九年级历史期末考试质量分析

九年级历史期末考试质量分析九年级历史期末考试质量分析一、试卷总体结构与特点1、试卷结构本卷为开卷试卷,共两大题29个小题,总分100分,题型分选择题和综合题,分值比为50：50;1—25题为单项选择题,其中1—6小题是考查世界古代史,7—17小题是考查世界近代史,18—25小题是考查中国近代史,26—29小题为材料分析综合题,其中26小题13分,考查世界近代史,27小题10分,28小题13分,均考查世界近代史,29小题14分,考查中国近代史,世界史与中国史的分值比为70：30.2、试卷的主要特点1立足基础,设计灵活命题能紧紧围绕教材,以新课...

九年级历史期末考试质量分析一、试卷总体结构与特点1、试卷结构本卷为开卷试卷,共两大题 29个小题,总分100分,题型分选择题和综合题,分值比为50：50;1—25题为单项选择题,其中1—6小题是考查世界古代史,7—17小题是考查世界近代史,18—25小题是考查中国近代史,26—29小题为材料分析综合题,其中26小题13分,考查世界近代史,27小题10分,28小题13分,均考查世界近代史,29小题14分,考查中国近代史,世界史与中国史的分值比为70：30.2、试卷的主要特点1立足基础, 设计灵活命题能紧紧围绕教材,以新课程历史课标为指导,没有出现偏题和怪题,试题立足考查学生基础知识,着重考查学生运用知识、解决实际问题的能力;整套试卷能够从书上直接翻阅到的题目很少,绝大部分的题目都需要学生经过一定的分析、比较、演绎、概括才能解答出来,试题内容来源于课本,但设计上显得灵活多变;2时代感强,凸现时政热点试题时代感在选择题第2、3、7、12、18、20、23、25题及综合题第28、29题上得到了充分体现;其分值为47分,约占总分的一半;内容联系到近期各地召开的两会及上海世博会,关键时期应对的改革,中日关系,两岸关系,中国的崛起等内容,尤其是是第29题,以中国的屈辱与崛起为线索,激起学生思考中国在当今世界应对金融危机的作用,不得不保通过历史与现实的对比,实现了一次深刻的爱国主义教育,发人深省,引人深思;这些题目紧扣时事,却又未脱离学生学习、知识及能力范围;3概括性大,立足提高学生综合分析能力概括性大,突出表现在选择题5、7、8、11、18和四个材料分析题上;其中综合题均是大跨度,高概括题;第29题一个题目考了整个中国近现史的发展过程,可谓高度浓缩;这些题目充分考查了学生分析,归纳,综合能力和实际运用能力;4做到学科渗透,注重课程合作在新课改中,每一个科目都不可能是孤立,封闭地学习,他们相互渗透,相互整合;这份试卷也很好地贯彻了这个精神;如第28题,要求学生根据图表,说明问题,表达理解;这既考查了学生的历史知识,又考查了学生语言运用能力;二、考试质量及试题评价1、成绩分析参考人数64人,平均分,优秀率0,及格率61%;2、从上述数据可看出,本卷试题总体偏易,能照顾大多数同学,特别是能够充分激起中下层水平学生学习历史的兴趣,且试题区分度适中,较能看出优秀与中层生的差别;三、学生答题中存在的主要问题1、基础知识问题：尽管开卷,但还是有不少学生表现出对历史基本知识掌握薄弱、混乱,甚至是无知;主要是某些学生对历史重视不够,缺乏兴趣,致使最基本的历史知识都不愿了解;2、未充分理解题意,盲目答题;不少学生不注意审题,或审题马虎,出现不应的错误;比如第20题,学生对关键词“继之”忽视,走马观花,以致出错;3、学生答题心切,麻痹大意;因试题不难,造成部分学生因审题不清导致失误占总失误的一半左右;4、不少学生知识思维和实际运用能力仍然较低,语言表达能力不强;突出表现在材料题的解答方面,有的学生知识不清,思维模糊;这些以后在平时历史教学中要加以训练和指导;四、对今后教学的启示1、教学中要善于联系时政要点,要把历史与现实,过去,现在和未来联系起来;历史教学绝不是对过去的简单再现和复述,而是和现实有着不可分割的联系;我们的历史教学必须和现实紧紧联系起来,在感受历史事件和历史氛围时,找准和现实的切入点,以史为镜,以史为鉴,理论联系实际,在历史中比较现实,在现实中学习画史,从而将较为枯燥,乏味,难以理解的历史知识学习变得较为轻松活泼,贴近生活,这也是新课改的重大内涵所在;在教学中,对于周年大事记,要高度重视,要将周年大事相关的材料,纪念活动和周年大事有机结合起来,融会贯通,从而提高历史的现实借鉴意义;2、历史教学在注重基础知识传授的同时,必须注意培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力,特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力,在这个过程中,必须注意并注重培养学生可贵的创新意识;避免因开卷而带来轻视历史基本知识、片面重视能力的问题;知识是能力之源;3、必须注意历史与相关学科知识的结合,比如和地理、语文以及政治的相互渗透;这不仅在于拓展知识面,还有助于历史教学本身质量的提高以及学生学习历史兴趣的增强;在教学中要渗透教育意识,真正把历史课堂变成国情教育,思想教育的重要阵地;4、加强学生应试能力的训练,诸如审题意识,细心程度,对关键词的把握,答题书写端正清楚,有条理分点答题的习惯,答题时间的把握等,要在平时教学中多次强调考试中容易出现的问题,形成良好的答题习惯,这样才能在考试中尽量减少不必要的失误;

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