《夸父逐日》教学反思 - 偃师课改网
《夸父逐日》教学反思
偃师第二实验小学 张少智
《夸父逐日》这篇著名神话选自《山海经》,讲的是夸父追赶太阳、道渴而死的故事。它
表
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现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强烈的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神。学习这篇课文,旨在让学生体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。
这节课我从激发兴趣、培养能力、发展思维三方面着力,取得了较好的效果。
一、构建兴趣课堂
文言文晦涩难懂,学生本身就有畏惧感,要是再加上学习形式的枯燥,学生就更不想学了。哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。所以,在
设计
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上,我把对学习兴趣的激发放在了首位。通过课前设疑,激发学生的求知欲,利用导学案让学生动手动脑,做好课前预习,养成预习习惯,培养学生自主学习意识;课堂上朗读、想象、古文今译等众多的展示活动让学生充分表现自我,增强学习信心。
二、注重能力培养
能力培养是我们教学的一个重要目标,只有关注了学生的能力,我们才能达到“教为了不教”。 教学中,我始终注重学法指导,让学生学会学习,受用终生。如指导学生结合注释疏通文意,引导学生按照文章思路进行记忆背诵,结合所查
资料
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体会人物精神品质等,让
学生形成学习技能。
课堂上的合作学习是培养学生合作能力的有效途径。在课前自主学习的基础上,课堂上组织学生合作解决一些疑难问
题
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,相互借鉴,统一看法,当然也鼓励学生保留个人意见,对于个性创新给予肯定。比如在古文今译这一环节,学生通过合作探究顺利完成,小组成员汇报时充满自信。我让小组代表到黑板上
书
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写句意,各代表所译用词虽有差异,但意思都与原文吻合,让学生真正体会到了语文用词的丰富。我再加以肯定表扬,学生都跃跃欲试,争先恐后地展示自己的语言功底。课堂气氛十分活跃,使主动学习落到了实处。
三、发展个性思维
思维是无形的,但是对于学生来说,学会思维却会让学生终身受益。因此这节课我重点让学生学会独立思考,发展个性思维。
首先留给学生充裕的时间进行独立思考,那一刻,教室寂静,学生都在认真读书,深入思考;其次,让学生在文中或导学案上动笔批注,体现独立思考;然后,在形成个性思维的基础上讨论交流,展示独立思考的结果;最后形成共识。
本节课的教学仍有不足之处:
合作学习中个体成员责任意识不强。不少学生在合作学习时表现出无所事事,有“等米下锅”的依赖性情绪,等别人提供现成的答案或结果。由于小组学习时,没有压力感,也就没有动力,不少学生对小组学习的任务不够积极关注,参与意识不强,行为上表现出不闻不问,思想上表现出开小差现象,甚至有的利用小组合作学习作为掩护,
进行别的活动。还有的学生表现出从众心理,人云亦云,对学习的焦点问题不善发表独到见解,敷衍了事。
在合作学习时,小组成员间表现出的凝聚力不强、学习行为涣散的现象,原因是多方面的,但究其根本原因在于合作学习小组的组建还不够科学;学习小组的组织者——小组长,有待老师指导,进一步提高组织能力;还有就是小组间的竞争意识不强。
今后将在以上这些方面做进一步探究,使课堂更充满活力,成为学生求知的乐园。