新课标青岛版小学科学三年级
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19《蚂蚁》评课稿
《蚂蚁》一课是青岛版小学科学三年级下册的教学内容，教学目标是让学生用简单的工具参动物进行比较细致的观察，对学生进行珍爱生命教育，认识昆虫，并知道昆虫的共同特征。纵观本节课，我认为主要做到了四个“实”:
第一个“实”是课题导入朴实。
如在本节课的导入环节，教师没有过于华丽的语言，只是让学生欣赏教材中几幅各种不同的蚂蚁图片，来吸引学生的注意力，唤醒学生的生活经验，接着引导它们长的虽然不太一样，但它们都有一个共同的名字叫蚂蚁，板
书
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课题，引入了本节课要探究的主题，这样导入自然流畅，显得比较朴实。
第二个“实”是学生探究真实。
蚂蚁对于学生来说是既熟悉又陌生，说它熟悉，是因为学生在很多地方都见过蚂蚁，比较了解，有的还甚至观察过;说它陌生，是因为学生对蚂蚁的认识是浅层次的，只是停留在
表
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面现象，并没有对蚂蚁进行过深入的研究，很难对蚂蚁的身体结构描述清楚。而本节课的重点就是通过研究蚂蚁的身体特点，引导学生知道昆虫的共同特征。在探究这一环节，学生用放大镜仔细观察蚂蚁的身体长什么样，这对孩子们来说可能是第一次，因此学生都想探个究竟，观察的非常投入，整个探究过程是真实的，昆虫的共同特征更是学生通过观察，主动探
究而得出的结论，所以对学生来说是经历了一个真实、完整的探究过程，学生的探究能力得到了一定的提高。
第三个“实”是情感培养扎实。
情感教育是三维目标体系中的重要目标。在教学中，老师对学生的情感教育做的非常扎实，主要体现在两个方面:一是学生在探究昆虫的共同特征之后，上课时我们请到课堂上用来观察的蚂蚁，已经很好的完成了使命，这时，我们该把它怎么办,学生纷纷表示应该把蚂蚁放回大自然，让它回归自己的家园，这时教师适时地对学生进行了保护动物、珍爱生命的情感教育。第二个方面就是看完一段蚂蚁的视频资料之后，问学生了解到了哪些知识，对于学生的回答，教师给予了积极肯定的评价，并适时鼓励学生要学习蚂蚁团结、合作、分工明确的精神，而这几种精神恰恰是我们科学课中所需要的，更是我们日常生活中所需要的。
第四个“实”是拓展延伸务实。
在拓展延伸这一环节，老师提出了个开放性的问题:“关于蚂蚁，你还想知道哪些知识,”这时学生思维活跃，纷纷表述了自己的想法，这样激励学生课下继续研究。科学探究不是一节课所能完成的，这个开放性问题的提出，比较务实，体现了科学课中以提出问题开始，再以生成新问题结束这一教学思想。这样，就不断培养了学生长时间观察、探究的兴趣和能力，科学素养也会随之提高。
假如我来教，我会在以下两个方面进行改进:
第一，把学生观察昆虫的图片换成相应的实物标本，这样学生观察起来会更真切一些。
第二，在拓展延伸中让学生课下不只局限于研究蚂蚁这一种昆虫，要对自己感兴趣的其他昆虫也进行探究，这样学生会对昆虫有一个更加全面深入的认识。
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