高尔基和他的儿子

《高尔基和他的儿子》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 及课后反思 第二课时 教学目标 1、 检查生字词，根据课文内容填空。 2、理解高尔基信中最后两段话的含义。 3、教育学生懂得人生快乐在于付出的道理。 教学重难点 教育学生懂得人生快乐在于付出的道理。 教学准备 多媒体课件 教学过程设计 一、复习检查 1、出示生字要求学生齐读出正确读音。 2、根据课文内容填空。 Xiu xin fang cha yan ( )养 ( )赏 ( )香 ( )紫( )红 二、精读课文，感悟整体。 1、文中的两位主人公分别是谁, (明确:高尔基、他的儿子) 2、课文中讲述了关与伟大作家高尔基和他的10岁儿子只见几件 生活小事。 (明确是两件生活小事:一是“栽花赏花”二是“写信教子”) 三、评析第2,5自然段 1、那些自然段讲述第一件小事, (明确:第2,5自然段) 2、 学习第二自然段 3、 (1)指名朗读。 (2)这一自然段交代了事情发生的时间、地点，同学们具体谈 谈。(有一年、意大利的一个小岛) (3)学生是背诵。 (这一自然段进行了背景交代，简洁明了) 4、 学习第3自然段。 (1)指名朗读。 (2)提问引读:高尔基的儿子几岁了,能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子十岁”为什么, (去掉后就不能体现强调年龄小的意思。而且，这里的“只有”于下一句“还没有镢头那么高”语义紧密相连，去掉了语义久不连贯了)(板书:只有 还没有) (3)来到岛上后，他的儿子做了些什么, (明确:种花。用文中原句表达)(板书:顾不上 一直 各种各样) (4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢,(明 “只有10岁”的儿子这样做，使用自己独特的方式向父亲表达确: 爱,)(板书:爱) (5)同学们与文中“儿子”年龄相仿，你们有没有向你的家人表达自己的爱, (学生自由发言，进行说话训练和传统美德教育) (6)试背诵 5、 学习第四自然段 (1)指名朗读 (2)用文中一句话概括这个自然段的大意。 (明确:儿子种的花全都开了) (3)这一自然段写的很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢, (色:姹紫嫣红; 味:阵阵芳香、引来一直只蜜蜂) (4)写作指导及训练，学会课文的写法。 同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。 5、学习第5自然段 (1)指名朗读。 (2)高尔基欣赏儿子种的花是心情怎样,(明确:“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见) (3)试背诵。 四、评析第6,9自然段 1、指名朗读。 2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号和表示信中的引用部分) 3、提问引读:“我的儿子在岛上留上了美好的东西——鲜花。” 一句中“美好的东西”指什么,(指鲜花，破折号起解释说明的作用 4、提问:这封信中最重要的依据是什么,(明确:“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”) 5、讨论:联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。 (明确:“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们所取。 付出永远比索取更令他人和自己愉快)(父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人个高尚的人，这更是一种博大深沉的爱)(板书:爱) 6、说话训练:结合实际或联系课文，谈谈自己对“给”，永远比“拿”“愉快”„„一句的理解。 7、试背诵6,9自然段。 五、播放音乐，指导背诵:背诵6,9自然段。 教学反思: 本课课文的重点和难点是理解信的内容:为什么高尔基说儿子种的鲜花是美好的东西,文中两处这美好的东西指的是什么,为什么说留给人们美好的东西会让你的生活变得愉快,课上我让学生结合课文第四节，反复品读，交流，理解的基础上，再读读信，从而对高尔基“爱儿子”有更深切的体会。 当提问学生对文中第二处“美好的东西”指的是什么,学生回答的内容比较丰富:美好的环境、迷人的微笑、亲切的问候、无私的奉献、热情的帮助„„ 但当让学生替高尔基的儿子回信给爸爸时，就出现了比较多的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 :(1)信的格式忘了。(2)如何以儿子的口吻写信。(3)信的内容和文中的信联系的、不当等。 看来在平时教学的过程中，还需要更多的关注学生薄弱的环节。 《黄果树瀑布》教学设计及反思 第一课时 教学内容:初读课文，学习课文的生字和课文的第一段。 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。 3、理解课文的第一自然段的内容。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、新课导入 1、复习以前学过的李白的一首《望庐山瀑布》，学生一起背诵这首古诗。 2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的原因。 过渡:这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象, 二、初读课文 1、自读课文，要求:读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语查字典解决。 1、检查自学情况。 (1)读生字词: sī xiao liao ling tang di 人喧马嘶 喧嚣 撩过来 聆听 胸膛 谛听 (2)说说这些生字该怎么记住。 (3)指名朗读课文，要求读通顺。 3、轻声读生字，想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了什么, 瀑布:声音、杨子、水花散落在黄果树小镇的情景;人们的感受:下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。 4、分小组讨论，课文按游览的顺序可分为哪几段,(学生练习分段，教师进行评议总结) 第一段(1 ):具体写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。 第二段(2-8):具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。 三、学习课文的第一段 1、指名读，理解“杰作”。(超过一般的作品) 2、这一句话应怎么读,突出“真是”、“杰作”。 布置作业: 1、用钢笔描红、临写。 、比一比，再组词。 2 谛()嘶()聆()膛() 啼()撕()玲()堂() 3、造句。 (1)„„像„„ _____________________________________ (2)宛如„„ _____________________________________ 第二课时 教学内容:理解课文的第二段的内容。 教学目标: 1、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。 2、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 教学准备:投影仪(投影片)、教学挂图、录音机 教学过程: 一、学习课文的第二段 谈话:课文的第二段具体写了作者在黄果树风景区的所见、所闻、所感。 1、学习课文的第二自然段 进入黄果树风景区，我们首先感觉到的是什么,边读边画出有关语句。(描写黄果树瀑 布的声音) 2、这是一种怎样的声音,逐句朗读体会。 “从远处飘来”是怎样一种声音,“像潮水般”又是怎样的声音,理解“人喧马嘶”、“喧嚣”。 3、你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗,其他同学闭目侧耳倾听，用心去感受这种声响。 4、小结学法:整体感受——逐句朗读体会——感情朗读，想象。 二、用上述的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 学习第3、4两段的内容 1、各自读书，勾画。 2、分小组交流、讨论。 3、检查自学情况。 第3自然段:理解比喻句“一道瀑布悬挂„„好像一匹宽幅白练„„。”“那‘哗哗’的水声便成了„„大合奏”。 第4自然段:“瀑布激起的水花，如雨雾般„„”“银雨撒金街”是怎样的情景,展开想象进行描述。 三、学习课文的第5-7自然段 轻声朗读课文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的脚下感觉如何, 学生自学，朗读体会。 1、各自谈谈自己的最大感受。 汇报程序:读相关的句子——说自己的理解——再感情朗读。 着重理解下面的句子: “中间直隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话说明了什么, “瀑布泻入谷底溅出的水珠直撒到我的脸上，凉丝丝的舒服极了。”这种舒服你体会过吗, “坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。”为什么会有这种感受, 3、在谷底欣赏瀑布，真让人激动，叫人陶醉，令人振奋。齐读第5-7自然段，读出这种感受。 四、学习课文的第8段 1、登上平台，我们又看到了什么,范读。 2、简介徐霞客。 3、指导读好“他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声„„”这句话。 板书设计: 黄果树瀑布 所闻: 闻其声 所见: 看其形 所感: 凉丝丝的 乐 池 沉 醉 教学后记: 《黄果树瀑布》一文是一篇文质兼优的游记散文，通过对黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表达了人们对大自然的热爱。教学时在第一课时基本理清课文层次的基础上展开，在板书:形态和声音的基础上，分形态和声音两方面开展教学，在教学形态部分时，通过李白的《望庐山瀑布》一诗引路，通过对文中描写黄果树瀑布形态的语句和媒体展示的黄果树瀑布形态的录象，让学生感受黄果树瀑布的恢弘气魄，感受“银雨撒金街”的美。在教学黄果树瀑布的声音时注重让学生自学，在自学的基础上播放课件让学生感受黄果树瀑布由远而近的声音变化，以及它的非凡气势。整堂课通过图片、录象展示和声音聆听，旨在让学生获得了身临其境的感受。 《莫高窟》教学设计和反思 一、教学目标: 1、理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词;会用“有的„„有的„„还有的„„”说一段话。 2、引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课文。 3、凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。 4、品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。 二、教学重难点: 1、通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。 2、引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。 三、教学准备: 1、查找、了解莫高窟的资料; 2、课件。 四、教学过程 第一课时 1、多媒体出示一幅莫高窟图片。同学们，这幅图上是什么地方啊,对，是莫高 窟”是什么意思,窟。请同学们跟老师一起板书课题好吗,(板书:莫高窟)“ (洞穴)为什么叫莫高窟, (老师可以做简单介绍。一种说法是莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上，周围是大沙漠，其地形比敦煌绿洲高近百米，所以在沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”与“莫”通用，便改称为“莫高窟”。另外一种说法是没有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。) 这些知识老师也是通过搜集资料后才知道的啊～ 2、同学们课前有没有搜集关于“莫高窟”的资料啊,谁来简单介绍一下,没有也没关系，我们有课文啊，课文就是我们的资料啊～(生简单介绍) 3、多媒体出示几幅图片。可以结合学生的介绍展示，让学生欣赏。 4、初读课文，整体感知。 出示自读课文要求:?借助拼音读准生字的音，并把课文读正确。?圈画出带生字的词语，能联系上下文或借助工具书理解生字新词的意思(也可请教同学或老师)。?了解课文从哪几个方面介绍了莫高窟, 5、学生自读，自学。 6、都完成上面的三个要求了吗,我想检查一下，有信心通过老师的检查吗, 多媒体出示几段文字: 敦煌莫高窟是举世闻名的艺术宝库，现存石窟,,,洞，如蜂窝般开凿在鸣沙山东麓(lù)的断崖绝壁上。 莫高窟保存着两千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神态安详的卧佛，有威风凛凛的天王„„，游人看了无不啧啧赞叹。 莫高窟那宏伟瑰丽的壁画，内容丰富多彩，尤其是那些轻拨银弦，漫天遨游的飞天，更是把游客如同带进了灿烂辉煌的艺术殿堂一般。 莫高窟的藏经洞曾藏有各种珍贵文物，但由于清王朝腐败无能，大部分被帝国主义分子掠走，仅存部分经卷。 试试看，老师把课文的绝大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了，请你从头到尾，一字不落，按照自己的速度响亮的读一读，听明白了吗, 7、给大家一个机会，自己拿不准的字可以请教一下，有吗, (佛(fó) 肖(xiāo) 弦(xián) 瑰(guī) 敦(dūn)) 8、谁敢完整的读一遍,(再正音) 9、这段话里四个字的词语也很多，你刚才自学的时候弄懂了哪些词语的意思了,把你的自学成果展示一下。(约2~3分钟时间交流，着重理解“惟妙惟肖”“威风凛凛”“啧啧赞叹”“宏伟瑰丽”这几个词语)在多媒体上将这些四字词语变色，齐读这些词语。 10、下面，我在黑板上写一个词，请你从屏幕中找出和这个词相对应的段落，并读一读，明白吗,、 板书:彩塑(什么意思,)——谁来读, 壁画(什么意思,)——谁来读, 藏经洞(什么意思,)——谁来读, 艺术宝库(什么意思,)——一起读，好吗, 11、同学们，读到这里，你发现没有，老师写的这几段话跟整篇课文之间有什么关系呢, 12、那谁能比老师更厉害用一句话概括这篇文章的主要内容呢,试一试 。(学生思考并回答) 13、有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们很快的把握住文章的主要内容，理清课文的写作思路。但是，我们仅仅知道这些是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些内容背后的情感。所以老师建议你们再用心去读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否自豪了,是否悲伤了,惊讶了,陶醉了,入迷了,愤恨了,忧虑了,生气了,高兴了,„„ (多媒体出示:自豪、惊讶、入迷、愤恨、忧虑、悲伤、生气、高兴„„) 14、同学们，每次上课我最期盼这种交流，对我来说倾听也是一种学习，我想对你们来说也是一样的。谁来说说你最强烈的感受，慢慢说。(学生交流) 15、练写生字。 多媒体出示本课生字。谁来友情提醒一下，那些字容易写错，写的时候要注意些什么,(学生自我提醒) 16、板书设计: 彩塑 18、莫高窟 壁画 艺术宝库 藏经洞 第二课时 1、走近莫高窟 课文第一节中有句话概括描述了莫高窟的外貌，谁来读一读有关句子 ( 课件 ) 呈现画面 茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窝似的洞窟里究竟藏着什么,同学们回忆一下。 结合学生回答板书: 彩塑 壁画 藏经洞 2、欣赏彩塑，触摸“艺术” (1)我们首先来欣赏彩塑，课文中的彩塑给你留下了什么印象,采用“从 中感受到 ”的句式回答。 (2)交流: 从“莫高窟保存着两千多尊彩塑”感受到“数量多”; 从“有慈眉善目的菩萨„„眼睛微闭，神态安详。”感受到“彩塑个性鲜明、神态各异”。 (3)菩萨、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神态也自然不同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。 人们塑造这些彩塑，都有不同的思想寄托，请看屏幕(课件出示) 人们塑造菩萨，是希望他 ，所以是 “菩萨” 人们塑造天王，是希望他 ，所以是 “天王” 力士两脚下各踏一只小鬼，是希望他们 ，所以是 “力士” 还有一尊卧佛，那是佛祖涅盘时的塑像，涅盘就是死亡，瞧，它涅盘的的神态是多么安详～它有多么宽广慈悲的胸怀啊～ (4)你能通过朗读把它们的特点表达出来吗, (5)读得很好，这么精美准确的语言应该存储于你记忆宝库中，根据提示，把这几句话背下来吗,引导背诵。 (6)这个性鲜明、神态各异的彩塑仅仅四尊吗, 这2000多尊彩塑个性鲜明、神态各异的彩塑，如果用一个词语去形容、赞叹，你会用什么词语,精妙绝伦、形象逼真、惟妙惟肖等。 (板书:精妙绝伦) 请同学再来欣赏欣赏一尊尊彩塑(多媒体出示)，你们说，这两千多尊彩塑是什么, 3、读赏壁画，领略艺术 (1)莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有——四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。请同学们读读第3自然段第一句，想一想，它给你什么启示, 板书(宏伟瑰丽) (2)课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢,请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。 (3)交流。 (出示)“壁画的内容丰富多彩„„” ?引导学生谈谈自己的读书体会。 ?课件出示，学生欣赏壁画。 ?指导朗读。 同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画丰富多彩的内容读出来吗,(一生读)同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么,(一生读)。同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么,大家一起意味深长地读。 (4)丰富多彩的壁画内容中飞天是最引人注目的，你了解飞天吗,让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天图片。 欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样, ? 让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。读着读着，你仿佛看到了什么,读着读着，你仿佛听到了什么,读着读着，你仿佛闻到了什么,把你闻到的、看到的、听到的读出来。 ?师范读:同学们读得这么投入，老师也想来读一读。(课件出示图片音乐情境)。 ?引导美读课文: 壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读—— 壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读—— 壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读—— 壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读—— )壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文(5 的写法，用“有的 ， ;有的 ， „„”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。(课件出示)。 (6)指多名学生汇报交流。 师:壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂——(生排成行逐一描述)。(配音乐和画面) (7)、小结:这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹:看着这些精美的壁画，就像是走进了——(生)灿烂辉煌的艺术殿堂。 4、走进藏经洞，激荡情感。 观赏莫高窟，有一个地方不得不去!那就是轻声读读第4节，哪些字眼让你的心情难以平静,请作些标记。 (1)、课件出示图片。那个曾经装得满满的藏经洞现在空空如也了，那些曾经被封存近900年的文物，包括唐玄奘不远万里取来的“真经”全都不在了!它们被帝国主义者掠走了! (2)、课件出示文字信息，伴音乐: ?英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱近万卷，完好的绢画和丝织品等五箱近五百件。 ?法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万余件。 ?日本人吉川小一郎用低价非法换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。 ?俄国人鄂登堡盗走经卷一批。 ?美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.206万平方公分。 那天傍晚，当冒险家斯坦因装满箱子的一队牛车正要启程，他回头看了一眼西天凄艳的晚霞。那里，一个古老民族的伤口在滴血。 同学们，当你聆听了这些文字，你一定有很多话想说:假如你就是一件被掠走文物，一尊珍贵铜像、一张出自高僧的手卷、或一幅精美的绢画，如今你被存放在异国他乡的博物馆里，你最想说些什么,请写在课文一侧! (3)交流。 5、总结全课，积淀情感。 (1)莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。 外国的旅游者也这样 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 (课件出示)指名读。 “看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。” “敦煌艺术是人类文明的曙光。” (2)站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，你想说些什么, (3)作为中国人，我们不得不自豪地说(出示第五自然段)齐读—— “莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”(板书:智慧的结晶) 6、板书设计: 彩塑(精妙绝伦) 18、莫高窟 壁画 (宏伟瑰丽) 智慧的结晶 藏经洞 让语文课堂盛开有效训练之花 ——谈《莫高窟》设计意图 《莫高窟》是国标本语文教材第九册的一篇课文。它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共五个自然段，可分为三段。第一段:(1)写莫高窟所处的地理位置以及概貌。第二段:(2——4)介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段:(5)赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界(特别是我国古代)灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。因此，我把本文的教学重难点定为:1、通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。2、引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。 为此，在设计《莫高窟》这篇课文的教学过程时，我想着重体现以下几个意图: 1、朗读。《莫高窟》是一篇写景的文章，字里行间流露了作者强烈的民族自豪感，设计中我充分挖掘文本的情感因素，让学生在感受美的基础上，采用多种方式，多种手段引导学生反复品读语言文字，体会表达的精妙以及语言的内在情感， 披文——入情——入境”，用“心理视以激发学生的内心感受，从而促使学生“ 线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。 2、注重训练学生整体把握的能力。《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》着重强调:“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”。可见，语文教学要重视全面、整体的把握。所以在第一课时，我设计了一个环节，在屏幕上出示几段简短的文字(我对课文内容的浓缩)，让学生去发现这些文字同课文内容的联系，并让学生根据我的板书，鼓励学生用一句话概括课文的主要内容，这样学生很快就能把握住课文的主要内容，领会作者的写作思路。同时，我还把课文的生字词结合到这些文字里，有效地考察了学生课前预习的情况，这样就使整个课堂不至于太松散。 3、注重语言的积累和运用。《语文课程标准》提出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”所在第二课时设计中，我让学生在反复朗读的基础上，要求学生能根据提示，把课文描写“彩塑”的语言文字背诵下来，促进了对课文语言的积累和内化。同时结合课文阅读，设计各种言语表达的话题，让学生在表达过程中加深对课文思想内容的理解，促进学生对课文语言的积累，使理解和表达，积累和表达获得双赢或多赢。例如，在第一课时，让学生用心读出藏在语言文字背后的情感，说说自己最强烈的感受。在第二课时，学习“彩塑”这段时，设计了“人们塑造菩萨，是希望他 ，所以是 ‘菩萨’„„”这样一道训练题;学习“壁画”这段时，让学生仿照课文的写法，用“有的 ， ;有的 ， „„”这样的句式把想象到的飞天姿态写一写;最后，“假如你就是一件被掠走的文物，如今你被存放在异国他乡的博物馆里，你最想说些什么,请写一写”。这些丰富多样的表达训练，对提高学生语文能力可能会产生积极的效果。 以上是我的一点粗浅的看法，不足之处还请各位批评指正。 以语言文字为载体，多元想象，发展语言 ——《莫高窟》第二课时教学设计 教学目标分析: 《莫高窟》选自苏教版第九册第五单元。本单元共有三篇课文，分别从锦绣山川和文化艺术的角度进行文字描述，培养学生爱家乡，爱祖国的情感。本课是最后一篇，介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共有5个自然段，第一自然段介绍莫高窟的地理位置和概貌，第二、三、四自然段则用浅显的文字具体刻画莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。最后一小节总结全文。根据语文课的特点，结合学生的认知水平，我是这样设计这一节的教学目标: 1、 知识与技能目标:能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术 特点，体会文中关 键词句在表情达意方面的作用。 2、 过程与方法目标:学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题， 与他人合作确立小 组的问题。 3、情感态度目标:感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。 设计理念: 1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。 2、语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基础技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，通过朗读积累语言，通过尊重每个学生的个人感受和独特体验让学生对语言有所感悟，鼓励学生运用语言，发表富有个性的见解。 3、架设课内外的联系，引用名人诗句名言、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。 教学重、难点: 1、 抓住重点词句，运用想象、朗读、写话等形式了解莫高窟的彩塑、 壁画的艺术特点。 2、体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，激励学生热爱我国灿烂的民族文化。 教学课时:第二课时 教具准备:教学课件 板书设计: 18、莫高窟 彩塑 精妙绝伦 艺术殿堂 智慧结晶 壁画 宏伟瑰丽 教学过程: 一、回顾旧知，激趣引题。 1、教师板书课题:莫高窟 导语:莫高窟——这个万人瞩目的神奇世界，是一个充满神奇的童话般的世界。世人是这样评价莫高窟的——(教师出示课件)能够让我们真正领略文化和艺术的地方，一定是敦煌～——作家王永健 学生齐读作家名言。 2、导语:同学们，莫高窟给你们留下了什么印象呢,结合上节课学过的词语来说说, 教师指名4-5名学生回答。(学生边说词语，教师边课件出示词语。) 教师再让学生从这些词语中选几个连成一段话，说说莫高窟给他们的印象。 3、过渡语:是呀，课文中是这样描述这座神奇的艺术之窟～ 教师课件出示过渡句:“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。” 学生齐读 (设计理念:兴趣是最好的老师～上课伊始～以充满深情的话语和作家名言将学生引入莫高窟这个令世人叹为观止的文化殿堂～同时结合第一课时所学知识～有意识地提供文本中精彩词语～培养学生的语言表达能力。) 二、读悟结合，对话文本。 (一)教学第二自然段 自由读课文第二自然段，找出描写莫高窟彩塑的句子。 指名说莫高窟彩塑的句子。 品析“精妙绝伦” 教师点击课件，出示“这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。” 师(指着黑板):大声自由的读读这几句话。 学生大声自由读 指名学生说莫高窟彩塑留给他们的印象， 根据学生的回答相机开展教学。 ?学生说自己印象深的彩塑。 ?教师引导学生从词语中展开想象，品味词语含义。 ?指导学生朗读。 ?总结学习方法，开展自主学习。 教师指名学生读彩塑部分内容。 引导学生开展评析 导语:同学们，让我们来亲眼目睹这些菩萨、天王、力士的样子吧～(教师课件出示图片)学生看图。 学生配乐朗读课文。 导语:同学们，彩塑仅仅这些吗,倘若让你对课文做一个修改，你会修改哪一个标点符号, 学生回答并说明理由，教师相机引导学生学习点面结合的写法。 教师出示其他彩塑图片，学生看图。 导语:从你们的表情老师读出了你们似乎有许多话要讲，谁来赞叹赞叹这些如诗如画的彩塑, 学生赞美彩塑 导语:莫高窟惟妙惟肖的彩塑也赢得游人的无数赞叹。让我们在赞叹声中，捧起你们的书本，在小组中美美地朗读吧。 学生小组读文 (设计理念:在发展学生语言能力的同时～以语言文字为载体～多元品味语言～激发学生想象力和创造力的潜能～促进学生语言的发展。) (二)、教学第三自然段 过渡语:读得棒极了，大家似乎亲眼目睹了两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑。 难怪作家王永健要这样深情评价敦煌莫高窟(课件出示:能够被它们自身的力量深深感动我们的地方，一定是敦煌～——作家王永健)学生齐读句子。 通过数字引导学生体会壁画的“宏伟瑰丽” 学生轻声读课文第三自然段，并划出壁画的内容的句子，教师板书宏伟瑰丽。 指名学生回答。 导语:我们学过的民间故事《九色鹿》就是壁画的内容，壁画中有人、有神、有佛、有景、有物，真是„„(生:丰富多彩) 师生齐读壁画内容。 导语:那最引人注目的是什么呢,(学生说:飞天)飞天是中国文化中非常经典的艺术形象之一，在2008年北京奥运会开幕式上，我们就看到了她婀娜多姿的形象。同学们想看看飞天的样子吗, 教师出示课件:壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花;有的怀抱琵琶，轻拨银弦;有的倒悬身子，自天而降;有的彩带飘拂，漫天遨游;有的舒展双臂，翩翩起舞„„ 学生诵读描写飞天的句子，展开想象，然后小组交流。 教师出示句式:读了 ，我仿佛闻到 ;读了 ，我仿佛听到 ;读了 ，我仿佛看到 ;读了 ，我仿佛感到 ;) 学生交流说话 教师播放飞天录像，学生看后谈感受。 导语:带着你们的感受，充分享受朗读的乐趣吧～一起读读第三自然段。教师引读。 导语:此时此刻，此情此景，你最想做什么呢, 学生根据自己的喜好回答。 导语:同学们，你们这些美好的想法来源于你们对壁画的爱，对莫高窟这座艺术殿堂的爱，对中国灿烂文化的爱。让我们自豪读读作家王永健发自内心的赞叹吧。出示:它是人类的敦煌～它是永远的敦煌～ 学生读句子，教师板书艺术殿堂 (设计理念:以儿童语言最近发展区为平台～展开语言训练～通过想象、诵读体会莫高窟的美～激励学生热爱我国灿烂的民族文化～领略祖国语文文字的优美。) (三)、教学第四段 过渡语:同学们，你们的诵读声深深感染了老师。莫高窟仅仅有彩塑、壁画吗, 引导学生默读课文第四自然段，并用一句话来说说自己的感受。 学生读文，教师巡视。 教师:谁来说说你的心里话, 学生的回答大概有两种:1、是赞美;2、是仇恨。 教师总结:你们的心里话告诉了老师，正是因为莫高窟那灿烂辉煌的艺术魅力，才令同学们去赞美她，才会珍爱她;也正是因为同学们热爱莫高窟，才会愤怒和遗憾。 男女生读文:请女生读一、二两句，读出你们对莫高窟的爱，男生读三、四两句，读出国宝流失的痛心。 (设计理念:注重高年段学生特点～采用静思默想的方式～培养高年级学生独立阅读能力。) 三、首尾呼应，回归文本。 过渡语:从你们的朗读中老师听出来了，你对洞窟中的珍宝充满着自豪，对腐败的清政府，对无耻的帝国主义分子充满着愤怒，对我国珍宝惨遭掠夺而感到无比的痛心。当代文化名人余秋雨来到敦煌，留下了这样一句话——教师出示“不是看死了一千年的标本，而是看活了一千年的生命。” 学生齐读名言后，学生回归课文，快速浏览2-4自然段。 (学生浏览后)导语:刚才我们随着作者的笔到敦煌进行了一次文化之旅，那么莫高窟在作者心中是什么呢,(学生说，教师随机点课件，相机板书智慧结晶) 导语:那莫高窟在你心中是什么, 学生边说，教师边输入学生说的答案，然后按诗歌的格式排列。 导语:是啊，莫高窟在你们心中就是一首诗歌，让我们来读读这首诗吧: 学生朗读诗歌 总结:让莫高窟这首精妙绝伦、宏伟瑰丽、灿烂辉煌的诗歌，这个劳动人民智慧的结晶永远珍藏在我们的心中。 (设计理念:以文化丰厚文本内涵～引领学生走进灿烂辉煌的文化领域～感受古代劳动人民的伟大～激发学生热爱中华丰厚博大的文化。) 四、课外延伸，构建联系。 (点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。) 1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。 2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。 3、阅读余秋雨写的《莫高窟》、《道士塔》这两篇文章。 (设计理念:多元作业设计～培养学生个性化阅读～引领学生从书本中走出来～到生活中感受语文～培养学生学习语文的兴趣和阅读热情～促进学生语言能力地持续发展。) 教学反思: 课文《莫高窟》向我们介绍了敦煌莫高窟里的精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画以及藏有珍贵文物的藏经洞，展示了莫高窟辉煌的艺术成就，赞扬了中国古代劳动人民无穷的智慧和杰出的才干。课文《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。本课的学习对象是五年级学生，对于莫高窟，以前只听说过，但对它的有关知识了解甚少，所以，我特别注重以下两个方面: 一、充分利用现代化信息技术。 1、利用现代化信息技术，展示莫高窟的彩塑、壁画，特别是美仑美奂的飞天，并配以优美的音乐，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。 2、利用现代化信息技术，帮助学生理解重点，突破难点。如学习彩塑的一部分时，在学生不理解“神态”，只会想动作的时候，我适时通过播放彩塑的各种神情，帮助学生理解文中的有关神态的词语:如威风凛凛、慈眉善目等。又如学习壁画一部分时，视屏展示宏伟瑰丽的壁画后再让学生用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”的句式描述飞天形象，水到渠成地对学生进行了说话和想象训练。 3、利用现代化信息技术，充分扩大信息容量。首先，我收集了大量的资料，如彩塑、壁画丰富的图片和视频等材料，创设情境，激发兴趣，帮助理解课文内容。其次，注重培养学生收集、处理信息的能力，如让学生结合自己收集的资料来理解“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的”一句，学生兴趣盎然地交流自己收集的小故事;又如让学生结合收集的资料并展开想象，描述飞天形象。 二、发挥想象、欣赏课文 在教学第二段时，我就让学生针对自己喜欢的词语展开想象，用“读了这个词语，你想到了什么,”引发学生展开想象，通过这样的教学，学生依靠想象的翅膀很快就掌握了词语所要表达的意思，再通过朗读来实现教学目的。二是让学生通过自己的想象来加深对课文的理解和激发他们自己内心的感受。有时候教师的讲解的很多，其实根本比不上学生通过自己的想像感受得真切。学生把听到的内容直接反应到头脑中，并通过自己丰富的想像力将其呈现在脑海中，这样的方式会让他们有种身临其境的感觉，而这种感觉单靠教师的一张嘴是换不来的。等到学生在脑海中勾勒出那幅美丽图画的时候，也就是他们对于这篇课文感情得到升华的时候。欣赏过后的一句:“好美啊～”难道不是对此课文最好的理解吗, 教学后，我觉得还有以下几点需要改进: 1、 由于本课的内容较多，信息丰富，短短的四十分钟似乎不能让学生尽情地畅所欲言，所以本课的教学内容可适当减少一些。2、对学生的评价还要到位点。