心理咨询师咨询心理学课程知识要点概述

心理咨询师咨询心理学课程知识要点概述 心理咨询师咨询心理学课程知识要点概述(一) 第 1 节:概述 第一单元 咨询心理学的简史与现状(教程第241-244页) 序言:咨询心理学的内容和结构: (一)心理咨询活动的简史、性质和理论 1、简史 2、基本概念、定义、心理咨询和心理治疗的界定 3、基本理论 (二)举例说明，心理咨询活动的两类主要应用领域 1、学校心理咨询 2、性心理咨询 知识点: 一、咨询心理学的简史 (一)起源 (二)发展 二、我国心理咨询的现状与展望 (一)我国心理咨询现状以及颁发《心理咨询师国家职业标准》的意义(领会) (二)展望 第二单元 心理咨询的基本概念(教程第244-247页) 知识点:关于心理咨询的定义 (一)“同一事实，不同表述” (二)心理咨询的定义:(识记) “心理咨询是心理咨询师协助求助者解决各类心理问题的过程” 在科学的领域中，给某类事物下定义，按原则，应当是用最概括的语言说出该事物的本质(领会) 知识点:关于心理治疗 心理治疗的定义:(识记) “心理治疗是心理治疗师对求助者的心理与行为问题进行矫治的过程” 知识点:心理咨询与心理治疗的异同(领会) 强调心理咨询和心理治疗的本质和正确领会所谓的相识性，其目的在于使心理咨询师在临床操作中不把两者混淆，在交替使用两种措施时，角色能随时自觉地转换，以免发生角色混乱的错误。(应用) 第三单元 历史上的几种理论观点(教程第247-251页) 精神分析理论观点: 知识点:弗洛伊德生平 知识点:弗洛伊德主义及其影响。精神分析学说的一般意义(领会)、临床意义。 按照精神分析学家拉伯波特(Rapaport)的 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，精神分析学说大致可以概括为五个观点:即分区观点、结构观点、动力观点、发展观点、和适应观点。(识记) 分区观点 结构观点 动力观点 发展观点 适应观点 知识点:精神分析学说的局限和影响(领会) 行为主义理论观点: 知识点:行为主义理论与精神分析理论是截然不同的。方法论上，它是以严格的、大量的科学实验结果为依据，提出行为的脑机制，而后，依此解释异常行为，最后提出矫正方法。严谨、科学是它的特点。对待精神现象的态度上，宁可避开，也决不做主观臆测性推断。 知识点:巴甫洛夫的经典条件反射学说 依?巴甫洛夫是行为主义理论的首创者，经典条件反射学说的提出，奠定行为主义的理论基础。(识记) 知识点:斯金纳的操作性条件反射理论 新行为主义者斯金纳以他的“操作性条件反射”为基础建立操作行为主义。(识记) 知识点:班都拉的社会学习理论 心理咨询师咨询心理学课程知识要点概述(二) 班都拉的“新社会学习理论”有以下几个基点:(领会) 人能够操纵符号 人可以自我评价行为 人可以调节、控制自己的行为 班都拉的社会学习理论及其临床意义(领会) 心理咨询中的其他理论观点: 知识点:认知心理学观点 认知心理学是心理学的一种潮流，并非学派。(识记) 由于它通过实验证明，认知理解对环境条件、刺激强度、情绪发生、发展和行为方式起调节作用，所以在心理咨询中和治疗中，可以被用来帮助求助者解决心理问题。(领会) 知识点:存在-人本主义观点 存在-人本主义心理学是20世纪50年代在美国兴起的，它从现象学和存在主义中吸取其哲学基础，提倡从人的主观意识经验出发，反对行为主义的环境决定论和精神分析的无意识动机决定论。(领会) 存在-人本主义具有四个共同的认识:(识记) 1.强调着重从整体上理解人的动机和人格。 2. 强调人的尊严和价值，尊重每一个体的自由选择，根据自己的意向，确定其自身存在的意义。 3.人的意识能超越传统的、现实的、文化的界限，因而具有创造和无限发展的潜在可能性。 4.人性研究的重点是意识经验，应该遵循现象学途径。 知识点:人性主义的观点(领会) 郭念锋认为:只有从人的本质属性，即从人性出发才能正确地阐明人的心理活动、心理结构、心理动力、个性及其发展、心理病理变化、临床心理诊断与矫治等问题。 只有把握人性，才能走进人类心灵世界的殿堂。 人性主义心理学认为:人，作为一个类，其自身有若干与其他动物类别相区分的质的规定性，这些质的规定性的总体便构成所谓人性。它包括被精神属性和社会属性制约的生物属性，以生物属性为前提和社会属性为内容的精神属性，以生物属性为基础以精神属性为表现形式的社会属性。上述三种属性，对人来说缺一不可，也不能在复加，所以它们被叫做基本属性。 人性主义心理学把身心障碍看作不同性质和不同程度的人性偏离，既人性内部结构的失衡。心理咨询与治疗的总体目标是协助求助者理顺和平衡自身的人性结构，即调整好人的三种基本属性之间的关系，以便在后来的生活中能按现实的条件在群体中找到自己的位置和发展自己的人性。 第四单元 心理咨询的对象、任务和形式(教程第251-259页) 知识点:心理咨询的对象(识记) 心理咨询最一般、最主要的对象，是健康人群或存在心理问题的人群，它有别于极健康的人群，也和心理治疗的对象有所不同。 心理咨询与心理治疗的工作对象一览图 知识点:心理咨询的任务(领会) 1、建立新的人际关系 2、认识内部冲突 3、纠正错误观念 4、深化求助者的自我认识 5、学会面对现实问题 6、增加心理自由度 7、帮助求助者作出新的有效行动 知识点:心理咨询的形式 1、发展咨询与健康咨询 2、个体咨询与团体咨询 3、门诊咨询、电话咨询、互联网咨询 第2节 心理咨询师 第一单元 心理咨询师应具备的一般条件(教程第259-262页) 知识点:心理咨询师应具备的知识 按照国家职业标准，心理咨询师必须有普通心理学、儿童心理学、社会心理学、心理咨询学、心理健康与心理障碍知识、心理测量学、职业道德与相关法律等方面的基本理论知识，与此同时，还要接受正规 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 后掌握心理测验、心理诊断和心理咨询的相关操作技能。只有将理论知识与实践能力有利地结合起来，才能理解求助者的困难是怎样形成的，矛盾和冲突的根源在那里，其次才谈得上针对性地协助者分析问题，并引导求助者走出困境，促进人格成长。(识记) 知识点:心理咨询师应具备的思维方式(识记、领会、应用) 辩证唯物主义的观点: 1.普遍联系的观点 2.要有度的概念:职责度、时间度、情感度、目标度 3.历史-逻辑-现实的观点 4.中立性的态度 第二单元 心理咨询师的操行条件(教程第262-263页) 知识点:心理咨询师应具备的操行(识记、领会、应用) 对心理咨询师的操行要求，可以概括为以下几点: 1.有自知之明 2.有助人为乐的价值取向 3.有责任心 心理咨询师咨询心理学课程知识要点概述(三) 第三单元 建立并保持正常的咨询关系(教程第263-264页) 知识点:建立并保持正常的咨询关系 咨询关系的特点:(识记) 1.心理咨询是一种职业性人际关系 2.心理咨询是一种有时限性的人际关系 3.心理咨询是一种平等助人、共同成长的关系 如何建立良好的咨询关系(领会) 第 3 节:心理诊断 第一单元 概述(教程第264-265页) 知识点:心理诊断(识记) 广义的心理诊断:既涉及到临床心理学中的心理问题与心理障碍的诊断、也涉及到临床精神病学的辅助诊断、疗效和预后评定问题。 狭义的心理诊断:则是专指临床心理学中对各类心理紊乱的定性区分与评估，严格地说狭义的心理诊断更确切。 知识点:心理诊断的科学性(领会) 第二单元 心理诊断的对象、任务与方法(教程第265-268页) 知识点:心理诊断的对象(领会) 从没有任何心理紊乱到患有精神疾病之间存在一个很广的过渡带。在这一过渡带中，人们经常发生心理问题和心理障碍，有的甚至达到精神疾病的边缘。为此，人们需要进行心理咨询或心理治疗，以平衡或矫正失常的心态与行为。人类群体中处在过渡带中的这些人便是心理诊断的对象。 知识点:心理诊断的任务(识记) (一)正确区分正常精神活动和异常精神活动 (二)寻找心理紊乱的原因 (三)对心理紊乱状态作出分类诊断 知识点:心理诊断的方法(应用) (一) 会谈法 (二) 史料分析法 (三) 测验与实验法 (四) 产品分析法 知识点:心理诊断注意事项(领会) 第 4 节:学校心理咨询 第一单元 小学心理咨询(教程第268-269页) 知识点:小学生心理咨询的内容 小学生常见心理问题(识记) 1、小学一、二年级学生常有学校适应不良、学习兴趣淡漠等情况。 2、三年级以上的小学生的常见问题多是行为问题。咨询目标是培养良好的行为，矫正 不良行为。 3、自信心和自尊心受伤害是小学阶段的共同问题。 知识点:小学生心理咨询的实施 1、课堂指导 2、同伴咨询 3、协作培养 4、行为矫正 5、团体咨询(领会、应用) 第二单元 中学心理咨询(教程第269-270页) 知识点: 中学生心理咨询的内容 中学生常见心理问题(领会) 1、自我发展 2、独立性 3、道德成长 4、社会化 知识点: 中学生心理咨询的实施 个体咨询(领会、应用) 第三单元 大学心理咨询(教程第270-271页) 知识点: 大学生常见心理问题:(领会) 1、 竞争能力 2、 自主能力 3、 情绪和情感控制 4、 自我角色的认定 5、 发展目标 6、 整合自我 7、 人际关系 大学生个体咨询(领会、应用) 心理咨询师咨询心理学课程知识要点概述(四) 第 5 节:性心理咨询 第一单元 性科学的概念(教程第272-273页) 知识点: 性心理咨询(一) 人类的性 性科学的概念 性科学的概念的内涵及内涵因素之间的关系(即性生理、性医学、性心理、性道德，性法律) 第二单元 健康性心理基础(教程第273-276页) 知识点: 性心理咨询 健康的性生活 第三单元 性行为紊乱(教程第276页) 性行为紊乱 对性行为的紊乱程度做如下分类 1、性行为失调(识记):由各种因素引起的偶然发生的性行为紊乱与偏离。性行为失调不严重破坏正常性行为，不持久破坏患者的情绪和理智。患者可明确知道偶发的原因，并可自动克制和调节，使日常生活与工作行为不受严重影响。 2、性行为紊乱(识记):因长期不能自行缓解而使患者处于焦虑状态之中，从而影响夫妻感情及日常工作和生活。这类性行为紊乱称为性行为障碍 3、性行为变态(识记):性行为过程中某一个或几个环节严重、持续失常，致使整个性活动偏离正常而改变性活动的性质。失常的环节往往代替了整个性行为过程，患者虽有自知力，但因人格缺陷和意志力薄弱而无法自拔。 第四单元 性心理咨询的内容与方法(教程第276-280页) 知识点: 性心理咨询(三) 性心理咨询工作的基本要求 基本宗旨(识记) 性心理咨询工作的要求，和性科学的研究宗旨一样，就是企图依据科学的原则对人类的性行为做出本质的说明，从而使它从自为转向自觉，从愚昧转向文明，以排除人类种种性心理障碍，澄清种种性道德的混乱，从而把人们从苦闷、冲突与迷惑中解放出来，使他们更轻松愉快地以充沛的精力投入到极具创造性的社会劳动中去，建设更美好的人类未来。 儿童、少年期性心理咨询 儿童期的性心理咨询一般包括三个方面: 1.性别认同 2.正确认识性器官及其功能 3.了解有关性的各种问题 性生理知识咨询 性心理知识咨询 知识点: 性心理咨询(四) 青年期、成年期性心理咨询 关于恋爱 关于性生活的知识 老年期性心理咨询 女性更年期又称绝经期，指的是女性排卵及月经的停止。绝经的年龄，因人而异，一般在45-55岁之间。女性在更年期的生理变化，首先是卵巢功能开始衰退，对垂体促性腺激素敏感性降低，女性激素分泌减少引起肌肉弹性变小，黏膜萎缩，表现为阴道变薄变窄，润滑作用变弱和乳房萎缩与退化，皮肤变的干燥，褶皱增多，以及其他第二性征的退化。 第 6 节:本课程知识点列表 序列号 知识点 知识点级别 1 我国心理咨询现状以及颁发《职业标准》的意义 理解 2 心理咨询的定义 识记 3 在科学的领域中，给某类事物下定义，按原则，应当是用最概括的语言说出该事物的 本质 理解 4 心理治疗的定义 识记 5 心理咨询与心理治疗的异同 应用 6 精神分析学说的基本理论 理解 7 精神分析学说的五个观点(Rapaport) 理解 8 精神分析学说的局限和影响 理解 9 行为主义理论观点 理解 10 经典条件反射(巴甫洛夫) 识记 11 操作性条件反射(斯金纳) 识记 12 社会学习理论(班都拉) 理解 13 班都拉的社会学习理论及其临床意义 理解 14 存在-人本主义心理学的兴起 理解 15 存在-人本主义具有四个共同的认识 识记 16 认知心理学观点 理解 17 人性主义的观点 理解 18 人性主义心理学关于人的基本属性的界定 识记 19 心理咨询的对象 识记 20 心理咨询与心理治疗的工作对象一览图 理解 21 心理咨询的任务 理解 22 心理咨询的分类和形式 理解 23 心理咨询师应具备的基本知识 识记 24 心理咨询师应具备的技能 理解 25 心理咨询师应具备的思维方式 应用 26 要有“度”的概念 应用 27 中立性态度 应用 28 心理咨询师应具备的操行条件 应用 29 咨询关系的特点 识记 30 如何建立良好的咨询关系 理解 31 心理诊断 识记 32 心理诊断的科学性 理解 33 心理诊断的对象 理解 34 心理诊断的任务 识记 35 心理紊乱状态的分类 理解 36 心理诊断的方法 应用 37 心理诊断注意事项 理解 38 小学生常见心理问题 应用 39 小学生心理咨询的实施 应用 40 中学生常见心理问题 理解 41 中学生心理咨询的实施 应用 42 高校心理咨询的内容 理解 43 大学心理咨询工作的实施 应用 44 性行为失调 识记 45 性行为紊乱 识记 46 性行为变态 识记 47 性心理咨询工作的基本要求 识记 48 性心理咨询工作的基本宗旨 识记 49 儿童期的性心理咨询 应用 50 少年期的性心理咨询 应用 51 青年期、成年期性心理咨询 应用 52 更年期、老年期性心理咨询 应用 心理咨询师咨询心理学课程知识要点概述(五) 来源:考试大 2009/2/25 【考试大:中国教育考试第一门户】 模拟考场 视频课程 六、相关知识 (识记、领会、应用) (一)标准化测量应具备的条件(见本书第五章:心理测验学)。 (二)常用的人格测验(同上)。 (三)心理测量工作者应遵守的职业道德(同上)。 (四)人格理论(见本书第一章:普通心理学)。 七、注意事项 (一)掌握各种常用心理测量的特点，有针对性地选择使用，避免拉网式地测查。 (二)对心理测量结果的解释要慎重地做出，并密切结合求助者的实际情况合理地解释。 (三)如单纯为科研目的而进行的测量，收费应合理。(识记、领会、应用) 第五单元 心理评估——诊断(形成 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ) 任何人都可以直观地理解心理评估——诊断的必要性和目的性。正像一个内科医生在决定对病人进行治疗之前必须弄清疾病的性质、种类和病情一样，一个心理咨询师要想切实解决当事人的心理问题或解除他的心理障碍，就必须对当事人的智力、情绪和个性有一定的了解;对他的生活史、目前生活状况、人际关系、工作性质有一定的了解;对他的心理问题或障 碍的形成发展、严重程度以及对其它心理活动的影响有一个确切的判断，而后，才能选择最恰当的治疗方法和制定符合当事人实际情况的治疗 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。 在心理咨询和治疗的临床实践中，上述过程常常被称为“心理诊断”。但“诊断”这一概念过分强调了结果而忽视了过程，所以，随着学科发展，为了更确切地说明治疗之前的决策过程，目前多采用“心理评估——诊断”这一概念。 形成:初步诊断报告(员)、心理测量报告、最终诊断报告 第 3 节:确定诊断或转诊 第一单元 正常与异常心理活动的区分 一、学习目标 学习确定求助者的问题是否属于心理咨询的工作范围 二、操作步骤 (一)选出典型的主导性的问题或症状。 (二)依据判断正常与异常心理活动的原则对上述问题进行定性及鉴别。 (三)依据神经症和精神病诊断标准进行比较、衡量并给出诊断。 三、相关知识 (一)判断正常与异常心理活动的“三原则”。 1、主观世界与客观世界的统一性原则。 2、精神活动的内在协调一致性原则。 3、个性的相对稳定性原则。 (二)与神经症和精神病诊断标准比较、衡量并给出诊断。(参阅下册p110,111案例) (三)判断异常心理的标准(见本书第四章:心理健康与心理障碍)。 心理咨询师咨询心理学课程知识要点概述(五) 四、注意事项(识记、领会、应用) 不属于心理咨询范围问题的处理: 一般而言，一个人如果没有问题，他(她)不会上门来访，心理咨询师必须明确自己的工作范围。因为有些问题即使和心理有关也不是心理咨询所能解决的，有些问题心理咨询可能只是部分地起作用。对此心理咨询师要有自知之明，不能包揽一切。例如，夫妻俩已经决定要离婚，想问一下孩子由谁来抚养比较好，心理咨询师可以提供参考意见;股民们要选择什么股票，应该找股评家咨询，但因炒股票失利引起的焦虑情绪可找心理咨询师。此外，老年痴呆、儿童智残等都应及时地转到有关科室处理。 第二单元 非精神病性心理紊乱进行系统分类诊断 一、学习目标 学会对求助者的心理紊乱问题进行系统分类诊断。 二、操作步骤 (一)识别主导性症状。 (二)确定其是否为心理问题。 (三)确定其是否为心理障碍。 (四)如果不属于心理问题或心理障碍，应考虑是否为心理疾病边缘。 三、相关知识 (一)所谓主导症状是指那些使求助者感到痛苦而迫切需要解决的问题(即:异常的心理行为表现)。有些主导症状可能具有诊断或鉴别诊断意义。 (二)心理紊乱的第一类型——心理问题 (三)心理紊乱的第二类型——心理障碍 (四)心理紊乱的第三类型——心理疾病边缘 (参阅下册p113,118案例) 四、注意事项(识记、领会、应用) 实际上，非精神病性心理紊乱者是心理咨询的主要工作对象。当然，也还有一部分是为了子女教育、求职人才培养、选拔、婚恋指导等来访。对此，心理咨询工作者也要在力所能及的范围内给予咨询指导，如感到不能胜任就应实事求是地介绍给有关部门或专家解决。 心理咨询师咨询心理学课程知识要点概述(六) 来源:考试大 2009/2/25 【考试大:中国教育考试第一门户】 模拟考场 视频课程 第三单元 对神经症的分类诊断和对重性精神病的初步诊断 一、学习目标 学会对神经症症状进行分类诊断并能识别重性精神病的症状。 二、操作步骤 (一)识别不同神经症的主导症状，做出初步诊断。 (二)识别重性精神病的核心症状，形成初步诊断。 三、相关知识 (一)不同类型神经症的主要特点(参阅下册p118,120具体分类描述) (二)关于重性精神病的核心症状(参阅下册p120,121案例) 四、注意事项(识记、领会、应用) (一)有些“神经症”的症状之间可能有重叠或交叉，其诊断按“神经症”的诊断原则进行。 (二)对“重性精神病”不必做出详尽的分类诊断，及早转诊更为重要。 (三)以往对药物治疗的反应可协助确定诊断。 第 4 节:深入探索 病因诊断 第一单元 心理问题的生物学原因 一、学习目标 学习寻找引发心理与行为问题的生物学原因。 二、操作步骤 (一)咨询或检查求助者是否有躯体疾病。 如果考虑到心理与行为问题有生物学的因素时，应首先体检或请有关临床科室的专家会 诊，以确定为何种生物因素。 (二)对有躯体疾病的求助者，确定疾病与心理行为问题之间有无因果关系。 (三)考虑生理年龄对心理行为问题形成的影响。 (四)考虑性别因素对心理行为问题形成的影响。 三、相关知识 (一)生理功能的改变与心理活动的改变的相互关系(身心反应)。(参阅下册p122案例) (二)常见躯体疾病所致的心理行为异常。 (三)生物年龄对心理行为活动的影响 (四)性别因素对心理行为的影响。 四、注意事项(识记、领会、应用) (一)由于没有发展心理学的知识，可能对少年儿童正常的行为给予夸大的描述和歪曲的解释，甚至误用许多诊断名词给少年儿童带来心灵上的伤害。 (二)注意某些躯体疾病病人可能以生理行为障碍为第一症状来访，一定注意其生物因素的蛛丝马迹，及早请有关临床科室会诊，以免贻误病情。 第二单元 心理问题的社会性原因 一、学习目标 学习寻找求助者的心理行为问题的社会性原因。 二、操作步骤 (一)确定相关生活事件，人际关系及所处的生存环境。 (二)分析所获得的资料，确定求助者的临床表现与社会生活事件的关系。 (三)确定社会文化(如道德、风俗、习惯等因素)与心理障碍发生的关系。 三、相关知识 (一)当发现求助者的问题是由社会性原因引起的，应当重点就经历的生活事件和社会支持系统等情况进行查询，并分析其与求助者问题的因果关系。(参阅下册p127,128案例) (二)心理应激(见本书第四章:心理健康与心理障碍)。 (三)个人生活方式与心理健康(同上)。 (四)社会支持系统对应激的作用(同上)。 (五)跨文化心理学(见本书第二章:社会心理学)。 四、注意事项(识记、领会、应用) (一)除了注意负性社会生活事件的消极作用外，也要注意某些看起来是正性的社会事件(如喜事)，也会成为应激源。 (二)注意生活事件的发生频度。 (三)注意一个人对社会生活事件的认知评价方式及风俗习惯等因素。 第三单元 寻求引发心理与行为问题的认知因素 一、学习目标 学习寻找与心理行为问题发生有关的认知因素 二、操作步骤 (一)从个人心理发育史资料入手，查看认知能力、成长中有无错误观念产生。 (二)查看求助者对现实问题有无误解或错误评价。 (三)分析求助者内在世界中有无新、旧观念冲突或对人、对事的持久偏见事例 (四)寻找求助者的记忆中有无持久的负性情绪记忆。 (五)分析求助者的思维倾向和习惯，有无反逻辑性思维和不良的归因倾向。 (六)分析经验系统中内存中的不利因素(老眼光)。 (七)分析有无深层主观因素——价值观(人生价值观)方面的问题。 (八)分析是否有心理发育停滞。(钟友彬的认知——领悟) 三、相关知识 从心理应激的发生过程来看，一个人的认知评价方式是决定在同样的条件刺激下引起何种情绪反应的关键中介因素。所以对于认知评价有关的心理学因素必须做比较详尽的了解，才能对问题的性质做出明确的诊断并对所存在的问题提出中肯的解决方案。(参阅下册p129,133案例) 四、注意事项(识记、领会、应用) (一)来自童年的固定信念。 (二)来自以往生活中的挫折和痛苦经验。 (三)负性自动想法(negtive automatic thoughts)对认知评价的影响。