杜郎口学习心得

杜郎口学习心得 教改前后的杜郎口中学 中教部 金顺福 09.9.15 学校概貌; 1.教学班级;七年级4个班, 八年级6个班, 九年级4个班, 共14个,学生数; 600多名, 2.教师情况;教师有80多名, 其中任课的56位教师中第1学历中师毕业的有19位，师范类专科毕业的有21位，其余的就是非师范类毕业的教师,所以从学历上是一个弱势群体, 但是经过十几年的教学改革，通过教学理论的学习，教育规律的探索，课堂教学技能的把握，教师的素质得到了很大的提高、提升和发展。 现在这个学校教师中获国家级先进个人、优秀教师的有5位,即全国尝试教学先进工作者高俊英校长、中国素质教育先进个人孙玉生老师、全国尝试教学十佳教师杨桂红老师、全国课堂教学优秀教师徐利、徐玉峰老师，市级的名师2名(聊城市有7名名师),地区级的有3名,省级优秀教师1名,校长则是全国优秀教育工作者。 3.对教师有五个级别的描绘;最差的老师是叙述的老师、一般的老师是讲解的老师、良好的老师是提出问题的老师、优秀的老师是启发的老师、伟大的老师是放手的老师。 4.管理体制; 班主任管理制---管班级的纪律,卫生,学习,还管课任老师，班主任聘任课任老师、量化科任。 年级主任负责制---管理班主任 学科责任制; 教研组长(学科主任)管理各学科的教学 考评组(研评组);管业务校长担任,验收,指导,每天听5节课以上,每天有值日校长和主任对14个班的教学进行验收. 教改前的杜郎口中学是远近闻名的薄弱学校，三个年级每班有一半的学生跟不上教师进度，厌学思想严重，辍学现象时有发生，1998年春初三年级曾经60名学生的班，中考前只剩下21名学生;教师情绪浮动，教学秩序混乱，师生关系紧张，体罚、变相体罚几乎天天发 1 生。县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。面对混乱局面和被撤厄运，杜郎口中学校委一班人决定从整顿教学秩序、提高教育教学质量入手，使学校由乱到治，摆脱被撤的厄运。那段艰难的岁月里，校长崔其升天天拎着凳子挨个教室听课、与教师沟通思想，商讨教改大计。崔校长认为学校教学过程中存在的主要问题是:课堂上演的是教师独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。 1999年秋，为解决“学生不爱学、学不懂”的问题，杜郎口中学对教师上课、备课、业务学习等方面有了新的规定。上课要求:1、课堂气氛:A、微笑授课;B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。2、活动形式:形式多样、情趣浓厚、寓教于乐;能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力;3、学生活动量:学生活动35分钟以上(优)，30分钟以上(良)，29分钟以下(一般);4、教师基本功:A、板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 美观科学;B、讲普通话。备课要求:杜绝抄袭教学参考及现成的 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ，主要把上课的措施显现出来，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。业务理论学习要求:笔记每周一篇，不准抄袭，要写上课的 心得体会 决胜全面小康心得体会学党史心得下载党史学习心得下载军训心得免费下载党史学习心得下载 、经验总结，写学生在课堂中的表现。为了改变传统课堂的面貌，为了使教师们掌握教改的内涵，校领导提出了学生课堂表现:“生龙活虎，欢呼活跃，争问抢答，喜笑颜开”的课堂评价 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。 许多教师对学校的新规定心存疑惑:我这么苦口婆心地讲，学生还学不好呢～要让学生动起来，自己少讲，恐怕更是“玩火”。许多教师和领导们玩起了“捉迷藏”:既然不让明讲，那就偷着讲;不在讲台讲，就在台下讲，来检查的时候不讲，等检查的走了再接着讲，怕别人发现就小声讲。更有甚者，专门安排学生把着门口“放哨”，一旦发现“敌情”，立即向老师报告，等到“险情”解除，教室里立即旧态复萌，该讲的还讲。学校领导下了狠心，越是想讲，偏不让讲。 2 校长风趣地说;“0+45”，封的就是那张管不住的“嘴”。针对教师一时无法摆脱传统观念束缚的现状，校领导明确提出了“10+35”的课堂模式，即一堂45分钟的课10分钟属于教师，35分钟属于学生。这一课堂模式的提出在全校引起了一场轩然大波，教师们怀疑、不解;一些家长愤怒:“我们交了钱让孩子来上学，你们老师不教了，倒让孩子自己学,”是啊，教学教学，教师不教，学生不会，先教后学，顺理成章，这是大家习以为常的模式。任何一种习惯的改变，都会遇到许多阻力。 作为教师，在有限的“10”分中做什么, 首先他不应该把“我”所知道的结论和标准答案直接告诉给学生，让学生被动地听，被动地接受并确认，而是让学生主动发现知识、建构知识。教师作为管理者，主导确立学习目标，宏观调空学习内容、学习进度和学习方式，作为引导者，激发学生参与的热情，矫正学习方向;作为合作者，应该主动弥补、丰富学生的知识，为学生提供咨询。从教师作用的领域和显隐程度来说，教师应该从微观退回到宏观上，从过去的凸显退回到时隐时现上。从这点上说，杜郎口的老师在课堂上，不是消失了，而是成功地完成了角色的转换。教师开始能够注意学生在课堂的表现;学生的学习兴趣也有所提高，高辍学率有所扼制。一些学科骨干教师，在积极探索着新型的课堂教学模式，学校整体的教学效果有所提高。到2000年7月,在全县23处初中的综合评价中杜郎口中学已居全县中游。 但杜郎口中学的校领导们对这种改革做了充分的准备:首先，在每个班的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求:举手积极、声音宏亮;讨论热烈，辩论激烈;争问抢答，欢呼跳跃;多种角度，创新实践;笑逐颜开，热闹非凡。这可以在全校营造教改的氛围，对师生进行潜移默化的熏陶。其次，针对不同专业发展水平的教师提出不同的要求。先由业务校长、教务主任、年级组长、学科组长等领导班子或成员上公开观摩课，然后是骨干教师、学科带头人上示范课。经过校领导班 3 子的发动、宣传，教师们陆续上达标课;对约20%不过关的教师，经过“扶贫工程”，上过关课。 在教师群体中的这种变革是自上而下、层层递进的。领导班子上的公开观摩课注重的是课堂教学形式上的耳目一新，如:张代英老师设计的两位小主持人的形式，学生辩论“一对夫妇只生一个孩子”好与不好等等。学科骨干教师上的示范课例则开始关注教学形式与教学内容的结合，使课堂教学的变革有了质的飞跃。这两次课的展示，使全体教师对“10+35”的课堂模式有了直观、感性的认识。接着，学校对教学改革整体推进，不分年级、不分学科，一律采取学生自主学习的模式。 “把课堂还给学生”这句话是说起来容易做起来难。一位教师是这样描述刚开始的课堂的:“在一次公开课上，教师让学生爬黑板，学生几乎倾巢而出(全班60多人)，写的同学和修改的同学‘狭路相逢’，教室过道里熙来攘往，热闹非凡，再看黑板前，为了争抢黑板的领地，许多同学蜂拥而至，挤成一团，最后还是老师出面让他们分成几组才疏导开人群。” 课堂上对学生往往“一统就死，一放就乱”，这是教改中许多教师共同的体会。许多教师会在这种混乱中不知所措，甚至可能会因此望而却步。但杜郎口中学的领导和教师们却在一次一次的尝试中，探索出了从“抓紧统死”到“活而不乱”的教育策略。从最初的杂乱无章到现在 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 有序的小组合作交流互动，是领导和教师们几年来一次次研讨的结果，包括2002年新学期开始座位排列方式上的变革，由秧田式变为分组排位，对面而坐，都是潜心研究的结果。 “怎样才能使学生真正在动的过程中得到提高，而不仅仅是表面上的热闹,”这是学生动起来后领导和教师们思考的又一焦点。经过一段时间的摸索，大家发现预想的课堂情景与学生的实际表现相距甚远。大家原以为在课堂上给学生充分说、答、议、评的时间，应该会 4 出现争问抢答、激烈讨论的热烈场面，但现实中学生却是欲说无言。经过反复研究，大家逐渐明朗:只有先学，有一定的基础在课堂上才可能有话可说、有据可论。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习环节是学生通过自学或组内合作完成学习任务的过程，通过学生对文本的挖掘、思想内涵的体验，形成自己的作品:一题多解，不同角度、侧面观察分析问题;感悟情思，形成自己的观点;写诗作词，用歌曲、相声、小品、舞蹈、图画等个性化的手段表达自己的学习收获。经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩”。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。 为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学又将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校又开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。 经过几年的探索，杜郎口中学的课堂展示六环节逐步明确:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。至此，杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式已经明晰。 解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式 5 杜郎口中学经过长期的艰难探索，教改之路逐步明晰，教改经验逐步成“熟”，教学模式逐渐成“型”，被推崇为全国农村教育的样板，成为新课程改革的实践支撑和素质教育的核心突破示范基地。他们把旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改套路概括为“三、三、六”自主学习模式。 一、“三、三、六”自主学习模式及内涵剖析 “三、三、六”自主学习模式的前“三”为:“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。所谓立体式就是:教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流;所谓大容量就是:以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等;所谓快节奏就是:在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。 后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”;预习模块主要任务是:明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。 展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为:以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。 反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、 6 谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。 “六”，即展示模块“六大环节”，分别是:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标;分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可;展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等;穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习;达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂。 正是这个自主学习模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造就了活跃而和谐课堂氛围，很好的解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。 二、“三、三、六”自主学习的价值解读 杜郎口中学的改革带有很强的原生性特点，是一种基于朴素教育理念的实践。而正是这一朴素的实践，回归了教育的本真:培养具有终生学习能力的、自主发展的人。也正是这一朴素的教育实践，实现了被很多人认为是“理想”的新课程理念，在新课程举步维艰的今天，给了我们勇气与信心。也许杜郎口中学的改革者们并没有意识到，他们的实践集中地体现了课程改革的价值追求。 1、关注生命、关注实践的教育观 在杜郎口中学的一间教室里，我们看到了这样一句:“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们, 7 争气～”象杜郎口这样的农村中学，关注学生的生命质量，“为一生发展奠基”，是句再实在不过的话了。杜郎口中学的老师们常常站在这个角度上去教育孩子们:“这个社会是靠能力吃饭的，没有能力，不能展现自我，就没有机会。”“考上学的，考不上学的，以后不能总在农村呆着，我们要培养学生的综合素质，让他们适应社会的竞争。”在这种为学生生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，将课堂作为了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。 正是对生命、对实践的关注，使得杜郎口中学的课堂充满着生命的气息。有人说，从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。走进杜郎口中学的课堂，你就能够深刻地感受到这句话的内涵。这里的教学过程正在成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中，教师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上是完全平等的。学生是发展中有血有肉、有思想、有个性的人，教育本是对人的生命存在及其发展的整体关怀，而不仅是被窒息在分数线上的人，课堂教学目标也应由知识本位转向以发展为本位，真正体现知识、能力、态度的有机整合。我们在杜郎口中学的课堂展示上所看到的一切，正是这些新理念在教育实践中的具体体现:民主、平等、和谐的师生关系使得学生才能在课堂上真正体会到“语文无错”的含义，才能使得学生在数学课上自豪地宣称:“你们的方法都挺好，但我的方法更好”;知识、能力、态度有机整合的教学目标使得学生才能在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解;正是视教育对人的生命存在及其发展的整体关怀，才能使得学生在课堂上表现出精神饱满、自信专注。 2、杜郎口中学的“三、三、六”教学模式的感悟 ?指导思想:相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生，课堂模式:“三三六”或“10+35”三个特点:立体式、大容量、快节奏三个模块:预习、展现、反馈六个环节:预习交流;学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。?课 8 堂感悟黑板是学生的，甚至地板也是学生的(大片大片地写出来交流);而我们的课堂是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂。 这里的课堂分明是人生的驿站、求知的天堂。课堂上，学生可以抒发亲情、友情、师生情，可以讨论家事、国事、天下事;课堂上，学生可以倾听、可以思索、可以争论;课堂上，学生们可以哭、可以笑、可以唱、可以跳。学生与学生、学生与老师之间仿佛是无话不说的朋友，生命相遇，心灵相约。置身其中的人很难不为这种课堂感染、感动。 杜郎口学习心得 三个怪现象 课堂教学之怪现象 ——参观杜朗口中学有感 课堂教学怪现象之一:教室陈设。讲台是教师的舞台，但无形之中也把教师与学生隔离开来，使教师不能充分地融入到学生中间，讲台去掉了，更加突显现了学生才是学习主体地位。课堂教学怪现象之二:教师不发言，学生唱主角。一上课教师组织学生组内讨论本课学习目标，然后学生发言口述自己或组内的学习目标。课堂教学怪现象之三:学生既当学生又当老师。 一所普通的乡镇中学，在一无资金、二无好的师资、三无优秀生源、四无专家引领、五无现成经验可借鉴、六无民办学校灵活办学机制的条件之下，缔造了“零作业与100%升学率”的教育神话。每天来自全国各地前往杜郎口中学“取经”的人络绎不绝，截止目前已累计突破35万人次，据统计，最多次数学校46次，最多的个人19次。 在全国各地已经涌现出了学习杜郎口中学成功的范例—有河南省安阳市的育霖中学，江苏省连云港市灌南县新知学校，山东省兖州一中。 通过到杜郎口中学参观学习，我感触颇多。通过听经验介绍，现场观摩教学，与教师交流，杜郎口中学的教育教学成果令我感到深深的震撼。难怪专家认为，“杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生型、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型。”走进课堂才真正感到他们教 9 学的与众不同，使我对素质教育，学生的主体地位，教师的主导作用的理解觉得更加深刻了。 杜郎口中学每一个教室的正面都有一条“以人为本，关注生命”的标语，充分地反映了学校重视每一个学生的发展的理念，而且学校选择教材的版本上也反映出了人文化的特色，如九年级的语文课选用的是苏教版的、八年级思想品德课选用的是鲁教版的、八年级历史课选用的是北师版的、九年级英语选用的是河北教育出版社的教材只有76页。 杜郎口中学的课型有预习课、展示课、反馈课，通过预习、展示、反馈等各个教学环节学生们互助学习、主动交流，你争我辩，课堂气氛非常活跃;把课堂还给了学生，把原本属于学生的时间还给了学生，让所有的学生全部参与到课堂中，培养了学生多方面的能力;学生把学习当成了自己的事情去对待，主动参与学习，进而实现了真正意义上的学习。 在杜郎口中学听了九年级语文展示课和思想品德展示课、历史复习课，生物预习课。学生在课堂上的表现令我感到非常惊讶，首先学生在向大家展示学习成果时，显得自然、大方，完全没有拘束感，而且学生在课堂上展示学习成果的方式非常灵活，或者是朗诵课文、或者是强答问题、或者是发表自己的见解，通过这些灵活的形式不仅使学生轻松掌握了知识，而且提高了学生分析解决问题的能力，同时也使学生得到了锻炼，学会了如何表现自己。杜郎口中学的课堂里看到的是:几个人一组的自主、合作、讨论;课文的激情郎诵或声情并茂的表演;一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解;全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序;人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中„„ 杜郎口中学的“三三六”教学模式，是对传统教学方式的一次大的变革，它彻底转变了由教师主宰课堂的现象。学生真正成了课堂的主人，全班一般分成六个小组，由教师给每个小组分配任务，在充分 10 预习的基础上，学生分组来展示他们的学习成果，展示的方式上完全由学生自己做主，学生充分发挥出了他们的聪明才智，展示学习成果的方式非常独特、新颖而且学生乐于接受。一节课，有四十五分钟学生们在一块块黑板上用一支支粉笔展示、交流，不管是哪一个学生只要争取到机会站在了黑板前，手拿一支粉笔，就是一个小老师。学生讲解时老师站在一边是一个忠实的听众，如果不细看是找不到学生中的老师的，只是偶尔听到一句“这个题的重点是什么,” 的提示才忽然感到还有老师的存在。老师和学生之间，我觉得只能用一个词来形容，那就是“融合”，老师已经渗透到了学生当中，是真正的在和学生一起学习，是真正的一起～ 课堂开放了，学生开放了，教师怎么办,放～这就是杜郎口中学的气魄和做法。 无论教学形式，还是教学方法，全部由教师自己视情况处理，学校只掌握统一的教学进度，负责提供后勤保障。在这里，只要有利于学生学习，有利于学生素质和教学质量的提高，老师都可以大胆地尝试。在每周的“教师业务论坛”上，老师们人人发言，交流上课心得和体会，相互弥补教学中的失误和不足，探讨研究更有效的教学方法，并写出详细的论坛报告，交给学校保留存档。现在，他们又提倡教师每天写拓展日记，及时发现纠正教学中的不足。 有人可能会有这样的疑问，这样的教学方法，还需要教师吗,还需要教师备课吗,教师在课堂上一定会很轻松。其实，恰恰相反，这种教学模式，不但需要教师备课，而且需要备课更充分，掌握的资料更丰富。因为，每班几十名同学，他们可以通过不同的渠道和方式，获取相关的知识和信息，没有充分的准备，课堂上不但不能很好地点拨、指导学生，关键时候可能还会成为学生的“俘虏”。 杜郎口的校园文化、班级文化浓厚，每个教室里前面墙上都是“以人为本，关注生命”的标语，学校的教育管理理念已经深入全体师生的内心，教室内外、走廊等处随处可见学生的名人名言，“课堂精彩，由我主宰”、“你争我辩，活力无限”、“我的课堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失败”、“给我一次机会，还你一份惊 11 喜”、“我收获，我快乐”等，质朴无华，真实感人，处处体现出学生的主体意识，学生们衣着朴实，但他们脸上闪烁的是智慧的风采，眼中闪烁的是求知的光芒，让人从心底里生出感动。 杜郎口中学的成功启示我们:在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。 我相信，只要我们转变思想，大胆进行课程改革，我们的学生也会像杜郎口的学生般如此的快乐，课堂如此的高效。 12