聚沙方成塔，集腋而成裘，文言知识积累很重要

聚沙方成塔，集腋而成裘，文言知识积累很重要 2010年暑期培训班级简报 ***第一期*** 指导教师:魏华中 马锡刚 写下几句话，与各位老师共勉。 昨天、今天，很多老师在谈文言文(《史记》)选修和诗歌的话题，读后有很多启示，如鲠在喉，不吐出不为快。 聚沙方成塔，集腋而成裘，文言知识积累的确很重要。这点，老师们平时恐怕做得最多，文言文必修中的主要工作恐怕也用于此。但我觉得，我们的教学最缺少了什么,我觉得缺少了对学生思想的涵养、培育,思想是行动的先导，没有思想，学生不能作文，不能做人。我们常常叹息着学生的文章无思想，作无病呻吟状，常常叹息着学生的文章东拼西凑，生拉硬拽。我们应该想一想了，我们的文言文教学走向了何方,课堂成为了文言知识传授课，课堂成为了手术刀式的解剖示范课，这样的课能不能担负培育学生思想的重任, 不能再怪罪高考了。高考对文言文的考查有哪道题是在考查死的文言知识,文言实词、虚词，文言文翻译、文意分析，都是考查学生的整体理解和运用啊。不能再怪罪高考, 相反，我们应该问问自己，是不是传统的观念在作怪,上文言文不讲这些，我讲什么,不讲这些，要教师何用?对学生思想的培育，我们需要,对学生情操涵养，我们需要,传统文化的继承与发展，我们同样需要。放下那些，展现在我们面前的，是广阔的蓝天, 优秀作业集粹: 一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴——宋词 与《史记》应各具特色 山东省寿光市现代中学 李少波 2010年7月21日 20:57 魏华中于10-7-21 21:44推荐有自己的见解，新颖、深刻。 马锡刚于10-7-21 22:08推荐赞一票～李老师教的是语文，品的是语文，有这样认真的态度，这样向上的用心，何愁教不好语文, 这个题目起得有创意，还从来没有考虑过宋词与《史记》在阅读教学中的同与异，好像我们一直都把它们当成风马牛不相及的两个世界在处理。现在，题目出来了，静静想一想，倒也真是那么回事:二者在教法上确实是有同有异。 先说相同之处。 其一，二者都应首先疏通文本。我个人不同意诗词教学可以不通文本的作法，不管是什么文体的文本，都应该首先搞清楚作者写了些什么，这个问题不解决，连人家说了些什么都不知道，我不敢想像读者可以了解作者的思想与感情有多深切。《雨霖铃》文字相对较浅，但也并非完全不需要通，如“都门帐饮无绪”，如后文的虚写，都应该先把字面意义疏通，才有进一步体会的可能。 其二，二者都应积累相应的基础知识。比如文言文中常见的实虚词意义，常用的句法特征，这是必须具备的，不然是理解不了其基本意义的。诗词中常见意象的典型意义也是应该积累的，不然该如何理解“今宵酒醒何处,杨柳岸、晓风残月”, 其三，二者都应在抓住主要的手法开掘。《雨霖铃》的虚实相生，《史记》的互见法，对比手法，不虚美、不隐恶的史学精神等等，都是应该教给学生明白的。 再说不同之处。 其一，两种文体毕竟不同，文体不同首先就决定了二者完全不同的处理风格。诗词讲究的是情与境，常言曰:“诗之境阔，词之情长。”因此，在阅读当中侧重点是不一样的。诗词注重品读，要读出情来;而文言文注重赏读，要读出味来。 其二，具体的解读方式不同。诗词是以意境表情达意，因此，在文本解读时要抓住诗词的意象来体悟作者的深沉感情。文言文则深厚浓郁，因此，在文 本解读中应抓住其写人记事的手法，情节的曲折，人物形象的特征与塑造手法等方面全面的剖析。 其三，要求的能力层级也不同。诗词要会品，要达到诵读的程度，要用心灵去体察心灵，用感情去体悟感情，才能真正理解作者，理解其中或喜或悲的心。《史记》要会赏，要达到熟读的程度，不然是不能理解“互见法”，更不能悟到司马迁一颗“纵横八万里，上下五千年”的心的。 品诗，品的是一杯茶，芬芳而馥郁，沁人心脾。读文，读的是一杯酒，甘醇而浓烈，入人肺腑。多读，常诵，千年的爱恋幽幽而来，百代的精神纠纠而至，静坐其中，人本身就是一道风景。 不是吗, 浏览:33评论:15专家浏览0指导教师浏览2 评论列表 山东省寿光市第一中学郭丽娟3 分钟 前IP:221.1.*.* 非常精彩的分析。同为古文，都是重点，诵读，字词，一样不可少。 泗水县实验中学梁之东9 分钟 前IP:122.4.*.* 诗词如水般灵动，《史记》似山样沉稳。诗词给人飞翔的天空，《史记》给人肥沃的土地。 莒县职业中等专业学校(莒县实验高中)陈卫刚42 分钟 前IP:221.2.*.* 读文，读的是一杯酒，甘醇而浓烈，入人肺腑。 文登第一中学乔明44 分钟 前IP:119.180.*.* 品诗，品的是一杯茶，芬芳而馥郁，沁人心脾。读文，读的是一杯酒，甘醇而浓烈，入人肺腑。 枣庄市第三中学陈永会1小时 前IP:124.135.*.* 见解新颖深刻，分析的很有道理，值得借鉴～ 山东省寿光市第二中学李瑞萍1小时 前IP:113.128.*.* 题目很有诗意，点评很有文采，分析很有道理，说的也很实在。 山东省临朐第一中学王从贵1小时 前IP:124.134.*.* 一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。李老师的见解与众不同，却又有很强的实用价值。 平度市第四中学刘晓丽1小时 前IP:113.124.*.* 品诗，品的是一杯茶，读文，读的是一杯酒，静坐其中，人本身就是一道风景。 乳山市第九中学于丽萍1小时 前IP:222.135.*.* 品诗，品的是一杯茶，芬芳而馥郁，沁人心脾。读文，读的是一杯酒，甘醇而浓烈，入人肺腑。多读，常 诵，千年的爱恋幽幽而来，百代的精神纠纠而至，静坐其中，人本身就是一道风景。——这一段话实在是 太精彩了～把诗歌与史记的特点概括的非常到位～ 山东省寿光市第二中学张玉文1小时 前IP:221.1.*.* 题目很有诗意，让人心驰神往。题好一半文～ 阳谷县第一中学孙海燕1小时 前IP:60.213.*.* 题目颇有诗意，文章内容更是环环相扣引人入胜～ 山东省莱西市第一中学(北校)王姗姗1小时 前IP:218.57.*.* 题目很有诗意，让人心驰神往。抓住了两者的特点。 山东省寿光市第二中学王丽华1小时 前IP:221.1.*.* 抓住两种文体的特点，施以不同的教学方法。有针对性。 即墨市第一中学于永港2 小时 前IP:117.136.*.* 两者有诸多不同，但我们可以从人文角度去探索其相近的情怀。 山东省广饶县第一中学李建国2 小时 前IP:123.129.*.* 我比较赞同你的诗文需要疏通文本的观点，尽管学生不一定能准确的理解诗意，但是抓住重点字词可作为 突破点。 无语凭窗悲地锦，有心 邀夜造天年 《最后的常春藤叶》巧 设计 山东省寿光市现代中学 唐惠芹 2010年7月21日 18:27 马锡刚于10-7-21 22:27推荐切中一点，深入突破，唐老师实际上为我们提供了三种教学的方式，值得借 鉴。 如果说贝尔曼是那堵松动残缺的砖墙，那么琼珊就像那依附在上面的藤枝;如果说贝尔曼是那株极老极老的常春藤，那么琼珊就是那藤上的一片叶子。正是贝尔曼的死之壮烈衬托了琼珊生之辉煌，《最后的常春藤叶》把礼赞生命、热爱生命，生命因支点而美丽的主题演绎得淋漓尽致。但如何设计这样一篇优秀的文章，可从以下考虑: 1、可就小说的“人物、故事情节、环境”三要素各提出一个问题。 (1)人物:贝尔曼在文章中只集中写了两次，而被患病失去信心的年轻女画家衬托的老画家，是文章真正的主人，但作者并没有在他身上更多着墨，没有热衷于刻画老画家在风雨交加之夜，登上,米高墙，绘出最后那片藤叶的壮观场面，没有传递出老画家见义勇为、舍己救人的豪言壮语，只是通过苏艾的转述，平淡无奇地说了一句:“那是贝尔曼先生的杰作———那晚最后一片叶子掉落时，他画在墙上的。”小说的故事到此戛然而止，《最 后的常春藤叶》之谜全然揭开。 那么可以思考一下:小说的主人公是谁? (2)情节:从情节上看，《最后的常春藤叶》既没有一波三折地故作 惊人之语，也没有平铺直叙地抛洒庸人之谈，而是“山穷水尽疑无路，柳暗 花明又一村”。 作者在文章里没有不厌 其烦地把所有事物写足写尽，而 是给读者留有大量的想象空间。 可以设计这个问题:贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没 有实写，这样处理有什么好处, (3)环境:“最后的常春藤叶”一语双关，“常春藤叶”既指现实中的真实存在 的常春藤，又喻指老画家贝而曼画在墙上的常春藤叶;“最后的常春藤叶”读 起来又像一首诗的句子，含蓄、凝练、朦胧。 琼珊把自己的生系于一叶，在数着一片又一片逐步减少的藤叶时，最后 必然要凋落的那片藤叶竟然奇迹般地存留在藤枝上，生命竟然因此而转机。 可设计问题:最后一片叶子与琼珊有怎样的关系,为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命, 2、 根据小说情节发展的开端、发展、高潮、结局将文章分为四个部分，并概括各部分大意。从而引出小说的“欧亨利式的结尾”。让学生了解并熟悉小说这种文体及出人意料的结局。 我认为，理解了这几个问题，文章的内容、脉络还有思想基本都没问题了。 浏览:11评论:4专家浏览0指导教师浏览3 评论列表 山东省寿光市现代中学郭继芳几秒 前IP:221.1.*.* 唐老师为我们提供了三种教学的方式，值得各位同仁借鉴。 指导教师马锡刚33 分钟 前IP:221.1.*.* 切中一点，深入突破，唐老师实际上为我们提供了三种教学的方式，值得借鉴。 指导教师魏华中1小时 前IP:221.1.*.* 善于思考，就能发现很多上课的技巧，你是很有心的。 山东省寿光市现代中学李少波2 小时 前IP:221.1.*.* 三个问题，可以将整篇文章的重点之处全面而条理的剖析清楚，确实是“巧设计”。 给学生一双翅膀，做好诗歌教与学 山东省寿光市第二中学 王平之 2010年7月21日 16:04 马锡刚于10-7-21 17:11推荐从诗歌的人文性和工具性的角度，探究解决诗歌问题的方法。王老师观点新，谈得深刻，值得老师们一读。 给学生一双翅膀～做好诗歌教与学 诗歌～高考的必考内容。可是诗歌的教与学～不仅最让师生头痛～而且让学生望而生畏。于是学生渐渐地失去了学习诗歌的兴趣。在这种情况下～我们老师应该如何做呢, 新课程下～语文诗歌教学应该怎提高诗歌的教学质量和学生学习的兴趣～是我们每位老师要特别关注的。结合新课程的理念～我们老师应该从诗歌的人文性和工具性的角度～探究解决诗歌问题的方法。 新课程改革特别加强了语文人文性教学要求。这是语文教学的本质所在。诗歌作为我国科学文化的精髓是我国文学史的一个奇葩～ 是我国丰硕的文化遗产。中国古代诗歌记载着中华民族精神文明的历史～有着独特的审美风格和博大的精神力量～有利于培养学生的高尚情操、爱国思想、审美情趣和健全人格。古代诗歌在中小学语文课本中代表着高品味的文学趣味～中小学生可以从诗歌中吸取精华～陶冶情操～丰富中小学的精神世界～提高学生的综合素质。作为中学语文教师～如何通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统～接受爱国主义熏陶与教育～增强民族自豪感和自信心～使学生在诗歌教学实践中受到心灵的陶冶和潜移默化的感染～培养伟大的人文精神等都有着极其重要的教育意义。可以说诗歌在语文中最有人文性。 现在我们老师教学过多地注重应试,过多地强调语文的工具性,所以学生往往是被动的接受,而很少参与进来,学生没有思考,没有去体验,感受不到诗中情感,久而久之,失去了兴趣。学生没有兴趣,自然就很难学好。我认为最好的解决办法让学生积极参与进诗歌中来,引导学生自己去感悟诗中情感,去发现诗中人性光辉。让学生在自己感悟过程中体验到乐趣,,培养兴趣,进而塑造情趣。因此诗歌人文性的教与学要重视体验,感受情感。 我们在强调语文的人文性时,也要注重语文的工具性。这二者在实际的教学中是可以统一的:要理解诗歌的内容和情感,就要懂得运用必要的思考方法和技巧去分析,要运用好解答诗歌的技巧,前提是 要读懂诗歌,体会诗中的人的情感。所以二者是相辅相成的。因此理解诗歌要掌握一定的解读技巧。 首先要明白写了什么。其次,要明白怎么写的～也就是运用了什么手法来表情达意。表达技巧主要有:直接抒情,借景抒情,托物言志,情景交融以动衬静,乐景写哀(渲染烘托,情景交融,实虚结合～白描等。修辞手法主要有:比喻,借代,比拟,夸张,对偶,反问,设问,双关再次,要去思考诗中表达了什么。诗中诗人要表达的,是诗歌中最具人文色彩的地方。 另外要通过练习来掌握诗歌基本的题型,解题步骤要 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 。 掌握上面四点基本的解读诗歌的技巧,可以快速而有效的让学生理解诗歌情感,读懂诗歌。找到突破诗歌的解题思路。 总之～高中诗歌鉴赏的教与学应加强二者的有效统一～相互促进～提高诗歌的教学质量和学生学习的兴趣。 浏览:25评论:14专家浏览0指导教师浏览3 评论列表 山东省寿光市现代中学李少波1小时 前IP:221.1.*.* 给学生一双翅膀，两翼共振，才能飞出一片更广阔的天地。 山东省寿光市第二中学张玉文1小时 前IP:221.1.*.* 给学生一双翅膀，有时只是老师的一相情愿， 山东省寿光市第二中学王丽华2 小时 前IP:221.1.*.* 从诗歌的人文性和工具性的角度，探究解决诗歌问题的方法,说的很实用。 山东省寿光市第二中学桑瑞坤2 小时 前IP:221.1.*.* 强调语文的人文性和工具性的统一,关键是落实. 山东省寿光市第一中学王红梅3 小时 前IP:119.190.*.* 翅膀既需要教师的引导更需要学生自己的感悟与努力 山东省寿光市第二中学张长德5 小时 前IP:221.1.*.* 给学生一双翅膀，有时只是老师的一相情愿，学生不接受。 山东省寿光市现代中学徐丽萍6 小时 前IP:221.1.*.* “从诗歌的人文性和工具性的角度，探究解决诗歌问题的方法”,这种方法值得探究 山东省寿光市第二中学王化龙6 小时 前IP:221.1.*.* 诗歌鉴赏不只是学习知识，更重要的是让学生领悟、体验是个特定的情感、艺术～ 指导教师魏华中7 小时 前IP:221.1.*.* 从工具性与人文性的角度去理解诗歌的教学，很有新意。 巨野县大成中学冯平安7 小时 前IP:218.58.*.* 诗歌鉴赏只有通过学生的感悟才能达到教学的目的. 山东省寿光市第二中学王建亮7 小时 前IP:221.1.*.* 高考诗词鉴赏就是指挥棒，高考考什么，我们就教什么。 山东省寿光市第二中学朱会珍7 小时 前IP:60.210.*.* 从诗歌的人文性和工具性的角度，探究解决诗歌问题的方法,值得学习。 荣成市第四中学王文晓7 小时 前IP:222.135.*.* 高中诗歌鉴赏的教与学应加强二者的有效统一，相互促进，提高诗歌的教学质量和学生学习的兴趣。 山东省寿光市第二中学张茂学7 小时 前IP:221.1.*.* 给学生插上腾飞的翅膀，只是外动力，不如学生自己长上，什么时候呢, 走进诗词教学 山东省寿光市现代中学 马乐燕 2010年7月21日 15:11 魏华中于10-7-21 15:53推荐马老师用自己的教学实践指出了诗词教学最基本方法，值得老师们思考。 诗词的教学，我有以下的几点感受: 1、读——诗歌教学之魂。学诗歌最原始，也是最好的方法，就是诵读。 我们教读诗歌，打一个不恰当的比喻，唐诗如交响乐，宋词如小夜曲，唐诗酣畅淋漓，宋词婉转蕴藉，知道二者的特点，进行适当的阅读指导。 2、创设情境，让学生在一定情境中学会分析，学会欣赏。 艺术品是用来欣赏的，不是用来考试的。诗词教学要注意意境的挖掘。不可过分主观分析。让学生多体会。诗歌鉴赏要侧重学生的理解，让他们读诗读出自己的体味，本身诗歌的解读就是百家之言。 诗词鉴赏课是一种让人陶醉的演绎，要陶醉学生，老师首先要陶醉自己。诗词重在诵读品味，像《雨霖铃》就需要体验的品味和想象。 3、学习诗歌要学会“品”。“品”，就是在对作品整体把握的基础上，或者说是对整体语境感受的基础上，来对作品中那些闪闪发光的“珍珠”进行鉴赏。读诗的过程就是品诗的过程，因此朗读、品味、揣摩是诗歌鉴赏必不可少的环节。 4、诗歌教学要引领学生把握整体风格，诗歌的表现手法、表达作用。 总之，以词作的内容把握和情感体验为重点，以诵读、品味为手段，以学生选曲吟唱为能力提升的切入口，通过意境的创设以和师生共同感悟达到预设情感体验目标，同时把诗歌鉴赏的一般方法渗透在教学过程中。 浏览:24评论:12专家浏览0指导教师浏览2 评论列表 山东省寿光市第二中学王丽华2 小时 前IP:221.1.*.* 创设情境，让学生在一定情境中学会分析，学会欣赏。这点很重要。 山东省寿光市现代中学丁超德6 小时 前IP:221.1.*.* 马老师对诗歌教学的读见解深刻，值得借鉴。 曲阜市第一中学刘涛6 小时 前IP:122.4.*.* 马老师的教学步骤和教学设计有条不紊，环环相扣，循序渐进让学生在潜移默化中学习了诗歌，熏陶了性情，升华了情感。真好。 山东省寿光市现代中学李素香7 小时 前IP:221.1.*.* 学生诗歌鉴赏底子薄，要让学生真正走进诗词，很需要教师的点拨 山东省寿光市第二中学郝来勋7 小时 前IP:221.1.*.* 马老师针对诗词教学提出很好的教学建议，学习了 山东省寿光市现代中学桑汶玲7 小时 前IP:221.1.*.* 走得时，出得来，是学习诗词的最高境界。现在的问题是学生对诗词学习老是找不到感觉，总是不能走近诗词。 山东省寿光市现代中学丁超德6 小时 前IP:221.1.*.* 桑老师“走近诗词”的见解我深有同感，时代的间隔与变化，学生自身感悟的弱化，让诗词失色。 嘉祥县第一中学薛长华7 小时 前IP:60.211.*.* 注重诵读，通过个别读、齐读、泛读、范读、评读、品读等不同形式，实现不同的教学效果，使学生从多样的角度接近文本，以读带想，以读带悟. 山东省寿光市现代中学柴福香7 小时 前IP:221.1.*.* 能会读诗，才会品诗，读的是小夜曲，品的才是诗中的珍珠。 指导教师魏华中7 小时 前IP:221.1.*.* 读、品是诗词教学最基本也是最常用的方法，里面的东西很多，值得挖掘。 山东省寿光市现代中学张伦伟7 小时 前IP:221.1.*.* "以词作的内容把握和情感体验为重点，以诵读、品味为手段，以学生选曲吟唱为能力提升的切入口，通过意境的创设以和师生共同感悟达到预设情感体验目标，同时把诗歌鉴赏的一般方法渗透在教学过程中",经验之谈，吾等须牢记。 山东省临邑第一中学冷传鹏8 小时 前IP:222.133.*.* 如果没有考试，我们可以好好地上一堂诗歌鉴赏课，但是在现在的环境下，我们还不得不考虑如何应付考试 文言文中的“理性”与“感性” 山东省寿光市第一中学 刘琳 2010年7月21日 18:57 魏华中于10-7-21 21:57推荐学生学习文言文有很多问题解决不了，看了刘老师的文章，或许对你有所启发吧。 马锡刚于10-7-21 22:24推荐引导学生进入语境中去，创设情境，让学生去体味，去思索。对于文言文教学，相信刘老师的文章，能给我们以启示。 文言文也要引导学生进入语境中去，不仅要整体多读，还要在用字细节上琢磨，习惯了文言用法，自然就学得轻松，只要觉得轻松就爱学了。 许多文言文用法都是相通的，学会举一反三找到规律也是很重要的，上课的时候举例子引导学生，然后让他们自己去 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 体会融会贯通，“言”并不难，授人 以渔，完全没有必要每节课都照本宣科让学生记忆。比如《史记》，课文中的两篇文章许多动词司马迁反复用，在第一篇给学生指出来，第二篇他们自然就注意了，事半功倍。到学第二篇的时候，很多“言”的问题他们可以自己解决，那么这时候偏重一下“文”反而会增加他们学习文言文的兴趣。 看很多学生学文言文那么吃力，个人觉得就是因为文言中真的有些叫做“理性”的方面他们没看到，就像英语的语法，抓到一根绳就系统起来了，而不是就单纯去背词语的注释。当然这根绳是需要以大量的文言文阅读和学习为基础的，但是首先要有这种思考积累的主动性，因为学生们学的文言文确实也已经不少了。 对文言文的兴趣也是可以培养的，言是载体，文是灵魂。虽然文言文中学习的时候理性的东西比一般课文多一些，但是在语文里，一直是感觉第一。我一直希望有一天，可以让他们发现，用另一种说法表达自己，或者通过某些遗留下来的东西去仰望古人的世界是一件很美好的事情。依然记得大学读中文的时候同宿舍的一个姐妹在毕业那天说了一句话“道不如归去不如归”，然后我黯然:“伤情切”。她笑着说真开心有人能接下去。我们相视一笑，任别人一头雾水。那种找到一种方式表达自己，并且有人懂的感觉真的很好。那时候，看到桑葚就想到“于嗟鸠兮”;那时候，一边看书一边大喊“吾病矣”，因为老师说古代的“病”就是要死了，我们只有这样才能表达自己的夸张的考试综合症;那时候，给古文老师年终评语要写“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”，他就会很开心，然后导致的后果就是下学期他狠命提问你…… 有时候需要把自己放到学生的角度去想他们为什么那么讨厌我自己很喜欢的东西。后来知道了，如果有一个老师每天都谨慎地将重点字词挑出来让我 去记忆，而且这些字词正随着年级的增长而逐渐增多丝毫看不到浩瀚书海的尽头的时候，我也会厌倦了。那次去听赵谦祥老师讲文言文，启发特别大。赵老师提倡绿色文言文，倡导语感教学，要求学生在学习文言文时做到口到，眼到，心到，“熟读，精思”(朱熹)。赵老师说，“熟读”练语感，“精思”悟人文。窃以为，熟读之后就能学到文言之“理”，精思之后便能体悟文言之“感”。 这也就是培训中提到的“文”、“言”并重吧。文言文因为它的难，就对老师提出了更高的要求，语文是活的，文言文也不例外，不管是理性的知识还是感性的理解 ，都要学习走出那个背诵字词解释的套路，这就需要一个能让学生眼中的“死文言”复活的老师，更需要一个生动的充满人文气息的文言文课堂。 浏览:22评论:6专家浏览0指导教师浏览2 评论列表 指导教师马锡刚41 分钟 前IP:221.1.*.* 引导学生进入语境中去，创设情境，让学生去体味，去思索。 指导教师魏华中1小时 前IP:221.1.*.* 语文是活的，所以这就需要一个能让学生眼中的“死文言”复活的老师。 山东省寿光市第一中学王红梅3 小时 前IP:119.190.*.* “熟读”练语感，“精思”悟人文。绿色文言文，好期待～～ 山东省寿光市第一中学张砚军3 小时 前IP:221.1.*.* 在文言文的教学中，“文”与“言”要并重，任何一个方面都不能放松。刘老师的观点很好。 胶州市实验中学姜伟4 小时 前IP:60.209.*.* 这位老师说的很有道理，引人深思，发人深省。。。。。。 嘉祥县萌山高级中学张环环4 小时 前IP:113.120.*.* 知识积累与精神涵养同步。文言并重才是教好文言文的最好途径。 握住生命的叶子，别放松 山东省寿光市现代中学 刘正红 2010年7月21日 11:44 魏华中于10-7-21 16:07推荐刘老师从对一篇课文的教学中悟出了教学的真谛，值得每一位语文老师学习。 握住生命的叶子，别放松 —— 教《最后的常春藤叶》的一点心得 相信很多老师会有一个和我相同的感受，有那么多聪明的学生，为什么成绩很差, 很长时间以来，我一直在思考这个问题，因为我一直固执的认为，优秀的教师应该能让所有的至少是绝大部分的学生爱上学习，而不是仅仅抓住几个优秀学生。实际上，绝大多数成绩差的学生并不智力问题，而是，他们，轻易地放弃了对学习的希望～ 因此，在教《最后的常春藤叶》一文时，我特别注重将“希望”种进学生的心田。让他们对自己有希望，对老师有希望，对学习有希望，对事业有希望，对生命有希望～ 叶子落尽并未表示生命的死亡或者希望彻底地成为泡影;反之，这是一种大智的等待，重新萌生的希望——在它落尽最后一片叶子时，新的希望，也就在叶 子落下的叶柄处悄悄地孕育了，萌生了。然后是静静地、静静地等待。此时的静静也就像沉睡的火山，一旦春天到来，它就以不可阻挡之势爆发出来了。 因此，守住你的最后一片藤叶的办法就是让秋天的叶子随风飘尽，而守住那叶子落下处的饱满的叶芽，因为那叶芽里面，就是一片新的藤叶，一个新的春天。 而假如，到了冬天所有的叶子都不落下来，那么第二年也就会少了许多新生的芽，至少我们将失去欣赏一树新芽花朵般盛开的机会。 我们的学生也一样，他们要学的决不是如何使自己永不摔倒，而是在摔倒之后如何站起来，如何在摔倒中吸取教训，汲取力量，使摔倒的地方成为重新站起和前进的起点。这样，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪东流，越流越宽广，最后成为大海。 坚守住一个秋天里最后一片藤叶，就是要牢牢的抓住自己的希望，即使 “西风烈”，即使“一年三百六十日，风霜刀剑严相逼”，我自只管“咬定青山不放松”。这，才是教学的成功之处。如果发现自己的叶子在秋风中慢慢凋零，就甘心窝在严冬中耗尽养份，那就只会招之更大的失败，甚至死亡～我们的很多学生的希望不就是这样丢失的吗, 对于部分同学来说，大学的理想已经成了他们风中的最后一片藤叶，对此，我的观点，让落叶落尽，等待春天，另辟蹊径，让所有的学生在他们的最后一片叶子落下之后都能找到自己的“新的希望之嫩芽”。 浏览:23评论:11专家浏览0指导教师浏览1 评论列表 山东省寿光市第二中学王丽华2 小时 前IP:221.1.*.* 将“希望”种进学生的心田。让他们对自己有希望，对老师有希望，对学习有希望，对事业有希望，对生命有希望～一切都有了希望。 山东省寿光市现代中学徐丽萍6 小时 前IP:221.1.*.* 注重细节，注重储备，能给学生开拓出一片广阔的天地. 山东省寿光市现代中学郑永霞6 小时 前IP:119.184.*.* 刘老师是一位有爱心的老师，真正做到把学生放在心中。让人尊敬。 山东省寿光市第二中学宋爱荣6 小时 前IP:221.1.*.* 优秀的教师应该在教学中将“希望”种进学生的心田，让他们对自己有希望，对学习有希望，对生命有希望～ 将人生的道理寓于教学中，令人感动。 指导教师魏华中7 小时 前IP:221.1.*.* 将“希望”种进学生的心田。让他们对自己有希望，对老师有希望，对学习有希望，这才是学生学习的最大动力。 山东省寿光市现代中学刘相彬8 小时 前IP:221.1.*.* 守住生命中的最后一片叶子，守住落叶的地方，就守住了生命的春天。 山东省寿光市现代中学马乐燕8 小时 前IP:221.1.*.* 让落叶落尽，等待春天，另辟蹊径，让所有的学生在他们的最后一片叶子落下之后都能找到自己的“新的希望之嫩芽”。 山东省寿光市第一中学邵红立10 小时 前IP:221.1.*.* 那叶芽里面，就是一片新的藤叶，一个新的春天。 山东省寿光市现代中学王璐华10 小时 前IP:221.1.*.* 人生就如一株常青藤，谁能永葆青春的精神状态，谁就永远是长青的。 山东省寿光市第二中学于守军11 小时 前IP:221.1.*.* 刘老师真是一位好老师～思想积极，教学用心～ 山东省菏泽一中申炜11 小时 前IP:221.1.*.* 有这样执着的老师，有这样美好的希望，生命的叶子一定会绚烂绽放。