英语新闻听力教学中的认知负荷研究

英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 新闻听力教学中的认知负荷研究 第 卷第 期 教育与教学研究 . . 年 .英语新闻听力教学中的认知负荷研究 梁丹欣 广州大学外国语学院 广东广州 【摘 要】认知负荷与记忆的关系密不可分。了解记忆活动的特点有助于认识认知负荷的形成原因,了解复杂学习任 务的难处所在,进而有针对性地 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 出更合理的教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ,并通过降低认知负荷,达到提高英语新闻听力理解能力的目的。 【关键词】认知负荷;记忆;复杂学 任务;英语新闻听力理解 【中图分类号】. 【文献标志码】 【文章编号】 ? 一 ? 认知负荷理论 的产生源 取相关的认知图式。这些经过加工合成并被储存起 自于心理学家对人类记忆特点及记忆与信息加工的 来的图式可大大减轻工作记忆的信息处理负荷。若 关系所做的研究,由澳大利亚教育心理学家约翰?斯 图式被反复使用,还能实现信息加工的自动化,使速 威勒尔, 提出并进一步推广到教 度得到大大的提高。 学研究领域中的。该理论的一个重要 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 是探讨如 二、认知负荷的类别 何运用认知负荷理论处理复杂学习任务的问题。作 认知负荷包括三个方面的内容:内在认知负荷 为具有较高难度和较大复杂性的学习任务,英语新 、外在认知负荷 和相 闻听力理解令很多外语学习者望而生畏。本文将探 关认知负荷 , ., 。 讨如何通过降低学习者整体认知负荷、提高英语新 在工作记忆中对学习或其他认知任务进行加工 闻听力能力的方法。 处理,内在认知负荷就会产生。其量与认知任务的 一 、记忆分类和认知负荷 难度和复杂性密切相关。难度和复杂性越大,学习 人类的记忆可分为短时记忆? ? 者需要承受的内在认知负荷就越大;相反,难度和复 ,即工作记忆 和长时记忆 ? 杂性越小,负荷就越小。另外,学习者能否有效地调 。 用相关认知图式来开展加工活动,也是影响其内在 认知负荷的一个重要因素。对于同一难度的任务, 工作记忆的主要功能是对当前信息做出即时的 加工处理,进而转存到长时记忆当中。由于对外来 能够运用图式对信息进行解码和编码甚至是自动编 信息进行解码和再编码需要占用认知资源,认知负 解码的学习者,其所承受的内在认知负荷会较低,否 则会较高。因此,对任务的熟悉和熟练程度会影响 荷因而产生。若认知负荷是有限的、不是过重时,学 习通常能够正常进行。然而在实际生活中,信息量 信息处理的效率和效果,并最终导致不同内在认知 负荷的形成。 超载或信息难度过大的情况时有发生。由于工作记 忆的信息储存量及储存时间是有限的,若不能被建 在教学活动中,若出现教学设计或教学手段不 构成有意义的内容及时转存到长时记忆中,将会被 当的情况,外在认知负荷就会产生。因此,外在认知 遗忘掉。这种由于认知资源不足导致学习效果受到 负荷对于学习者来说是一种无效负荷;它无益于认 影响的现象被称为认知超载。要确保学习的有效 知活动的开展,还会消耗有限的认知资源。 相关认知负荷同样产生于学习和教学活动中, 性,施教者应注意控制认知负荷的总量。 虽然认知负荷只产生于信息加工的短时记忆场 但与外在认知负荷不同,它是一种于学习有益的认 知负荷。在教学活动中,具有引导性、启发性的合理 景,但能通过长时记忆的协助提高信息加工的效率 和效果。长时记忆的主要功能是长久地保存信息。 教学设计,既能够帮助学习者建构起相关的信息图 当工作记忆对信息进行加工时,可从长时记忆中调 式,还能使学习者逐步形成图式运用的自动化,有效 【收稿日期】 ? ? 【作者简介】梁丹欣一 ,女,广州大学外国语学院讲师,硕士。研究方向:应用语言学。 第 期 年 月 教育与教学研究. . 降低认知负荷。另外,学习者自主产生的学习积极 更高要求,他们所承受的内在认知负荷也就更大。 性和主动性也是一种有益的相关认知负荷。 二如何在英语新闻听力理解活动中减轻认知 负荷 三、认知负荷理论在英语新闻听力教学中的运用 虽然认知负荷不可避免地存在于任何学习任务 要降低学习者在开展英语新闻听力理解活动中 中,但是可以通过优化教学设计达到调节三种负荷 承受的认知负荷,可从改善教学设计、提高教学活动 的分配额度,进而间接地降低认知负荷总量的目的。 的合理性着手,通过提高有效认知负荷来降低整体 三种认知负荷中,内在认知负荷是固有的、必定存在 认知负荷。 的;外在认知负荷是不必要的、多余的,是应设法避 .分阶段呈现策略 免的;相关认知负荷是有益的,是应该设法增加的。 分阶段呈现法可以降低听力的难度。波洛克等 那么,怎样的教学设计才能使三种认知负荷在英语 ,提出在解决复杂任务时,可在第一阶 新闻听力活动中得到更有效的调控呢 这首先要了 段先呈现该任务的简易版本,以削弱任务复杂性。 解英语新闻听力活动的认知特点。 在学习者初步形成了一个基本完整的内容图式之 一英语新闻听力理解 后,再提高学习难度,将复杂性较高的版本呈现 英语听力理解是一个复杂的心理认知过程。听 出来。 者要在工作记忆场所快速地将接收到的各种语音符 英语新闻广播中的简易版本是慢速英语广播 号进行解码,同时还要结合长时记忆中的各种图式, 。它在内容上包含了标准版本的几 在极有限的时间内将其重新组合,编码成有意义的 乎所有基本要素,但复杂性和难度却被大大削弱了。 字、词、句,乃至篇章。这一过程既包含单一信息元 以“”为例,新闻的播音速度约为 素的叠加,也包含多层面信息元素的交流,是一项需字/分钟,比标准英语广播减慢了约 / 的速度; 要较高内在认知负荷的学习任务。英语新闻听力理 词汇方面通常只出现美国人常用的 个单词;句 解既具备了一般英语听力活动的认知特点,又具有 子以单句为主,句法简洁。完成这样的听力任务的 更高的难度,其原因是: 内在认知负荷要大大低于标准广播的负荷,而且它 第一,新闻的题材极为广泛,包括时事、政治、外 能够为学习者提供各种相关图式,为下一阶段的学 交、国际事务,经济、贸易,科教、文化,能源、交通,社 习奠定基础。 会、宗教,军事、体育,环境、影视等各个方面。由于 在学习了慢速英语广播后,其相应的标准英语 一 般人的涉猎面及兴趣范围有限,他们通常不具备 新闻报道可随后呈现。虽然任务的难度随着语速的 与所有题材相关的信息图式,因此他们有可能要消 加快、词汇量的增加以及句法结构的复杂性加大而 耗一部分认知资源去重新建构图式。 有所增加,但在第一阶段活动中积累起来的图式能 第二,标准英语新闻报道的语速快。的正 够激发联想,促进相关信息的链接,推进语音解码和 常语速是 ? 字/分钟,的正常语速是意义建构,使任务不再具备原有的难度。任务难度 ? 字/分钟。这留给听者进行信息加工的时间很 的削弱不但能够缓解工作记忆空间承受的压力,降 短,也大大增加了他们的内在认知负荷。 低内在认知负荷,而且能够让学习者有更多的精力 第三,新闻中涉及地名、人名等专有名词,以及 开展自我解释,以提高学习的效果,同时还有利于增 经济、体育、法律等专业术语的报道多,这些词汇中 强他们的信心,促进自我肯定,使相关认知负荷得以 除少部分为大家所熟悉外,其余都比较生僻,这增加 增加。 了解码的难度。 分阶段呈现策略适用于新闻听力理解训练的初 另外,为了在有限的篇幅内报道更多的消息,英 始阶段,可根据学生的水平决定实施时间的长短。 语新闻广播中频繁使用复合句。以下面一个选自 随着学生水平的提高,应逐步摆脱第一阶段的导人。 的句子为例:“ 否则,不但学生能力不能得到提高,而且由于要消耗 认知资源进行信息对照,还会增加外在认知负荷。 .图式建构策略 .” 图式对于信息加工具有积极的推动作用,教师 这其中包含了三个从句和若干人名、地名。由于理 可以预先让学生阅读中英文报纸,或在网络上浏览 解难度大,对学习者整合多种信息元素的能力就有 相关新闻,令其了解事件的来龙去脉,并认识相关的