中学生德育论文：中学生德育工作应注意的几个问
题
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中学生德育论文:
中学生德育工作应注意的几个问题
摘要:学校工作必须实实在在地把德育工作放在首位,要认真研究德育工作的有效性,要坚信成了人的孩子一定能成才,也只有成了人的孩子才能成才,让孩子们成人是教育工作者对老百姓的最大负责。
学校的根本任务是育人,育人首先要育德。学校工作必须实实在在地把德育工作放在首位,要认真研究德育工作的有效性,要坚信成了人的孩子一定能成才,也只有成了人的孩子才能成才,让孩子们成人是教育工作者对老百姓的最大负责。德育工作的“有效性”大有文章可做,在此提出几个应予注意的问题。
1 目标切实 跳起来 可以摘到苹果
“跳起来摘苹果”这句话形象地比喻了科学确定目标的依据和达到目标的过程。这个比喻中有两个关键所在:一是目标,树上那颗苹果;二是达成目标所需的主观努力,跳起来摘到手上。德育中的“摘苹果”不能过度强调“跳起来”,而要注意跳起来以后能够摘到苹果,因为高不可攀可能就会放弃了。比如一个学生在班级里明明是第30名的成绩,非要让他定个在下次的测试中达到前三名的目标,那就成了一颗无论怎样努力都摘不到的苹果。由于实现的可能性很小,就会让学生由失望到失去信心。若把目标定在第25名上,就有实现的可能,便具吸引力,学生在“跳起来”摘到“苹果”之后,也会同时收获比苹果更宝贵的自信心。德育工作也是如此,不妨说,目标不必高远,只要天天进步。
德育工作中最核心的是爱的教育。爱什么呢?对孩子来说,首先应是爱父母、爱兄弟姐妹、爱朋友。教育他们爱祖国、爱人民、爱社会主义固然正确,但空旷高大的语句离孩子们太远。远,就显模糊,亲情和友情他们能够找得到。连父母都不爱的人能爱别人吗?从易处做起,培育爱心,培养习惯。由习惯而品德而人格。有爱心才会有人缘,有爱心才会平和,有爱心才会人格美善,有爱心才会被别人爱。在爱别人和感受别人爱的过程中学会接纳,学会宽容,学会尊重,学会合作,进而学会爱集体、爱祖国、爱人民。因此,德育目标设定要切实,要符合孩子们发育、成长、成熟的每一个阶段。这和培养孩子们要树立远大理想并不矛盾。
2 习惯养成 抓细节 培养责任意识
亚里士多德说过:“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的,因而优秀不是一种行为,而是一种习惯。”一个人有一两个优秀的行为是不难的,难的是一贯的而且是人前人后都有的优秀行为。当这些优秀行为无需刻意,无需监督,始终是自觉、自然、自动的,那么这种习惯就成为修养,成为人格。教育活动要从小处和身边的事着手,重在实践。如引导学生不乱丢果皮、纸屑,认真搞卫生,不损坏公物,自觉关灯、闭水,遵守作息时间等等。要人人都能做,做则感到有收获,常做养成习惯。
在点滴的习惯养成中,逐步培养学生的责任意识。如低碳生活就特别需要每一个人的责任意识,其意义小了为自己节约、为集体节约,大了为生态、为社会、为人类。培养学生的责任意识也应是从小到大,由近及远。就是说首先培养学生对自己的责任意识(当然这里的首先旨在强调,不是产品加工做完上段做下段),然后是对家人、对朋友、对他人、对社会的责任意识。连对自己都不负责任的人怎么能企盼他将来对社会承担责任呢!责任意识培养是要告诉学生懂得并践行,要做自己应该做的事情,允许做的事情,而且要做好。让学生在行为实践中懂得责任是主动和自觉。责任意识培养要让学生感悟到做事情能够把压力困难留给自己,而把轻松方便让给他人。尽责本身成为生命意义的一种实现,从尽责中获得心灵的满足。
培养学生的责任意识
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
教育工作者必须了解自我教育的意义、规律及方法。让学生成为能够对自己行为负责的人,要将学校的要求、老师的要求乃至家长的要求转化为学生的自
我要求,也只有这时,教育才会最有效。要让学生参与制定制度,参与管理过程,参与评定结果,在这些过程中产生责任心和使命感,从而提高自我认识,自我教育,自我管理的能力。培养学生从他律走向自律,从自律走向自觉,进而走向成熟,走向成功。
3 注重体验 忌说教 强化内心感悟
体验指对情境的一种感受,是一种情感上的反应;感悟是一个认知的过程,通过情境诱导获得相应的心理感受。我们在教育过程中就是要以情感为核心,以创设情境为起点,关注“体验”与“感悟”之间的互动关系,强调对学生自我感受能力的培养。就是说德育工作光让学生懂道理还不够,必须行动起来,在体验中感悟,所谓知行统一。
现实的中学(包括职业中学)德育工作中,往往是大处着眼,讲道理和知识多,甚至把德育讲成一门知识课了,收效甚微。还有一些教师方法简单,不负责任,对学生批评多,责备多,总是在挑毛病,以为把毛病挑净剩下的都是优点了,结果越挑越多。
学生不满意的是那种盛气凌人,以圣者自居的教师,不满意的是那种连自己都不相信的东西却拿来让学生信服的教师,更不满意那种教室里和教室外讲着两种声音的教师。教育不是说教,教育应该是一种情感的行为。所以,在教育方法上应选择在德育过程中加强体验和感悟的元素,通过体验感悟促成学生品德养成。德育只能是人理解人的教育,而这种理解必须通过人与人的交往而实现,所以,它还要经由人的自我意识建构才能凝聚形成个体的德性。鉴于此,教师要有意识地为学生搭建平台,通过教学活动(任何一门学科和技能都有德育的元素)和其他各种课外活动为学生创设情境,完成体验。这种体验可以是直接的,如做好人好事的善举。也可以是间接的,如某些故事的情景再现。好多同学看教育片痛哭流涕,那也是心灵的洗涤。做一件关心他人的事,体验关心他人的幸福;讲一个不幸人的故事,波动同情怜惜与关爱的情怀。道德观念从生活体验中形成,而不仅仅靠说教。
4 求本务实 避功利 防止教育异化
德育工作是一个综合系统、长期的
工程
路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理
,没有捷径可走。学生的品德教育不像工厂生产产品,工作了就看得见摸得着。但德育工作确是实功。这是一个由外在向内在而又外在的过程,就是说德育的成果体现在受教育者的品行上。这个工作必须求本务实。求本是培养学生健全人格,务实是不能摆花架子。
德育工作应该是春雨润物,点点入心,化作人品形成。切忌不要有太明显的人为
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
痕迹,不要有太强的主观目的性,否则学生往往有排斥心、防范心,易生厌烦。现实中德育工作玩形式、走过场,装样子的事太多了,充满功利色彩。这些必须引起警觉和注意。德育应努力在自然状态下,在充满人性化的氛围中实现。
摆花架子的德育使教育异化。异化,是德国古典哲学术语。指主体在一定的发展阶段,分裂出它的对立面,变成外在的异己的力量。教育异化等于往坏教孩子。报载南京市曾有过一项
规定
关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定
,要求该市中小学生在毕业前必须去雨花台、梅园新村、孙中山纪念馆、江东门纪念馆、市博物院和太平天国历史博物馆6个爱国主义教育基地接受教育,参观完后由各场馆在中小学生随身携带的手册上盖章,盖不齐者不予毕业。这个规定的初衷也不能说不好,通过参观让学生受到教育,滋养心灵。但实际操作中做不到这一点,又有了这个否则不予毕业的规定。结果在毕业前夕,南京各场馆空前繁忙。某基地一天要盖6000多个章,一时间有抽空盖章的,有一人代替若干人盖章的,有家长盖章的,有排队盖章的。爱国主义教育最后竟然简化为盖章,异化为形式主义教育。德育必须求本务实,否则正面的可能异化为反面的,积极的可能异化为消极的,良好的初衷可能异化为产生负效应的结果。
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