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《角的分类》说课稿
今天我说课的内容是:人教版小学数学实验教材第七册《角的分类》。
一、先说教材
分析
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:
《角的分类》是人教版小学数学实验教材四年级上册第二单元《角的度量》中第三课时的内容。关于角，学生在二年级《教角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。本册是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征，系统学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，《角的分类》是本单元的第三课时，是在学生一初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识平角、周角，根据角的度数，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。
二、说学生情况分析:
学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
三、说教学目标:
1、知识与技能目标:从实际出发，通过互动学习，让学生认
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识直角、平角、周角、锐角、钝角这几种常见的角，进一步加深对角的认识，理解角与角之间的关系，并能根据一定标准将角分类。
2、过程与
方法
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:先创设情境，通过学生玩一玩、量一量、画一画，培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，在自主与合作学习活动中，培养学生探究学习与合作学习的能力，培养学生的问
题
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意识。
3、情感、态度与价值观:培养学生的协作与交流能力，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心;通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 四、说重、难点分析:
1、重点:认识几种常见的角，要引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。
2、难点:周角是教学中的一个难点，因为周角比较特殊，角的两条边重合，教师在教学前要准备一些实物和教具或多媒体课件(如折扇、用硬纸做的活动角等)。教学时，可以拿出折扇慢慢打开，使学生看清扇子把转了一圈，然后，通过活动角演示，并划出书上的周角，让学生观察周角的画法，指一指周角的顶点和两条边，从而明确周角的两条边重合在一起。 五、说教学方法:
1、体验数学原分类的过程，体现从简单――复杂――简单的
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过程，突出探究活动，重视合作学习。
2、以角为内容，生活化情境导入、形体动作体验、探究生活与科学数学的转化规律，突出课堂的平等对话。 3、使用学具进行小组合作学习，进而通过师生互动，探究科学分类法。同时使用课件，创设情境，探究锐角与钝角的意义与特点，提升学生的认知与思维层次。最后使用
表格
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，让学生按一定的标准整理所学知识，形成知识网络。
总之，整个
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
整合多种资源，拓展空间，凸现数学的探究活动和学生的体验。
六、说教学过程:
本着“创设情境、引导学生自主探究，在体验中获取新知”的思想，我设计了一下教学过程:
1、创设情境，感知直角。
课件展示:长方形画框、时钟9:00时整等现实生活情境，然后用红色的直角闪动，同时去掉背景，抽象提炼出直角，再让学生动手操作，量出直角的度数，接着让学生找出三角板中的直角。
2、主动探究、合作交流，体验角的分类。
课件出示一些现实生活中的角，有大有小(钝角和锐角)，提问:你们都认识这些角吗,这里真是角的世界，角的世界丰富多彩，我们一起去探究一下搅得种类，好吗,――教师板书
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课题――接着教师组织学生自主探究，学生以小组合作形式，将信封打开，拿出10个角(其中两个直角，四个锐角和四个钝角)，合作目标:根据什么将这些角分几类,――学生汇报、交流。这里在“做”字上写功夫，设计各种学习活动为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的建立和形成;然后让学生交流、辩论，重视课堂的开放对话与动态生成。后面加以巩固联练习，认识红领巾上的角，认识钟表上时针与分针形成的不同的角。
3、感知平角和周角。
?课件演示一个折扇绕着端点旋转，可以得到大小不同的角。(动态演示由小到大的角，锐角――直角――钝角――平角。)这时，老师提问，这时角吗,学生讨论交流。老师:既然它是一种特殊的角，我们发挥自己的智慧给它取个名字好吗,最后从学生们的答案中优化出一个好名字――平角，接着让学生动手操作量出平角的读书。
?课件演示另一种折扇，扇子把旋转一周成圆形，两条边完全重合，这时，老师提问，这时角吗,学生讨论交流。最后取名周角，并说出它的度数，让后让学生观察周角的画法，然后让学生操作手中学具(活动的角)来表示平角和周角。心理学家皮来杰指出“活动是认识的的基础，智慧从动作开始。”平角、周角是怎样的角，概念在操作中产生，角的概念的不同理解在
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争辩中升华，这时一种学习数学的新境界。
4、探索直角、平角、周角的关系。
通过学生小组合作，操作量角，对比比较，交流辩论，自主探究得出结论:1周角=2平角=4直角。
5、重新体验，沟通角与角的关系，形成知识网络，探究科学分类的方法。
课件演示从小到大的角，让学生说出角的名字，按角的大小，学生整理板书。(先演示锐角在坐标轴的区域，思考:这些角的度数不同，但它们都是锐角，那么，锐角有多少个呢,然后用同样的方法来认识钝角。)最后，课件分别演示平角和周角，然后教师质疑:平角、周角是不是钝角,学生讨论交流，最后得出结论，平角和周角不是钝角，它们单独各分一类;继续质疑:现在看，我们前面说大于90度的角是钝角，对吗,科学吗,应该怎么改,学生讨论交流，在交流中发现思维的漏洞，不断完善自身的知识体系，修正自己的知识建构，数学学习变成学生的主动性、能动性、独立性，不断生成、张扬、发展、提升的过程。沟通角与角的关系，形成知识网络。从小到大，按角的度数的大小分类。教师提问:你觉得这样分是以什么为标准,(角的大小或度数)教师小结:按照角的度数的大小，对角进行分类整理，这种方法真好，分类常常有一个合理的标准。接着做游戏，师:下面我们做个游戏，好吗,规则是，
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老师说一个角，你们做一个动作表示，好不好,进一步提高学习的兴趣，在玩中学，在游戏中巩固对角的认识。 6、巩固联系。
?填空。(内容略)
?出现一个活动的剪刀，抽象成两条直线相交，形成四个角，其中?1=70度，求?2、?3、?4的度数。
?钟表上的问题。(课件演示)
?现实生活中的钟，时针、分针转动，形成不同的角，让学生说出角的名称，如:锐角――直角――钝角――平角――周角。 ?钟面上时间停在3:30，你知道时针与分针之间的夹角是什么角吗,有多少度,用你喜欢的方式测量出来。 ?时针每小时走( )度，分针每小时走( )度，分针每分钟走( )度。
7、回顾与小结、评价。
这结课，我们学会了哪些知识,我们是怎样学习的,你有哪些收获,还有什么问题提出来吗,谁学的最认真, 8、总结:大千世界有无数个角，我们借助分类的方法，就可以整理的清清楚楚，用你的双眼看看周围，角无处不在，说明角的知识很有用，有的学问大着呢,
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