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年 月 日
科 目
数学
课 题
条形统计图（一）
课
型
新授课
第 1 课时
累计 课时
参加
人员
主备人
地点
教具
课件等
多媒体、直尺
教学目标
知识技能
过程方法
情感态度价值观
1、经历用数字、图形和条形来
表
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示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。
2、通过读图、画图活动认识1格表示1个单位或2个单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据
要求
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准确的画出长短合适的条形。
3培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。
教学
重点
了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形。
教学
难点
理解1格表示2个单位的条形统计图
教法学法
讲解法、自主探究法
板书
设计
条形统计图（一）
用条形的长短来表示数量多少的统计图，叫条形统计图。
条形统计图的特点：能一眼看出各种数量的多少。
条形统计图一般是由标题、制作日期、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。
教
学
过
程
一、问题导入
1、课件出示2012年8月北京市的天气情况图：
引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。
2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？（要想知道各种天气各有多少天，我们就要进行统计，我们国家还专门制定有一部法律，《中华人民共和国统计法》：
第二条 ……统计的基本任务是对经济社会发展情况进行统计调查、统计分析，提供统计资料和统计咨询意见，实行统计监督。
二、探究新知
1、初步认识条形统计图。
（1）整理数据
师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？
启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？
学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。
学生小组合作活动，教师巡视指导。
组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？
在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。
（2）表示数据。
师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？
组织学生小组讨论，并在小组内完成。
汇报展示‘
我们组是用统计表来统计表示。
天气
晴
阴
多云
阵雨
雷阵雨
天数
9
6
9
5
2
我们组是用图示来表示：
晴 阴 多云 阵雨 雷阵雨
天数我们组使用条形统计图来表示：
（3）分析数据。
师：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？
组织学生在小组内交流讨论。
汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。
（4）小结
像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）
仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？
小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）等组成。
（5）比较统计表和统计图
师：用条形统计图表示数据有什么好处？
小结：可以清楚的看出数量的多少，方便比较分析。
2、1格表示2个单位的条形统计图
（1）出示例2
下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表
最喜欢的早餐
牛奶
豆浆
粥
人数
6
12
24
提出问题：统计表不够清楚明了，有没有其他的统计方法能让我们一眼就看明白的？
（2）制作完成统计图
要求学生在教材96页两张统计方格纸中，选一个条形图把收集的数据表示出来。
（3）比较
组织学生交流讨论这两张条形统计图有什么区别？两张图的每格各代表几人？
在学生交流的基础上统一认识：当统计的数据更大时一格还可以表示5、10或者更多的单位。
（4）看图提出问题并解决问题
师：根据这幅统计图，你还能提出什么数学问题？
引导学生注意单数的画法——画半格。
在学生提出问题和解决问题的基础上引导学生小结：
我们用1格表示2个人的方法画出了条形统计图，并通过条形统计图发现了许多知识。
三、课堂练习
学生完成教材第97页“做一做”
四、课堂教学总结
这节课你有什么收获？
五、课堂延伸
六、作业：
1、教材第95页“做一做”，练习十九第1、2、3题。
2、学困生完成101页练习十九第3题。
教法点拔
学法指导
教后记或反思：
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