历，有发现问题的能力，还要有培养训练学生提问提 的方法。只有教师先走一步，做好“观察与提问”，学生才有自己感兴趣的问题，科学的猜想才能进 行，科学的方法才能选用，科学的知识才能获得，科学探究的能力才能得到提高。要想学生提一个科 学问题，教师得有十个或一百个；要想学生能用一种方法探究科学问题，教师得会很多种科学探究的 方法。交给学生一滴水教师要有一泉水，否则科学探究成果交流会不能开展，学生的科学素养是一句 空话。 交流复习经验，提高备考效率 我市开展高三复习备考研讨活动 为了促使高中各学科毕业班教师加强交流，资源共享，互相学习，共同发展，提高复习备考效率， 再铸我市高考辉煌，我市基础教育教研室在2007年3月份和4月份先后组织开展了高中各学科复习备考研讨活动。在研讨活动中，高中毕业班教师观摩了备考复习课，交流了复习备考的情况和经验，研 讨了备考复习课的规律和存在的问题，对复习备考中的一些热点问题进行了探讨。 在我市高中各学科高考备考复习研讨活动中讲授公开观摩课的情况如下： 讲课时间：3月22日 讲课地点：新郑三中 讲课教师：1、新郑三中 毛现军《综合测试题评讲》 讲课时间：3月20日 讲课地点：新郑二中分校 讲课教师：1、新郑一中新区 王鹏《导数的概念及应用》 2、新郑二中 张慧娜《数列专题》 讲课时间：3月21日 讲课地点：新郑二中分校 讲课教师：1、新郑二中分校 付玉军《完型填空专题》 信息专递 2、新郑二中分校 李伟锋《完型填空专题》 3、新郑一中 牛保安《阅读理解专题》 讲课时间：4月10日 讲课地点：新郑二中分校 讲课教师：1、新郑二中分校 赵伯伟 《有机物相互转化关系》 2、新郑二中分校 周云海 《无机推断题专题复习》 讲课时间：3月20日 讲课地点：新郑三中 讲课教师：1、新郑三中 刘慧菊《高三热点专题复习》 2、新郑二中分校 冯慧芳《国家的宏观调控》 讲课时间：3月19日 讲课地点：新郑一中新区 讲课教师：1、新郑一中新区 高俊杰 《中国近代化历程》 讲课时间：3月14日 讲课地点：新郑一中新区 讲课教师：1、新郑一中新区 李新红 《高三习题讲评课》 新郑市教体局基础教育教研室 2007年4月26日 新郑市小学语文优质课比赛简报 为了推动新课程改革的顺利实施，推进新理念在课堂教学中的实践运用，全面提高我市小学语文 教师的课堂教学水平，促进我市小学语文教学质量的不断提升，市教研室于四月中旬举行了“新郑市 小学语文优质课比赛”。各乡镇中心校和局直小学在层层选拔的基础上，择优推荐一人参加了这次比 赛。比赛采取借班上课的形式，使参赛教师展示了原生态的课堂。这次课堂比武，表现出了以下特点： 教师的整体素质较高，教育理念较新，教学设计较有特色，课堂调控能力较强，语文学科的特性体现 较到位，语文课堂充满了活力，大部分教师的课堂相当高效；学生的思维较活，阅读面较广，语文素 养提高明显。同时，我们也从中发现了一些问题，值得教师们深思：有个别教师虽然自身素质还算可 以，但由于对教材教法缺乏深入研究，导致课堂效果较差；有个别学生的学习习惯和学习能力也有待 加强。为此，建议我市的小学语文教师要继续加强自身语文素养和课堂教学能力的提高，加强学生学 习兴趣的引导和学习习惯与学习能力的训练，为全面提高我市小学语文教学质量而做出不懈的努力。 为了表彰优秀教师，激励广大的教师不断进步，现将比赛奖次公布如下： 信息专递 单位 一等奖 二 等 奖 单位 一等奖 二等奖 烟 小 滑大鹏 新村镇 黄小玲 陈富明 张海英 实 小 高晓燕 张俊红 赵慧霞 新 小 陈晓玲 闫艺娟 肖 娜 黄 小 刘艳华 李淑芳 张慧芸 港 小 闫丽红 办事处 靳素梅 赵 敏 朱伟红 辛店镇 王新霞 贾小会 王晓燕 郭 妮 薛店镇 高丽霞 魏彦霞 孙雅丽 和庄镇 陈 燕 段贵萍 龙湖镇 王玉红 邱彩霞 司钦荣 龙王乡 陈朝霞 张超锋 观音寺 闫永霞 周伟红 林俊权 孟庄镇 马桂玲 史爱君 王晓娟 八千乡 高 展 刘晓丽 徐常新 梨河镇 黄书惠 高文娟 郭店镇 时建平 郭改平 郑新玲 城关乡 赵月琴 吴冠平 新郑市教体局基础教育教研室 2007年4月20日 小学毕业复习研讨会简报 组织好毕业班的复习，是本学期小学教学的重点工作之一。为了帮助广大小学毕业班教师更有效 的做好复习工作，市教研室于4月17日和4月27日在实验小学分别召开了小学数学和语文学科的毕 业复习研讨会。本次研讨会分别由数学和语文学科的教研员主持，在会上，郭爱芬、苏松枝等6位老师分别介绍了她们的复习经验和一些具体的复习方法，给参会的教师以启迪，受到广大毕业班教师的 欢迎。现将优秀发言人名单公布如下，以示表彰： 姓名 单位 学科 郭爱芬 实验小学 数学 敬红兵 新华路小学 数学 冯伟霞 黄水路小学 数学 苏松枝 实验小学 语文 赵悦 新华路小学 语文 陈慧君 黄水路小学 语文 新郑市教体局基础教育教研室 二??七年四月 信息专递 新郑市中小学心理健康教育优质课比赛简报 为了推动我市心理健康教育教学工作，进一步提高教师的业务水平，根据市教研室心理健康教育 工作精神，在各实验学校认真组织、层层选拔的基础上。市教研室于4月17日对参赛教师进行了理论测试，并于4月24---26日进行了优质课比赛。经综合评定，获奖情况如下： 一 等 奖 单位 姓名 参赛内容 单位 姓名 参赛内容 新小 沈晓丽 感恩父母 黄小 刘艳华 课堂专注不分心 实小 王红霞 和“任性”说再见 苑中 徐瑞凤 合作愉快 苑中 白今红 同学情 二 等 奖 单位 姓名 参赛内容 单位 姓名 参赛内容 黄小 翟永莉 请让我来帮助你 黄小 张慧芸 合作快乐 黄小 高巧红 诚实、最可贵的品质 实小 赵慧霞 训练记忆力 实小 刘庆敏 认识表情 实小 张俊红 合作力量大 新小 范永红 架起心与心的桥梁 新小 肖娜 和烦恼说再见 新小 李素红 团结合作力量大 苑中 赵明霞 “专心必胜”小窍门 苑中 李会娟 向不良行为说“NO” 苑中 张勇博 架起心灵的桥梁 实中 周瑛 面对挫折你准备好了吗？ 实中 王宏亮 自信伴我行 新郑市中小学心理健康教育优秀教案评比简报 为进一步提高心理健康教育学科的教学质量，加强教师对心理健康教育活动课的深入了解，我室 于3月份举行了心理健康教育优秀教案评选活动。各实验学校教师和一部分热爱心理健康教育的工作 者积极参与，根据学生的年龄特点及教学实际，设计出了符合心理健康教育教学特征的活动课优秀教 案。现将评比结果公布如下： 单位 姓名 课题 单位 姓名 课题 新小 李伟珍 真正的友谊 实小 万丽君 如果我是他 实小 王双红 学会正确交友 实小 孟丽敏 让快乐伴随我们 黄小 赵瑞玲 整理小书包 黄小 张艳丽 感恩 苑中 白爱菊 正确归因，不断进步 苑中 高淑月 理解时尚，不要盲目追求 办事处 袁燕 挑战考试焦虑 实小 孙军红 培养良好习惯从我做起 苑中 胡桂云 跨跃学习障碍 体校 陈静 如何调控自己的情绪 办事处 牛丽萍 认识自我 学会管理自己的情绪 办事处 岳瑛 培养学生的兴趣爱好