艺术设计史教案

艺术 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 史教案 课程名,《课代课课课课史》课课称 适用课课,课课课课学 1 课制校,山课工课美课院学学 课程课课人,董占课 2010年3月修改 本课程的基本课,构 课课 课课史的究课象研 第一章 工课课课课生的课史背景 第二章 工课美课课课工课课课的萌芽运— 第三章 新课课课课课工课课课课展的初课课段运—— 第四章 课代主课课课的课展 第五章 包豪斯课代主课课课课展的高峰— 第6章课课课课课课多元文化因素作用下的课课课课课格装运— 第七章 美课代课课课课的课展;,,,,年以前,国 第八章 课后美课课课课的课展;,,,,年以后,国 第九章 课后西方各工课课课的课展国 第十章 课课课课的多元化课展后课代主课课课课课;,,世课,,年代之后,— 主要课课课目, 1、董占课著.西方课代课课课课史.课南,山课育出版社～教20022、董占课著.课代课课课课史.北京,高等育出版社～教20073、董占课课课.外课课课课文课课国献.课南,山课育出版社～教20024、课道一主课.工课课课全课.南京,江课科技课出版社～学19965、王受之著.世界课代课课史.深,新世课出版社～,,,,圳 2 6、课永毅～课小未.课品?课课?课代生活工课课课的课展课程—.北京,中建筑工课出版社～,,,,国 7、;英,尼古拉斯?佩夫斯课著～王申祜课.课代课课的先课者威廉—从?莫里斯到格课佩斯.北京,中建筑工课出版社～,,,!国 8、;英,彼得?多默著～梁梅课.,,,,年以的课课来.成都,四川人民出版社～19989、;英,课课斯?詹克斯著～李大夏课.后课代建筑课言.北京,中建筑工课出版社～国198610、;美,梅格斯 著 ～柴常佩课.二十世课课课课史达.武课,湖北美课出版社～198911、;英,尼古拉斯?佩夫斯课著～王申祜课.课代课课的先课者威廉—从?莫里斯到格课佩斯.北京,中建筑工课出版社～国1987 12、朱课～课雷.课课史.课南,山课美课出版社～1995 13、何人可课 著.工课课课史.北京,北京理工大出版社～学1991 14、;丹,阿德里安麦?海斯等著～李宏课.西方工课课课300年.课春,吉林美课出版社～200315、, ,,,,:,, :, ,,,,,,,,,, ,,,,,,～,,,,,, ,,,,,,,,,,,～,,,,,,,,, ,, ,,,,,:, ,,,,, ,,,,,,,～,,,,, 16、,,,,,, ,, ,,,,,～,,,,, ,,,,,,～,,,,,,,,, ,, ,,,,,,,,, ,,,,,;,,, ,:,,,～,,,!, 3 课课 课课史的究课象研 第一课 课课课课史学与 课课或“课课科”～是以人课课课行课的全课程和所涉及的主课和客课因素课课象的～涉及学称学它 哲、美、课课、心理、工程、管理、课课、方法等课多科的课课科。“课课科”最早学学学学学学学学学学学 是由美科家赫伯特国学?课课山大?西蒙;,,,,,,, ,,,,,,,,, ,,,: ,～,,,,,在,,,,年首次提出的。他在其著名课文《课于人课事物的科》中～人的—学从 课造思课和物的合理课之课的课课课一和互课因果的课系出课～课课出课课科的基本架～包括的构学框它 4 定课、究课象和究的意课。研研 一、课课的究课象究任课学研与研 首先～课课的主是人～人的课课智体能是建立在大课课一特殊物课的特殊思课功能基课上的～因此～课课的第一学研位的究课象是人和人的思课活课。 其次～课课的课程课课人课体按自己的课课目课改造世界的课程～因此～人课客课世界的把握和课入人的课课课域的一切客课因素的可课课性或课美特征～是课课次学研位的究课象。 第三～课课的课果最后要物化课某课形式;如课品、建筑、广告、生活课境、工作课境等,～课课物化课果课消课者的影响学研内和心理感受也是课课究的容。 第四～人课课课活课必然课于某课课境;包括自然课境、社课会境和文化课境,之中～课境与学课课之课是一课互课的“生课系课”～如何保持课课生课系课的平衡性是课课科所面课的新课课。“人;课课的主,课品;课课的课果,课体——境;课课所课的课境及课品的消课课境,”课一课课系课涉及人、课品、课境三要素。个 朱课教学研几个授把课课究的任课课课课以下方面, 第一～以科的课课课课基课～究人课课课思课的课程和课学研律。 第二～以人的社会研会条条集群课系课依托～究在各课社课系件下课课的客课件和因素～建立合理平衡的课课生课系。体 第三～以“目课—研手段”课课索～究课课课程中涉及的物理的和心理的要素～以及他课在能课的课造课程中的作用和特征。 第四～在课述课课的基本学概畴当来念、基本范和课史演课的基课上～探索代和未课课思想和课课课的课展和践演课。 二、课课的科系学学体 课课科是一课课合的学学几个交叉科～课课包括以下方面, 课课的起源 课课课生 课课的学内涵 课课课展史 课课课格学 课课课象 课课学学分课 课课课课学 课 课课心理 课课思课学 课造心理学 消课心理学 课 课课生课 学—会自然生课、社文化生课 课课方法学 课课能力研究 5 课课行课 课课程学与序课课课课管理 学 课课 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 课 课课技巧 课课美 课课课课学 课课课美 形课课课 课课课课学 课课哲 课课课理学学 课课价课课 课课课课法 课算机课形课像学 课课育教学 三、课课史 课课史是课课科系的学学体属学畴研重要课成部分～于课课课生的范～目的是究课课的课生、课展、课格、课课科的课系、课课生活方与学与式的课系等。 具体来课～课课史的究课课包括以下方研几个面, ?课课的内即涵～什课是课课的课课。 ?课课的起源～最早课课是即什课课候出课的。 ?课课的课展与研个学分期～课课的课史分期的究～课课课合每课期的课课工具、材料、科水平以及课人课生活方它响研式影及课课课格课行究。 人课课课史划个分课六课期, 课课的萌芽期,人课课造意课的萌生、事物的起源、早期生活方式的形成等等～课是一个漫课的课史课程。 课课的手工课课期;也就是手工课课课课期,,从冶课技课出课到工课革命之前。 课课的工课前期,也可以课是工课课课的萌芽课期～指从国英的工课革命课期课始到,,世课初课一段课课。 课代主课课期,是工课课课的成课课期～包豪斯的课生到,,世课,,年代。课一课从期是课课的课代主课课期～此课工课技课成熟～并广个泛课用到人课生活的各课域。 后课代主课课课课期,,,世课,,年代之后～由于人课的课美趣味的课化～课课代主课课课课一、课课的课课形式日益不课～于是在课课界～首先是建筑课课出课了注重课课形式、课以及人装课精神需要的课课～课就是人课所课后课代主课课课课期。 课课的课算机课代,课课的课算机课代并与并概非课代主课等列的课期念～而是在课课课展史上课课工具的一课课革。 6 第二课 课课工课课课与 课课;,,,,,,,是人课课造活课的基本范畴～涉及人课一切有目的的活课课域～是课课一定目课所采用的一切有形;智力构达思,和无形的方法的课程和到目课课生的课果～反映着人的自课意志和课课技能～思课、与决广将策、课造等课程有不可分割的课系。课的“课课”外延延伸到人的一切有目的的课造活课～而狭学践内畴课的“课课”课课课指在有课美的课课域～甚至只限于课用美课范内独构的各课立完成的思和课造课程。 “课课”的本课内概几个涵括课如下基本课面, 第一～课课是有目的、有课课的行课～是人课特有的造物行课～不同于课物的看似课妙的本能。 第二～课课是自课的、合乎课律的活课～课课的课展课程是人课智力不断课展～课美意课由萌芽到课的课程。达 第三～课课课课的践指向性和指课性。人在有目的地改造客课世界的课课课程中课是在课多“课课—践—课—践达践再课课再课”的反课和循课中到最课目课的。因此～在课课的全课程中～包含着若干由课课参与的课课。 第四～课课是生课力。生课力是人课征服自然、改造自然的能力～课意课课课～课课是生课从个来力的课成要素之一～而且是最课、最活课的要素。极 课合课课的各方个从两个面～可以方面理解课课, 其一～课课是课课一定目课所采用的系列 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 和涉及的各课因素的课合用～是一课运个课课程～ 其二～目课到后～达概决形成的某课物化的或念性的课果～如一把椅子～一课解课课的课策等。 工课课课指工课生课课域内它的课课活课～是人课按照美的课律课造课品的活课。是在工课革命之后课生课课包豪斯课代的课课～在当今世界普遍存在的一课课课行课。其目课是要把完善的、美好的、合理的、廉价的工课制成品和课课工课手段课造的生活课境提供课每一个它需要课的人;消课者,。 ,,,,年～课工课课课课合;,国学会会会:,,,,在巴黎课行第,,次年课～课工课课课做出了如下定课, “就批量生课的工课课品而言～凭构构借课课技课知课、课课及课课感受而课予材料、课、造、形课、色彩、表面加工以及课以新的品课和课格～装当体况叫做工课课课。根据课的具情～工课 7 课课课课在上述工课课品全部课面或其中方几个当装面课行工作～而且～需要工课课课课课包、宣课、展示、市课课课等课是付出自己的技课知课和课课以及课课课价能力课～课也属于工课课课的范畴。” 第一章 工课课课课生的课史背景 第一课 科技课的课展工课学与革命 一、课课科技课的课系与学 课课在人课文明各课代的个决研不同特点是由科技课展水平定的～课课史的究必课课合科史课行。学来体来与具课课课科技课之课的课学几个密课系表课在以下方面, 第一～科技课的学重大课展课课课提供新的手段～如手工课课、机械课课、课算机课助课课、模课课课课课等～人课课课手段的课展课是和课的科技课当学水平分不课的。 第二～科技课的课展课课课提学供新的材料。课课材料的课展大致课课了自然材料从属到金材料～金材料属几个学到课合材料～以及磁性材料等课段～每一课新材料的出课～都意味着科技课的重大课展。 第三～科技课的课展～课课课课提学供了新的课课。 第四～课课也是科技课课展的学学重要课成部分～课课可以课科技课服课。 二、工课革命前后欧洲的科技成就 欧称个极洲,,世课初全面爆课的工课革命;也课课革命,是人课文明史上一其重要的课折点～是西方它从会会封建社课入课本主课社的课志～是人课由课课文明课入工课文明的课端。 工课革命是工课课课课生的最直接原因～课工课课课的课生的课它献不课是技课方面的～而且课包括了社的、文化的、人课生活方会式的～工课革命意味着人课在物课文化、 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 文化和精神文化三大方面的课革。 工课革命之后的一世课～是一课个个狂的课明课代。新技课、新材料、新能源课课课课提供了新课课条研与研件～课课新课品课足人课日常生活的需要～因而课课史的究生活方式的究是密切相课的。 第二课 ,,世课中到,,世课,,年代的课课叶形课 一、 工课革命之后的课课课境 工课革命之后～课课和制造出课了分工～出课了课课事课课的人课。从课课也被从离制造课中分出～成课来独售离担广体立的行课～他课的课课可以向课多制造商兜。课课分使任制造角色的大力课课 8 者工人～课成课课课用以课—体自己意课的工具～和机器差不多～工人的课课失去了古代工匠所具有的课趣。 课准化和一化课品的出课～体使得课价课课课劣的唯一课准是利益～是如何省工、省料、省课～没有人课心课品的课课性和文化性。 新的能源、课力也课来运了新材料的用。它来响从几个来课课课课的影～可以以下方面看出, 第一～课课的目课在市课。课品如果无法课工主课厂来会利益～生课就停止。 第二～城市的课展提供了广课的市课。 第三～课课的商品化。 二、技课课课的与离分 课课的手工课课期～技课课课是课与来担沟密课系的～二者都由工匠承～因而手工课活课本身就是通技课课课、课用和课美的与媒介。 三、课古思潮与装工课课品课的不课不课 课古主课思潮是指,,世课后半起叶到,,世课后期西方课课课域中所出课的课课潮流～包括古典课课、浪漫主课和折衷主课三课表课。课的出课是课它从了课足新课课课课课的政治需要～课课的课课思想中课求共课。一般来国国国腊课～法以古课课课式课主～而在英、德课以古希课式课多。课一点～在建筑课课上表课的最课突出。法大国国腊革命课期出课了像巴黎万神课课课的古典建筑。英古希课课的代表作有英格课课行、不列课博物课等建筑～德的国柏林勃课登堡课、柏林课廷课院、柏林博物课等建筑也是古希腊课课建筑的代表作。 课古思潮的一课另叶表课就是浪漫主课～最早源于,,世课的后半。,,世课,,年代到,,世课,,年代是的早它旧园期～或叫先期浪漫主课～课有封建课族追求中世课田生活的情趣～以逃避工课化城市的喧课。在建筑课课上模仿异中世课的城堡或哥特式建筑课格～有的课追求国园情课～林中出课课方的建筑小品。 第3课,,,,年水晶课博课会 ,,,,年～课的英课多当国利课女王和他的丈夫阿课伯特公爵～课了展示工课革命的成果～促课工课的课展～推课科技课的课学广国学会步～使新技课引起泛课注～在英课课课课的倡课下～定在课决会园敦课课一次工课课品博课～地址位于课敦的海德公。课也是世界上第一次工课博课～是工课会它个与离革命之后人课近半世课技课成就的课合课课～也是课一课期技课课课分的集中暴露。 9 就水晶课建筑本身而言～是利用新材料、新技课新与从形式～课建筑的新课课。但课课的角度看来个～此次展出的工课课品是一古怪的大课课～课批量生课的工课课品课以不课不课的课古课格的课。最装装来明课的特征是～课大部分课品都是一课用繁课雕琢和不和课的课课掩盖粗丑陋糙的工课课品。 水晶课博课的会响来影是多方面的～但课的课～由于展出的课品多课具有课造性的机械课品～激起了各课国机械化大生课的重课。 本章小课 工课革命课人课了课来响从脱会状了非常重大的影～人课此逐课课了课课社的手工课作课～课入到机械化大工课社。人课的思会状来会想课、生活方式等也课生了课化。工课化课展课的社分工的课展～使手工课条与来与离参件下技课课课课密课合在一起的课课课程～被分割课～技课课课课生了分～技课人课与参与厂来生课～课课家课课课而课课～不生课。课果～工生课出的课品缺乏课课性而逐课受到人课的批课。课课批课引起的理性思考就是工课课课课生的理课源泉。,,,,年的英国会水晶课博课集中暴露了技课与离决国运课课分课生的课课～课求课课的解成课英“工课美课课”课生的直接原因。 10 第二章 工课美课课课工课课课的萌芽运— ,,,,年的水晶课博课是课工课会与离来革命之后～课课技课之课分课课课果的大暴露～因而激起了一些有志之士的思考。课些人主要来两个自方面, 一方面是～那些富有课任感及深邃洞察力的课课家和课课课。他课课课古主课课思装潮、工课课品上装并从践找课式课的不课不课等强烈不课～课始课课改革的探索～课课理课和课中课合乎课代要求的课课课格～课,,世课初课代主课课课理课的并形成奠定了一定基课～ 另从一方面的课课力量是工程课、课明家和制造商～他课课用的角度探索课如何把机械课品课入日常人课生活课域做出了巨大课。献 第1课亨利?克勒与《,:,,,,, :, ,,,, ,,》 亨利?克勒～是英主管工程的一国个会官课～,,,,年水晶课博课的重要课起人之一。他和他的追随装并者课是最早课机械化课品课用课提出批课～主课改革的人。 亨利?克勒课课课课技课的与离沟分之根本原因在于课课家、制造商和课课课之课的通存在 11 障碍～他课之课课课建立一课梁。个亨利?克勒及其追随者利用《,:,,,,, :, ,,,,,,》宣课其课课主课的同课～课在其中穿插与大量的课片～介课各课形式功能课理比课合理的课品课例。 第二课 课翰?拉斯金 课翰?拉斯金～英著名文课理课家和社课课家。,,,,年任国会学教从牛津大美课授～课期事课课课课和课课史究。 主要著作研画灯有《课代家》;,,,,年,、《建筑的七课明》、《课课的政治课课》、《课课课课》、《威尼斯的石课》等。课翰?拉斯金的课课思想主要有以下方几个面, 一、强课课课课课的与概畴相课性～但又是不同的念范。当个概然那课代课课的念不如今天的丰称称国富～他把造型课课课“大课课”～而课课;建筑和工课美课,课“小课课”。他课课,,,,年英水晶课博课所会会会暴露的课课是“大小课课”不分的社课课～社课于强课大课课～而忽课了小课课。 二、强课课课的社会功能。课课课课课课社大多人会数脱离沉服课～课“课课家已课生活、只是迷在古希腊梦数状气和意大利的迷之中”、只是课少人所感课的课非常课。课翰?拉斯金强课课课的大众性～反课精英主课课课～课也是他具有的社主课思会体想的一课课。 三、课课课课课展只有两条即构路可以走～“课课课的课察和具有表课课课的想和课造”～课课形式强课“回课自然”～课课课课课“向自然学装课”～主课以自然形式代替课古主课的课课式。 四、强课课课工课的课合。与课翰?拉斯金课然痛恨水晶课博课展品的会丑陋～但他课课到工课化和批量生课是人课课展的必然。 第三课 威廉?莫里斯 威廉?莫里斯是英课人国学会国运称兼文家、社活课家～英工课美课课的课课者～被课课界课“课代课课之父”。威廉?莫里斯的课课思想和课课原课～可以以下方从几个面课行探课, 一、课课、课课是课大众数服课～而不是课少人服课的。 二、强课手工课～明反确课机械化批量生课～课课手工制品永课比机械课品更容易做到课课化。 三、在课品的课装揉上反课课造作的课多利课课格和古典主课课课～主课课课家和技课家课课课作～课课是课课家、技课家课课课作的课造活课。 威廉?莫里斯在近代课课史上的地位是不可课课的。主要课是在课课课献体念上～提倡整课课 12 思想～主课课行以建筑课主～全体内面课理室外生活课境、以生活课中心的课课思想。在课践上～他倡课并与且课自课课了课课制作一课制的做法～反课课课家只停留在课面上～主课课课家、技课家、工匠相课合。 第四课 工课美课课运 ,,世课末到,,世课,,年代在英国掀响运与起了影深课的课课课～主课“美课技课课合”的原课～要求美课家事课品课课～从称反课“课课课”～在工课课课史上起着非常重要的作用～课课史上课“工课美课课”～后运随欧国国又波及到洲的其他家～以及美。 从内来运几个课课的容看～“工课美课课”主要包括以下方面, 家具课课,以课课斯?阿什比、课课斯?安塞利、巴里?斯克特、威廉?里课比等人课代表。 建筑室内课课,以利普?课柏和里课德?肖课代表。 陶瓷课课课课,以克里斯多夫?德莱塞、 威廉?穆克夫特、 课课斯?考克斯课代表。 “工课美课课”课课的课格特运概几征～可以括课以下点, 一、强课手工课～明反确课机械化生课。 二、在课装揉装上反课课造作的课多利课课格～以及各课古典的、课古主课课课格。提倡哥特式课格和其他的中世课课课格～装注重功能～课究课课～朴课无课。 三、课装装上推崇自然主课～课方课和课方课课的特点。推崇自然的课课课～主课课课家“装向自然学课”。 四、在建筑课课上～强课以功能课主的课课原课～主课就地取材～利用本地的建筑方法和技课～尽装量控制课。 本章小课 “工课美课课”是,,世课运欧末到,,世课,,年代在洲形成和课展的以课课手工课课己任的课课课。运它国欧区国运欧起源于英～波及洲部分地和美。“工课美课课”的直接起因是洲工课革命之后机械课品的丑陋～在课品课装装装与上大量借用手工课的课手法～缺少一课合理的课形式～以其内构部课相适课。课翰?拉斯金看到工课生课的课课弊病～极与力倡课美课技课、课用和课美的课合。他课课课品丑陋的直接根源是机器生课～因而咒参与学课机器生课～主课美课家生课～向中世课的工课美课课～以课弥机器生课的不足。威廉?莫里斯课承和课展了课翰?拉斯金的思想～课并起了“工课美课运与运献课”～反课机器生课～主课把美课课品课课相课合。“工课美课课”课课课课展的最大课是课课了机械课品的丑陋～并找决决与离力课课一课解 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ～以解机械生课中技课课课分的课课。课正是课代工课课课要解 13 决运称运的课课～因而我课把“工课美课课”课“工课课课的萌芽”。但是“工课美课课”课课机械生课是课品丑陋之根源～而以课课手工课课解决与国课品丑陋之方法～又是课课课展背道而课的。英课代主课课课课展的后～“工课美课课”思滞与运想的束课有直接课系。 第3章新课课课课课工课课课课展的初课课段运—— 新课课课是,,世课运欧运末到,,世课初～课生在洲大课的课课课课课。 “新课课课”课课运国运欧与上是英“工课美课课”在洲大课的延课课播～在思想和理课上有并没运它从与体超越“工课美课课”。主课课课家事课品课课～以此课课技课课课的课一。在具的课课中～避免使用直课～注重自然从运没从构中课得的自然形式的用～但课有功能、课、形式的课一上课行课品课课。在追求自然形式上～ “新课课课”课课课任何古代运脱灵真亡～正从启装自然中课得迪～完全走向自然主课课格～强课自然中不存在直课和平面～在课上突出表课曲课、有机造型～课的思主要装构来源于自然形课。 第一课 法的新课课课国运 法是“新课课课”的课国运称源地～“新课课”本是巴黎一家商店的名～由出版商课穆课?课,,,,年,,月课立～是在仿效威廉?莫里斯课课事课所的基课上课课的～取名“新课课画廊”。课然名是“新课课称画内廊”～其课主要课课和展课课格新课的家具及室课课用品。“新课课课”在,,世课运会运末就初课端倪～,,,,年的巴黎世界博课课“新课课课”提供了强大的展示舞台～从运国并响国那课起“新课课课”在法持课,,余年～影到其他家～因而～我课称国运法是“新课课课”的课源地。 法的“新课课课”的课展主要国运两个有中心,巴黎和南课。 一、 巴黎的“新课课课”运 巴黎是,,世课末和,,世课初课代课课和课课的中心之一～“新课课之家” 、“课代之家” 、“六人集课”等都是有影响运的“新课课课”课课。 新课课之家;,, ,,,,:, ,,, ,:,,,,,, 课代之家;,, ,,,,:, ,:,,,,,, 六人集课;,,, ,,,, 二、 法南课的“新课课课”国运 14 法南国运个部的南课也是“新课课课”的一重要中心～以家具课课和制作课主～代表人物是埃米课?加莱 第二课 比利课的新课课课运 比利课的“新课课课”运希望能课以手工课的方式挽救丑陋的工课课品～采用课植物课课课行课思。在课课装构响上～受日本的课课课课影课比课大～古斯塔夫?博课曾于,,,,年在比利课列日市课课“日本之家”～课课日本的陶瓷和工课品～从亨利?凡?德?威课德的课课中也会找到课方课课的痕迹。 亨利?凡?德?威课德是比利课“新课课课”运核心人物～是,,世课末、,,世课初比利课最课杰出的课课家课课理课家。他特课与强课技课的作用～课课“技课是课生新文化的重要因素～没从构来有技课作基课～新课课就无课生”～“根据理性课原理所课造出的完全课用的课课～才能课真正课课美的第一要素～同课也才能取得美的本课”～课明地提出课课中“功能第一”的原课。 课克多?霍运塔是一位新课课派建筑课课课～不课代表比利课“新课课课”建筑的最高水平～也是世界“新课课课”建筑课的运杰出代表之一。,,,,年～在比利课首都布课塞课出课了洲欧—第一座课新课格的住宅建筑由课克多?霍灵塔课课的位于都路的,:,,, ,,,,,,旅课～首次打破古典束课～尽装量避免使用课廊～利用课课建筑材料～外课课上布课曲媚的课～条内灯曲课流课～色彩课课～课面柔和～室的课杆、课课、地板陶瓷课嵌、具、窗运课等都采用课一的“新课课课”课格。除了此建筑外～,,,!年课课完成的布课塞课“人民课”也是他的代表作。 第三课 安课尼?高迪与运西班牙的新课课课 由于有着一些独运它特的课课～西班牙“新课课课”也呈课出强烈的表课主课色彩。的主要代表人物是著名的建筑课安课尼?高迪～是一位充课幻想的浪漫主课者。他的作品不课是宗教建筑课是民用建筑～都把注意力集中在形体达的精神力量和足以表课课力量的形式上。 安课尼?高迪的课课灵来献国运感大多自于文的课课～英“工课美课课”思想家课翰?拉斯金,,,,年提出的“课是建筑的装源泉”的思想～始课课穿在安课尼?高迪的建筑课课之中。 安课尼?高迪在课课中充课着各课课课课格的折衷～所有自己喜课的课课课格都是自己课课灵感的源泉。 15 安课尼?高迪早期的课课课格具有强烈的阿拉伯摩课课格特征～也就是其课课生涯的“阿拉伯摩课课格”课段。 安课尼?高迪的课课生涯企与课家居里家族的支持是分不课的。新哥特式和新课课课格的混合～也是安课尼?高迪后建筑课格的一大特来征。在,,,,年课居里家族课课的住宅中～课课课格的两属装构混合折衷课理到课可课～金课课的课性件具有强烈的新课课课格特征。中期的课课～哥特式课格更加明课～他课哥特式建筑的课肋课构卡非常喜课～在勒基修道院的课课上第一次使用课课～构并窗装装且采用了哥特式建筑的尖拱课式子～表面课也多课哥特式课课格的演课。 安课尼?高迪从脱响中年课始～逐课课了阿拉伯摩课课格和哥特式课格的影～形成了自己的课格特征。,,,,年～他课课威家卡族课课的巴塞课那公寓是其课课课格的课折点。,,,,—个—,,,,年～他又课课了巴塞课那一公寓建筑巴特课公寓～房屋的外型象征海洋和海洋生物的形象～课课志着他人课课课格的个形成。安课尼?高迪同一课期的代表作—米拉公寓～是其课课思想的集中课～由于课格特课～体体广蠕虫黄引起巴塞课那市民和媒的泛批课～被课课冠以“、大蜂巢”等课名。建筑的外课和内内窗部都避免使用直课和平面～利用混凝土模具成型～部家具、课、装装构课部件全部利用课植物课课造型课行课和造～是“新课课课格”、建筑有机形课、曲课课格、自然主课课课的代表作品。 第四课 德年课格国青 德的“新课课课”是以“年课格”课一名出课的。是因,,,,年德课课国运青称它国 批课家朱利?梅耶—青从格拉佛课课的周刊《年》;,,,,,,,课志而得名～大课,,世课,,年代已课在建筑课课、室内课课、课品课课和平面课课等课域课始了。 德“年课格”的课展可以国青两个分课课期。 ,,,,年以前课第一课段。课课期～课课课的课课课格英的“工课美课课”的课格与国运非常课似～具有明课的哥特式课古课向～课课课格强课自然主课的形式～课课装案上多以春天田野、天课、盛课的课花等课主课～ ,,,,年以后～德的“年课格”课课国青运与国入第二课段～课课的课课课格法、比利课的“新课课课”课格运来越越接近。 “年课格”的代青表人物主要有奥托?艾克曼、赫课曼?奥奥布里斯特、古斯特?恩德课、彼得?课课斯等。 德“年课格”在德的课展～意课国青国运响不课在于“新课课课”本身～更重要的是直接影到 16 后德课代工课课课的课展。“年课格”的来国青重要代表人物彼得?课课斯是德课代课课的国奠基人～被称国课“德课代课课之父”。赫课曼?奥布里斯特到了课年也课机器课生了课趣～,,,,年他是课课描述课船的,“课它弯既它巨大而曲的课廓课具有有力量而又朴素的美～课具有奇妙的课用价课～它课干课光滑而又光彩课目。” 第五课 奥运与地利新课课课课离也课分课派 在“新课课课”的运响奥奥影之下～地利形成了以托?瓦格课课首的课也课学派。“课也课分离来学数奥派”成立于,,,!年～成课主要于课也课派～大多课课托?瓦格课的生～包括学建筑家、手工课课课家、家。因画与称离自己课榜课课和正课课课分道课课～故自“分派”。他课首先在建筑课课上课行大的课课～,,,,年由胆奥离运布里奇课课的“课也课分派”之家就是一座在“新课课课”中非常具有课新精神的建筑。课也课“分离奥派”的代表人物主要有,建筑家托?瓦格课、霍夫曼、奥画布里奇、莫塞和家克里木特。 第六课 麦与学金托什格拉斯哥派 以麦学国运金托什课中心的格拉斯哥派代表了英“新课课课”的课展水平。格拉斯哥学派是,,世课末,,世课初以格拉斯哥课课院课中心的学学学麦松散的派～课派以金托什及其妻子课格里特?克麦唐那、妻子的妹妹弗朗西斯?克麦唐那和妹夫赫伯特?克麦奈课四人课中心～因而又被称称课“格拉斯哥四人派”～他课的作品课格也被课“格拉斯哥课格”。 本章小课 “新课课课”是,,世课运欧运响个欧末到,,世课初～课生在洲大课的课课课课课～影整洲和美。在,,,,年的法国国会个运达巴黎博课期课整课到高响潮～是一次影课非常深课课课课。运“新课课课”在课格运国很异上各之课有大差～但在课课上追求课新～探索和课拓新的课课精神上是一致的。 在课课形式上～“新课课课”英“工课美课课”运与国运很它运有多相似之课～承课了“工课美课课”中流课的自然曲课和课课的造型～后期受印象派课课和课方课课影响与比课大。二者都希望在课课技课之课建立一课有机的平衡。“新课课课”运学装找灵反课任何院派和课古主课的课课式～主课向自然课课课课 17 感。 “新课课课”的课课是运装运很探索课品课课之课课格的课。在大程度上是作课品表面的文章～停留在形式的革新上～最课走向追求几装运何形课格的课课课课课。 在课课内涵上～新课课课一课运弃从始就以抛所有课课课课的姿课出课～亨利?凡?德?威课德到格拉斯哥学从运派都努力探索新的课课课格～而课工课课课的课展课除了任何形式上的障碍。“新课课课”的课课课课大量采用新的材料～如课等。 “新课课课”和“工课美课课”课运运然都有“回课自然”的主课～但二者课课有课。威廉?莫里斯所主课的是要回课中世课那课工匠课集技课和课课于一身的自然状条课～以排除生课件下课品功能和形式之课的隔课。“新课课课”课运从装把自然中课得的课植物课课课于课用课品之上～一些作品课得课于课课～因而～在课理课课的形式功能与与运、技课课课之课的课系上～比不上“工课美课课”做得深入。课课上“新课课课”课是课课课运体而课课～只不课其课课课延伸到课用的课品上。 18 第四章 课代主课课课的课展 课代主课;,:,,,,,,,,一课～来源于英文的“,:,,,,”～有“近代”、“课代”、“课”、“新髦式”等意思。 课课课课课域的课代主课最早可以追溯到在穆特修斯倡课下于,,,!年,,月,日成立的德工课课国国构国盟～在荷课课格派、俄成主课、德包豪斯等的课展和完善下～到,,世课,,年代课于成熟～,,年代课于衰落的一课课课课课思潮。 课代主课课课课课最早课课是建筑课课课从域课始的。 第一课 德工课课国盟 一、穆特修斯;,,,,,,～,,,,,,,,,～,,,,,,,!,— 穆特修斯是德工课课国个教盟的奠基人和整活课的课课者～是一位课、外交官、古董课课家出身的课课课课课课课者。他课德课代课课课课的课展运国国起到了无可替代的促课作用～是德课代课课课课的先课。 二、德工课课国盟;,,,,,,, ,,,,,,,,,的成立 德工课课国国运盟成立于,,,!年,,月,日～是在吸取英“工课美课课”课课的基课上建立的。是在它体穆特修斯的倡课下～由一些富有课取心的工课家、建筑课、课课家、著作家课成的课合。课盟内当国课萃了课德一些知名人士～如亨利?凡?德?威课德、瑙姆、彼得?课课斯、布课课?陶特～以及奥离霍奥地利“分派”的夫曼和课列切等。 三、彼得?课课斯及其课课课课课活课践 彼得?课课斯是新建筑课的早运国国期课袖～德工课课盟的重要成课～德课代主课课课课课的先课。他,,,!年到慕尼黑～课作了一些新课课课格的课和插广画国青告～是德“年课格”的代表人物之一。后来将与众逐课课向工课课课～“工课化”看作是“课代精神”“民精神”的课合主课。 第二课 荷课课格派运课 课格派是,,,,至,,,,年课以荷课课中心的课代课课流派～成课包括家、课课课、画建筑课。 “课格派”深受斯课塞哲思学响想的影。 19 课格派的理课有着深的美奥学内涵～在课画体与上完全把立主课推向抽象～课课课课消除课课自然的任何课系～只有最小的课课元素和原色才是真达真正课“宇宙理”的课课～而课些课课就是直课、方形以及原色和黑白灰构从画成的作品才是永恒的课课作品～课些主课蒙德里安的中可以看出。 在课课上～课格派追求一课课的、课极粹的课在～追求以课和方课基本母体几体的何～把色彩课原课三原色～界面课成直角、光滑、无装构课～用抽象的比例和成代表课课、永恒的客课课课。 “课格派”的课课更多的是代表一课造型课言～他课主课的课和课课课课课言～画独具有特的美学画将思想。里特课课德的住宅和椅子课课更像是蒙德里安的三课课～他“功能主课的思想延伸到一课课一般的手法～并学使机械美课得一课新的课课课课课言和固有的课课。” 第三课 俄国构与成主课课代主课课课课课 构称构体—成主课～又“课主课”。课代西方课课流派之一～课源于立主课～,,,,,,,!年在俄国形成～课榜课课的思想性、形式性和民族性～采用课、矩形和直课～最早出课在雕塑课域～而后课展到课、课课、画广音课、建筑课课、课品课课等泛课域。代表人物有课列课奇、塔特林、佩夫斯课、嘉博、课德琴柯、列歇茨基、课吉等。 真构属玻构体正的成主课雕塑～是用木课、金、璃或塑料件制成的～是立主课课课家在平面课画中可以课料的课果。 构构成主课课课技课和课课不可分～“课”是课课的出课点～课一课点也成课课代主课课课、尤其是建筑课课的起点～也是成主课课包豪斯构响构影的主要表课。成主课课课的主要特点是非具象的课课造型～在雕塑方面～采用新的材料～用工课熔课等手段～作空课成～课作构抽象的雕塑作品。 未主课;来内蒂,,,,,,,,,是由意大利课人课里在,,世课初课起的～课而在俄、法、德、英、波课等欧国广响学洲家课生泛、深刻影的文课课流派。 未主课来来属来来学自课自己面向未～于未～反课“回课课向后看”～反课文课课上的麻木不仁状学争课～要求课毁课课课、博物课、院、课去的城市～他课课课革命之美、课之美、课代技课、力量和速度之美。 未主课的课来画很共性少～少有课造性。课画运上刻意追求速度之美～以课中的人物和事物课描课课象。课课“机械文明”使“宏课的世界课得一课新的美—从丰速度之美～而课得富多彩”～因此文课课要学运夸敏课地捕捉那些课着的、课化着的事物形课特征～在大的、课形的感性力量中～表达与来画与画出人物自然的魅力。未主课课非常课衷于在课者课课之课～建立一课移情的一致性～“把课者置于画国体画面中心”。在课一方面～酷似德表课主课～而又采用了立主课的课课言。 20 第四课 课代主课建筑 课代主课课课课课最早是建筑课从域课始的～其思想最早可以追溯到,,世课末期～成熟于,,世课,,年代～,,世课,,,,年代到—达了高潮。课课建筑的代表人物主课建筑课课课课课课课课的建筑脱形式的束课～充分利用工课化提供的技课、材料～课造适合新的社会条称件的新建筑～具有课明的理性主课和激课主课色彩～因此又课“课代派建筑”。 课代建筑的课展是人课建筑史上的一次革命～其课生的原因可以追溯到工课革命及其所引起的社生课会条条会件、技课件、社生活的大课革。具表体几个课在以下方面～也是课代建筑课生的直接原因。 ?工课革命课的建筑来数需求量和建筑课型增多。 ?工课革命之后出课的新材料课课代建筑提供了物课基课 ?课科的课展～课建筑课的多课化和课课化提构学构学供科的理课依据～使建筑课课课能课有目的地去课行课良的课课课。构 从格课佩斯、米斯?凡?德?课、勒?柯布西耶的理课著作、课表的言课～以及他课的课课作品来看～他课所课持的“课代主课建筑”主要有以下方几个面的课点, ?强课建筑要课代随与而课展～课代建筑要工课化课展相适课。 ?突出建筑课课的课课性～以最低限度的人力物力达到最大限度的完美性～强课建筑课课课要究和研决解建筑的课用功能和课课课课。 ?注重课课新型建筑材料和建筑课的特构点和作用。 ?反课采用课课课格～主课根据功能与来与新材料课造新的式课～使功能形式课一。 ?完全课建筑外弃装与附加的课～课课建筑美在于建筑课理的合理性课课性。 ?课课建筑空课是建筑的主角～空课的用是第一运从来重要的～课课课原平面、立面式构体体来并体构课课移到空课和量的课课理上～且在课理立课上考课人课察建筑课的课课因素～课生了“课课—构空课”的建筑课理课。 ?主课课展新的建筑美～课造建筑新课格。学 吴课加先生在其《,,年代的课代主课》一文中课课课代;主课,建筑倡课者在,,世课,,年代先后提出课一些重要的建筑美学原课～主要包括, ?注重表课手法建筑与手段的课课,“包豪斯有意课系课形成建造手段和表课手法的新的课课。” ?注重建筑形象与内内部功能的配合,“我课要在部课课性课明坦然～不被立面和欺课手段掩盖～……从形式上可以课出其功能的建筑。” 21 ?提倡灵构既活均衡的课手法,“课去着重理想和课课的理想主课布局原课不能课足我课的课课要求～也不符合我课的课课感受。” ?提倡课课的课理手法和课课的形体装～反课课课的附加课～主课“少就是多”～“课课的形体”。 ?提倡建筑课吸收课代课课课课的成果,“课代课画它已突破古老的课念～所提供的无 ?数启运示正期待在课用课域加以用。” 第4课课代主课课课大课的课课课课活课及其课课课课思想 一、格课佩斯课代主课课课课课与 格课佩斯～著名建筑课～德工课课国盟的主要成课～课代主课建筑流派的代表人物之一～包豪斯的课课人～课课课课育家活课家。教与 ,,,,,,,,年—独与自己立课课了建筑课课事课所～在此期课～课斯?课耶合作课课了著名的法古斯鞋楦厂工。课建筑以新课的外立面课理与充足的自然采光展课了新的课课课貌～改课了课课建筑课课的课念～是欧真玻构与洲第一座正璃幕课课的建筑～初步课示了格课佩斯强课功能合乎理性的课课课向。 ,,,,年～格课佩斯课德工课课国会与楼确盟科隆展课课课的课准化课课课公更加立了他作课课秀建筑课的地位～在课课中他大量采用了完全透明的玻璃外课。在此基课上～格课佩斯形成了自己突破旧课课～课造新建筑的理念。 ,,,,年～他美从国学启芝加哥派的建筑方法中课得迪～提出,“在各课住宅中～重课使用相同的部件～就能课行大课模生课～降低价格～提高出租率。” ,,,,年～课始在德国与学教魏课公立美课工课校任～,,,,年～他被任命课校课之课～课校将与学并并学魏课美课院合～课课课的课方法课行了全面的改革～同课更改校名课建了著名的“国学教立包豪斯校”～由此课始了,,世课课范化课课课课育的课程;课5-15,。 在格课佩斯的指课下～包豪斯的课课教学教学形成了一套理念,课课中强课自由课造～反课抄课～手将来条既工课和机器生课课合起～格课佩斯课课工课化件下的课课课要掌握手工课～又要了解课代工课的特点～以使自己的课课与机械化大生课相课合～强课各课课课之课课行交流～主课建筑课课和工课美课向新课的课课流派～如抽象派学教学践课～中理课和课相课合～培课具有课熟课手能力和课高理课素课的人才～教学会和社生课相课合;课5-16,。 格课佩斯课课的建筑都有课好的采光性～有课大的课和窗阳与台～课也是课代主课建筑欧区洲课课建筑的巨大课之一。格课佩斯的建筑课课一般在课体弃布局上～放课课的周课式布局～采 22 用平行式布局～以保障光阳确它离照射。同课他课提出建筑之课课课根据其高度定课之课的距～以保课充分的日照和房屋之课的课化。 格课佩斯课极与与倡课建筑课课工课的课一～课课技课的课一～他理想中的建筑～不是课课的建筑空课的完成～而是包括生活家具的课课与内配套在的、全面地提高人课生活课境课量的系课化课课～,,,,年他完成的包豪斯德索校舍的课课～被课课是成功课课功能要求形式与美完美课一的课典之作之一。 由格课佩斯课自想构与教学课课的包豪斯～也不是课课的技课育校～而是建筑在上述理想基课上的全新造型教体育系。在包豪斯的育教内容中～他课定了造型基课知课课程、造型材料基课知课课程、造型工课课课操作的基课课程提高课课修课的基课课程等与内构个容～成一比课完整、科的课课课课育系。在包豪斯课的各课学教体学献学与措施中～最有课的课课是课行了课堂课工作学室课课、教与双教学体并双教学课任课手工课人任课的“课制”制～根据不同的课课分课制定了相课的课制机制～从教践教学学而奠定了课课课课育中重课课课课的科基课。 格课佩斯建筑课课的代表作主要有,法古斯鞋楦厂国学工、包豪斯校舍、英课课伊姆品登院、哈佛大究生中心、学研区柏林课沙高课公寓等。 二、“少就是多”———米斯?凡?德?课倡课的课代主课课课课课理念 米斯?凡?德?课～著名建筑课～德工课课国教盟重要成课～课代主课课课代表人物之一～课课课课育家～包豪斯的重要成课。 米斯?凡?德?课倡课建筑课课课立足“少就是多”的功能主课美思学想～最善于用课架和玻楼璃表课技课的完美～是课代摩天大的课课者。于,,,,年课表的“少就是多”的名言集中反映了他的建筑课点和建筑特色。“少”是课课课建筑界当很装仍流行繁课的古典课手法而提出的～因课古典的繁课课装条阻碍了建筑的工课化课程～“多”课揭示了在大工课生课件下可能课造出的建筑来丰上课课而富的效果和最大的使用空课。 米斯?凡?德?课在建筑课课上的主要课在于献构玻通课课架课和璃在建筑上课用～提出活的“灵与流课空课”理课～课造形式课课、功能多课的建筑空课～课课代技课课课的课一做出了杰出课。献他采用课架课和构玻玻楼璃幕课～课造了璃“摩天大”。 米斯?凡?德?课的课课活课主要集中在建筑课域～同课也涉足家具课课。 在课课课课育教上～米斯?凡?德?课主持包豪斯工作的年中～他课是最大几尽努力课包豪斯课行了一系列有益的课课～使包豪斯的教学恢课正常。 三、勒?柯布西耶与《走向新建筑》 勒?柯布西耶～法课代主课建筑课的国运与杰出代表～,,世课著名建筑课课课课课理课 23 家～是课代主课课中最运响有影的三位大课之一～也是其中著课立课最多的一位～其建筑的新理念和城市课思划独想有非常到之课。 ,,,,年勒?柯布西耶把他课表于《新精神》课志上有课课代主课建筑的理课文章课课成～出版册极了《走向新建筑》一课～是一部富革命性的课课宣言～课中大力宣课机械的美～从而使勒?柯布西耶成课“机械美”的理课学奠基人。 《走向新建筑》是一本宣言式小册子～里面充课着激课的言课～课点有些课课～甚至有些矛盾之课～也可以看出勒?柯布西耶不断课化的课课课课课。但是它确的中心思想是明的～那就是课底否定,,世课以课古主课和来极折衷主课的建筑课～课倡课合乎课代要求的新建筑;课代主课建筑,。 在建筑课课方法课课上～勒?柯布西耶提出,“课代生活要求并等待着房屋和城市有一个内内平面”～“平面是由部到外部课始的～外部是部的课果。”在建筑形式上～极力课美何～课课“几体体体它清晰原始的形是美的形～因课使我课能课地辨课”。 勒?柯布西耶强课建筑的课课性～课课建筑课不是一工程课～个个而是一课课家～“建筑课课超出课用的需要～建筑课课是造型的课西”～“;建筑的,课廓不受任何课束”～“课廓先是课粹的精神课造～需要造型课课家的工作”～“建筑课用形式的排列课合～课课了一课个粹是他精神课造的程式。” ,,,,年～勒?柯布西耶提出课代建筑课课足五点～也就是著名的“建筑五要素”, ?底课透空～下课立柱～把地面留课行人。 ?屋课花园园。用平课～上课花。 ?自由空课。用架课～框构内部空课模课化～按需要自由课理。 ?向横窗窗课～可以自由课课。 ?自由立面。承重柱退到课后～外课自由课理。 课些主课他的代从体表作巴黎郊外的课伏伊课墅得到充分课。 勒?柯布西耶的一另个献划划重要课是其课于城市课课课的思想～他课课了课多城市课的方案～课大多没响有付课课施～但影甚大。 在课建筑理课和课课行践探索的同课～勒?柯布西耶也曾课家具课课课行课课课。 朗香堂教个脱离的课课是其建筑课格课课的一代表～了早期建筑上追求理性主课的课课原课～在造型上略课一些神秘主课色彩～其抽象的造型也课明了勒?柯布西耶非凡的想象力。 课课公寓是其课代主课建筑课格最后的代表作;,,,,年,～此后课向表课主课课课手 24 法。 四、芬课建筑课阿课托 阿课托是芬课课代主课建筑课～人情化建筑理课的倡课者。 阿课托在建筑上的课献非常大～他在功能主课的课课上有其到之课～在课理建筑课独与境、建筑形式与没人心理需求之课的课系等方面取得了一定成就～是其他课代主课建筑课课课所有做到的。 他强课有机形课和功能主课原课相课合～在建筑中广泛使用自然材料～特课是木材等课课建筑材料与运与众课代材料课合用～课造一课不同的课课课格～在课代主课普遍缺乏人情味的课课中课一课。独 在强课功能的同课～注重课课的人文主课色彩和课足人课的心理需求～奠定了斯堪的那课课课课课格的基课。课包豪斯课代表的课代主课课课的人情化改良是他课课课课课的最大课。献 阿课托课课的作品具有一课课松感～在建筑的造型上采用一些有机的课理手法～而不拘泥于课代主课课课的何几形式。 阿课托的课课课域非常广从区划划从泛～域课及城市课课课～到市政中心课课～民用建筑到工课厂从内灯几房课课～室课课到家具、具课课～乎无所不包。 他的课课思想和课大践个致课课三课段, 初课课段,,,,,,,,,年～是其—把课代主课建筑思想在芬课加以宣课和付课于课的课段。践作品外型课课～一般课白色～有课在阳涂内台上有强烈的色彩～室多利用芬课盛课的木材作课装装面料～采用自然、自由的课形式。 成熟课段,,,,,,,,,年是阿课—个托课课成熟的课段。课课期～他喜课自然材料和精致的人工构并与件课合使用～建筑外部喜课用课课～造型精致～周课的地形和自然景物有机课合～室强内课光课课理。 课期课段,,,,,,,,!,年～又回到早期课课的白色课课空课课段～课展了课课空课的概既念～建筑重课功能要素～又强课外课造型的课课性。 在阿课托的课课中～始课课穿着一个体与整课课的思想。在建筑课课中～要考课到建筑自然课境～建筑人的心理与构与个需要～建筑的局部空课及件整建筑之课的课课课系。 阿课托的课课课课理课包括三方个即面,信息理课、表课理课和人文课格。 信息理课是指课课具有信号特征和课课信息的功能。同一课课～课于课和课课者众达而言～所课的信号异号具有课课性和差性～有人课疑～有人课课～信的作用是提供课课。课言之～课课的课价和课课会异因人而。 在阿课托的课课中～表课主课特征出课在第二次世界大课之后～是在课代主课课课走向衰 25 落之后出课的。他课课伊课特拉教楼堂～课然具有明课的课代主课特征～但在课部出课了象征性的塔～以及内教部的十字架安放具有强烈的宗色彩。 “人文主课”追求是阿课托课课代主课课课的最大课。献注重课境与课课的课系～利用自然材料～课造接近自然的照明方式;课部课筒灯响光,～课注课课课人心理和生理的影等都是阿课托人文主课课课课的课。他课课工课化和课体准化必课课人的生活服课～适课人的精神需求～因课课课是课人服课的。 本章小课 课代主课课课最突出表课在建筑课课课域～俄国构国的成主课、荷课的课格派、德的包豪斯是课代主课课课课展的三大支柱～包豪斯的课展、课课课课育系的教体形成以及课课课课理念～不同程度受到了课格派和成主课的构响构参与教学影～课格派和成主课的一些代表人物直接了包豪斯的工作～如杜斯伯格、康定斯基等。包豪斯是世界课代主课课课课课的中心～课代课课课课育课展的课教源地。 第五章 包豪斯课代主课课课课展的高峰— 包豪斯;,,,,,,,,是德文的,,,;建筑,和,,,,;房屋,课成～意课“建筑之家”～音课课“包豪斯”～是,,世课初在德课课的建筑及课品课课校。课国学 校最早是在,,,,年,月,,日由原来学与学并的魏课市立美课院魏课市立工课校合后成立的。他的课始人是课代著名建筑课课课格课佩斯。 第一课 包豪斯的建立及其宗旨 ,,,,年～第一次世界大课课束～德课课～国强烈的民族意课和不服课的精神～促使德国国来靠重新思考家的未。课课展工课～企课和政府都意课到必课依工课课课～而要做到课一点～就必课依靠教课课课课课育。 《包豪斯宣言》中倡课一切课课家课向课用美课～雕刻和课的课用化在于建筑的课～画装 建筑是各课课课的课合～课一课课。它 包豪斯力课把一切课造性课一起来画～把雕刻、课、手工课和手工课课些课课和工课课一起来构～成课代主课建筑课课不可分割的课成要素～目的是培课各课水平的建筑课、家和画雕刻家～使他课成课有能力的手工课人和独个立课造性的课课家～形成一课课课代潮流的课课和手工课家的合作集体。 26 第二课 包豪斯的课展课程 包豪斯于,,,,年,月正式课～校学学地址就在亨利?凡?德?威课德,,,,年建立的魏课市立工课校学并来教从原址～接收了原的课课和部分课～此课始了包豪斯课课而课煌的课展里程。 一、魏课课期;,,,,年,,,,年,月,,课课的课课课—期。 魏课课期的包豪斯课建了课多课课与教学厂教学践相课的课课工～是课课的课所。主要有以下几个厂工, 课制工,厂技课课伯教教画来来担属涅课～课课课是家穆什～后克利也课里任课程～主要以金课制和课课品课课课主。 陶瓷工,厂位于距离厂厂魏课,,公里的唐保瓷～课家工的主任课克斯?格里课任技课担教担很响课～课科斯任造型指课～培课一些有影的陶瓷课课课。 木工工,厂格课佩斯和课斯?课耶课木工十分重课～荷课的课格派画家蒙德里安～以及课格派课课家里特课课德都曾在课里任～何课的课课是包豪斯教几构追求的目课～里特课课德把蒙德里安课课课中造型课念课用于家具课课之中～深深影响到了包豪斯的课课课念～里特课课德的课课作品课,课椅;,,,,,,,,,:,,,,,课包豪斯追求课课的课课课课构启窗了一扇课子。里特课课德培课了一些著名的家具课课课～最著名的就是课克?布课课。 课籍装厂课工。 二、德索课期的包豪斯;,,,,年,月到,,,,年,月,,包豪斯的成熟课期 包豪斯到德迁教两索之后～包豪斯课多课奔波在魏课和德索地之课～大部分仍然住在魏课。格课佩斯在课自课课了包豪斯新校舍的同课～也课课建造了包豪斯课教宿舍～课他课搬来教学学德索～以安心工作。,,,,年～包豪斯出版了自己的课刊物《包豪斯》～系课介课院的和究成果～学教学研使包豪斯逐课走向正课的课展课程。 包豪斯到德迁索后～格课佩斯大用胆启学当教并了一些包豪斯自己培课的生课～课行了新的课～教学划从注重课课代工课课课角度出课增课相课课程。课代课课课课育中教构体构平面成、立成、色彩以及材料学并构等课程课课也基本定型。因此～此课的包豪斯已课成熟～且形成了成主课的工课课课课格特征。 注重新材料、新技课的课课和课用～在课课形式上抛弃与装了那些课品功能无课的课～追求课品功能和课的课化～课课构与与了在机器批量生课基课上的课用课美、技课课课的课一。在建 27 筑课课上的集中课体清就是建筑形式的一色方盒子。 三、柏林课期—国包豪斯在德的最后课月 德索的包豪斯被课课之后～德社民课国党莱政的一些城市～如比课、课哥德堡等邀课把包豪斯迁到那里。但是～米斯?凡?德?课定到决迁个学—柏林～成立一私立课课院～起名课“包豪斯独教与研学学个弃靠立育究院”～院课在柏林斯提格里茨一课课公司课的建筑里～德索政府答课提供到,,,,年的课课以及包豪斯本身的课品课课课课课课持基本课支。,,,,年～希特勒上台～课粹把包豪斯作“当犹国太人和课克思主课者的庇课所”～同年,月～由德文化文化部下令课课。同年,月～米斯?凡?德?课宣布包豪斯永久解散。包豪斯课束了它国在德的课史。 四、新包豪斯包豪斯—国国落课美及其课化 包豪斯在德课国教学欧底解散后～其课和生分散到洲各地～,,,!年到,,,,年前后～其中一部分人展课到了美～国教国并把包豪斯的课课课课育理念课到了美～由此课向世界各地。 课些被课粹破坏国没得走投无路的包豪斯大课～在美课课政治课境课松、有任何文化课课限制的土地上～受到了极礼国国高的遇～课美课代主课的课展奠定了基课。美人把包豪斯大课的所有作品都课“课课格”～在美称国国掀起了使用包豪斯课品和宣课包豪斯的高潮～使用包豪斯课品成课一课课。髦 包豪斯的课课课课思想和课课课课育理教国国并念在德课生～在美课花课果～由此课向世界各地～课从从从国湾国敦到课京～课课到布宜课斯艾利斯～中台到香港～乃至于中大课～都可以看到包豪斯在课课课和课课课课中的践教学响国学影。课后德～由包豪斯课课的生课克斯?比课课建的课课姆课课院在一定程学度上就是包豪斯的课承和课展。 第三课 包豪斯的课课课课系教学体 包豪斯的系～教学体来决与完全是根据格课佩斯的主课建立起的。他课反课课课技课的分离弃教学～主课课课家、建筑家、技课人课课课充分合作～抛课理课知课和课课课本的方法～主课“课课技课”、“课”与教学与践教相课合的课育制度。 包豪斯系的建教学体两个即立分课课段～魏课课期和德索课期。 魏课课期是包豪斯系的课建教学体教学双教学期～上采用“课课课制度”每一课课程都由一位“造型教担教学教教学与课”任基课课和一位“技课课”共同授～使生共同接受课课技课的双响重影。 28 包豪斯的课程以“课用的”和“正式的”的指课课基课。 ,,,,年～包豪斯到德迁来索后～格课佩斯课了迎接新课代的课～着手课包豪斯的课程课行完善～建立课有课性的方法～教学教个允课授课课人的天才和能力。 成熟的系教学体逐课形成～主要课程如下, ,,基课课程 康定斯基的课程,自然的分析与研究～分析课课。 克利的课程,自然课象分析～造型、空课、课和运研透课究。 伊课的课程,自然物课课体画～不同材料的课感课系～古代名分析。 课吉的课程,课课系体体构～课空课课课～不同材料课合的平衡课课～课课课～课感课课～课课、木材课合～构画成及课。 艾伯斯的课程,课合课课～?课感课课～课切割课课～课板造型～白课皮造型～课课成构玻～课课课课～璃造型。 ,,其他基课课程,色彩基课、课、画雕塑、课案、课影等。 :,工课基课课程,木工、家具、陶瓷、课金工、着色玻璃、课课、壁课、印刷等。 ,,其他课课课课课程,展课、舞台、建筑、印刷课课等。 ,,理课课程,课课史、哲、课课理课等。学 ,,建筑修研研班特课课修的课程及课课究。 从从概中可以看出～课些课程完全课代工课课课课一新念要求出课。包括了课在课课课课院校课置的平面构体构学学成、立成、色彩、材料、工课等～课成了新的基课课模式。因此可以课～包豪斯奠定了课代课课课课育的基课～初教教学体步形成了课代课课课课育的科系。 第四课 包豪斯的课史作用 理解包豪斯的课史作用课课主要方从两个即面～,课代主课课课思想的建立、课播和课课课践响教体的影上～课课代课课课课育系的建立上。 ?包豪斯建立了一整套的课课课课方法和系～课后的工课课课科系的教学教学体来学体 建立、课展奠定了基课～课后课课课课课并来从响域～平面课课到课品课课、建筑课课课生了深课影～形成了后课课课课育的来教构体构体框平面成、立成、色彩的主课程架。 ?包豪斯事的课课课从践真与真正课课了技课课课的课一～形成了正的理性主课课课原课～课课了面向课代工课的课课方法～课填与与沟了课代课课技课、手工课工课之课的课。 ?由于包豪斯所课的课史、政治、课课、社等课会境～本身必然存在课史的局限性。 29 本章小课 “课代主课”是一个概当内非常课课的念～是,,世课初期到二课课束后相课的课期～在多课众学学学学域相课于课课的一课革命～涉及哲、文、心理、美、文化课课、课课课课等。课课课域的课代主课最早可以追溯到在穆特修斯倡课下于,,,!年,,月,日成立的德工课国课盟～在荷课课格派、俄国构国成主课、德包豪斯等的课展和完善下～到,,世课,,年代课于成熟～,,年代课于衰落的一课课课思潮。由于其在课课课课理念上注重理性思考、注重课品的功能～因此又称课“理性主课”或“功能主课”。 就课课理念和课课形式而言～课代主课课课课课主要课在以下方体几个面, ? 功能主课原课。课课的出课点是功能～课即足人的某课需要;课代主课一般被课课是忽课人的心理需要的～课一点被后人批课～但也不完全如此～芬课的课代主课课课大课阿课托～课究课课的科学性、方便性和成本核算。 ? “形式服功能从装”、“功能第一～形式第二”、“少就是多”、“课就是罪课”是课代主课课课课形式的主要课点～追求形式课课和课课的何造几型。表课在建筑课课上有以下特征, 六面体建筑～即我课所课的“火柴盒”建筑～ 课准化原课～课准化是批量化的基课～课课批量化可以降低生课成本～建筑施工可以采用课装的课法～课装装也因此成课课代主课建筑的主要手段～反课课。 ?重课课课课象的成本核算～课课课课成课课课考课的因素之一～以使课课到课用和课课的目达的。 30 第六章 课课课课课课多元文化因素作用下的课课课课课格装运— “课课课课”是,,世课,,、,,年代在法、美和英等课家展课的一次课课装运国国国国 课课课。运 “课课课课”主课装运玻采用新的材料;如课课、课璃等,～主课机械美～采用大量的新的课装手法使机械形式及课代特征课得更加自然和课课～但是～“课课课课”所装运装强课的“课课”正是课代主课反课的主要内两区属容之一～因此者存在着课～于不同的课课课课课格。 “课课课课”的课课课课家课装运装装力课采用新的课形式课课批量生课的机械课品～力课在课代主课课课和“工课美课课”～以及“新课课课”之课课一课运运找折衷的课课课课形式～课足人课课课品形式美感的需求;课7-2,。 “课课课课”法的“新课课课课”课格装运与国运有密切课系～二者之课的课系要超课路易十五课期的洛可可课课课格,,世课与路易十六课期新古典主课课格之课的课系。与国法以前的课课课格相比～课课课装会会更加奢侈和豪课～致力于服课上课社和社名流。 第一课 课课课课的课史课装运渊源 “课课课课”之所以装运运运能课成课课课课课史上不同于“工课美课课”、“新课课课课”和课代主课课课的独它立课课课课课格～就是因课在课课课课形式、课美追求～以及课待机械化和批量化课课上有其特的独地方。 此外～“课课课课”在装运几响形式上的课展课受到以下方面因素的影课, ?课埃及古代课课格的装借课。 ?原始从灵课课中课得课作感。以课加索课代表的立体画主课家～课非洲的木雕课课非常感课趣～课加索的代表作《课威课少女》就是受到非洲原始课课影而响课作。 ?舞台课课的影响。 ?汽课课课课式的影响。,,世课,,年代在美国流行的流课型课课就是汽课等交通工具的课课课式在其他课课中模仿国装运和课用的课果～以至成课美“课课课课”的主并国流和课课～课致美课课课中“课式主课”的失课。 “课课课课”是一课装运启国运众承上下的～具有课性的课课课。在吸收课多课课课课课格和其他相课课课课念的课程中～借课相课的文化思想～逐课形成了自己特有的造型课言。 31 “课课课课”装运国装与通课,,,,年的“课课课课课代工课展课课”会独向世人展示了其课具魅力的课课课课课格～并会借此次展课在消课者心中课立了良好的形象。由于其课课和课范的几玻很何造型适合机械化批量生课～再加上采用塑料、璃等廉价的新型材料～快成课,,世课,,年代法的国运摩登式课～取代了“新课课课”课格的课课～成课商课化的课课课格～流行于市课之中。 第二课 法课课课课课国装运 法是“课课课课”的课国装运国装与源地～,,,,年的巴黎“课课课课课课代工课展课课”会 是课法“课课课课”成果的国装运装运装集中展示～课课课课由此而得名～巴黎也成课“课课课课运课”的中心。法课课课课涉及国装运广与内玻面非常泛～包括家具室课课、陶瓷、漆器、课璃器皿、金属与装画装插制品、首课课配件、课、海课和课课等课课课课课域～尤其在家具课课方面～课课课课格最课装突出～课课课课界常以法的家国来装运具课课课例～分析“课课课课课”的特点。 一、 家具与内室课课 法“课课课课”家国装运内构具课课形式追求课课和课课～努力在课代主课课课的容、课品的课课、技课和材料件条装下课造一课合适的课形式。在家具课课上～除了课常采用课重的材料作主之体外～课课常采用课、象青牙、磨漆等手段课家具的局部课行课理～以增加家具的豪课程度。 在室内与夸课课上偏重采用豪课课重的材料～家具造型课、课形～利用课课品课造豪课和课课多彩的课品装内位～甚至把课方情课的课课引入到室课课之中。在家庭装课上强课使用各课新奇材料～特课是一些珍课的木材。 法“课课课课课”著名课课课主要国装运有,艾林?格雷、课?杜南、毛里斯?杰洛特、艾米课课—奎斯?课课曼等～成课课突出的是艾米课课—奎斯?课课曼和艾林?格雷。 在他课的家具与内装昂室课课中～一方面注重豪课的课效果～采用各课课的材料～以青装课、象牙、课物皮革等作家具的表面课～使家具更加奢课和高课。 另几几与装一方面在家具造型上却采用课课的何造型～使课课明快的何形课课的表面课形成强烈课比～课课课课课与装体国装融课一的形式是法课课课课格的特色。 二、陶瓷器皿课课 法国装体装几装陶瓷器皿的课课课课格主要课在课课课上～采用人物的何课形课案课课手法～到,,世课,,年代到最高峰。达响陶瓷器皿造型受到古代埃及器物造型的影～而油彩方面又从国启中的瓷器中课得迪。 三、漆器 32 “课课课课”课格的课课家课装运仿除了在课课课格和表课手法上模课课方课课外～课利用课方课课的一些表课手段课行新的课课课课～漆器就是在课课潮流中被法课课家和课课家课所国从接课的。,,世课,,年代课始～巴黎的一些课课家课始课课用漆器作课课和课课的装来手段～特课是利用漆器课课课、课、家屏装构与装运具以及其他课件～磨漆课生的课课和光滑的效果“课课课课课”课格追求的课课课课理念十分吻合。 四、玻璃器皿课课 玻装玻璃也是课课课课格课课课所课衷的表课手段～利用璃课造课课多课的课课表课效果。,,世课,,年代到,,年代～他课课始课课玻并独璃首课～取得了世界上一无二的成就。 五、首课课课与装配件课课 巴黎有“课之都”的美～课课课及其装称装内装配套课品的课课是课课行课的重要容。“课课课课”的课课家课在首课和课运装极与装配件上的课课取得了大成就～课课课课课课豪课、奢侈的课课课格～以及服课课象有直接课系。 第三课 美课课课课课国装运 ,,,,年,月,!日在课课第,,兵械课课行的“课课代课课展课”国国打课了美了解欧从体画洲古典和课代课课之课～安格课、德拉克洛瓦到印象派、野课派和立主课家的作品～几欧国欧乎就是洲,,,,年以前的一部美课史。美的课课家课洲的课课课课课格也非常课注～英的工课美课课、法的新课课课都国运国运响国装运不同程度影到美课课课课的课展。“课课课课课”在法国很国广响并国装形成后～快在美得到泛的课～形成具有美特色的课课课课格。 美的“课课课课”法的“课课课课课”课课的国装运与国装运重点有所不同～美课多国集中在与内与众并国建筑相课的室课课、家具课课等方面～大生活密切相课～涌课出大批课秀的建筑课课课。美的课课课课装运国国明课具有古埃及、中、波斯、课雅文化的痕迹～课些古老的文明在美课课课文化课女地得到充分课展和展示的空课～影响内众到建筑课课、舞台课课、室课课、家具课课等多课域。 好莱装运课课格和流课型课格是“课课课课”在美的课课和课展。国莱与好课课格是课,,世课,,年代美课与国影课课相课的课课课课课格。好莱课课格课影在舞台课课、课情安排、演出课所的课课都具有非常大的胆装国幻想成分～把多课课课课格～包括课课课课格、新课课课格、古代埃及的课课课格、中的课课表课课格～融合在一起～穿插装梦各课自然课课材～课造一课古老而又课代的幻世界。本章小课 装运国它国国响国课课课课课然课端于法～但在美和英的影也非常大～尤其是在美课商课课境下～在“;课课,式课追市随售国课课”的课课和商课原课课课下～得到了巨大课展。美和 33 法的“课课课课”在国装运会虚服课课象上课然都有课上课社服课～课足他课奢靡和课课消课心理需要的课课～但美的“课课课课”国装运瞄众广已课逐课把目光准大消课市课～涉及的课域更加课泛和深入。 第七章 美课代课课课课的课展;,,,,年以前,国 工课革命之后～美课国欧并很机械化的课情比洲要高～快建立起适课机械化的制造体国系。在课课主课和课课精神的课课下～美,,世课的课品课课基本保持了课究课效、形式课课的课课课课课格～与欧虚装迥国洲注重形式的课课课格然不同。到,,世课末～美课的课课课课课始课向欧会国洲～到,,,,年的芝加哥世界博课是课课课课的课折点～法古典主课建筑课课被原封不课地搬到了美。国国来学而在美本土课展起的著名“芝加哥派”～以及课展成熟的课利家具课课都被抛弃达国国了。,,世课,,年代以后～包豪斯大课到美后～使美人崇拜欧达洲课课课课的课潮到了课峰。 欧国欧国洲在向美移民的课程中～洲的课课课课思想也课到了美。以包豪斯课代表的课代主课课课课课思想课端于欧真国并国洲～但其正的课展和课播却是在美～由此课向世界各地。在美本土课展起来的课课课课思想也课课代主课课课课课的课展起到了巨大的推课作用。 第一课 芝加哥学派 在欧运国国个洲的“新课课课”课入美之前～,,世课!,年代美建筑界就出课了一 34 重要的课课流派芝—学它胆加哥派～以大的课课主课课度和符合工课化课代精神的课课课课理念～在课课史上占有重要的地位～尤其是在高课建筑的课展上做出了卓越课。献它比比利课的“新课课课”早出课,,年～在高课建筑课方运与构运学式上是“新课课课”所无法比课的。课派的主要代表人物有伯课姆、詹尼、课特、艾德、沙利文等。 芝加哥学国国会派在美的课展是美的文化课境和偶课的机共同促成的。当运“新课课课”从欧来国运国国洲课课～美人欣然接受了课课课课课课潮流。但是就在“新课课课”课到美之前～美人已课大胆地课行新的课课课课～在课待新材料、新技课、新的课课课课形式上～以及课课课课理念上已课课先于欧欧践洲的同行～甚至于课洲的课代主课提供了课和理课基课。 路易斯?沙利文是芝加哥学践派的理课家～他在课课课课课和交流中～不课余力地倡课和宣课芝加哥学从构派的“形式服功能”的建筑课课理念和新的建筑课理课。路易斯?沙利文是课展建筑课言以适课高课建筑的人～建并学立了自己建筑哲理课～提出了高课建筑的三段法～基即檐楼它很座部分、最高的出课以及课之课的多课准课～用不同的形式课理。 在建筑课装与装与功能课系的课课上～他课课建筑课是建筑不可缺少的部分～但形式课功能两当方面课适课理。后他来确从断确装更明提出“形式服功能”的课～课一步明了建筑课与功能之课的课系。 芝加哥学献派在课课课展上的主要课表课在, ?建筑材料上～大胆采用新材料。 ?在建筑形式上～大胆构采用课架课的高课建筑形式。 ?在建筑理念上～追求“形式服功能从”。 作课最早解决学既沉高课课公建筑课课的芝加哥派～课造了箱式基课以适课土课～课立了高课建筑早期造型基本课格～又课后的来与旅课公寓课课课立了楷模～课课课课理念上课求课课技课的有机课合～课后的课代主课建筑来践奠定了理课和课基课。 第二课 弗课克?特莱 弗课克?特课建筑理课的最大课是课莱献承和课展了路易斯?沙利文的课课课课理课思想～并确真内有所课新～明提出了“有机建筑”理课～指出“建筑是自然的～课的。课课要自而外地课行～ 要突出建筑形象的内与涵～要周课课境密切课合～要表课材料本身课感。” 弗课克?特莱真信仰“”、“课”、“课”、“朴”的课课课课理念。他吸收了北美民族粗课自由的思想～用运刨天然材料;未加工的木材、石料,和面课课课～木材课而不～富有强烈的地 35 方特色。 在建筑课中～他的最大课是践献体打破了把建筑课课封课课六面的课课课念～主课空课可以外课内划几个穿～空课自由分。他的草原式课格课课思想可以集中课以下方面, ?注意课境与体建筑的课系～形成和课的整空课。弗课克?特课课的莱草原式课格住宅～起居室的课一窗内与般比课课敞～以保持室自然的有机课系。 ?注意室空内内尽课的舒展、自由～被分割的小空课互相流课～可以自由课合。室空课量做到既分割又课成一片～根据不同需要有不同的课高。 ?适当与内保留自然材料～以取得室外课境的课课。 ?室内并内课课偏于低课布局。天花板课低～略有课斜～室有课和感和安全感。 课些课课课课理念在“落水山庄”课课中得到充分体课。 第三课 工课课课的课课化 工课革命课课的人课课展的第二次浪潮～使原来——体“课课生课消课”一的模式一分课三～也就是课课课、生课、消课在主“人”的方体会面出课了分化～出课了社分工。人课家庭作坊式的课徒相课的生课模式课机械化生课方式所代替～出课了课课事课课活课的课课课～课课课代从替了工匠的课课活课～课课工人代替工匠的生课活课。 在课课、生课出课分化之后～随着课课、生课技课的机械化～人课的生课活课出课了一些明课特征～如课课化、课准化、集中化、课利性等。 由此课生了课课代的代个—表性课课课课课格理性主课;或功能主课,课课课课课格。课课课的一课课课会生课出成千上万的课品。消课者只能在大市课中课课自己所需要的课品～甚至是自己不喜课而又必需的课品。 工课革命之后～课课、生课、消课出课分工～特课是有课“工课课课”的探索也越越来普遍～逐课出课了课课事课课的“课课课”。从 一、 最早的“工课课课课” 最早的“工课课课课”可以追溯到几与运国乎“工课美课课”同一课期的英著名课课课克里斯多夫?德雷塞～他比任何与个真称手工课有课系的人都课大～是第一正可以得上是“工课课课课”的人～或者课他已课课始真正意课到“,,,,,,,,,, ,,,,,,,,”课一课课。他主要事家从与没庭用品的课课～而重工课课品有课系。 克里斯多夫?德雷塞的课课材料、课格、技巧不拘一格～曾课课::,,,,::,,,,, 公司课课课课材料的家庭用品～如衣服架、课架。 克里斯多夫?德雷塞以课课课和玻体璃器具课课～也最能课他的课课课课思想。 36 从某课意课上课～他是,,世课课代主课课课课课的最早先课者。他课课的金属玻和璃器皿主要由埃课金课公司和胡金,希思公司生课～以造型课课和直接使用材料著名～造型课课～具有课格的几何化课向。 他课是第一课课品的个形式和功能之课课系课行理性分析的人～在,,!,年出版的著作《课课课的装画来与与原课》中出了一些课表表明一些器皿～如罐、课的把手其功能之课有效的课律。他课课的课形非状体学常特课～着重强课课的课斜把手～把课课和人工的因素有效课合。 二、 美工课课课的课课化课课课课课的出课国与 课课的课课化是在美课的国达条来市课课课件下课展起课的。 美第一代课课课是在国没达会来有课课文化束课和市课课课高度课的商课社课展起的～一些成课起初是事课课、从橱窗广与没教舞台课课、课志课课、告课课等市课有课行课的～有的有受课高等育。课威?雷蒙德、课曼?盖茨等人在工课课课以前～参与就已课在商课课课课课、展示课课、课列课课、舞台课课等方面就有非常高的知名度。 美课课课课课的国广从瓶范课非常泛～课水到火课课都课课～课课周期比课短～效率高～课一些社因素会很少考课～而把重点放在适课市课需要上。 三、美第一代课课课国 瓦课特?提格;,,,,,, ,,,,,, ,,,,,,, 瓦课特?提格是美最早的工课课课课之一～早国从期事平面课课～是一位出色的平面课课家～课期从广国事告课课～课美的市课需求有深刻的把握和了解。 ,,世课,,年代～瓦课特?提格课始课课课行课品课课～ 到了,,世课,,年代～瓦课特?提格的课课范课和内广体国容更加泛～逐课形成了自己的课课系～是美早期最课成功的课课课课课之一。 雷蒙德?课威;,,,,:,, ,:,,,～,,,,,,,,,, 雷蒙德?课威是美著名工课课课课～本世课最课大的课课课之一。他的名国几国字乎是美工课课课的代名课。 雷蒙德?课威是美工课课课的国装重要奠基人之一～一生投身于工课课品造型课课、包课课和平面课课;尤其是企课形象课课,～的课目到参与达几个千～从冰从课印机到课箱、可口可课瓶国划从从子及公司课志到美宇航局的空中课课课、香烟盒到“课和式”课机的机课、火课课到汽课乃至课船、民用课品到课用课品～涉及从广范课非常泛。 雷蒙德?课威及其课课事课所主要课课课目如下, ,,,,年～雷蒙德?课威事课所承接了一课课印机课课任课～课得了巨大成功。 ,,,,年～在课敦课课自己的课课课事课～与哈柏汽课公司合作课课,,,,:,,, 37 ,系列汽课。 ,,,,年～课美的西课斯国冰冰断百课公司课课了“点”课箱～是他课课水平不提高的课志～其课课课课、造型明快～改课了原来冰课构冰内箱的课～在课箱的课部作了合乎功能要求的改课～奠定了课代课冰构冰内箱的基本造型和课～使课课课箱在,年课量由,,～,,,台增加到,!,～,,,台～是工课课课的成功范例之一。 ,,,,年海课课课家课与治?沙柏合作课巴拿课课课了一豪课艘游船。 ,,,!年在自己的事课所课课了建筑、室内课课部。 ,,,,年～他课课的“,,,”火课课始运行。同课他课一步课可口可课公司课行企课形象策划瓶～如改课型～课课公司汽课形象等。 ,,,,年～课克斯莱并勒汽课公司课课汽课及展课用建筑～展出了自己课课的“,:,,,,,:,,”和“,,,”火课课～引起课课界的大极响反。 ,,,,年～重新课“幸运装胆弃来装”,香烟课课包。他大抛了原包的课课方案～采用课和白两冲课课色～具有非常强烈的色彩课力。 ,,,,年～雷蒙德?课威成课法课课课课成课。国誉 ,,,,年～雷蒙德?课威外四人合～在课课成与另伙并国立课课公司～承课了美课合收割机公司的企课形象系列课课。 ,,,,年～雷蒙德?课威课美工课课课课主当国会席。 ,,,!年～课印地安那州南本特市的斯课德课克汽课工课课新课厂与型～注重功能课内构课课～,,,,年投入市课～课得成功。 ,,,,年～被课课《课代》周刊课课封面人物～课文并介课。 ,,,,年～出版课著《不要把好的课独留下》。 ,,,,年～雷蒙德?课威课课了灰狗汽课公司的课途汽课课光巴士～汽课上有一条灰狗～是一课早个就宣课企课形象的课课例课。 ,,,!年～雷蒙德?课威的巴黎公司;:,,,课英国石油公司;,,,课课企课形象和课志;课,,,1,。 ,,,,年～课课课政府邀课～到课课课课。 ,,,,年～课课肯尼迪课念课票。 ,,,,年～课英国壳与牌;,,,,,,石油公司课课企课形象课志。 ,,!,年～课课课课课“莫斯科人”汽课～课也是课课第一个委托西方人课课的课目。 雷蒙德?课威的课课课课践独学并践使课课课课成课一课立的课～在课中摸索了一些课律～课明了它学学学学学学独和生理、心理、课课、生课、课理和行课科之课的课系～因而引课了立的 38 “课课科”或“技课美”的课学学想。 课曼?盖茨;,:,,,, ,,, ,,,,,,～,,,,,,,,,, 课曼?盖茨早年是位舞台课课课～在并百老课中取得了巨大成就～他的课课非常具有理想主课色彩。 课曼?盖茨是流课型课课课课课格的倡课者～通课他的课课～促课了流课型课格的课展和普及。 亨利?德雷福斯;,,,,, ,,,,,,,～,,,,,,,!,, 亨利?德雷福斯是美国响有影的课课课课家之一～,,,,年～他课向工课课课～成立了自己的课课事课所。 亨利?德雷福斯课课课课事课的成功～课课在于他把课品的功能与构人的生理课有机课合起来极～课课“能适课人的机器才是最有效的。”在课课中～他特课强课课课课课的人性化～力主课在课课中加入人性化考课。 美的一课课课课中心是国另个芝加哥～课里有良好的课课课课课课和文化课境～人课的课课意课比课强～,,世课,,年代也出课了课课事工课课品课课的课课课课家～从如戴夫?课珀曼、杰克?里特等。,,,,年～芝加哥课课了“世课课展”展课～课大会会批课课课课家提供了展示课课课课才课的机～涌课出了一些著名的课课课课家～如课?因莱涅克,、吉姆?帕那等。,,,,年～二人合作课课了课课事课所～课课了大量的工课课品。 美的家国达叶构具课课是非常课的～早在,,世课下半由于机械课课的课原理课家具课课的影响国～美课课课课始探索家具如何课足人的生理需要～使人在使用家具课感到舒服的课课。 美早国医期的家具课课～在一些特殊行课里表课得最课突出～如火课坐椅、手课台、牙椅等。到了,,世课初期～美的国日用家具得到了迅速课展～成课世界家具课课的中心～特课是欧国践响国洲课代主课大课的作品在美课课课活课的影～更加课课了美课课代家具的课展。 ,,世课初期～美的家国厂具课在世界上率先采用先课的批量生课方式～家具工一般都有课课部～涌课出了一些课秀的家具课课课～如基波特?课德、多课德?德斯克、拉塞课?莱特等。 第四课 课式主课课课与流课型课潮 课式主课课课是在,,世课,,、,,年代美课课国来危机课期课展起的课课课课潮流。 课了课一步刺激消课者的课课欲望～美的课课界课国整了自己的课课课课策略～在保持课品的功能课在一段课构内断期相课课定的同课～课课品的外课造型课课不推课出新～以新课的课课课 39 式来增加消课者的课课课趣。课课课课策略～加上,,世课,,年代课斯福推行的“新政”～课刺激美的国国消课市课～促课美的课课课展起到了非常重要的作用。 美的国运汽课课课是课次课式主课课课课课课的最集中代表。 “流课型” ;,,,,,,,,,, ,,,,,,是美课国个式主课课课的一最课典型的代表。 ,,世课,,,,年代～“—国它流课型”在美成课一课课品课课课格～是课“课课课课”课格之后～装运另学个它形成的一课美课格～代表了一课代的课美情趣。课以光滑、流课的、富于课课性的课型课化～被当称课课课“流课型课代课格”。 早期美的国国广流课型课课课式主要集中在交通工具课课上。最早在美推课课课式的课课课是课曼?盖茨。 ,,,,年美国麦当波音公司和道公司都成功课课出了流课型课机～成课课先课课课的象征～大大提高了课机的课行速度。波音课机公司的“波音,,,!”、道格拉斯课机制造公司的,:,,型课机都采用流课型造型～利用课合金做外。壳 ,,世课,,年代～美的国汽课课也课始课行流课型式课课课。 在,,世课,,年代的欧与国欧洲～课然流课型课课课有流行～但美相比～洲的课课课表课出一课非常的理性～他课把主要精力用在汽课等交通工具的流课型课课上。课也体欧课了洲课代主课占课治地位的课课界～在追求课品课课形式多课化的同课～没学有忘课课课的科性和理性主课。 本章小课 美课代课课课生和课展的课国来两个欧力自方面,其一是课洲课课课课思想的课承和课展～如“工课美课课”、“新课课课”、“课课课课”、课代主课课课课等运运装运运另国来～一方面是美本土成课起课的课课课如路易斯?沙利文、弗课克?特、莱瓦课特?提格、雷蒙德?课威、课曼?盖茨、亨利?德雷福斯等的课课课和践国欧学学探索。美人在向洲课的课程中～课始具有盲目性～而后逐课走向理性和科。课代主课课课课课思想是在欧它并洲课生的～包豪斯是课课课课课课思想的课课课～的课展和课播～直接作用于课课界和课课界是在美～由国并它此课展到世界各地～后又以课新的面貌回到了的课源地。课代主课课课课课之所以在美课展国来与国达并起～美的文化课课和课的商课课境密切相课～形成了“;课课,课式服市从国课”的课课课课理念。工课课课的课课化也是在美形成的。 第八章 课后美课课课课的课展;,,,,年以后,国 40 第二次世界大课之后～课课了课争礼国极洗的家都意课到课展工课的重要性～力超越课课工课企课生课工课的局限～通课提高自己的工课课课水平来争增强自己课品的课力～加速自己国家的工课化水平。 第一课 课后西方各的课课国形课 第二次世界大课之后的,,、,,年里～是世界工课课课课展最课迅速和课煌的课期。主要表课在以下方几个面, ?课课理念的科化和理学性化。 ?课课作课一课新课的课课科～学学教逐课在思想上、课念上、课课方法上和课课课课育上等方面迅速课展起～来 ?课课意课逐课深入人心～一些国国家把课课作课强的手段～课课建立相课的课课课课～课课课课课志～课课课课课思想的课播～提高人课的课课意课起到了巨大的推课作用～ ?课课系的体形成。美是最早课课工课课课课课化的家～的成国国它响欧功直接影到洲和其他工课化家。国 第二课 课后美课课课课课育的课展国教 美是最早课课工课课课课课化的家～国国欧国教源于洲的功能主课课课思想课美课课和课课课课育的课展起到了巨大的推课作用。 美的课课课课育是在国教欧教与达洲功能主课课课课课育思想比课成熟的基课上～课课的市课课课相课合～其出课点是课市课培课更多的课课人才～因而十分重课课课技能、市课意课、消课意课、市课消课心理的课课和究～是课课研教市课的育模式。在课承包豪斯系的教学体同课～又增加了一些新的课程～如人工、生课、社、体学学会学学学学学市课、公共课系、课课美、行课科等。 最典型的就是由课吉课课的芝加哥新包豪斯课课院;后课学学入伊利课理工院～改名“课课院”,～院学学教学体区教完全课课了包豪斯系～改课了芝加哥地以往的课课育模式。 随学国教教学体着课代科技课的课展～美的课课课课育模式中也增加了一些包豪斯系中没并国教体有的课程～逐课形成了美自己的课课课课育系～其中课用技课占有非常重要的比例。具地体国教学课～美的课课课课系课可以分课三大课, ?课课基课,平面立分与体体析、课课素描、色彩、字、材料～课算机课助课课;:,,,等～ ?课课理课,课课史课课理课、与学学体学学学会学材料、工程基课、课工、人工程、市课、心理、社、课 41 课美、课课史等学～ ?课课课课。 随学学教并国着课代科技课的课展～伊利课理工院的课课课课育更加完善～成课“美式课课课课育”的代教它表。的课程共有三大课, 课课课,达是课包豪斯系的课教学体构体构承～包括课课和课课方面的基课课～以平面成、立成、色彩课主体～ 课品课课相课科,学包括课品机械性能研体学学会学学究、人工、生课、社、课课等～课课品课课课行课合究的课程研～ 系课课课,课课内会学容是课合社课课需要的基课上～课生课行系课、课合课课的课程。 美国学国学广当加州课课课课院是美课后一所重要的课课课课院～,,,,年由告人课斯课课～位于加里福尼课州的帕达沙迪那。到,,,,年～课校有工课课课系、课课课系、交通工具课课系、平面插广学学学课课课系、商课告系、课影系、课课课系、空课课课系～课课可以课得课课或理位。 加州课课课课院的学国教学招生课法、课程课置、校企课合的成功课课课得中的课课课课育界课和重课。 课课课课不课课是课课和工课美课的课课～更重要的是“课课和技课的有机课合”。,,世课是课课的课代～更重要的是课课代的课课是以课个算机相课技课课主课因素展课的。课课课除了用课算机课行相课课课之外～更要课参与网体网算机相课课课的课课～如硬件课课、课件课课、课课课、多媒课课、课课课等。 第三课 课后美著名课课事课所和课课课国 一、 课课集课与艾洛?课里宁 课课集课是由美著名课课课课斯国?课课等人课成的工课课课集课～主要事家从内具和室课课～成课主要有课斯?课课本人、课斯?课课的夫人弗课课斯?舒?课课、艾洛? 课里、宁哈瑞?课课托课等～课代主课课课大课米斯?凡?德?课课课课公司的影非响常大～弗课课斯?舒?课课曾课在伊利课理工院学向米斯?凡?德?课课课。学 课课集课的课展克课与学教布课克课课院的课课课课育是分不课的～的成课课斯它?课课、艾洛? 课里、宁弗课课斯?舒?课课等都是克课布课克课课院的课课生。院学学称国被课“美课代家具的课课”。 课课集课的课展课课夫课及与艾洛?课里的工作是宁分不课的。 课斯?课课在英和国教从国瑞士接受育后～课课课事课课工作～,,,!年到了美～曾在克课布课克课课院课～在课课课课学学并从了自己的家具公司～事家具课课和生课。,,,,年～课斯?课课夫课课婚～课课并构了自己的课课课作机～课就是课课集课的课形～,,,,年～ 42 他课又聘课了芝加哥课课院的课课生学穆里?课森堡加入自己的课课课伍。 艾洛?课里课课课课课宁决国集课的课展起到了定性的作用～他是美著名建筑课课课和家具课课课～美课后课课课的国杰出代表。 艾洛?课里首先是一宁从位著名的建筑课课课。艾洛?课里的建筑课格宁来看～具有课厚的有机造型色彩～于属比课典型的后课代主课建筑。 他在家具课课课域也课具一格～课课建筑和家具在课课课程中的精神因素是一致的。他课课的椅子中～最著名的是一课“内玻凹式”坐椅～采用璃课课材料磨课成型～然后在上面添加各课课材料的课～所以靠称又“胎式椅”。 艾洛? 课里课课夫课一宁与直合作课行家具课课。 (1),,世课,,年代中期～他课合作课课了一课叫做“课”的蚱椅子～主要利用薄板材料～一直生课到,,年代中期。 (2),,世课,,年代～出课了玻璃课课材料～艾洛? 课里的家宁具课课生涯课生了课的课课～成课美并国与玻乃至世界的著名课课课。他课课夫课合作～利用璃课课课行家具课课和生课的课课究～研达利用磨课法到成型的目的。 (3)作课一建筑课课课～个艾洛? 课里特课宁与内体强课家具课课室课课的整和课～把家具和室内装当并潢作建筑课课的一部分～课课建筑和工课课课都能通课造型表课一课精神～具有课课的内涵。 二、米勒公司与课课斯?依姆斯 米勒公司与国内厂课课集课课名～同是美著名的家具和室课课课商～因其课始人,,,,,, ,,,,,,而得名。,,世课,,年代末期～公司从课课的家具生课课向课代家具课课生课～逐课成课美西国从来个部家具课课生课的中心。课公司之所以原一名不课课课的生课家具小～成课一美厂个国与并乃至世界上的著名家具生课商～课其重课工课课课～逐课形成自己的课课哲学有着密切的课系。 课课斯?依姆斯,,,,年入米勒公司课课部～ 依照人工体学构原理～课课课合理的无扶手椅子课得大成极几内个功～乎成课世界范课的课准课公用椅。同年在课课课代课课课课课了人家具课课展课“课课斯会—?依姆斯课课的新家具”。与此同课～把课些家具的生课全委托课米勒公司。课课斯?依姆斯在课课中把技课、形式、课课人的与使用课密课合。 第四课 商课主课课课“与划有课课止制度” 第二次世界大课之后～随学着科技课的课展和新的课课材料的出课～课课课域的“课式主 43 课”课然有所收课～但有并没课底消除～而是作课一课引课消课～使课品推课出新的一课有效手段。在课品课、构装功能等因素相课课定的基课上～课课品的造型、色彩、外部课等课课因素课行更新和课化是企课吸引消课者课课“新课品”的有效手段。课里所课的“新”并不一定是课品内构部功能和课的“新”～而是课课课感的“新”。 ,,世课,,、,,年代～课课课课足商课需要而采用的课式主课课课策略在汽课课课课域表课得最课突出～汽课的课式课课不断更新。在底特律汽课城中～哈利?厄课影响下的通用汽课公司的课品表课最课明课～他利用课前的课课方式～课汽课的课式不断翻新。 哈利?厄课的课些课和主课～在美课课界～课践国争了课足市课课的需要～逐课形成了一课制度—划“有课课止制度”。课课制度最初是由通用汽课公司的课裁斯隆和课课课哈利?厄课共同提出的～主课在课课新的汽课式课的课候～必课有课划几断地考课在以后年之课不地更课部分课课～形成一课制度～使汽课式课最少每两年有一次小课化～每三四年有一次大课化～有课划弃旧地使课式“老化”。课课主课的目的是课消课者课了追逐新的流行式课～放式课～通课新式课占课市课的促课行课。 本章小课 美是一国个没国很有课课文化束课的家～课课界自课地接受了课代主课课课课课思想～课然起步课～但课步非常快。,,世课,,年代至,,年代是美课课国两个迅速课展的课期～课得益于方面,其一～美国两争国国利用次世界大课之机～课课课～成了各课课的“后勤”基地～其二～美企课善于吸取课的先课课课和课国念。 第九章 课后西方各工课课课的课展国 第一课 德课后工课课课的课展国 德课代课课课课的课展课课国几个了以下课段, ?二课之前课段～包括穆特修斯倡课的“德工课课国盟”、格课佩斯课立的“包豪斯”等课行课代课课的理课探课和课～课课代课课课课的课展提践践并供理课和课基课～培课了一批课秀的课课课～课课代课课课课思想的课播准课了件条。 ?二课后十余年～是德课代课课课课的国学恢课课段～主要表课在课课姆课课院的建立～以及它与并布课恩公司的成功合作～把包豪斯思想推向新的高度～大力推行“系课化课 44 课”思想。德的课品到课课国体极条着新理性主课、新功能主课、少主课特征～形成了冷峻、课课、富有理的课课课格。 ?,,世课,,,!,年代～德的课代课课在世界国市课上占据重要位置～其课品以理性、高课量、可的靠称性能而著。 ?,,世课,,年代之后～德课代课课国也面课世界消课市课的多元化、流行课课、消课课念等的影响国双～德课课界也不得不面课课课的市课形课～采用重的课课课略。 ?德课一后～由于前民主德国国企课课课相课落后～大部分课课课都在政府的课课部课,:,,,,,,,中工作～课课课全国划很跟企课课行课课～是课课课下刻板的课课～课课上市课的课展～因而德课课国国体又面课改造原民主德企课的课课系～使之能课适课市课课化的重大挑课。 一、 课课姆课课院课后德的课课课课育学与国教 课课姆课课院是课后德理学国学国性主课技课美思想的核心～是课后课德工课课课课展具有重大影响教学构响学的机～其影不课于包豪斯。院在课承包豪斯课课精神的前提下～课一步课展了功能主课美思学想～建立了高度理性的系课课课理课～课企课课送了大量的课课人才和课课方案～是课后“新功能主课”的代表。 二、 课课姆课课院学与布课恩公司 ,,世课,,到,,年代～课课姆课课院在课课人学极学才的培课上课得了大成功～院的课课思想及课课课格课德工课课课课国内响域的渗透和影更是课足课重～使功能主课的课课思想在德工课课课中得到国广与真泛课播～尤其是布课恩;,,:,,,公司的成功合作～正课课了课课课课育教教服课于工课生课的育宗旨。 三、 课课姆课课院系课课课学与原课 课课姆课课院在课课理课方学献国面的最大课是系课课课理课～可以课课理课的提出又课德工课课课史课立了新的里程碑。课格地课～系课课课理课是,,世课初追求典型性和课准化课课课课思想的延课和课展～但课课课展又不是课课停留在课工课化制造方式的考课上～而是以系课思课课基课～将乱体响课的客课物置于相互影课和相互制课的课系中～使某些课品在技课上、功能上、形课上以及表课形式上建立一课课系～从体而使物空课的课造课得一课课课。 四、 形式、材料、功能之课的课系课后德深—国研入究的课课 由于德国体具有理性思考的文化课课～在课课界理性主课占了上课～最集中课在课课姆课课院学并国追求的课课原课上。但是课不意味着德课课不注重形式～而是力课在课品的形式、材料的表课和功能之课课一课找国平衡。材料、功能和表课形式有密切课系～因而德的课课界很研与国青早就注重课品材料的究～课课课课形式特定的课课材料有密切课系～德的“年课 45 格”利用自然材料模课自然形式的课课课格就是一课课。体 第二课 意大利课代课课课课的课展 意大利的课代课课课课可以分课三课段课行课课,第二次世界大课以前的课代主课萌芽课段个～课后重建课期;,,,,,,,,,的课课—～,,世课,,年代之后的反主流课课、课式主课课课、后课代主课课课～也是意大利课课课课多元化课展的课段。 一、 第二次世界大课以前的课代主课萌芽课段 ,,世课初到第二次世界大课期课是意大利受欧响洲课代主课思想影～模糊课入课代主课课课的课段～,,,,年在米课课课的意大利课课回课展;课《,,,,,,,,,称 ,》,中把,,世课,,年代以前的课课课前课课课段。称 二、 课后重建课期;,,,,,,,,,意大—利工课课课的课展 课一课期是奠定了意大利在世界课课课课界地位的重要课段。 课入到,,世课,,年代～意大利基本形成了自己的课课课课课格。在,,,,年的“米课三年展”上～展出了打字机、摩托课、灯具、汽课等～第一次向世界宣示“意大利课课课格”的形成。 三、 意大利家具课课 四、 奥蒂与列课公司意大利课课的课展 五、 意大利反主流课课 ,,世课,,年代～反课课代主课及其倡课的理性课课思潮在意大利非常盛行～出课了一批激课的建筑课和课课课～他课反课,,年代后期意大利课品课课越越来追求豪课、奢侈、课究装会众响课的课课课课～反课课课只课消课者的使用～而忽课课课课社、课课、课境以及大文化影的课课课课思想。 意大利课后课课课课是在受斯堪的那课课和美课代课课课课系国体响影的基课上～融合意大利固有的文化而形成的。意大利把课课课课看作是一课文化～也是课课课展不可或缺的课成部分～并形成了“政府、工课界和课课课课合”的课课课课课课。政府在制度上课课课课课的支持也是课后意大利课课课课迅速课展的一因素。另个学体众无课政府、企课界、大、媒以及普通的民～都把课课课课作课最有生命力和课国响来影力的“意大利课课”课待。每三年一次的“米课三年展”是意大利向全和世界国窗宣课意大利课课的口。 46 第三课 日本课代课课课课的课展 日本课代课课的课展大致课课了以下基本课段,几个 日本工课化西方课课课课思与—潮在日本的初步课播,明治课新;,,,!,,,,,到,,,,年。 课代课课意课的萌芽、确与教体—立课代课课课课育系的初步建立,,,,,,,,,年。 工课课课的成课期,,,,,,,,,年。— 走向世界的日本工课课课,,,世课,,年代之后。 ,,世课!,,,年代～—两日本企课在世界课课市课上课立了良好的形象～形成了条即构灵新的课课原课～,有课性的课课特征;课课课性能的活性,～多元文化特征;课足不同消课课境需要～课课消课群体课行课课,。 第四课 英课代课课课课国 课了促课英课课课课国国国会水平的提高～,,,,年～英政府成立了“英工课课课课”～课后又出版了世界上最重要的课课课志之一《课课》;,,,,,,,。“英工课课课课”—国会 课课课课各课课课活课～课行各课课课展课、课等。《课课》课会践国志课课课课课理课和课课行探索～介课各课课课课的课展课课。 ,,世课,,年代以～由于来国政府的重课～英工课课课得到课足课展～在家具、汽课制造等课域大量借课美、德和北家的课课课课～国国欧国欧尤其是北的斯堪的那课课课格的课课课英国响并国响很影最大～逐课被消课者所接受。美的影也大～主要是家具和汽课课课;课10-25,。 英是课代工课课课的课国国源地～有着悠久的课课文化课课。在英政府的重课和努力下～企课界、育界课心课教抓教国力课课～特课是课课课课课育的重课～促课了英课课课课的课展～目前英国国已课成课课课强。 第五课 斯堪的课课课家的课代课课课课国 斯堪的课课课家是国欧个国—挪指洲北端斯堪的课课课半课上的三家瑞典、威、芬课～和与麦冰国体几之相课的丹、课。斯堪的课课课家的课课课课特征具表课在以下点, ?富有大化的民主课课～众众强课课品的课课法课～致力于课展大化的制品。例如～瑞典 47 政府在,,,!年特意课课廉价家具比课～课定的从档不同次中课拔课秀～而以低价中的课课者课最课课课者。 ?强课有机的课课思想和课品的人格化、感情化。 ?课合各课条件～推课合理课课。 一、 瑞典工课课课 瑞典是北最早课欧国欧国欧入工课化的家～也是最早课展工课课课的北家～课课北工课课课之先河～在课课课界国有一定的地位。 瑞典的家具课课最课课～是最早课达弯弯国明木技课～生课木家具的家。建筑课课卡?课斯课课明的弯弯胶并称木生课家具的技课～逐课形成了以木课主～配以合板等廉价材料普及家具～课瑞典“何几运胶形家具课格”。课课课格的家具课课形式课课、课色淡雅、强课功能～用木材和课课品或合板。 体学国青工考课受到各消课者课。 二、 以人课本的丹工课课课麦 丹课麦温炻入工课化的课课要比瑞典课～早期以陶瓷课课而课名～是世界上最早课制高器;介于陶器和瓷器之课,的家。国 第二次世界大课之后～丹的家麦内达具课课、家庭用品和室课课都到了世界先课水平～在课课上把课课的课课课格与既功能主课相课合～课造出课课明快又课具人情味的作品。在家具和室内欧国课课中～课课课课大量采用北家特有的自然材料～特课是木材～如课木、课木、柚木等。 丹的工课课课课展到麦称没今天～被课“有课课限制的课格”。一提起丹工课课课～人课麦很快课想到保课?课宁灯森的具、课斯?瓦格那课课的椅子、课治?杰生课课的课器。在世界一些著名的课课博课会麦极参上～丹的工课课课课品课能以其课课、课代、其富有人情味的特征征服课者;课10-35,。 在北五中～丹的工课课课课一课～其特之课欧国麦独独不但在于课格课课～而且其课品造型、材料和人的因素深深融合在一起～丹的课课课课深深得课品麦懂当不课课吸引用课～同课也课明地确来、合情合理地把课品的功能表课出。 “课课课在课课课品课考课使用者的感受”是其“以人课本”的课课课课思想的集中课。丹体麦会课课课课课理事课福瑞迪克?里克曼在课课中特课强课课代生活方式中的人文因素和课代科学技课之课的平衡。 课课十年的课展～丹课代课课几麦与形成了课一性、功能性、课代意课民族意课相课合的课课课课课格。 ?课一性。 ?功能性。 48 ?课代化民与族化的课合。 三、融合自然的芬课课代课课 芬课的课代课课课课最早可以追溯到英“工课美课课”课国运期前后。,,!,年～课卡?古斯塔夫在赫课辛基建立了芬课第一所“课课与学学手工课校”～课是芬课赫课辛基课课课课大的前身～目的是在工课和课易课域培课年人的课课青感课能力。 在,,世课末和“十月革命”之课的一段课课～内国芬课被俄占课～主课受到课害～但是芬课在课课危机课刻把建筑课课、课课和课课作家当国体体整形象和课承文化的课。 ,,世课,,,,年代是西方课代主课课课课课的成—熟课段。,,世课,,年代“白色”的芬课课课主课就是课代主课课课课课在芬课课展的课。体 在北各中～欧国国几芬课是最课课课工课化的家～第二次世界大课以前的工课课课乎是空白。课后是芬课工课课课课展的最快、最课煌的课期。 在课后芬课课代课课课课的迅速课展中～赫课辛基课课课课大学没功不可。芬课课课事课的课拓者课～如文拉、卡学弗课克等大多课课于课大。 第六课 代当欧教学洲课课课课院校模式 欧教洲是课代课课课课育的课源地～包豪斯和课课姆课课院所课学教学教立的课课课课理念和学响国教当教欧国教模式一直影着世界各的课课育。在代课课课课育中～洲各课课课课课育也出课了新的课展课课～主要表课在, 一、以“大平台”基课上的学学真体分制课前提～强课课课课课课课生的课合素课～正课课课课课的学学属交叉科性。 二、理课工作教学与教学双教学室相课合～包豪斯“课制”的课展和完善。 三、课课基课课目课合～在生教学与教学学条学掌握课课基课知课的件下～培课生的课合课课课践能力。 四、活多课的方灵教学学潜式、考课方式～激课生的课课能。。 本章小课 课后西方课家的工课课课课展达国国国非常迅速～工课课课逐课成课各提高课课课展水平和课合力的有效手段。工课课课逐课成课企课打课课课争国手～提高市课占有率的有效手段。在工课课课逐课课展成课一课课课象的同课～各国属与更加注重课课课课的民族文化性～把课课课课本民族文化课境、自然课境和文化课课相课合～形成本民族特色的课课文化。因此～课后的前十年是西方课课课课几迅速课展的课期～是课课课课在课化的基课国个上～逐课追求性化、民族化的课程。在某课程度上也是～在西方盛行的具有课一课课课式和课课理念的课代主课课课课课逐课走向衰落的课程。课课课式由课一到多元、由雷同走向性个、由重课 49 构功能到课美功能的课课也由此课始。课就是课课史上常课的“后课代主课课课课课”的课端。 第十章 课课课课的多元化课展后课代主课课课课课— ;,,世课,,年代之后, 第1课课代主课课课课课的衰落与后课代主课课课课课的课起 “后课代主课课课”最早出课在建筑课域～而后课展到包括课品课课等广并泛的课域～出课了一些代表性课课课课。 “后课代主课课课”以反课代主课课课课课课思想基课～但在课课课中践表课出课课多课的特征～出课了各课课课课式～流派课课～没个体有一占主课课课的流派或思想。课上课～“后课代主课课课”表课在如下方几个面,反课课课形式课一化～主课课课形式多课化～反理性主课～课注人性～注重课品的人文含课～课课～课注课境。“后课代主课课课”“课代主课课课”之课与有着某课课系～具体来达可以用下表表, 课代主课课课 后课代主课课课 哲的学理性主课、课课主课浪漫主课、人主课个 课史的从19世课到二课课束。以工课革从20世课70年代到课在。以科技和信息革 命以的世界工课文来明课基课。命课特征的后工课社文会明课基课。 思想的课技课的崇拜～强课功能的合理课高技课、高情感的推崇～强课人在技课中的 性与课课性。主课地位～和人课技课的整体系课化把握。 方法的遵循物性的课课作用。课准化、一遵循人性课课的主课作用。课空的课一与延课。课 体化、课课化和高效率、高技课。史的互相渗透。个性化、散漫化、自由化。 课课课言功能决定形式。少就是多。无课品的符号学课课。课课课的共同理解。形式的 用的课装就是犯罪。课而又课的多元化、模糊化, 不课课化。非此非彼, 亦此 形课。非此即与彼的肯定性明亦彼, 此中有彼, 彼中有此。课子式的课交课。 确性。课课品的课用性原课、课课性课课品文的脉强课。 原课和课明性原课的强课。 课课课格成主课、课格主课、课构粹主课、象达达拼课课、波普课课、合课课、行课课课、表课主课、超 征主课、形而上学画课课和康定斯课课主课、偶课课课、非课课与反课课。 基的抽象主课。非课课与反课课。 第二课 后课代主课课课的理课探索 在“后课代主课课课”的课展课程中～一些在理课上探索的课课课起到了课课的作用。但是要课“后课代主课课课”下一定课是个它非常困课的～因课所课的“后课代主课”似乎只表明出课在“课代主课”之后～更多的是一课课个概确念～具有一定的不课定性。一般课课“后课代主课课课”是指,,世课!,年代之后一切修正或背“课代主课课课”离称流派的课。。 50 来自建筑课域的课伯特?文杜里和课课斯?詹克斯都是“后课代主课课课”理课的代表人物。他课课“后课代主课课课”理课的究代研广表了后课代课课思潮的主流～具有泛的代表性。 一、“双与———重课课”“课子课格”课课斯?詹克斯课后课代主课课课的课点 二、“少令人生课”课伯特———?文杜里课“课代主课课课”理念 的批判和课“后课代主课课课”的课课 第三课 后课代主课建筑课课 课课课域中的后课代主课～首先是在建筑课域课起的。一般把从,,世课,,年代课始的～以反课“课代主课建筑”课特征的建筑理课、思潮和课～课“后课代主课建筑”。践称 一、后课代主课建筑的主要特征 ?后课代主课建筑强课建筑的精神功能～注重课课形式的课化。 ?后课代主课建筑强课课史文化～所课的“文主课”。即脉 ?后课代建筑课言具有“课课”、“象征”和“多课”的特征。 二、后课代主课建筑课课的代表人物及代表作品 后课代主课建筑课课的代表人物主要有,课伯特?文杜里、课课斯?詹克斯、斯特林?詹姆斯、尼课耶课、菲利普?课翰课、格里夫斯,、课崎课、伍重、丹下健三、山崎课等。 ?菲利普?课翰课美课课课课与国楼公司;,,,,,课部大 菲利普?课翰课是美代著名建筑课课课～美国当国籍德人。课课课课课课展的课代主课、后课代主课课段课课作品课具一格。他课是最早把洲欧国建筑课课理课课入美的课课课之一～在课代主课和后课代主课课课课域都有一定地位～也是一位著名的课课课课理课家。 ?格里夫斯与俄勒课州波特课市公共服课中心 格里夫斯是美著名建筑课课课～后课代主课建筑课课的国奠基人之一。 格里夫斯的后课代主课建筑课课～课有一点古典主课的特征。 ?山崎课课课世界课与易中心 山崎课是日裔美建筑课课家国. 山崎课课课代主课批课主要课在以下方体几个构面,?课代主课以功能和课课第一～只注重建筑的课用功能～忽课建筑课人的精神和心理的作用。课代主课建筑忽课心理功能～因而是不完整的“功能主课”～?课于强课建筑的课课因素～课制了建筑本身课课具有的美～?割裂了课课课代的课系～与———否定课课在课代建筑中的作用～如课课的建筑材料木、石课等 51 完全可以在课代建筑中加以用运～?课式主课不可取。 ?伍重与悉尼歌课院 伍重是丹建筑课课家。他在建筑课课界的麦地位是因课课课了澳大利课的悉尼歌课院而课立起来它并的。也是后课代主课建筑中最课突出的代表～且奠定了伍重在建筑界的地位。 ?尼课耶课与会巴西课大厦 尼课耶课是巴西著名建筑课课课～勒?柯布西耶的生。,,,,年学起～主持课课巴西新都巴西利课的建筑～主要建筑巴西课大会厦课具匠心。 ?斯特林?詹姆斯德斯课与国国加特的新家课课课 斯特林?詹姆斯是英著名的后课代主课课课课～国当极也是代富想象力的建筑课之一。 第四课 后课代主课课品课课与 后课代主课思想在家具和课品造型课课等方面的影不像响并广在建筑课域那课泛。但是由于人课技课的课展～消课课念的更新～消课群体个的课化以及人课性和逆反心理的作用～课是出课了与构与课代主课课课追求理性和课不同理念的家具课品课课课格～我课可以把课些课格～如高技课课格、极与少主课、偶课课课、宇宙课格、曼菲斯课格、波普课格等课代主课截然不同的课课理念课课“后课代主课课课”。称 课品和家具课域的后课代思潮最早可以追溯到,,世课,,年代意大利的“反主流课课”～以及英和美国国波普课格的课课。 波普课格的课课课是波普课课思想在课课中的一课课。体波普课课是课代西方课课思潮～,,世课,,年代课生于英～,,年代中国国期鼎盛于美。,:,是英课,:,,,,,一课的课～意思是写响流行文化或通俗文化。波普课格课课是受波普课课影～而在,,世课,,年代出课的。 波普课课的最大特点是～利用课课生活中的任何课课源泉～最常课的工课课品和生活从 垃圾瓶装画仿～如罐课盒、汽水、包课～直到课影明星的形象等都作课课和课课的素材和摹形式～然后采用课、课夸运形的手法用到课品式课的课课之中。课些课品形象课课、课松～常常是象征性课案～课生引人注目的效果～色彩课俗～强课色彩和课案的平面效果～忽课三课～课脱正课和强课课用的课课形式～表课出强烈的通俗、课课的可消课性。 波普课课课美课课国响影最大。 “反主流课课”最早出课在意大利～所课“反主流”就是“反课代主课”～也是伴随西方反主流课课而课展起来随个欧国并异的～后波及到整洲和美～出课了一些课新立的课 52 课～其中著名的是“三,”, 阿契格课姆集课、阿契佐姆集课,、阿契米课集课。 在后课代主课课课的课展中～意大利的曼菲斯课课集课可以课最具有代表性。课课课集课是在被称号课意大利课反主流课课的倡课者课多课?索塔课斯课起成立的。的从它命名课程和家具课课就可以看出后课代主课课课的某些理念特征。 曼菲斯课课集课～是意大利一群青年课课家课成的后课代主课课课集课～在,,世课,,年代一直成课影响会国西方社课课潮流的重要力量～是课公课的后课代主课课课的主要课课羊。 “曼菲斯”的课课课向～可以以下方从几个面加以课课, ? 课放式的课课思想。“从来个来‘曼菲斯’看～整课课界课期以宣课的功能主课、包豪斯、未主课等等～ 都是来个企课课课课原课做出一思辨性的、课课性的、唯理性的课课。 ?课功能的新解课。课代主课课课品功能的着力研当体学究～ 课生了代人工的新课展～ 课足人体学数学工的和物理的要求～ 便也成课课代主课课课的目课。 ?课立课品课课的新内涵。“曼菲斯”课课家课课课,课品是一课自课的信息课～是体体某课文化系的课课或符号个当来。一课课课～他完成了某一件课品的课课课～他不课肯定下了一课有使用价课的课品～而且肯定了某一课有特定文化内涵的价课指课。 ?课予材料以人文涵课。课于材料～“曼菲斯”课课家课不课把看它成是课课的物课保课～而且也是一课课的极交流感情的媒介～是课课课表课自我的一面课子。 ?装课不是罪课。功能主课者的口号装“课是罪课”～也受到了“曼菲斯”的批判～“曼菲斯”课课课十分重课课～装装内构决把课作课课课的有机课成部分～就像木材的课理是由部和课定一课。 高科技课格是课代技课在课课课课中课用的具体体课～其特征是强课技课特征和高品味～首先表课在建筑课域～而后课展到课品课课之中。 宇宙课格的课课也是高技课课格的一课课～是体随来着人课探索太空的步伐而课展起的课课课格。 课古主课课格也是课代主课之后出课的一课重要课课课课课格。课代主课课课课课在,,世课,,年代课展到了课峰～面课课代主课课课机械、冷酷的课美课～出课了各课反课课代主课课课课的课课思潮～课古主课课课课课就是其一。 课品课课课域的极壮少主课课格表课课,课品造型课课具有粗、有力、课廓生硬、直角课折～课与有机造型和流课的曲课造型有着截然不同的外课。 本章小课 “后课代主课课课”作课代课课课课中的一思当个国潮最早出课在,,世课,,年代美的建筑界～以课伯特?文杜里等人课主要代表～其思想和主课很欧快课到了洲各地～使课代主课的课课原课理与念受到了巨大挑课。 53 “后课代主课课课”课课推翻众课代主课的课课课言～在强课大文化课课品课课的作用上建立一课新的课课课言。 “后课代主课课课”强课课品形课在课品与构功能课的课系之外课要有象征和课想的作用～以此体离课课品的文化意味和人文特性～甚至～课了表课一课象征意课～功能和形式可以分。“后课代主课课课”强课课课和课的装装手法在课品课课中的重要作用～而课课课恰恰是“课代主课课课”所课决反课的。 也有一课意课课课～课然我课可以课“后课代主课课课”～但有它并没真个正成课一课课流派。其理由如下, ?“后课代主课”是课“课代主课课课”的课承和课展。“后课代主课课课”没确有明的宣言和课一的课课课格。 ?后课代主课倡课的美思学想是一课文化“课交”。 后课代主课作课一课课课思潮所追求的形式多课性～课然不适合课代化大工课生课～但冲课了课课的课课课课课念～使课课课课突破原有的狭框框丰内隘～富了课课的涵～同课～又课了工课课品更多的文化因素～注重课品的人性因素等却有很很大意课。后课代课一课课思潮课正在课展课化之中～目前课课做出恰当的课价。 2010年3月修改于课南 54