【doc】 标准化试卷探析——兼谈对引进国外教育理念方法的启示

【doc】 标准化试卷探析——兼谈对引进国外教育理念方法的启示 标准化试卷探析——兼谈对引进国外教育 理念方法的启示 嗲年鼙12MCZ*27”~A研廊z: 析 的启示 琪(1963一)女.天津市人,天津工业太学高等职业技术学院.辞师王要从事教舟管理与研究 一 年代我国学习外国实行标准化试卷,有一个从单纯模仿到理性认识过程.只有科学分析标准化试卷的利与弊才能 范圆认真分析这一过程可以得到三点启示速时我们进一步搞好职业教育的改革有着重要意义 ,技术教育先进教学理念和方击标准亿试卷主观题客观题启示 年代中前期我国经济改革使市场机制深入发 离旧体制影响,因而产生结构性矛盾教育植 须为经济基础服务教育改革方兴未艾,许多 方法纷纷被介绍到国内,实行标准化试卷就是 育行政部门到教研机构一致推崇标准化试卷, 生成绩的先进方法.但是经过十年来的试运 投仿走向理性;认识到一切外国理念方法的引 理的精华结台我们的国情加以改造,方能取得 生背量殛流行 表现,封建的小手工业作坊式生产产生封建学 :义大工业生产催生近代学校的产生它像大 不同材料加工成为同一规格的产品.近代学校 生培养成同一规格毕业生.同一试卷评价学l聿 虹生使社会进入信息社会.计算机普及给教育 的可能.计算机二进制使考核时选择题比重迅 呈只讲对错或概念和性质的连线,方便计算机 黾计算机普及应用韧期的表现因此产生标准 艇目分为二类,第一类为客观题它分为选择一 量择和连线题一点对点单联线,一点对多点多 t解答过程,只要对错或连线初期这样的题目 以上甚至7C#/o第二娄题主现题即需要个人解 题目.这里边又分为简答和论述或计算二粪 客观题为主但选择和连线的客观题又不可能 习概念和专业规律是为了应用,而应用其仑 就无法包含其中,所以必须加一些主观题.标 不要过程只要结果,所以所考查知识点根多, 计算机识别系统还有待提高,所咀计算机判卷 g涂答题卡,才能实现. 从引进时就有一个特殊名字”标准化”似乎今 须以此为衡量标准虽然计算机的识别智能有 进行试卷评判终将成必然趋势.加之当时教 研机构的大力推崇.学校要求老师出卷时必颚 巳客观题比重要太于50%,认为这是先进的考 ,地区统一考试中在教育部门考核中都大力 :.教育界老师们边实践,边认识这种试卷.有的 老师在期中,期末出卷过程中为达到要求千方百计增加知识内 容,减少应用题El,增加记忆内容.减少综合论述分析题目不 少教师将简单计算题列出几个结果,学生耍判断哪个答案正确 往往要计算几次.经过一段实践后教师们不断对其提出不同认 识,尤其是理工科课程,除了基本概念以外,其余部分难于用客 观题考核.如:高等 数学 数学高考答题卡模板高考数学答题卡模板三年级数学混合运算测试卷数学作业设计案例新人教版八年级上数学教学计划 积分公式的应用,物理应用气态方程求 某一物理量,工程力学求支杆承受的压力等等.类似的题目很 多是从实际问题中抽象出来,需要学生将实际问题抽象为物理 模型或数学模型.再找到其数学关系式.运用数学工具求解,根 据结果再解释实际问题.不少教师提出标准化试卷青一定局限 性,不宜盲目推广.标准化试卷的”标准化”过程遇到困难.教 育行政部fle,发现了这些问题.不再强求统一.后来.中央提出 推行全面素质教育培养学生创新能力的要求.这时标准化试卷 的推行由兴盛走向理性. 二标准化试卷优劣夏适用范围分析 1,对;j进标准化试巷却期认识的再认识.引进标准忧试卷 时人们认为他优点是信息覆盖面大,内容涵盖全面,可有效防 止作弊考出真实成绩,利于计算机判卷实现高效现代化.经过 十多年的实践.现在再回首对其应当有个全面再认识. (1)标准化试卷覆盖知识面大,考核全面现在看来,这一 优点中覆盖知识面大是成立的这里主要是指客观题即选择题 和连线题,因为它们只需列出考核内容并给出几种答案由学 生判断或用线相连即可.不用解释计算,故题目可以出数十个. 凰目涉及知识点面大但不一定考核全面,它多数用于记-E知识 及内容,而对于考核学生灵活应用知识分析问题能力和解决问 题能力.及阐述自己个性理解及创新观点就无法考核.固为这 种题目不要过程只要判断对错. 这里还有一个副作用应运而生.尤其是选择题,每个答案 后边括号内只画对勾或叉.邪末就每个空讲每种选择正确几率 在50%.实践中有的学生无法判断时就用扔硬币方法判断.而 这种用几率碰运气的判断,有时还真能碰上拿几分.应试教育 的老师还在叮嘱学生.实在不会不要什么也不写,要随便判断 可能碰上几分有的采用ABCDE答案,在括号内只填正确 答案的字母即可,一般是四个或五十答案,随便填写也有20% 25%的几率取得正确答案.若是多项选择则碰运气的几率更大 一 些.有的出题者为免去以上弊痛,将多项选择或联线题,判分 标准定为全都选对给分.错一个也全题没分.这样又不免有失 公平,因为学生只一点不会,其余都对也得不到分. 标准化试卷还包括简答题,论述或应用计算题.出题恰当 可以考核学生分析问题解决问题能力,一道题可有多种解法, 这就看学生灵活运用知识的能力大小了,选择正确简便方法可 以节约时间又取得该题分数.但是标准化试卷这样的题目占比 例不大,一般是一,二题仅占2030%分数,考核仍以知识点记 忆为主. (2)标准化答案可以有效防止学生作弊.执这种观点的人 认为题目量大,学生仅能看一遍就答,没有时间去作弊.实践当 中这一认识是不能成立的.为适应标准化试卷的作弊,一些人 提出了种种办法,如:用咳嗽几声表示题号,用摸耳朵几下表示 哪个答案正确,或用拍脑门和眨眼睛配合作弊.这样反使作弊 更简便,即使是作弊也不好确定是否是雷同卷.如果是论述或 简答,还较容易确定”雷同卷”.在重要考试中利用现代传呼 机,手机,微型耳塞传递答案,反而更容易,对主观题只要显示 几个数字或字母即可.如果用传统题目:解释概念,写出定义等 出题方法,现代工具用几个数字字母,是无法作弊的. 实践证明标准化试卷并不能防止作弊. (3)便于计算机判卷,实现判卷现代化.当前,只有在省, 市统考或高考中实现计算机部分题读卡判卷.目前,普遍的采 用2B铅笔涂卡,计算机才能读出答案,用勾,叉或A.B.C字母 答题,计算机不能读出答案.当涂卡出现黑度不够,没涂满格, 涂出格外都会被计算机错误识别.所以,即使是高考也只有少 部分题目由计算机读卡判卷,更多部分仍由教师阅卷.一般学 校考试当前还是教师判卷,因为涂卡在转换成计算机语言的过 程不仅繁琐而且容易出错.当前利用计算机判卷还远没成为潮 流. 2,标准化试卷适用范围分析.实践证明,标准化试卷并不是 完全不可取,它有其适用范围.当前,有不少试卷还在局部采 用,但它不适用于一切考试.他的适用范围应当是: (1)记忆内容为主的课程中基础知识的考核(涵盖面广, 考核知识点多).(2)大范围内统考的部分内容(用计算机读 卡,减轻部分判断的人工劳动).(3)公开的知识竞赛(内容和 答案一目了然,便于观众和支持者观看).(4)普及教育中某 些知识性强的科目,如:法律知识开卷考试. 三,引进标准化试卷给我们的启示 我们学习外国先进教育理念,教育方法是改革开放的需 要.文化教育理念,科学知识属于全人类,我们过去的丝绸,瓷 器,茶叶技术流传到了许多国家,促进了世晃经济贸易发展.同 样我们也吸收了许多外国先进的知识,技术,理念,促进了我们 的发展.我们引进了标准化试卷,由形式化的学习到理性化经 历了一个消化吸收,结合国情的选择过程.这给我们有以下几 点启示: 1,发展我国教育必须注意学习外国先进理念与做法.我f『] 学习标准化试卷的考试办法是教育改革中一个插曲.教育上学 习外国的东西还是很多的,新中国建立以后我们的教育基本上 是学习苏联教育思想与体制,教育思想以凯洛夫教育学为蓝 本.苏联的教育强调基础扎实,强调科学性,系统性,知识性,这 对我国建立科学的基础教育起着重要作用.但是他对技术应用 和学生创造性重视不够,对职业教育重视认识不足.改革开放 后,我们引进欧美的教育理念,学习了他们对教育的分类,将职 业教育从学术型,工程型教育分离出来,大力发展了职业教育, 建立了从初级到中级,高级的职业教育体系.从当前来讲我国 高中阶段的中职和大学阶段的高职在校人数已占九年义务教 育以外的半壁江山,已为经济发展培养了数以万计的中高级职 业技术人才.试想如果我们不区分学术型,工程型,职业性和技 能型人才的区别,还用培养学术型工程设计人才的方法,培养 职业技术人才不仅会造成教育资源的巨大的浪费,也会因为缺 少职业技术人才而限制我国经济市场化的发展.我们正是从教 育与经济结构性矛盾中思考,从高科技进入企业,而缺乏高级 职业技术人才的现实中抉择,从而认真学习外国职业教育理念 大力发展职业教育的.这就给我们第一个启示:教育必须随着 经济改革而改革,必须不断学习发达国家先进经验. 2,学习先进教育理念和经验一定要根据我国国情加以改 造.当前,一些教师在出卷时,仍然采用一些主观题目,但主要 是考核学生知识点掌握多少.一般来讲,比重只占30%以内,尤 其是理工科课程有的仅占20%以内.这就是结合实际加以改造 的结果,而不是生搬硬套的引进.其实教育在其他方面学习外 国先进经验也必须这样,必须根据我国国情加以改造,改造过 程是一个消化吸收过程.又称为扬弃过程. 我国职业教育也借鉴了德国的”双元制”教育.”双元制” 被德国称为其经济起飞的”秘密武器”.它由用人企业和学校 联合举办.企业无偿将自己最新的生产设备交给学校进行教 学,出资支持教学.学生一半时间在校学习理论,一半时间到企 业学习岗位技能.企业对学校教学计划,教学内容和岗位技能 提出具体要求,学校根据这些要求安排教学.学生在毕业时要 通过企业行业协会统一理论考核,到工厂实际操作考核,毕业 后即可到该企业工作.这样毕业的学生到对应的企业可以立即 上岗工作.这被我们的一些企业和学校称为:为企业培养”零距 离”毕业生或人才.这种”双元制”做法受到德国政府法律支持 和保护.如果原封不动搬到我国来,是行不通的,因为国情不 同.德国职业技能人才的市场化配置基本在于行业,而我国人 才配置通过人才市场.我国也没有”双元制”的配套政策,企业 不会将新设备无偿送给学校.我们在发展职业教育时依靠社会 资金和学费收入,学生毕业后要经人才市场选择职业,所以专 业设置不可能”零距离”针对某岗位,必须针对职业岗位群,以 增加毕业生就业选择面.这就是我国职业教育界争论不休的专 业设置的”针对性”与”适应性”之争的根源所在.这样的人才 配制机制决定职业教育的专业设置必须兼顾针对性与适应性. 当前,教育部提出职业教育实行定单教育的要求,实际上 是使职业教育更加贴近企业岗位对人才需求的重要措施.但是 根据当前国情,全面实行定单教育还有很长一段路要走. 3,学习国外职教先进经验必须推陈出新,有所创造.学习 外国先进经验,要根据国情有所选择,但这种选择不是被动的, 必须根据实际推陈出新,有所创新.如:前一时期,许多职业教 育院校学习了外国CBE教学体系,树立能力本位教学思想.还 有一些学校根据我国实际创造了”宽基础活模块”的职教模 式.实际上二者是完全可以结合在一起的.一些职业院校已在 实践中将CBE的能力分析方法和活模块结合起来,创造出一 种新的教学模式.这种模式是针对职业岗位群进行能力分析, 一 85— 嗣鹳?汉致鞠奠一麓一薏?议 一赵月星李欣刘丹 古希腊先哲阿基米德有这样一句名言:给我一个支点,我 可以把地球撬起来.通过这句惊世骇俗的话我们不难看到一个 恰当支点的重要作用 同样的,一个好的标题就如同一个恰如其分的支点,它能 起到一种提纲挈领,画龙点睛的作用. 根据自己在高三教学中的体验,认为中国古代史第二章第 三节的课内标题如作以下改动更为妥当:”刺史制度”改为 “监察制度”;”郡县制与封国制度并存”改为”地方政权制 度”;”察举制”改为”选拔人才制度”或”选官制度”;”编户 齐民”改为”赋税, 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 ”. 更改的理由如下: 一 ,起翻开门见山,纲举目张的作用 中国古代史中的典章制度深奥枯燥,晦涩难懂,历届学生 对此都有相同的感受,每每一个制度教师讲得口干舌燥,筋疲 力尽,而学生却听得一头雾水,如在云里.基于此,通过改动标 题可使学生从宏观上把握这一节就是讲述两汉时期的监察制 度,地方政权制度,选拔人才(选官)制度及赋税,管理制度的. 这样一来,学生不仅明白某一制度的归类,更有利于构建本节 的知识框架,起到事半功倍的效果. 二,更好地凸现”汉承秦制”这一历史特点 课本第一段就阐述了”汉承秦制”这一概念,但我认为仅 仅掌握这一个概念是不够的,更重要的使要让学生体会汉朝是 如何对秦朝制度进行继承发展的.基于此我认为: 1,讲述监察制度时,教师应先弓l导学生回顾秦朝的三公之一 御史大夫行使监察事务,明确中国古代的监察制度形成于秦朝, 而后讲述监察制度确立于西汉,到汉武帝手中建立了刺史制度. 2,讲述地方政权制度的时候.教师先引导学生回顾秦朝的 地方政权机构一郡县制的有关内容,然后点明汉代承袭了郡县 制及汉高楗对秦亡原因的错误 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 而形成的封国制. 3,讲述选拔人才(选官)制度时,先讲明秦朝时按军功爵 位高低直接任免官员;也采用征召的办法,但未形成定制,然后 讲述汉武帝时发展了选官制度. 4,讲述赋税,管理制度时,先补充说明秦统一届,对赋税制 度进行了统一和改革.公元前216前,命全国各地自报占有田 亩数目(“令黔首自实田”)规定田租十税一,人民有服徭役, 兵役的义务.然后讲述汉代承袭,发展了秦这一制度,正式形成 了一套完整的封建管理制度和赋税制度 总之,在改动的标题下,讲述由秦到汉的演变采用温故而 知新的办法,使学生自身深刻品味”汉承秦制”的内在含义. 三,避免产生不必要的误解 本课35页倒数第三行有这样一句话”这套制度包括察举, 皇帝征召等内容”.按其承接的上句话,准确的理解应为:”这 套制度”指的是上句话中的”选官制度”但由于课本采用的是 察举制这个标题,不少人把这套制度理解为察举制 度”,从而出现了一些不 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 命题.如远方出版社出版的《高考 三人行》教师用书第33页14题;下列有关两汉察举制的表述, 其中不正确的是()A,选举人才的选官制度B,其内容包 括察举和皇帝征召c,察举是两汉选用官吏的唯一途径 D,东汉察举注重孝廉一科,其答案为c.再如人民日报出版社 出版的《高考指南针》一书第1O页第8题中:下列对汉朝察举 制度的叙述中,不正确的是:()A,是为适应专制主义中央集 权封建国家统治而建立的选官制度B,内容包括察举,皇帝 征召等c,察举是两汉选官的最重要途径之一D,西汉选 举的主要依据是门第族望,其答案为D其实上面两个题犯了 一 个相同的错误,B选项同样有问题.不能说察举制包括察举 和皇帝征召,而只能说选官制度的内容包括察举和皇帝征召 关于察举与征召教师教学用书66页已有一段专门论述, 孰是孰非看完材料后就一目了然了.现摘录如下: „„.…”汉朝主要采用?察举?和?征召?两种方法来选拔官吏. 所谓?察举?,是地方长官在其辖区内,定期考察,选拔人才并 推荐给朝廷……?察举?之外,皇帝可以征召有名望和才能的 人来做官.由朝廷征聘为官员的称为?征召?……” 综上所述,如果把”察举制”改为”选拔人才”(选官制 度),就不会产生如此误解了. 以上是自己在高三教学中的一点体会,不妥之处,望各位 同仁批评指正(作者单位:河南省三门峡市第一中学} 找出其共同的职业能力要求,根据这些能力设计课程,组成不 同教学模块,模块的不同灵活组合可以培养不同专业化方向人 才,既适应市场需求,又满足学生个性发展的需要.这种职业教 育模式是广大职业教育工作者在学习中创造出的较为科学的 教学模式. 总之,不学习外国职教先进经验不行!照搬外国先进经验, 不结合我国实际不行!结合我国实际没有推陈出新,没有创造 一 86一 不行!这就是这里所要谈的三点启示. 参考文献 【1]龙德毅.校长论坛【M].天津:天津社会科学出版社.2004 【2]陈淑萍,孙晓林.邓小平教育理论研究【z].天津:天津南开区 教育科学研究室.1997 (作者单位:天津工业大学高等职业技术学院)