传播优秀Word版文档，希望对您有帮助，可双击去除！传播优秀Word版文档，希望对您有帮助，可双击去除！传播优秀Word版文档，希望对您有帮助，可双击去除！一位数乘两位数的笔算（不进位）说课稿各位领导，老师你们好，今天我说课的题目是《一位数乘两位数的笔算（不进位）》，我将从以下几个方面进行说课。1、说教材套话：首先我对本节教材进行了
分析
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，本课是西师版小学数学新课标教材三年级
上册
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第二单元第2节第四课时的内容，于西师版教科书13页，用一个课时来进行教学。教材的地位和作用：本小节主要是让学生在会表内乘法和加减法竖式计算的基础上学会计算不进位的一位数乘两位数的竖式计算，理解其书写格式和算理并能够运用这些知识解决简单的实际问题。教材的编排既体现了知识的发展过程，又能充分利用儿童已有的经验去促进新知的学习，有利于学生在学习中主动构建新知。2、说学情学生在二年级上册就学过表内乘法，也学习了用竖式进行加减法的计算，会加减法竖式的书写格式。有了这个基础，在学习乘法的竖式计算时就容易理解一些。3、说教学目标根据上述教材结构与学情分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征及生活经验，我指定了如下教学目标：1.知识与技能：在自主探究与合作交流的学习活动中，掌握两位数乘一位数不进位乘法的笔算方法，理解其书写格式和算理。2.过程与方法：在具体情境中经历两位数乘一位数的笔算方法的全过程，体验计算方法的多样化和优化策略。3.情感、态度与价值观：通过合作学习，培养独立思考和合作交流的学习方法，养成认真书写的习惯。4、说教学重点、难点套话：本着课程
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的精神要求，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：让学生掌握一位数乘两位数不进位乘法的竖式计算是本课的教学重点，使学生理解是一位数乘两位数笔算乘法的算理是本课的教学难点。五、教法学法围绕以上的教学目标和重难点，我将采用情景教学、引导、迁移、尝试的教法。动手实践、自主探究、小组合作学习的学法来完成教学目标和突破重难点。为了更好地完成教学活动，我会准备多媒体辅助教学。6、教学过程套话：接下来，我将重点说说我的教学过程，围绕以上分析，本课教学环节分为了以下四个部分。第一环节：创设情境导入新课在导入新课时，我让同学们看看图答题（课件出示教材例4情境图），提出带有情景性的问题，例如：同学们老师这有一些新的茶杯，可是老师记不清这些茶杯有多少了？你们可以帮老师算算吗？有哪些方法呢?然后让学生自主观察，小组合作交流找出解决方法，再请几名代表汇报交流，讲解自己的思路。如：方法一：连加（列竖式），二：分解组合，三：摆小棒，四：画图。通过他们的方法整理引出今天的内容，如：这几种方法都有一定的优势，但也不是很简便，今天老师就和同学们一起来探讨一种最快的计算方法。板书一位数乘两位数的笔算（不进位）。第二环节：合作学习，探究新知第二个环节是合作学习，探索新知，这一环节是达成本节课教学目标的关键，为了分散重难点，便于学生掌握，我分成了三个层次进行教学，逐步递进。1.首先是提出疑问，以上哪种方法比较简单？目的是： 让学生们深入讨论自己的方法，在其中找到新的突破点。2.其次是引导学生结合方法一和方法二即综合连加和分解组合，将我们的算式写成一个竖式，请同学们试试看，模仿加法的竖式计算。（1）要求以小组为单位展开讨论，并把讨论结果写在答题纸上，我进行巡视并相机指导。（2）指定2位同学（抽一组采用了乘法竖式计算的）代表小组板书讨论结果。（学生板书过程，并说自己的解题思路）（3）引导评价出用乘法竖式计算比之前的都简单。 3.再次是规范格式，归纳方法，加深印象。（课件演示）最初问题的竖式计算方法。然后边演示边讲解（讲解出计算时的顺序，步骤）。通过这三个层次的学习，分散了重难点，增加了学生动手操作的活动，经历了探索的过程，使学生获得了广泛的数学活动经验，从而有利于达成本节课的教学目标。第三环节：巩固练习，展练互评1.学生做教材15页的课堂活动第一题，巩固刚刚学习的竖式计算。2.学生独立完成教材第13页的试一试，采用竖式计算。3.集体交流订正，向同桌展示自己的计算方法和思路。第四环节：课堂小结课后延伸为了让学生对本节课所获得的知识有一个整体的回顾，进行课堂小结是必须的也是有效的，课后延伸能帮助学生加深和巩固本课所获得的知识。师：这节课我们一起学习了一位数乘两位数的笔算（不进位），在计算时我们要注意什么？生：(积极举手)在计算时先从各位乘起，用一位数依次去乘两位数每一位上的数。。。。。。师：下来同学们完成同步练习册相应内容。7、说板书设计在板书设计方面，我主要坚持简洁，鲜明，条理，重点突出的原则。总之，本节课是本着“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”的基本理念，力求做到知识与生活的联系；学生在活动中学习知识，通过亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识，从而达到新课标的要求。 我的说课到此结束！不足之处，请各位领导、老师给予批评指正！
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