江苏省兴化中学2012届高三年级语文学科高考专题温习教案小说浏览(1)[最新]

江苏省兴化中学2012届高三年级语文学科高考专题温习 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 小说浏览(1)[最新] 江苏省兴化中学2012届高三年级语文学科高考专题复习教案?小说阅读 撰稿:高三语文备课组 赵 永 根 第一课时 一、 考点要求 江苏省2011年高考考试说明(语文) 文学类文本 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现手法。文学作品阅读鉴赏、注重审美体验;感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 考查材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌或戏剧作品。 1(分析综合 C (1)分析作品结构，概括作品主题 注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联和安排。作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性;注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界;注意诗歌的意象和美感;注意戏剧中矛盾冲突的设置。 2(鉴赏评价 D (1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 丰富含意重在思想性，语言表达重在艺术表现力。 (2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 “形象”要求把握作品中塑造的人物形象;“内涵”要求注意作品中蕴含的思想感情，尤其是运用比喻、象征等手法表达的言外之意;“艺术魅力”要求理解思想性和艺术性的统一体现。 (3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。 3(探究 F (1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以及内含的民族心理和人文精神 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。 (2)探讨作品的创作背景和作者的创作意图 要求从作者经历、所处时代、创作动机作品影响进行分析 (3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解 要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。 二、 考题再现 (江苏省2011年高考语文试题)五、现代文阅读:文学类文本(20分) 阅读下面的作品，完成11,14题。 “这是你的战争～” 宗 璞 ?昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几个学生从明仑大学校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语:“这是你的战争～This is your war～” ?前几天，学校举行了征调动员大会。盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于言语不通，急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。 ?历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问:“做志愿者有条件吗,”弗之微笑答道:“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者,他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。 ?弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着他们年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。 ?雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声:“孟先生。”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问:“有什么事,”蒋姓学生口齿不清地说:“现在四年级学生全部征调做翻译，我„„我„„”弗之猜道:“你是四年级,”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 „„”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说:“你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死～”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步:“只说孟先生是最识才的，叫人失望。”弗之转身，尽量平静的说:“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。 ?此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告一段落，玮说:“萧先生，我要做的事是要和您说的。”子蔚微笑道:“不是商量，是通知,”玮道:“也是商量。”他停顿了一下，说:“我只是觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。”“可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默地望着窗外。过了一会儿，玮转身向着子蔚:“我会回来的。”“那是当然。”子蔚说。玮向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说;“我尊重你的决定。”玮再鞠一躬，走出房间，回头说:“萧先生，我去了。”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。 (节选自长篇小说《西征记》，有删改，标题为选者所拟。) 11(文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联,(4分) 12(文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动,请具体说明。(4分) 13(孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。(6分) 14(请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。(6分) 三、 考题剖析 11(文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联,(4分) 【考题变体】第3节在行文结构上有什么作用, 【命题分析】就考点要求，本题考查分析文章内容，把握文章结构的能力。 【解题思路】本题具体考察段落的作用，通常作答时有两个方面:内容上的作用和结构上的作用。答题时要兼顾。结构是以内容为依托的，只有先明确了内容，才能明确结构上的关系。 【考题分析】问答的内容是志愿者的条件——爱国、英语，照应上文“这是你的战争”、征调的内容，引出下文——工学院、中文系、生物系学生的不同表现。 这一节通过师生问答，目的在于表现出孟弗之对征调大学生入伍的积极支持态度: 与第?节叙写孟弗之对志愿入伍的工学院三年级学生的支持、爱护形成映衬; 与第?节反对四年级蒋姓学生不应征入伍作对比或为第?节埋设伏笔; 与第?节萧子蔚老师对征调的态度形成鲜明对比。 【考题答案】 (1)补充交代上文征调动员大会的内容。 (2)为下文具体描写不同的学生形象作铺垫。(不同的学生形象指充满爱国热情的工学院学生、逃避征调的蒋姓学生、主动要求入伍的澹台玮) 【评分建议】:每答对1点给2分 【评分补充细则】 答出“补充交代(呼应、承接等亦可)”和“征调大会内容”，得2分; 答出“不同的学生形象(只答出一类学生形象不得分)”和“铺垫(引出下文等亦可)”得2分。 【示例】 与上文写“教育部征调男生入伍，其余学生也可志愿参加”呼应 (点评:答出了“征调大会内容”和“呼应”，得2分)， 又与下文一蒋学生不愿参加作铺垫 (点评:虽答出铺垫，但是只有“一蒋学生”，因此不得分)， 起承上启下作用，便于故事情节的继续发展。(点评:合计得2分) 12(文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动,请具体说明。(4分) 【命题分析】就考点要求，本题考查分析文学作品的表现手法的能力。 【解题思路】细节描写的作用:内容+人物情感(心理)+中心 【考题分析】人物的情感世界都是通过细节表达出来，在这里，学生向老师表达自己的心声， 而又与老师的态度不谋而合，这当然是一种由衷的喜悦，当然表现在人物的动作中。 孟弗之先生将叠得方整的手帕递给志愿应征的大学生擦脸上的雪水，而后又将成为湿布的手 帕顶在头上，这些细节都表明孟先生对应征学生的欣赏、爱护、支持、赞扬，并且由衷地高兴。 【考题答案】 ?面对洋溢着爱国热情的学生，递手帕的行动表现了孟弗之老师的嘉许与关爱。 ?学生的递接，表现了志同道合的同学间的忘形与契合。 ?学生间的递、接、还，表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的感召下情感的水乳交融。 【评分建议】:每答对1点给1分，答对3点给4分 【评分补充细则】 答出“老师关爱(嘉许、赞赏、鼓励、关心、呵护等亦可)”得1分; 答出“同学间的契合(团结、互助、友爱等亦可)”得1分; 答出“师生间情感的水乳交融”得1分。 每答对1点给1分，答对2点给3分，答对3点给4分。 【示例】 孟弗之看到学生脸上的雪水递手帕体现了他对学生的关心和呵护 (答出了“老师关心”，得1分)， 孟的手帕是一种无字的鼓励和赞赏 (已给了“关心”的1分，“赞赏、鼓励”不重复给分)， 学生传递手帕，体现了一种团结互助、友爱的同学情谊 (答出了“学生的团结互助”，得1分)。(合计得3分) 13(孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情境 两个方面加以分析。(6分) 【命题分析】就考点要求，本题考查赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的能力。 【解题思路】此题考察对比写法的作用和效果。对比内容+突出强调的内容+表达效果。 【考题分析】分别从形象和对话情景上进行分析即可。形象:以学术为名逃避战争的懦夫;为了爱国战争宁愿心爱的学术的爱国青年。情景:动作描写、景物描写。 学生形象:本在应征之列却为了个人的创作计划不去应征的蒋姓学生与不在应征之列但放弃开拓新学科主动志愿应征的澹台玮形成了鲜明对比:一个自私，一个无私;一个胆小，一个勇敢;一个忧己，一个忧国，二人形象跃然纸上。 对话情境:孟弗之对蒋姓学生不去应征持反对态度，蒋姓学生却反唇相讥，师生关系很不融洽;萧子蔚对澹台玮放弃学业感到惋惜，而对他志愿应征又持支持态度，师生相互尊重，师生关系很和谐。对比也很鲜明。 【考题答案】(1)学生形象:同是高才生，四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任，灵魂丑恶;三年级的澹台玮毅然要求入伍，人格高尚。 (2)对话情境:前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富于戏剧性。后者对话含蓄内敛，互通衷曲，蕴含诗意。 【评分建议】:学生形象与对话情境的表述一定要体现“对比”的要求。 【评分补充细则】 答出“蒋姓学生逃避责任(贪生怕死、自私等亦可)”和“澹台玮毅然要求入伍(充满爱国情怀等亦可)”得2分; 答出“冲突(一波三折、矛盾不断激化等亦可)”和“含蓄内敛(和缓、平和等亦可)”得4分。 【示例】 学生形象:蒋姓学生身为四年级学生虽然有才却贪生怕死，澹台玮身为三年级学生心中充满爱国情怀，尊重老师，商量解决问题，意志坚定 (答出了“贪生怕死”和“充满爱国情怀”得2分)。 对话情境:孟弗之与蒋姓学生是蒋提出要求，相互矛盾，不断激化;萧子蔚看到学生澹台玮的心思，两人商量和缓地解决了问题 (答出了“矛盾不断激化”和“和缓”，得4分)。 14(请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。(6分) 【命题分析】就考点要求，本题考查探究能力。 【解题思路】景物描写的作用:渲染气氛;为人物活动提供特定的氛围;烘托人物的心理;推动故事情节的发展。特定的景物具有特定的象征意义。 (或:点明时间，暗示社会背景，渲染氛围;暗示情节的发展;衬托人物性格，刻画人物形象。) 【考题分析】小说三要素中环境描写包含自然景物描写和社会环境描写。解答此题，要结合文章的情节，以情节为依托，寻求景物与情节的相似性，从“相似性”上去寻找景物的寓意;要结合人物形象，看自然景物是如何衬托人物心理，丰富人物形象的。对许多考生而言，探究题是 有一定难度的。如此，便容易得多。 “雪”:一是自然界的雪，二是象征着笼罩着的越来越近的外敌入侵的战火，三是象征应征入伍作翻译的消息，四是象征师生之间的亲疏关系。 “雪”与“腊梅林”:象征青年们志愿献身保卫祖国的纯洁无瑕、迎难而上的爱国情。 “雪”由大到停到消融的变化过程，喻示人物关系的和缓，更喻示着救国有望的情结。 【考题答案】 (1)深刻寓意: ?雪:昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。 ?腊梅林:用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。 (2)表现人物: ?孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。 ?萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。 ?澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。 【评分补充细则】 答出“(雪暗示)战事紧急(抗战遇到困难、战争的残酷等亦可)”得2分; 答出“(腊梅象征)高洁品格(顽强品质等亦可)”得1分; 答出“(孟弗之看到雪白的腊梅林)心情沉重(灰心、失望等亦可)”得1分; 答出“( 面对雪已消了大半的腊梅林)纠结消解”得1分; 答出“坚贞人格(勇敢精神、顽强毅力等亦可)”得1分。 【示例】 深刻意蕴: 满天的雪花表现了战争年代的残酷与哀伤 (答出了“战争年代的残酷与哀伤”得2分)。 腊梅林则表现出学生们有着与腊梅一般不畏严寒、不畏艰难的顽强品质 (答出了“顽强品质”给1分)。 表现人物: 雪花在学生们的脸上淌下表现出学生们的爱国情已经融化了战争的雪花，第五节结尾孟弗之看见院里的腊梅林已是一片雪白，表达了孟弗之对蒋姓学生以及和他一样不愿为国出力、贪生怕死的学生感到失望和会心 (答出了“失望、灰心”给1分)。 文章结尾一句澹台玮向腊梅林走去，表现了他有着与腊梅一样勇敢顽强的精神和毅力 (答出了“勇敢顽强的精神毅力”给1分)。(合计得5分) 四、 考试要点 1.把握故事情节 2.揣摩人物形象 3.注意环境描写 4.概括主题内容 5.品味语言特色 6.分析写作技巧 第二课时 教学目标:1.复习小说的常识 2. 在了解常见题型的基础上学习解题方法、思路 教学内容: 关于小说的常识 1、小说是通过故事情节、环境描写、人物形象塑造来表现主题思想、反映社会生活的一种文学体裁。因而故事情节、环境描写、人物形象，是小说的三要素。 2、主题是通过人物、事件反映的中心思想。 3、人物形象(具有典型性，是个性与共性的统一);人物描写(语言、肖像、行动、心理、细节描写) 4、情节(序、开端、发展、高潮、结局、尾声) 5、环境(自然环境、社会环境) 6、顺序(顺叙、倒叙、插叙) 小说:以刻划人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾，反映现实生活的一种文学体裁。 小小说:一种以很小的篇幅，反映生活中极短时间内发生的较单一的事件的文学体裁。 三要素 人物,描写手法,情节,构建方法,环境,自然社会, 把握形象特点 把握主题思想 鉴赏写作技巧 考试要点一 把握故事情节 一、常见几种题型: 1、全篇情节分为哪几部分，试简要概括。 或:?用一句话或简明的语句概括故事情节; ?文中共写了哪几件事，请依次加以概括; ?概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。 2、分析小说的部分内容在全文所起的作用。 或:?将小说的某个情节抽去，对小说的人物刻画和主题的表现有没有影响,为什么, ?为什么小说要几次写到某某事件, 3、情节的合理性探究。 二、解题思路: 1、 概括小说情节 ?抓住小说里的人、事、物及其他们相互之间的关系。 ?理清情节发展线索，从开端、发展、高潮、结局的全过程来把握故事内容。 小说以塑造人物形象为中心，概括情节要对事件完整叙述，什么人什么事;还要在把握文章主旨的基础上叙述，否则答案无意义。 2、分析小说的部分内容在全文所起的作用有: 分析小说故事情节时要注意两点: ?情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突; ?分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。 所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。 (1)首先是在情节(结构)上的作用: ?为下文作铺垫，提供依据的作用; ?推动了故事情节的发展; ?埋下伏笔; ?前后照应，使结构紧密、完整的作用; ?线索作用。 (2)其次是对表现主题的作用: 一般来说是点题或突出深化主题。 (3)再次是对塑造人物形象的作用: 发展了人物性格，或是表现了人物性格。 三、如何把握故事情节: ?抓住场面; ?寻找线索; ?理清小说的结构。 示例: 木 笛 南京乐团招考民族器乐演奏员，其中要一名木笛手。 应试者人头攒动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。 招考分初试、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。 终试在艺术学院阶梯教室。 房门开处，室中探出一个头来。探身者说:“木笛。有请朱丹先生。” 声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，a一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。 大师什么也不说，只是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。 半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。 接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐: 1(贝多芬的《欢乐颂》;2(柴可夫斯基的(四小天鹅舞)。 看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说: “请原谅，能更换一组曲目吗,” 这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。 片刻，大师冷峻发问:“为什么,” 朱丹答:“因为今天我不能演奏欢乐曲。” 大师问:“为什么,” 朱丹说:“因为今天是12月13日。” 大师问:“12月13日是什么日子,” 朱丹说:“南京大屠杀纪念日。” 久久，久久，一片沉寂。 大师问:“你没有忘记今天是什么考试吗,” 朱丹答:“没有忘记。” 大师说:“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。” 朱丹说:“请原谅——” 没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说:“那么，你现在可以回去了。” 听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套转过身，走了。 入夜，石头城开始落雪。 没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。 临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一看，竟然是一支孩子方阵。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子;他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌着红宝石般的泪。 纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。 顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。 伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。 孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。 吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。 回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。 大师说:“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试， 但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问:“为什么,” 大师略作沉默，才庄重虔敬地说:b“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。” 说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。 把握故事情节: ? 抓住场面——四个 艺术学院阶梯教室外: 朱丹形象 艺术学院阶梯教室内(考场):对话、被取消考试资格 归途:环境、心理描写 南京大屠杀死难同胞纪念碑:自行组织的一支悼念队伍、吹笛、被录取 ?寻找线索——木笛 ?理清结构(开端、发展、高潮、结局) ?看情节的发展如何表现人物性格。 ?看情节的发展如何表现主题。 问题:1、文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事,请用简洁的语句一一概括。 三点要求:一是概括事情，二是与大师有关的，三是语句要简明。 对事件的完整叙述，其一，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括(材料本身未涉及的除外)，万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素;其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。 ?在考场上，大师拒绝了朱丹更换曲目的要求; ?大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱丹，并把正式录取的消息告诉了他。 问题:2、阅读全文，结合朱丹的言行，在空格处把小说情节补充完整。(每处不得超过6个字) 请求更换曲目 伫立纪念碑前 终被乐团录取。 注意的有两点:一是要充分利用已知的信息源——题干中已概括的故事情节，我们可以在整体感知的基础上把它们暂时删除，这样情节就显得比较简明，便于迅速找准目标，正确概括;二是故事情节的对象是朱丹(与大师有关的事就不要)。 答案:“被拒离开考场”和“吹奏悼念亡魂”。 如果要求把小说所有的事情都一一概括出来，就只要把第一和第二题的答案加在一起就行了; 倘若要具体指出故事情节的四个部分，其方法大致相同——先概括比较后正式确认，这里就不再具体阐述。 四、小说安排情节常用手法评价 1. 就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。 2.就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。 3.就开头来说有倒叙式(把结局放到开头来写)，如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写 祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。起到制造悬念的作用。 4.设疑法(悬念法):提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。 好处(思维方向): ?造成悬念，引出下文的情节。 ?引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。 5(小说结局的类型及其表达效果 出人意料的结局 好处(思维方向): ?从情节安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。如《项链》。 ?从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。如《项链》，直到结尾才点出是假的，但前面以作了埋伏。如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。 令人伤感的悲剧结局。 好处(思维方向): ?从主题上看，能更好地深化主题。如《药》华小栓、夏瑜的死(悲剧)揭示了辛亥革命的不彻底性----没有发动群众。 ?从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。如《药》写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众(华老栓)的愚昧性格。 ?从读者的感受上看，这种结局令人感动，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思考死的原因。 令人喜悦的大团圆结局。 好处(思维方向): ?从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。 ?从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。 ?从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，反映出人类向往美好生活的愿望。 戛然而止，留下空白的结局。 好处(思维方向):留下了 “空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。 6、情节安排基本技巧——各种叙述手法的运用与作用 (1)顺叙:按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。 ?倒叙:不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。 ?插叙:在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 7、贯穿情节的线索 可作线索的有:事、物、人、情、时间、空间，如《药》中的“人血馒头”、《故乡》中的“我”等。 看情节的发展如何表现人物性格。(答题思路:按顺序归纳情节,然后指出性格) 看情节的发展如何表现主题。 (答题思路:先归纳情节，后点出主题) 五、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf :如何鉴赏小说的情节 1、抓住场面，了解小说的主要内容 2、理清线索，把握情节的来龙去脉 3、以事见人、透视人物的性格特点 4、见微知著，涵泳细节的内在意义 5、品味技巧，领会情节的艺术匠心 六、巩固练习 (2009年四川卷)阅读下面这篇小说，完成14—17题。(22分) 想 象 (英国)凯•杰罗姆 记得那天，我到大英博物馆去查阅有关接触性枯草热治疗方面的资料，我猜我大概得了这种病。 取下一本医书，我一口气读完了所有的相关内容。然后，我懒散地胡乱翻着书页，粗略地研究其疾病来。没等看完一连串的病症征兆，我便意识到自己得的就是这种病。 我坐在那里呆呆地发愣，陷入绝望之中。过了好一会儿，我又拿起那本书，翻了起来。翻到伤寒 ——仔细看了它的各种症状，我发现我又得了伤寒，想必我得此病已经好几个月了，竟然还茫然不知。不知我还患有其他什么疾病, 翻到舞蹈病，我发现，正如我预先想的那样，我也患有这种疾病。我开始对自己的病情产生了兴趣，并决定一查到底。我开始按字母顺序逐个检查——翻到疟疾，我 知道自己已经出现了疟疾的某些症状，两个星期后就会进入急性发作期;翻到肾小球肾炎，我心中稍微感到一丝安慰——我得的只是其中较轻的一种，就目前状况而言，我还可以活上几年。此外我还染上了霍乱，并伴有严重的并发症。而白喉对我来说似乎是与生俱来的疾病。我不厌其烦地按照26个字母通通检查了一遍，结果发现，唯一没有得上的疾病就是髌前囊炎。 起初，我对此颇有些伤感，心中似有几分失落。为什么我没有得上髌前囊炎呢,不过，过了一会儿，我的心渐渐变得开朗起来。我想，从药理学讲，我不是已经得了其他各种常见的疾病了吗,没有得上髌前囊炎那就算了吧～反正痛风已经处于恶性晚期了。 我陷入了沉思。我想，从医学角度来说我是一个非常有趣的病例，对于医学院学生来说，我更是一个极为难得的病例～如果学生们有了我，他们也就无须到医院去实习了——我就是他们的“实习医院”。他们所要做的就是在我身上研究研究，然后就可以拿到他们的毕业文凭了。 我不知道自己究竟还能活多久，我得做一番自我检查。我摸了摸自己的脉搏。起初，我什么也摸不着，不久那脉搏又突然跳了起来。我掏出怀表，测算脉搏的次数， 大概每分钟140次。我又摸了摸心脏，竟然发现它已经停止了跳动了～后来，我渐渐意识到我的心脏还在那里，想必也 没有停止跳动，只是我对此无法解释而已。 我看了看自己的舌头——我尽量把舌头伸得长长的，闭上一只眼睛，用另一只眼来检查。我只能看见自己的舌尖，得到的唯一收获是:我比以前更加 确信我得了猩红热。 走进阅览室的时候，我是一个健康快乐的人;出来的时候，我变成了拖着衰弱病躯的重症病人。 于是，我去看了医生，他是我的一位好友。他摸了摸我的脉搏，又看了看我的舌头，后来不知怎么地谈起了天气。之后他问:“你究竟哪里不舒服,” 我说:“老兄，我不会告诉你我得了什么病，让你白费那么多时间。不过，我可以告诉你我没有得什么病——我没有得髌前囊炎。除此之外，什么病我都有。” 我还把自己是如何发现这些疾病的过程如实告诉了他。 随后他解开我的衣服，紧握着我的一只手腕，在我胸部一阵乱敲;又把脑门儿贴到我的身上。最后他坐下来，开了一个处方，然后把它叠起来递给我。我接了过来，随手揣进衣兜里，走了出去。 我径直来到一家最近的药店，药剂师看了看处方，又将它退了回来。 他说他不收这种处方。 “你不是药剂师,”我问。 “我是药剂师。如果我经营一个合作商店兼营家庭旅馆的话，我倒是可以为你效劳。可我只是一个药剂师，我无能为力。” 我看了看那处方，上面写道:“一磅牛排，外加一品脱【注】苦啤酒，每隔六小时服用一次;每天早晨散步十英里;每天晚上十一点上床睡觉。此外不要满脑子都装些你不明白的东西。” 【注】品脱:英国计量单位。 14.小说主人公称自己是“实习医院”，请谈谈它的意思和表达效果。(4分) 答: 15.这篇小说的故事情节是怎样展开的,请概括回答。(4分) 答: 16.这篇小说的细节描写有何作用,请结合文中画线部分作简要分析。(8分) 答: 17.结合小说主旨，你怎样理解医生为“我”开出的“处方”,小说以“处方”作结有何妙处,(6分) 答: 【答案】 14.(4分) “实习医院”是主人公自认为百病缠身的形象表述，它运用比喻达到幽默的效果。 15.(4分) 以“想象”为线索，以心理活动描写为主要方式来展开故事情节。 16.(8分)这篇小说的细节描写使故事情节更加真实细腻，生动地刻画了人物性格。其中，“呆呆地发愣”写神态，“绝望”“伤感”写心理，这些描写重在刻画主人公的脆弱;“闭一只眼”“睁一只眼”“看伸长的舌头”写行为，突出他检查自身症候的专注与仔细，由此刻画了他的敏感和多疑。 17.(6分)这“处方”是针对“我”敏感多疑的心病开出的“心药”，目的是劝慰我解除思想负担，轻松 愉快地健康生活。小说以幽默的“处方”作结，巧妙地解释了作品的主旨。 (2010年广东卷) 阅读下面的文字，完成16-18题。(15分) 面包 沃尔夫冈?波谢特 她突然醒来。两点半。她寻思,为什么会突然醒了。哦,原来是这样，厨房里有人碰了一下椅子。她仔细地听着厨房里的声音,寂静无声。太安静了,她用手摸了一下身边的床,发现是空的。这就是为什么特别安静的原因了——没有他的呼吸声。她起床,摸索着经过漆黑的房间来到了厨房。在厨房两人相遇了。表针指着两点半。她看到橱柜边上有个白的东西。她打开灯。两人各穿衬衣相对而立。深夜,两点半。在厨房里。 在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。她知道,他切过了面包。小刀还放在盘子旁边。桌布上留下了面包屑。每晚他们就寝时,他总是把桌布弄干净的。每天晚上如此。然而现在桌布上有面包屑,而且小刀还在那里。他感到地上的凉气慢慢传到她身上。她转过头来不再看盘子了。 ?“我还以为这里出什么事了。”他说,并环视了一下厨房四周。 “我也听见了什么。”她回答,这时她发现,他夜晚穿着衬衣看起来真是老了。跟他年龄一样老了。六十三岁。白天他看起来还年轻些。她看起来已经老了,他在想,穿着衬衣的她看起来相当老了。不过也许是头发的原因。夜里女人显老是表现在头发上。头发使人一下变老了。 “你应该穿上鞋子的,这样光着脚在冷地上你会着凉的。” 她没有注视他,因为她不愿忍受他在撒谎,他们结婚三十九年之后他现在撒谎了。?“我原以为这里有什么事。”他又说了一遍,又失去了自制,把视线从一个角落移到另一个角落。 “我也听到了什么。于是我想,这里出了什么事。” “我也听见了。不过,大概什么事也没有。” 她从桌上拿起盘子,并用手指弹去桌布上的面包屑。 “没有,大概没什么事。”听到他不安地在说。 她赶紧帮他说,“过来,大概是外面有什么事。” “走,睡觉去。站在冷地上你会着凉的。” 他向窗户望去,“是的,一定是外面出了点什么事。我以为是在这里。” 她把手伸向电灯开关。我必须现在就关灯,否则我必定还会去瞧盘子的,她想。我不能再去瞧那个盘子。“过来,”她说,同时把灯关灭。“这大概是外面有什么事,刮风时檐槽常常碰墙壁。这肯定是檐槽之故。刮风时它总是哗哗乱响。” 两人摸着走过黑黢黢的过道来到卧室。两双光脚在地板上拍击作响。 “是有风,”他说,“已经刮了一整夜了。”当她躺在床上时,她说,“是的,刮了一夜的风。刚才大概就是檐槽在响。” “是呀,我刚才还以为是在厨房。大概就是檐槽吧。”他说这话,仿佛已沉入半睡中。她注意到,当他撒谎时,声音多假。 “真冷。”她说,并轻声地打着哈欠。“我可钻被窝了,晚安。”“晚安。”他回答,又说了一句,“是呀,可真冷呀。” 随后是寂静无声,许多分钟后她听到,他在小心、轻声地咀嚼。她故意深沉又均匀地呼吸,使他不致发觉,她尚未入睡,然而他的咀嚼节奏均匀,倒使他慢慢进入梦乡了。 当他第二天晚上回家时,她分给他四片面包,平时他只有三片。 “你可以慢慢吃,吃四片。”她说着离开了餐桌。“我吃这面包消化不了。你多吃一片吧吧。我 消化不好。” 她注意到,?他把头深深埋在盘子上。他没有抬头。就在此刻她对他非常同情。 “你可不能只吃两片面包。”他对着盘子在说。 “够了。晚上我吃面包消化不好,你吃吧,吃吧，” 过了一会儿,她才又坐在桌旁的灯下。 (选自《外国短篇小说百年精华》，包智星 译) 【注】沃尔夫冈?博歇尔特:西德废墟文学的先驱和重要代表作家。小说《面包》写的是二战后人们在饥荒处境中的生活。 16.请概括小说的主要情节。(4分) 17.文中的画线部分分别表现了丈夫怎样的心理,(5分) 18.小说的主题是什么,请结合全文分析。(6分) 【答案】 16.?妻子发现丈夫偷拿面包。 ?丈夫撒谎掩饰。 ?妻子替丈夫圆谎。 ?第二天晚上，妻子多分了面包给丈夫。 【解析】答题时，可按照文章的顺序，理清文章的行文思路。分析文章写了哪些人的哪些事情，他们之间什么关系。这篇小说的主要人物就是老夫妻俩，故事围绕半夜厨房发出的声音展开。 【考点】考查概括小说的情节，归纳文章的内容要点。 17.?撒谎想掩饰自己偷拿面包的行为。?感觉妻子可能发现了，继续撒谎时慌乱不安。 ?面对妻子的宽容，感到愧疚。 【解析】这三句话，有丈夫的语言、动作，分析其表现的心理，需要结合故事发生的大背景(二战后人们在饥荒处境中的生活)和具体的情景。 ?处切完面包，他发现了妻子，近乎本能地找理由掩盖，环视四周的动作表现了他内心的慌张; ?处看到妻子注意到他没穿鞋子，估计妻子可能已经发现他的行为了，“又说了一遍”表现了他心虚，还是想尽量掩盖; ?处面对妻子的宽容、关怀，他认识到自己错了，“把头埋在盘子上”的动作表现了他的难过、歉意。 具体赋分如下:5分。第1句，语言和动作的描写。表现了丈夫寻找借口意欲掩盖真相的心理。2分;第2句，与第1句内容上重复，体现了丈夫内心的慌张与不安。第3句，动作描写。“头深深埋下去”说明丈夫不敢面对妻子。体现了丈夫矛盾心理。一方面，知道妻子确实会吃不饱。另一方面，如果不接受妻子面包，自己又饥饿难忍。3分 【考点】本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 18.(1)主题:在物资极端缺乏的条件下，人与人之间应该互相理解、宽容、尊重，并无私奉献，才能度过困境。 (2)分析: ?在深夜的厨房，结婚三十九年的夫妻突然都发现对方“老了”，表现出相互之间的怜惜之情。 ?丈夫偷吃面包后撒谎，是不想增加妻子的精神负担。 ?妻子发现丈夫偷拿面包，本可当场“揭露”，但为了维护丈夫的尊严而替丈夫圆谎。 ?第二天晚餐，妻子善意撒谎，多分丈夫一片面包，进一步传达了对丈夫的爱。丈夫深感愧疚。 【解析】分析小说的主题，需要结合作者的身世、时代背景。如果作者我们不太熟悉，就要结合注释、题目及文章内容猜度作品的时代背景。二战后，人们在饥饿中，人性被扭曲。老实可靠，三十九年没有撒谎的丈夫半夜偷窃面包，并撒谎掩盖。但妻子的宽容、关爱，让丈夫认识到了错误，夫妻俩最终坦诚相待。这个变化的原因就是作品的主题。 【考点】考查对文学作品主题的把握。 (2011年安徽)阅读下面的文字，完成11-14题。(25分) 巴尔塔萨的一个奇特的下午 【哥伦比亚】加卡列尔?加西亚?马尔克斯 鸟笼做成了。巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。刚吃完午饭，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。来瞧热闹的人多极了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。 “你该刮刮脸啦。”乌尔苏拉对他说。两个星期以来，丈夫一心扑在鸟笼上，干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟消云散了。 “你能赚多少钱呢,”她问。 “不知道，”巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索。末了总能到手二十吧。” “你先要五十比索，”这半个月来，你起早贪黑的。再说，这鸟笼多大呀。我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。” 有关鸟笼的消息早就传开了，老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。 饭厅里挤满了人，那鸟笼放在桌上，供人观赏。偌大的鸟笼用铁丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。老大夫左看右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。 “?这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。”说着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。” “已经卖给别人啦。”乌尔苏拉说。 “蒙铁尔的儿子，是他订做的。”巴尔塔萨补充道。 大夫又瞧瞧鸟笼。“你可以再做一个嘛～” “很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，“可是已经出手的东西是不能再卖的呀。” 大夫耸耸肩膀，“他们出多少钱买下的,” 巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。“六十个比索。”她说。 大夫又看看鸟笼。“真漂亮，”他赞叹着，“漂亮极了。”说罢，转身朝门口走去，“蒙铁尔可真有钱啊～” 财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。他就住在离这儿没有多远的地方，一间堆满家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭门窗，在黑洞洞的屋子里，睁着眼睛整整待上两个钟头。她忽然听见人声嘈杂，不禁吃了一惊。开门一看，只见门前聚集着一大帮人，巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿。他穿一身白，胡子刮得精光，神情严肃纯朴。 “这玩意儿真太妙啦，”蒙铁尔的妻子喊了起来，顿时容光焕发，她把巴尔塔萨请到屋里，“我这一辈子都没见过这么好的玩意儿。” “彼贝在家吗,”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。 “他还在学校里呢，一会儿就回来。”她答道。接着补上一句:“蒙铁尔这会儿在洗澡呢。” 蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的，脖子上搭着一条毛巾，从卧室的窗户里探出身来:“那是什么呀,” “彼贝的鸟笼呗。”巴尔塔萨说。 那女人疑惑地瞧他一眼:“是谁的,” “彼贝的呀，”巴尔塔萨的语气十分肯定，“是彼贝让我做的呀。” 蒙铁尔穿着裤衩就从卧室走了出来。“彼贝～”他大喊了一声。 “孩子还没有回来呢。”他妻子喃喃地说。 彼贝在门洞里出现了。他约摸十二岁，眼睫毛弯弯的，沉静忧伤，活像他母亲。 “你过来，”蒙铁尔对他说，“是你让他们做鸟笼的吧,” 孩子低下脑袋。蒙铁尔一把揪住孩子头发，硬要孩子看着他的眼睛，“你说呀。” 孩子咬咬嘴唇，一声不吭。 “蒙铁尔～”妻子埋怨了。 蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来。“抱歉得很哪，巴尔塔萨，你事先应该跟我商量一下嘛。只有你才会跟小孩子打交道。”他把鸟笼还给巴尔塔萨，“你赶紧拿走，能卖给谁就卖给谁。” ?那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。等巴尔塔萨接过鸟笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴到在地，嚎啕大哭。 蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷。母亲想上去抚慰一阵。“别管他。”蒙铁尔毫不妥协。 巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病的牲畜。 “彼贝～”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前，把鸟笼递给他。那孩子一跃而起，抱住跟他差不多大小的鸟笼，透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨，不知说什么好。 “巴尔塔萨，” 蒙铁尔轻声说，“我不是说了吗，你把鸟笼拿走吧。” “还给人家吧。”母亲吩咐孩子。 “你留着吧。” 巴尔塔萨说。 “你别犯傻了，巴尔塔萨，” 蒙铁尔边说边拦住他，“你把这玩意儿带回家去吧，我一个子儿也不会给你的呀。” “没事儿。我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么钱嘛。” 巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走了出去。 巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。这时候，他还在想，他做的鸟笼比别人的好，为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，只得把鸟笼送给他，诸如此类的事情没什么新鲜的。可是过不了多久，他发现这类事情对许多人还挺重要，不禁兴奋起来。 “他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。” “六十比索。”巴尔塔萨答道。众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒，他一一回敬。天刚擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫无边际地胡扯起来。他说他要做一千个鸟笼，每个售价六十比索。然后，再做它一百万个，攒满六千万比索。电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头。大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康，走运，幸福。 乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉，一直等他。有人告诉她，她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢。她不相信，因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。差不多半夜了，巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里，一步也动弹不得。他花了不少钱，只得留下手表抵押，保证次日还清欠款。过了一会儿，他劈腿坐在街上。清晨五点钟，赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。 (选自高兴主编《小说中的小说》，有删改) 11.请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。(5分) 答:____________________________________________________________________________ 12.依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。(5分) 答:___________________________________________________________________________ 13.按照要求回答下面两个问题。(7分) (1)对小说中画线?处的人物语言进行赏析。 答:________________________________________________________________________ (2)指出小说中画线?处所用的描写方法，并分析这段文字在情节发展上的作用。 答_________________________________________________________________________ 14.小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用,根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。(8分) 答____________________________________________________________________________ 【参考答案】 11.(一)做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫，送鸟笼给彼贝，台球房醉酒。(事件发展脉络) (二)期待好价格，信守与彼贝的约定，不忍孩子失望决定送鸟笼，送鸟笼后兴奋与失落交织。 (主人公心理变化脉络) 【解题思路】小说的脉络实则是小说故事情节的发展，因此解答这类题首先要把握好小说的故事情节。 12.当地的财主，粗暴，专制，冷酷，吝啬。 【解题思路】人物形象一般可以从以下几个方面概括归纳: (1)小说中的人物的身份、地位、经历、教养、气质等。 (2)人物的外貌、语言、行动和心里描写所揭示的人物性格特征; (3)小说人物的所生活的社会历史背景; (4)文中作者或其他人物的介绍和评价。 13.(1)运用了夸张、比拟的手法，写出了鸟笼的精美，表达了老大夫对鸟笼的赞赏之意。 (2)神态描写、动作描写;推动情节发展，是下文巴尔塔萨送鸟笼的直接原因。 【解题思路】对划线句子的赏析一般可从这样几个方面:运用的修辞手法，表达技巧，对人物形象的作用。 14.角度一:使人物形象更加丰满。醉酒的行为使读者对勤劳、淳朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识，发现他有爱面子、冲动等性格特点，认识到他性格的复杂性。 角度二:使情节更为曲折，做好鸟笼期待出手却拒绝卖出，想卖高价却无偿送出鸟笼，这样的情节本已曲折生动; 角度三:使主题更加丰富。为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善良本性，弘扬了善与爱的主题; 角度四:使环境更具典型性:小说中的三个场景，集中展示了社会下层百姓真实的生活状态和心理状态。 【解题思路】应从小说的有机组成部分来选择角度。 第三课时: 考试要点二 揣摩人物形象 教学目标:?掌握刻画人物形象的方法 ?.了解高考主要题型及答题要点?.把握解题基本思路 教学内容:文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。 一、 高考题型: 题型1、分析人物形象。 常见问法:(1)XXX是一个怎样的人物, (2)请概括出人物的主要性格特征 (3)XX有哪些优秀的品质 (4)结合全文，简要分析人物形象。 如:(10辽宁卷)小说主人公“他”是一个什么样的形象,请简要分析。(6分) (10年山东卷) 简要概括祥子这一人物形象的性格特征。(4分) 答题模式:(1)请概括出人物的主要性格特征。答题方法:直接写出人物的性格特征。 (2)XXX是一个怎样的人物, 答题方法:个性特征+身份特征 (3)结合全文，简要分析人物形象。答题方法:个性特征+身份特征+举出实例 题型2、分析塑造人物的具体方法和作用。 常见问法:(1)分析小说人物的描写方法及其作用。 (2)作者采用了什么表现手法刻画这个人物,请简要分析。 如:2010山东卷:第二段开头对刘四爷的肖像描写，在本文结构和内容上有什么作用,请简要分析。(4分) 答题方法:文章通过XX描写(或手法)，表现了XX什么样的性格特点。 题型3、对文中人物进行客观公正的评价(包括作者对人物的态度和读者对人物的评价) 常见问法:有人认为XXX怎么样,你的看法是什么,就其中一种观点加以探究 如:《二十年以后》小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢,请就你认同的一种观点加以探究。(8分) 答题方法:观点 ， 人物的性格特征 ，结合文本进行分析 [，塑造手法，人物的意义或作用(主题)] 二、 人物描写的方法: ?正面描写:概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。 ?侧面描写:侧面烘托、环境描写、景物描写 各种描写手法的运用与作用 ?肖像、神态、动作描写:更好展现人物的内心世界及性格特征。 ?语言描写:?刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。 ?描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 ?心理描写:直接表现人物思想和内在情感(矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等)，表现人物思想品 质，刻画人物性格，推动情节发展。 ?细节描写:更细腻地展示人物某一特征 三、鉴赏小说人物形象的切入点 1.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 2.通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。 3.小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。 4.注意作者对人物的介绍和评价。 就也就是说从人物的身份、地位、经历、教养、气质等入手， 从人物的肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写、细节描写等方面入手。 从人物活动的典型的自然环境和社会环境(包含人物间的关系--常有对比、衬托)入手。 从作者的评价。 四、小说人物形象鉴赏探究题的答题要素 回答鉴赏探究题时要注意的问题:观点要明确。 要明确鉴赏探究要素，思路清晰。 有理有据，自圆其说(扣紧文本)。 答题方法:(观点) ， 人物的性格特征 ，结合文本进行分析 ，塑造手法，人物的意义或作用(主题) 解答探究性阅读题，行文的结构 一般由三个部分组成:?应题，表明观点; ?结合论据，分析论证; ?总结点题。 具体地说有以下几点: 1、开头表明自己的观点。 2、分点陈述理由，结合文本或文本的具体事例作合理分析( 总结自己的观点) 3、语言通顺流畅，表述规范，书写工整，不写错别字，避免出现病句。 4、注意安排好字数，答题不要太少，也不要太烦琐，不超出范围。 (有些阅卷老师会按书写是否美观给印象分～～～) ?先写自己的观点，“我认为……”或“我赞同……” ?分析自己的理由，“理由:1(……2(……3(……” ?可加总结句，“所以(或因此)……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。 理由:抓描写，联情节 五、示例 阅读《木笛》思考: 问3、文章的主人公朱丹是一个怎样的人,请简要概括。 题型: ?概括指出人物的性格特征。 方法: ?人物的身份、地位、经历、教养、气质 身份:是两位参加决赛的选手之一 ?人物的外貌、语言、行动、心理描写 场面2:提出换曲的要求 大师的神情 场面4:奏乐凭吊灵魂 大师的高度称赞 最终被音乐学院录取 ?放在一定的社会历史背景下 12月13号 ?作者对人物的介绍和评价 答案:朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。 问4、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么, 题型: ?指认小说对人物进行描写的具体方法。 动作描写和细节描写 分析:“小心谨慎地” ——珍爱 木笛——是一种中国民族乐器 答案:通过动作描写和细节描写，表现朱丹对民族音乐的挚爱。 问5、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么, 题型:?指认小说对人物进行描写的具体方法。 外貌描写 方法:?放在一定的社会历史背景下 12月13日是南京大屠杀纪念日。 结合“请求更换曲目”和“伫立纪念碑前”这两件事思考。 答案:暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。 六、小结回顾 考试要点二 揣摩人物形象 题型:?指认小说对人物进行描写的具体方法。 ?概括指出人物的性格特征。 ?对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。 方法: ?从人物的身份、地位、经历、教养、气质等入手， ?从人物的肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写、细节描写等方面入手。 ?从人物活动的典型的自然环境和社会环境(包含人物间的关系--常有对比、衬托)入手。 ?从作者的评价。 七、课堂练习 练习1:高尚的施舍 (1)一个乞丐来到我家门口，向母亲乞讨。这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂都断掉了， 空空的衣袖晃荡着，让人看了很难受。我以为母亲一定会慷慨施舍的，可母亲指着门前一堆砖说: “你帮我把这堆砖搬到屋后吧。” (2)乞丐生气地说:“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖。不愿给就不给，何必刁难我,” (3)母亲不生气，俯身搬起砖来，她故意用一只的手搬，搬了一趟才说:“你看，一只手也能 干活。我能干，你为什么不能,” (4)乞丐怔住了，他用异样的眼光看着母亲，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动两下，终于俯下身子，用他唯一的一只手搬起砖来，一只能搬两块。他整整搬了两个小时，才把砖搬完。累得气喘如牛，脸上有很多灰尘。几绺(liǔ)乱发被汗水濡湿了，斜贴在额头了。 (5)母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过去，很仔细地把脸面和脖子擦了一遍白毛巾变成了黑毛巾。//(6)母亲又递给乞丐20元钱。乞丐接过钱，很感激地说:“谢谢您!” (7)母亲说:“你不用谢我，这是你凭自己力气挣的工钱。” (8)乞丐说:“我不会忘记您的。”对母亲深深地鞠一躬，就上路了。 (9)过了很多天，又有一个乞丐来到我家门前，向母亲乞讨。母亲让乞丐把屋后的砖搬到屋前，照样给他20元钱。// (10)我不解地问母亲:“上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后，这次又叫乞丐把砖搬到屋前。你到底想把砖放在屋后还是屋前,” (11)母亲说:“这堆砖放在屋前屋后都一样。”//(12)我嘟着嘴说:“那就不要搬了。” (13)母亲摸着我的头说:“对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不相同了。” (14)此后还来过几个乞丐，我家的那堆砖就在屋前屋后搬来搬去。 (15)几年后的一天，有个很体面的人来到我家。他西装革履，气度不凡。跟电视上那些大老板一模一样。美中不足的是，这个老板只有一只手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。 (16)老板握住母亲的手，俯下身说:“如果没有你，我现在还是个乞丐，因为当年你叫我搬砖，今天我才能成为一个公司的董事长。”//(17)母亲说:“这是你自己干出来的。” (18)独臂的董事长要把我母亲连同我们一家人迁到城里去住，做城市人，过好日子。 (19)母亲说:“我们不能接受你的照顾。”//(20)“为什么,” (21)“因为我们一家人个个都有两只手!” // (22)董事长坚持说:“我已经替你们买好了房子了。” (23)母亲笑一笑说:“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧!” 问:结合文中对母亲的描写，概括母亲的性格特点。 题型: ?概括指出人物的性格特征。 回忆刚才讲的方法: ? 人物的身份、地位、经历、教养、气质 ? 人物的外貌、语言、行动、心理描写 ? 放在一定的社会历史背景下 ?作者对人物的介绍和评价 ? 人物的外貌、语言、行动、心理描写 家门口:母亲要求乞丐搬砖 可母亲指着门前一堆砖说:“你帮我把这堆砖搬到屋后吧。”她故意用一只的手搬，“你看，一只手也能干活。我能干，你为什么不能,”递给乞丐20元钱“你不用谢我，这是你凭自己力气挣的工钱。”“对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不相同了。” 家:独臂董事长答谢母亲，母亲谢绝 “我们不能接受你的照顾。”“因为我们一家人个个都有两只手!” 母亲笑一笑说:“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧!” 答案:母亲颇讲教育方法，善于启发;她心地善良;自立自强，不图回报。 练习2:一笔圆 刘绍棠 (1)念完了大学，被分配到这个远郊小县，坐了22年冷板凳。忽然“年龄最重要，学历是个宝”，他一下子就成了热门货，从微不足道的广播站编辑，旱地拔葱，一跃而为新设立的县政府综合管理办公室主任。 (2)这个“综办”，是个上不着天下不挨地的衙门，权宜而设的临时建制。不过，公安、司法、工商、民政、房管、环卫、教育、卫生等等方面的公文，都要从这个衙门口穿梭往返;他的职权便是将这些公文分门别类，审读画圈，或呈送上级批示，或转交下级处理，实际上干的是收发工作。案头等候上呈下转的公文一尺多高，新到的请示报告还源源不断地送来:两名专司递送之职的科员，你出我进，马不停蹄。他必须一目十行，手不停画，才能避免供不应求，葬身文山脚下的命运。 (3)要想当官儿，先学画圈儿。画圈儿虽是雕虫小技，从中却可以看出功夫的深浅，地位的尊卑，身份的高低，官爵的大小，不能掉以轻心，不当回事儿! (4)他比阿Q更专心、更用力，但是画出的圈儿，却并不见得比阿Q画的圆多少。两位递进公文的科员，当场就掩嘴吃吃发笑;拿回大办公室，更招来一阵哄堂大笑。他感到大丢面子，羞得无地自容。 (5)晚上下班，他神情沮丧地回到家里。//(6)“喂!吃过晚饭，你教我画圈儿。” (7)妻子是中学教员，教几何的，精通此道。// (8)这位几何教师下了班比上班还忙，正在厨房里择菜、洗菜、切菜、炒菜，淘米、做饭„„像被一条无形的鞭子抽得团团打转的陀螺。 (9)“我哪儿有那个闲工夫?100本作业，100份考卷儿，够我忙个通宵的!” (10)“我在公文上画的圈儿不圆，有的像龇牙的石榴，有的像撅嘴儿的桃子„„” (11)“官儿大标准，不圆也是圆的!” (12)唉!与其低声下气争取外援，不如发愤图强自力更生。 (13)果然，天下无难事，铁杵磨成针。动手而又动脑，连画半个来月，便功到自然成;不但一笔成圆，气死圆规，就是双管齐下，也不差分毫。部下们非但不再窃笑、讥笑、耻笑，而且交口称赞:“如此高深造诣，愧然画蛋的达?芬奇，堪与西太后的一笔寿媲美。” (14)圈儿画圆了，肚子也圆了，发了福才显得官体富态嘛。 (15)只是官气越来越重，回到家里还舍不得放下在办公室里的架子，对糟糠之妻也横挑鼻子竖挑眼起来。食不厌精，脍不厌细，阴沉着脸抱怨妻子的烹调是粗制滥造。 (16)“我忙得贼死，干这个想那个，怎么能精雕细刻?”//(17)“一心不可二用呀?” (18)“我有几张直观教学的图表，你帮我画几个圆，我就能全神贯注了。” (19)“那圆圈儿事关重大，是随便画的么?”//(20)他官声官调，同时拉长了脸。 1 .把握故事情节 ?抓住场面——两个 办公室里:对职位的描述、画圈的作用、遭嘲笑 家里:要求妻子教他画圆、自学成材 办公室里:受尊重 家里:摆官腔 ?寻找线索——圈 ?理清小说的结构(开端;发展;高潮、结局) 问:办公室主任的妻子是个怎样的人?作者为什么要花如此多的笔墨写她? 方法: ?人物的身份、地位、经历、教养、气质 县政府综合管理办公室主任的妻子、中学数学教员 ?人物的外貌、语言、行动、心理描写 下了班比上班还忙，正在厨房里择菜、洗菜、切菜、炒菜，淘米、做饭„„ “我哪儿有那个闲工夫?100本作业，100份考卷儿，够我忙个通宵的!” “官儿大标准，不圆也是圆的～” “我忙得贼死，干这个想那个，怎么能精雕细刻?” “我有几张直观教学的图表，你帮我画几个圆，我就能全神贯注了。” 答案:妻子勤劳、工作兢兢业业;对丈夫的“官道”不以为然,与丈夫构成鲜明对比，从而揭露了文牍主义、官僚主义的可笑、可憎。 练习3:《神枪耿黑头》(梗概) ?耿黑头的外貌黑得出格，他的头发、眉毛、胡子“黑得不得了”，脸蛋、脖子黑得像锅底。同时，他整天都是一幅脏兮兮，黑乎乎的样子。 ?耿黑头在武艺上有着一般人难以企及的高强本领，“他枪打得准，百发百中”，“百步之内可以打灭香火，千尺以上可以击中飞鸟”，以至当时的敌伪军在互相诅咒时，都以遇到耿黑头作为一种报应。 ?然而恰恰正是这样一个武艺高强的神枪手，在一次执行任务中却失手了，他在40米外枪击一个伪军小队长时，子弹没有打中目标。这个时候的耿黑头却十分机敏，他对那个吓瘫在地的伪军小队长说，死要让你死个明白，他诉说了伪军小队长的罪状后，才一枪把他的脑袋开了瓢。接着，他又对跟随伪军小队长的小兵说:"回去告诉他们，你黑头爷爷的子弹不光长眼睛，还能勾魂～你没见不用往他身上打，从他头顶上这么一过，他就三魂出窍了～" 1、请简要概括耿黑头是一个怎样的人。 答案:耿黑头是一个不修边幅、武艺高强、灵活机敏的可爱的战士形象。 2、请赏析《神枪耿黑头》中耿黑头这一人物形象。 答题思路:?揭示形象类别(简要概括形象种属、描写手法) ?分述性格特点(结合文本具体分析) ?简析形象意义(也可不谈) 答案:小小说《神枪耿黑头》中，作者通过对人物的动作描写、外貌描写和语言描写，塑造了一位鲜活生动的战士形象。耿黑头的外表特征大咧咧、脏兮兮，这是一种不修边幅的黑。 耿黑头武艺高强，是位百发百中的神枪手。耿黑头失手后，却能不动声色、不露痕迹地随机应变，体现了粗中有细、灵活机敏的性格特征。 八、练习探寻规律:小说的人物形象 1、 分析环境描写，把握人物性格。 2、 分析故事情节，把握人物性格。 3、 分析塑造人物的方法，把握人物性格。 ? 抓肖像; ?抓语言; ?抓动作(所做的事); ?抓神情; ?抓心理; ?抓人物之间的关系。 4、人物形象表述的方法 九、巩固练习(09年安徽卷) 阅读下面的文字，完成11,14题。(25分) 董师傅游湖 宗璞 董师傅在一所大学里做木匠已经二十几年了，做起活儿来得心应手，若让那些教师们来 说，已经超乎技而近乎道了。他在校园里各处修理门窗，无论是教学楼、办公楼、教师住宅或学生宿舍。都有他的业绩。在一座新造的仿古建筑上，还有他做的几扇雕花窗户，雕刻十分精致，那是他的杰作。 董师傅精通木匠活儿，也对校园里的山水草木很是熟悉。若是有人了解他的知识，可能聘他为业余园林鉴赏家，其实他自己也不了解。一年年花开花落，人去人来;教师住宅里老的一个个走了，学生宿舍里小的一拨拨来了。董师傅见得多了，也没有什么特别感慨的。家里妻儿都很平安，挣的钱足够用了，日子过得很平静。 校园里有一个不大的湖，绿柳垂岸，柳丝牵引着湖水，湖水清澈，游鱼可见。董师傅每晚收拾好木工工具，便来湖边大石上闲坐，点上一支烟，心静如水，十分自在。 不知为什么，学校里的人越来越多，校园渐向公园靠拢。每逢节日，湖上亭榭挂满彩灯，游人如织。一个“五一”节，董师傅有一天假。他傍晚便来到湖边，看远处楼后夕阳西下，天渐渐暗下来，周围建筑物上的彩灯突然一下子都亮起来，照得湖水通明。他最喜欢那座塔，一层层灯光勾勒出塔身的线条;他常看月亮从塔边树丛间升起。这时月亮却看不见。也许日子不对，也许灯太亮了。他并不多想，也不期望。他无所谓。 有人轻声叫他，是前日做活儿那家的女工，是他的大同乡，名唤小翠。她怯怯地说:“奶奶说我可以出来走走，现在我走不回去了。”董师傅忙灭了烟，站起身说: “我送你回去。”想一想，又说:“你看过了吗?”小翠仍怯怯地说:“什么也没看见，只顾看路了。”董师傅一笑，领看小翠在熙攘的人群中沿着湖边走，走到一座小桥上，指点说:“从这里看塔的倒影最好。”通体发光的 塔，在水里也发着光。小翠惊呼道:“还有一条大鱼呢!”那是一条石鱼，随着水波荡漾，似乎在光辉中跳动。又走过一座亭子，那是一座亭桥，从亭中可以环顾四周美景。远岸丁香、连翘在灯光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵挤满枝头，好不热闹。亭中有几幅楹联，他们并不研究。董师傅又介绍了几个景点，转过山坡，走到那座仿古建筑前，特别介绍了自己的创作——雕花窗户。小翠一路赞叹不已，对雕花窗户没有评论。董师傅也不在意，只说:“不用多久，你就惯了，就是这地方的熟人了。大家都是这样的。”他顿了一顿，又说:“可惜的是，有些人整 天对着这湖、这树，倒不觉得好看了。” 俩人走到校门口，董师傅在一个小摊上买了两根冰棍。俩人举着冰棍，慢慢走。一个卖花的女孩跑过来，向他们看了看，转身去找别人了。不多时，小翠说她认得路了。董师傅叮嘱小翠，冰棍的木棒不要随地扔，自己转身慢慢向住处走去。他很快乐。 【试题解析】不同的文体，考查时有不同的侧重点。小说，按其基本要素，必然会涉及“人物形象”“故事情节”“环境描写”“小说主题”“写作技巧”以及一个所谓的“探究试题”。 11题，考查学生对小说情节的把握、概括; 12题，考查学生对人物形象的理解、归纳; 13题，考查对作者所用写作技巧以及从某一个特定角度对文章某一语句、段落的赏析; 14题，要求探究的两个问题，分别涉及对小说主题的理解、对作品作个性化的解读。 整体而言，没有难度太大的问题。 11(这篇小说的主要情节是什么?(4分) 【答案】董师傅领小翠游湖。 【解析】本题的设置过于简单，考查的意义不大。本来小说的情节就简单，再加上题目已经给出了小说的中心事件。但可能有不少考生被题目唬住了，反而简单的题目繁做，因答案不简明而丢分。 ?评分细则:回答“董师傅领小翠游湖”，4分; 回答“董师傅游湖”，2分; 回答“董师傅送小翠回家”1分。 注意两点:一.紧扣主要情节评分; 二.“游湖”“参观湖边景色”“环顾湖上风光”“看到湖中景色”也算对。 这个4分的题目，其答案就一句话，不足10字的一句话，很是出人意外。小说题目是“董师傅游湖”，这就是以基本事件为题目，当然也就提示了小说的基本情节。但是题目问的是小说的“主要情节”，答案要从第5段寻找。 前4段是“面”上的描述，是静态的刻画;第5段董师傅真正“游湖”了，契机是“小翠迷路，送小翠回家”，但中心事件不是送小翠回家，中心事件还是借送小翠而游湖，而向小翠介绍湖内外、周边之景观。可以回答成“董师傅领小翠游湖并送其回家”，但不能只言“送小翠回家”，这是一个重心问题，不容有偏。 12(概括小说中董师傅这一人物形象。(7分) 【答案】董师傅是一个普通木工。他技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣。 【解析】本题只要求概括，不要求结合原文分析。难度较低。只是对“有平常心，有生活情趣”的概括，学生难以准确表述。 12题，概括人物形象的特点。一般来说，“概括”题，不同于“简析”题，前者只需归纳;后者却需要结论，例证说明。概括题，而赋到7分，也是分值比重较大的一个题。 ?评分细则: 从两个方面评分，其中，指出人物身份(木匠)2分;概括人物特点5分，5点各占1分。 “技艺精湛”，1分，可答“高超”“不凡”。 “质朴、善良”，1分，只提一词，也可得1分，用词只要出现“质”“善”即可。 “乐于助人”:扣住“助”，帮助别人。 “有平常心”:处事态度，不计较得失，不争名夺利，如淡定平和、心静如水。 “有生活情趣”:善于发现生活、自然美，有爱好，能形成情感愉快。 注意两点:一是，要概括，就不能只描述;二是允许稍作延伸，如心灵手巧，但是回答喜欢安静、安于现状，不给分。 这个题目，不难，但是，想拿满分，很困难。 首先是董师傅的身份，算不算“形象特点”，是可以讨论的。但作为考生，必须明白这么一个“公式”:分析人物性格,分析人物形象,他是一个什么样的人。上述三个问题，本质是一样的，至少在大量模拟试题中，命题人的思路都是如此，这个高考试题再次证明上述公式百试不爽。 其次是，“有生活情趣”答成“热爱生活”不行吗,“有平常心”答成“安于现状”不行，答成“知足常乐”不行吗,而这些，“细则”没有规定，在实际评阅中，给分的可能恐怕也就很小了。 13(按照下面的要求，分析这篇小说中的表现手法。(6分) (1)董师傅每晚到湖边闲坐的细节描写，有什么作用? 【答案】(1)反映董师傅淡定平和的情感世界。 为情节发展作了铺垫(或“为情节发展埋下伏笔”) 【解析】本题是对情节发展中特定场景描写作用的理解， 规则 编码规则下载淘宝规则下载天猫规则下载麻将竞赛规则pdf麻将竞赛规则pdf 是从内容和结构两个方面的作用解答。但题目这样表述就让考生有点糊涂了。如果换成“小说第三段的描写有什么作用,”我想绝大多数考生都会做。 ?评分细则: ?用“淡定”“平和”“怡适”“悠然”“自足”“静谧”“安详”“沉稳自然”“热爱、喜爱生活”等词语反映董师傅的精神情感世界，给2分。 仅用“细节描写有助于刻画董师傅的性格特征”等笼统的表述，没有有具体内涵的关键词，给1分。 如从自然之美、湖之美等方面来回答，不给分。 ?指出细节描写为下文情节发展作铺垫或埋下伏笔或承上启下，给1分。 细节描写、心理描写或其他具体的某种描写，如果推究其作用，一般是从内容、结构安排(也有人称是情节安排)两方面回答，一般有两个要点。 (2)从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析。 【答案】运用比喻，描绘丁香、连翘在灯光下晶莹璀璨的艳丽之美。 运用比拟(或“拟人”)，形容海棠盛开时争奇斗艳的勃勃生机。 【解析】本题是对作品局部描写技法的赏析。比喻、拟人的修辞手法很明显，只是估计很多考生没有分条陈述。 ? 评分细则: ?提到比喻、拟人(或比拟)修辞手法，各给1分。 ?若能针对比喻、拟人，任何一种修辞手法作出赏析，给1分。 ?若没有提到任何修辞手法，只是泛泛地谈及景色美好、环境优美，给1分。 “从修辞手法的角度，对所写景物加以赏析”，也就是说出运用什么修辞，写了什么，产生了什么效果。比如，也可以这样回答:这句景物描写，前半句运用比喻，生动形象地写出了丁香、连翘在灯下流光溢彩般的美丽;后半句运用拟人，赋予海棠以人的性情，写出了海棠正值旺盛期的勃勃生机。 这个题目，也可能有同学回答使用了“对比”手法。比如:远近对比，写出了姹紫嫣红的美丽景色云云。这个也是不无道理的。但是答案和评分细则均未涉及，想来是因为把“对比”划归为“表现手法”更合适。 一般而言，分析“表现手法”，可以包含“修辞手法”;而谈“修辞手法”仅局限于“狭隘修辞”，局限于“修辞格”。但是并不是所有的命题者都这样认为，他们有的认为，“修辞手法”可以理解成“广义修辞”，可以等同于“表现手法”，这就是为什么有些模拟试题，或者其他高考试题，考查修辞，还要谈及“对比”“衬托”之类。还有一点是，“对比”算不算修辞，也是有争议的。不同的资料，往往有不同的理解。 14(这篇小说意蕴丰富，给人以多方面的启迪。请结合作品，分别对下面两个问题进行探究。 (8分) (1)文末说“他很快乐”。请举例说明董师傅快乐的缘由。(说出两点即可) 【答案】?因关心、帮助别人而快乐。如:董师傅领小翠游湖，送小翠回家。 ? 因生活知足、心态平和而快乐。如:家里平安，日子平静，钱足够用; 小翠对他得意的雕花窗子不作评价，董师傅也不在意。 ? 因有生活情趣，善于发现美而快乐。如:董师傅看夕阳西下，看月上树梢; 向小翠介绍如何看塔影。 ? 因工作得心应手，有成就感而快乐。如:董师傅在校园许多地方都有业绩; 特地想小翠介绍自己的作品——雕花窗户。 答出两点即可。 【解析】由于只要打出两点就能得满分，所以难度就大为降低了。估计命题人也觉得不那么容易作答。 ?评分细则: ?快乐缘由与列举事例，各2分。缘由应该与参考答案相同或相近。 ?答出两个或两个以上缘由，并有相应事例者，得4分。只有一个相应事例者得3分。 ?答出两个或两个以上缘由，没有列举事例，得2分。 ?只举事例，没有涉及缘由，最多得2分。 此类题目，没有什么难度。关键是按要求，规范作答。比如，要有概括说明，要有例证(例证要简明)，要分条表述。 (2)小说中将“校园渐向公园靠拢”作为人物活动的背景，请结合这一背景，谈谈这篇小说给你带来什么启示。(围绕某一方面谈即可) 【答案】示例一:在不断变化的现实生活中，做人要像董师傅那样，脚踏实地，厚道本分，心态平和，有立足于世得本领，有适合自己的人生定位。 示例二:在不断变化的现实生活中，从小翠身上，我们意识到，面对新环境要学会适应、学会生存。 示例三:校园向公园靠拢，说明生活环境在不断变化。这启示我们:无论生存环境怎样变化，不年的应是人的自然与本真;我们应在喧闹的环境里寻找心灵的绿洲，避免浮躁。 示例四:在熙攘的校园里，董师傅热心帮助小翠的情景启示我们:和谐的氛围需要我们大家一起去营造、呵护。 (答案不止一种。要求根据作品，谈出真情实感和正确的加值取向;言之成理，语言流畅。) 【解析】好在命题者给出答案只说是“示例”，并且说“不止一种”。本人觉得第二个和第四个示例有点牵强。小说中有这样的文字;“不知为什么，学校里的人越来越多，校园渐向公园靠拢。每逢节日，湖上亭榭挂满彩灯，游人如织。”是否在暗示在商业大潮的冲击下，平静的大学校园再也不能平静了，也在逐渐地商业化了，是否可以谈大学的坚守与人的守真呢, ?评分细则: ?能扣住作品中的“校园向公司靠拢”这一背景发表议论，得1分; 能抽象出正确观点或真情实感，并言之有理，得2分。 ?语言流畅得1分。 ?所议论与作品中“校园向公司靠拢”这一内容背景、人物、情节无关，不得分。 “校园向公司靠拢”意味着人们的生存环境发生了变化，意味着原有的价值观、生活观受到了冲击。在这个背景下，小说人物——董师傅与小翠，他们身上体现出了哪些素质，这些素质对于你，对于现实有何影响、意义。这个题目，是一个开放性很强的题目，能自圆其说即可。 (08宁夏卷)阅读下面的文字，完成11~14题。(25分) 二十年以后 欧?亨利 纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间10点，街上的人寥寥无几了。 在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子，他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去。 “这儿没有出什么事，警官先生。”看见警察向自己走来，那个男子很快地说，“我只是在这儿等一位朋友罢了。” 男了划了根火柴，点燃了叼在嘴上的雪茄。借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。 “这是20年前定下的一个约会。如果有兴致听的话，我来给你讲讲。大约20年前，这儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家餐馆„„”男子继续说，“我和吉米?维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我俩都是在纽约这个城市里长大的。从小我们就亲密无间，情同手足。当时，我正准备第二天早上就动身到西部去谋生。那天夜晚临分手的时候，我俩约定:20年后的同一日期、同一时间，我俩将来到这里再次相会。” “你在西部混得不错吧,”警察问道。 “当然啰～吉米的光景要是能赶上我的一半就好了。啊，实在不容易啊～这些年来，我一直不得不东奔西跑„„” 又是一阵冷飕飕的风穿街而过，接着，一片沉寂。他俩谁也没有说话。过了一会儿，警察准备离开这里。 “我得走了，”他对那个男子说，“我希望你的朋友很快就会到来。假如他不准时赶来，你会离开这儿吗,” “不会的。我起码要再等他半个小时。如果吉米他还活在人间，他到时候一定会来到这儿的。就说这些吧，再见，警察先生。” “再见，先生。”警察一边说着，一边沿街走去，街上已经没有行人了，空荡荡的。 男子又在这店铺的门前等了大约二十分钟的光景，这时候，一个身材高大的人急匆匆地径直走来。他穿着一件黑色的大衣，衣领向上翻着，盖到耳朵。 “你是鲍勃吗,”来人问道。 “你是吉米?维尔斯,”站在门口的男子大声地说，显然，他很激动。 来人握住了男子的双手。“不错，你是鲍勃。我早就确信我会在这儿见到你的。啧，啧，啧～20年是个不短的时间啊～你看，鲍勃～原来的那个饭馆已经不在啦～要是它没有被拆除，我们再一块儿在这里面共进晚餐该多好啊～鲍勃，你在西部的情况怎么样,” “哦，我已经设法获得了我所需要的一切东西。你的变化不小啊，吉米，你在纽约混得不错吧,” “一般，一般。我在市政府的一个部门里上班，坐办公室。来，鲍勃，咱们去转转，找个地 方好好叙叙往事。” 这条街的街角处有一家大商店。尽管时间已经不早了，商店里的灯还在亮着。来到亮处以后，这两个人都不约而同地转过身来看了看对方的脸。 突然间，那个从西部来的男子停住了脚步。 “你不是吉米?维尔斯。”他说，“20年的时间虽然不短，但它不足以使一个人变得容貌全非。”从他说话的声调中可以听出，他在怀疑对方。 “然而，20年的时间却有可能使一个好人变成坏人。”高个子说，“你被捕了，鲍勃。在我们还没有去警察局之前，先给你看一张条子，是你的朋友写给你的。” 鲍勃接过便条。读着读着，他微微地颤抖起来。便条上写着: 鲍勃:刚才我准时赶到了我们的约会地点。当你划着火柴点烟时，我发现你正是那个芝加哥警方所通缉的人。不知怎么的，我不忍自己亲自逮捕你，只得找了个便衣警察来做这件事。 【2008年宁夏海南卷选考题文学类文本阅读分析】 2008年语文考试说明将文学类阅读文体由2007年的散文和小说两种扩大到小说、散文、诗歌、戏剧四种，而且把小说排在第一位。这就透露一个信息，诗歌鉴赏在古诗文中已考，而且赋分很高，在这里不会有重复出题的可能。而戏剧文本出题考试的可能也很小，原因是要选择戏剧阅读文本，起码得提供完整的一场，不这样的话，剧情不完整，戏剧人物性格不清楚，不集中，读者很难把握，可是提供一场的戏剧文本，阅读字数是不容许的。 与散文的重抒情和创造意境相比，小说有通过塑造人物形象反映现实生活，主题有开放灵活性、立体多义性特点，更便于拟题考查考生文学鉴赏和探究能力的优势。2008年文学类阅读文本不因为2007年已考了小说而且是失误性选文而不考小说，恰恰相反，又选了美国欧"亨利的小说《二十年以后》作为考试文本。推测原因，不外乎三个方面:一是由于去年选文失误给考生带来了考试的不公平社会施给的压力，想以此做些平衡;二是为了走平稳安全的路子，让新课程高考有“模”可循;三也是最主要的原因大概是小说容易设题容易体现新课程探究精神。 11.下列对小说的分析和概括，不正确的两项是(5分) A.鲍勃对警察说“这儿没有出什么事”，表现了他在和老友见面前的愉快心情。 B.鲍勃说“这些年来，我一直不得不东奔西跑”，反映出他负罪在逃的窘迫之状。 C.鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理。 D.高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉米，便把衣领向上翻着，盖到耳朵。 E.鲍勃读便条时微微颤抖，表现了他当时惊愕、恐慌、尴尬等复杂的内心活动。 【答案】A、C 选对一项给2分，选对两项给5分。 【命题点密】第11小题要求考生在下列5项中选出“对小说的分析和概括”不正确的两项，是考查对小说文本内容的理解能力和分析概括能力，能力层级为C。 【解题指津】做这道题，首先要求考生对命题人设置陷阱的几种形式了然于胸，如常用的望文生义、以偏概全、无中生有等，然后对照原文进行一一排查，作出准确判断。 A句中鲍勃已经是个通缉犯，心里有鬼，面对警察，他说“这儿没有出什么事”，潜台词显然是“你快走吧，这儿没你什么事”，想办法迅速支走警察，暴露的是内心的紧张和、恐惧和不安，而不是与老友见面的“愉快心情”，警察分明不是他的“老友”; C句中说“给警察讲述他和朋友约会的缘起”，是为了缓解他害怕被逮捕的“紧张心理”，有一定道理，但在整体不是“讲述”体现的人物的根本性格。二十年未见朋友，又那么信守诺言，“讲述”表现了人物心直口快、重友情的特点。 12.小说两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么作用,(6分) 【答案】?第一次，烘托环境，展开情节; ?第二次，渲染气氛，转换情节。(每答对一点给3分。意思答对即可。) 【命题点密】 这一小题考查分析环境描写的作用，体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力的能力，能力层级为D。 【解题指津】“一阵冷嗖嗖的风”是一句环境描写。环境描写一般有两个大的作用，一是推动情节发展，点化人物的命运;二是渲染气氛，暗示人物命运的转折。 这道题要考生回答这句环境描写的作用，考生只要冷静回顾一下已学过的环境描写的作用的知识，再捋捋小说情节的发展脉络就会做出准确回答。 13.小说中的鲍勃具有什么样的性格,请简要分析。(6分) 【答案】鲍勃的性格:重视友情，信守诺言; 乐观开朗，心直口快; 心存侥幸，企图逃避法律。 (每答对一点给2分。意思答对即可。) 【命题点密】 第13小题考查欣赏作品中的人物形象、分析人物性格的能力，能力层级为D。 【解题指津】文学作品中的人物性格，是通过情节、典型环境中的典型事件以及人物自己的言行、外貌、心理和典型的细节等表现出来的。分析人物性格，尤其分析不同情节中人物性格的变化，就一定要通过塑造人物形象的多种方法尤其是通过关键的细节来把握，否则，答案会僵化而不准确。通过分析情节，我们可以看出鲍勃具有重视友情，信守诺言的性格特征;通过分析人物言行可以看出他具有乐观开朗，心直口快的性格特征;通过细节和人物心理描写可以看出他具有心存侥幸，企图逃避法律的性格特征。 14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢,请就你认同的一种观点加以探究。(8分) 【答案】 ?鲍勃值得同情，因为他重情守信; ?鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯; ?吉米忠于职守，因为他不徇私情; ?吉米背叛了友情，因为他抓捕了朋友。 不要求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究，即可根据观点是否 明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。 【命题点密】这道题考察从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴(或对作品进行个性化阅读和有创意的解读)的能力，能力层级为F。这是《新课程考纲》新规定考查的最高级别，是2007年高考渗透新课程理念的一大亮点。2008年考题继续保留这一亮点，也可以说这道题已经成为新课程高考试题的“常模”。为了让考生确实有探究的话题和内容，这类题的题干中总要出现“有人说”或“有人认为”等提示语，这其实就是给考生给了解答问题的几个角度，命题人就是考查考生能否选准角度自圆其说并说得丰满。 【解题指津】解答探究题，首先必须看清设题要求探究的内容及其所给的角度。既然题干已提示“有人说”“有人认为”，那就要求考生从中选择赞同的说法，并说出“我”之所以赞同的理由。其次，回答的时候为了对应设题亮出自己的观点，就要写上“我认为”或“我觉得”的字样以表明立场。这道题给小说中的两个人物各设置了两个“有人说”，即命题人用四个“有人说”给了考生四个答题的角度，考题要求选择认同的一种进行探究。需要特别注意的是，答这道题不能因为是完全个性化解读的探究而离开文本架空分析，还需要紧扣文本来自圆其说。题干前边做的提示很重要:“在‘情与法’的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。”考生探究的时候只要依据文本答出“如何”在情与法的冲突中抉择的充分理由即可。 第四课时: 考试要点三 注意环境描写 教学目标:?掌握环境描写的作用 ?了解出题要点，掌握答题方法 一、导入 环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围。 分析环境描写是全面理解小说的重要环节。 小说的环境描写跟人物的塑造与表现主旨有极其重要的关系。 阅读中要始终把环境、情节和人物联系起来，才能把握小说创作的真谛。 二、环境描写分类及作用 ?社会环境——故事发生的时代背景。 作用:一、交代故事的时代背景 二、渲染故事的环境气氛 三、烘托人物的突出特点 四、暗示人物的前途命运 五、推动情节的发展变化 六、深化小说的主题思想 例如《药》中第一部分中刑场上围观杀人场面的描写，第三部分众茶客对“药”的议论，认为革命者的鲜血被吃是好事，这些人构成的社会环境，反映了当时人民的思想的愚昧落后。 又如点油灯、士兵制服上的大白圆圈，上坟摆菜饭，化纸钱等，都渲染了那时时代的气息。 ?自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。 作用: ?表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;?渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫; ? 烘托人物性格，或某种心理; ?展开、推动情节发展; ?深化主旨，寄托情感; ?象征和暗示。 例如《林教头风雪山神庙》中，“那雪下得正紧”这一自然景物的细节描写，致使林冲到山神庙躲避风雪，才有杀死仇敌的故事，这样细节描写就推动了情节的发展。 《水浒传》“回头看那日色时，渐渐的坠了下去”,营造渲染了一种紧张而恐怖的气氛，为老虎的出现作铺垫。 三、此题型的提问方式应该为以下几种: 1.本文多次出现对XXX的描写，请分析其在全文中的作用。 2.本文第X段的景物描写有什么作用, 3.请阅读第X段内容，试分析其景物描写的方法(特点)。 例如:2011年江苏卷《这是你的战争》14(请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。(6分) 2008宁夏卷《二十年以后》12题 小说两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么作用,(6分) 环境类试题的答题思路: ?环境本身(交代„„时间，交代„„背景，营造„„氛围，渲染„„气氛),? ?情节(推动,暗示,铺垫),? ?人物(烘托,映衬),? ?主题(表达,寄托,暗示,揭示)。 根据要求还可以这样来组织语言表达: XX具体描写了„„景色，营造(创设)了一种„„气氛;渲染(定下)了„„的抒情基调;烘托了人物的思想感情;为下文„„情节展开作了铺垫，推动„„的情节发展。 小结思路: 明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合环境描写的作用: ?交代故事发生的时间地点; ?暗示社会环境(背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等); ?揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格; ?渲染气氛、奠定基调; ?推动情节的发展或作为情节线索; ?揭示或深化主旨。 然后根据题目要求，结合文章作答。 景物描写的角度(方法) 景物描写的角度(方法) ?空间顺序(高低、上下、远近)角度 观察角度(俯仰) ?时间顺序角度 ?动静角度 ?感官角度(视觉听觉嗅觉触觉心理感觉等) ?明暗角度 ?色彩角度 (虚实角度) 修辞及效果 四、示例 阅读《木笛》，思考:文章中对“雪”的描写有什么作用, 方法:?交代故事发生的时间、地点。点明了故事发生的时令节气 ?暗示社会环境，揭示社会本质特征。 ?揭示人物心境，表现人物性格。烘托主人公朱丹和音乐大师纯洁高尚的对民族的挚爱之情。凸现了少年儿童心灵的洁白无暇 ?渲染气氛。渲染了一种悲壮的气氛?推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础 答:点明了故事发生的时令节气，渲染了一种悲壮的气氛，烘托主人公朱丹和音乐大师纯洁高尚的对民族的挚爱之情，凸现了少年儿童心灵的洁白无暇。 五、巩固练习 (2010年辽宁卷)11.阅读下面的文字，完成(1),(4)题。(25分) 洗澡 王安忆 行李房前的马路上没有一棵树,太阳就这样直晒下来。他已经将八大包书捆上了自行车,自行车再也动不了了。那小伙子早已注意他了,很有信心地骑在他的黄鱼车上,他徒劳地推了推车,车却要倒,扶也扶不住。小伙子朝前骑了半步,又朝后退了半步,然后说,“ 师傅要去哪里,”他看了那人一眼停了一下,才说,“静安寺。”小伙子就说,“十五块钱。”他说,“十块钱。”小伙子又说,“十二块钱。”他要再争,这时候,知了忽然鸣了起来,马路对面原来有一株树,树影团团的。他泄了气似地,浑身没劲。小伙子越下黄鱼车,三五下解开了绳子,将书两包两包地搬上了黄鱼车。然后,他们就上路了。 路上,小伙子问他,“你家住在静安寺,”他说,“是。”小伙子又问,“你家有浴缸吗,”他警觉起来,心想这人是不是要在他家洗澡,便含含糊糊地说,“恩。”小伙子接着问,“你是在哪里上班,”“机关”。“那你们单位里有浴缸吗,”小伙子再问,他说,“有是有,不过……”他也想含糊过去,可是小伙子看着他,等待下文,他只得说下去,“不过,那浴缸基本没人洗,太大了,需要很多热水。” 路两边的树很稀疏,太阳烤着他俩的背,他俩的汗衫都湿了,从货站到静安寺,几乎斜穿了整个上海。他很渴,可是心想,如果要喝汽水,要不要给他买呢,想到这里,就打消了念头。 小伙子又问道,“你每天在家还是在单位洗澡呢,”他先说“在家”,可一想这人也许是想在他家洗澡,就改口说“单位”,这时又想起自己刚说过单位浴缸没人用,就又补了句,“看情况而定。”那人接着问,“你家的浴缸是大还是小,”他不得已的说,“很小。”“怎样小,”“像我这样的人坐在里面要蜷着腿。”“那你就要把水放满,泡在里面,或者就站在里面,用脸盆盛水往身上泼,反倒比较省水。”“是的。”他答应道,心里却动了一下,望了一眼那人汗淋淋的身子,想,其实让他洗个澡也没什么。可是想到女人说过“厨房可以合用,洗澡间却不能合用”的一些道理,就再没想下去。这时已到了市区,两边的梧桐树高大而茂密,知了懒洋洋地叫着。风吹在热汗淋淋的身上,很凉爽。他渴的非常厉害,他已经决定去买两瓶汽水,他一瓶,那人一瓶。可是路边却没有冷饮店。 “我兄弟厂里,天天有洗澡。”小伙子告诉他。他想问问小伙子有没有工作,有的话是在哪里。可他懒得说话,正午的太阳将他烤干了。望了望眼前明晃晃的一条马路,他不知到了哪里。他想,买两瓶汽水是刻不容缓了。那人也想是渴了,不再多话,只是埋头蹬车,车链条吱吱的响,他们默默骑了一段。他终于看见了一家冷饮店,冰箱轰隆隆的开着。他看到冷饮店,便认出了路,知道不远了,就想,忍一忍吧,很快到家了。为了鼓舞那人,他说,“快到了,再过一条马路,就有条弄堂,穿过去就是。”小伙子振作了一下,然后说,“这样的天气,你一般洗冷水澡还是热水澡,”他支支吾吾的,小伙子又说,“冷水澡洗的时候舒服,热水澡洗过以后舒服。不过,我一般洗冷水澡就行了。”他心里一跳,心想这人真要在他家洗澡了,洗就洗吧,然而女人关于浴缸文明的教导又响起在耳边,就没搭话。 到家了,小伙子帮他把书搬上二楼。他付了钱,又从冰箱里倒了自制的橘子水给小伙子喝。 小伙子很好奇的打量他的房间,这是两间一套的新公房,然后说,“你洗澡好了,我喝了汽水就走。”这一会,他差一点要说“你洗个澡吧”,可最终还是把话咽了回去。那人坐了一会,喝完了橘子水,又问了些关于他家和单位的问题,就起身告辞了,出门后说,“你可以洗澡了。” (有删改) (1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分) A(骑黄鱼车的小伙子虽然早已发现了生意，但他骑车迎上前时，却又后退了半步，表明他较有礼貌，也有些害羞。 B(文中使用的“黄鱼车”、“弄堂”等字眼所体现出来的地域色彩，有助于读者理解小说中的人物形象和主题思想。 C(如果“女人”没说过浴缸文明的那些道理，小说的主人公“他”就不会为是否让那小伙子洗澡问题如此犹豫。 D(通过大量的人物对话和细致的心理描写，呈现出主人公曲折微妙、复杂多变的内心活动，这是本文最突出的手法。 E(本文以写实的笔法，在貌似琐碎的叙述中，塑造了两个人不同身份的人物形象，传达了作者褒贬分明的思想感情。 【答案】答D给3分 答B给2分 答C给1分 答A、E不给分 【解析】A项骑黄鱼车的小伙子骑车迎上前，是希望主人公“他”主动招呼用车;后退半步是因为“他”没有主动招呼，只好自己揽生意。E项作者对两个人物没作明显的褒贬，意在揭示一种市民习性和地域文化。C项这样说有一定道理，但是上海的小市民文化角度考虑，即便“女人”没说过浴缸文明的那些道理，小说的主人公“他”也有极大可能会为是否让那小伙子洗澡问题如此犹豫，这是由其性格决定的。 【考点】本题考查筛选文中的信息，分析作品结构，概括作品主题。 (2)小说主人公“他”是一个什么样的形象,请简要分析。(6分) 【答案】?精明，节俭，有些小气甚至吝啬: ?敏感，细腻，谨慎，多虑; ?心地较为善良，通情达理。 每答对一点给2分。意思答对即可。 【解析】不招呼用车、讨价还价、不卖冷饮的、自制橘子水，体现了主人公精明，节俭，有些小气甚至吝啬的特点;对小伙子的问话的想法及应答，体现了主人公敏感，细腻，谨慎，多虑的性格特征;因天热不忍心再还价、想买两瓶冷饮、给小伙子橘子水喝，体现了主人公心地较为善良，通情达理的特点。 【考点】本题考查欣赏作品的形象。 (3)小说多次写到“太阳”、“树”和“知了”等，这样写有哪些作用,请概括说明。(6分) 【答案】?交待故事发生的时间，突出季节特征;?渲染气氛，烘托人物心理;?使情节的发生和发展更加合理。每答对一点给2分。意思答对即可。 【解析】环境描写是小说的重要要素，其作用有: ?交代人物活动背景; ?点明事件发生的时间(节令)、地点; ?推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫; ?渲染气氛，衬托人物性格、心境; ?自然环境可以暗示社会环境，揭示社会本质特征。?深化作品主题。 分析环境，要分析环境对主题思想的暗示，对人物形象的烘托，对小说氛围的创造，对小说情节的推动。 【考点】本题考查分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。 (4)“洗澡”作为这篇小说构思的关键，有主题思想，结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。(8分) 【答案】观点一:使小说的主题思想深刻、丰厚。 ? 取材于“洗澡”这样的日常小事，表现当代市民的凡俗人生; ? 透过“洗澡”引发的故事，体现作者对社会和人际关系变化的敏感和思考; ?“洗澡”触发的人物深层的心理波澜，深入揭示人性的微妙和复杂，表现作者对某种地域的、典型的人物形象的理解和审视。 观点二:使小说的结构艺术精巧、高明。 ? 以“洗澡”作为全文的结构线索，似拙实巧，俗中见雅，以小见大; ? 用“洗澡”穿针引线，使小说的两个人物不同的言路和思路联系自然，转换自如; ?以“洗澡”作结，画龙点睛，一语双关，平中见奇，含蓄而有余味。 观点三:使小说得象征意蕴含蓄、多元。 ?以“洗澡”为纽带，通过对人物言行与心理错位冷静而有控制的叙述，使象征手法深藏不露，结尾一语双关，画龙点睛; ?小说人物都没有姓名，有助于启发读者体悟“洗澡”的象征性; ?象征意蕴立体多元，“洗澡”内含的反思层次丰富，针对面广。 不求面面俱到，只要能够就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。 【解析】本题为探究题，答案开放程度较高，注意从主题思想，结构艺术、象征意蕴三个方面选择一个方面考虑。主题涉及小市民习性、人际关系、上海文化等，结构关注线索、故事的展开和结尾，象征要挖掘“洗澡”的多重意蕴。注意结合第(1)小题的选择考虑。 【考点】本题考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 (2009年浙江)阅读下面的文字，完成12—16题。(20分) 魔 盒 (英)大卫•洛契佛特 在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城的房顶和烟囱，似乎就像监狱围墙上的雉堞。从我三楼的窗户鸟瞰，景色并不令人怡然自得——庭院满目萧条，死气沉沉的秃 树刺破了暮色。远处，有口钟正在铮铮报时。 这每一下钟声仿佛都在提醒我:我是初次远离家乡。这一年，我刚从爱尔兰的克尔克兰来伦敦碰运气。眼下，一阵乡愁流遍了我全身——这是一种被重负压得喘不过气来的伤心的感觉。 这是我一生中最沮丧的时刻。接着突然响起敲门声。 来人是女房东贝格斯太太。刚才她带我上楼看房时，我们只是匆匆见过一面。她身材纤细，银丝满头;我开门时她举目望了望我，又冲没有灯光的房间扫了一眼。//“就坐在这样一片漆黑中，是吗,”我这才想起，我居然懒得开灯。“瞧，还套着那件沉甸甸的外衣～”她带着母亲般的慈爱拉了拉我的衣袖，一边嗔怪着，“你就下楼来喝杯热茶吧。噢，我看你是喜欢喝茶的。” 贝格斯太太的客厅活像狄更斯笔下的某一场景。„„她一边准备茶具一边说，“ 你进屋时我注意到了你手提箱上的标签。我这一辈子都在接待旅客。我看你的心境不佳。” 当我坐下和这位旅客的贴心人交谈时，我的忧郁感渐渐被她那不断地殷勤献上的热茶所驱散了。//随后，我告诉贝格斯太太我必须告辞了。然而她却坚持临走前给我看一样东西。她在桌上放了一只模样破旧的纸板盒——有鞋盒一半那么大小，显然十分“年 迈”了，还用磨损的麻绳捆着。“这就是我最宝贵的财产了，”她一边向我解释，一边几乎是带有敬意地抚摸着盒子，“对我来说，它比皇冠上的钻石更为宝贵。真 的～” 我估计，这破盒里也许装有什么珍贵的纪念品。是的，连我自己的手提箱里也藏有几件小玩意——它们是感情上的无价之宝。 “这盒子是我亲爱的母亲赠给我的，”她告诉我，“那是在1912年的某个早上，那天我第一次离家。妈妈嘱咐我要永远珍惜它——对我来说，它比什么都珍 贵。„„“这盒子已经历过两次世界大战了。”贝格斯太太继续说:“1917年凯撒的空袭，后来德国法西斯的轰炸„„我都把它随身带到防空洞里。房屋损失了 我并不在乎——我就怕失去这盒子。” 我感到十分好奇，贝格斯太太任然津津乐道地说:“此外，我从来没有揭开过盖子。”她的目光越过镜片好笑地打量着我:“您能猜出里面有什么吗,” 我困惑地摇了摇头。无疑，她最珍惜的财产当然是非凡之物。她忙着又给我倒了点热气腾腾的茶，接着端坐在安乐椅上，默默地注视着我——似乎?在思索着如何选词来表达自己的意思。 然而，她的回答却简单得令人吃惊——“什么也没有，”她说，“这里头空空如也，什么也没有～”//一个空盒～天哪，究竟为啥将这么一个玩意当做宝贝珍藏，而且珍藏达40年之久呢,我隐隐约约地怀疑起来，这位仁慈的老太太是否稍稍有点性格古怪, “一定感到奇怪，是吧,”贝格斯太太说，“这么多年来我一直珍藏着这么一个似乎?是无用的东西。不错，这里头的确是空的。” 这时我朗声大笑了起来——我不想再将此事刨根究底地追问个水落石出。 “没错，是空的。”她认真地说，“40年前，我妈将这盒子合上捆紧，同时也将世上最甜蜜的地方——家的声响、家的气味和家的场景统统关在里头了。自此以后，我一直没将盒子打开过。我觉得这里头仍然充满了这些无价之宝呢。” 这是一只装满了天伦之乐的盒子～和所有纪念品相比较，它无疑既独特又不朽——相片早已 褪色，鲜花也早已化作尘土，只有家，却依然如自己的手指那么亲近～ 贝格斯太太现在不再盯着我了，她注视着这陈旧的包裹，指头轻抚盒盖，陷入沉思之中。 又过了一会儿——还是在那晚，我又一次眺望着伦敦城。灯火在神奇地闪烁着，这地方似乎?变得亲切得多了。我心中的忧郁大多已经消失。我苦笑着想到:这是被贝格斯太太那滚烫的茶冲跑的。此外，我心中又升腾起一个更深刻的思想——我明白了，每个人离家时总会留下一点属于他的风味;同时，就像贝格斯太太那样， ,这也是完全办得到的。 12(概括第一段所写景物的特点并简析其作用。(4分) 【答案】特点:封闭压抑，阴沉死寂。 作用:营造忧伤、压抑的氛围，渲染“我”孤独、烦闷的心情。 【考点】考查对文学作品表达技巧鉴赏，能力层级为E级。 【解析】叙事类文章中景物描写的作用一般有以下几种:营造氛围，烘托人物心情，推动情节发展，暗示(深化)文章主旨。 景物的特点不外以下几种:清逸、静谧、和平、安宁;热闹、生机;萧索、冷清、孤寂、沉闷等。 【思路分析】要结合平时所学进行赏析。课文《荷塘月色》《荷花淀》《边城》《故乡》《祝福》《药》等均可作为例子，引导学生思路开阔。 13(指出三处画线词语“似乎”在句中所起的作用。(3分) 似乎?: _似乎?:____似乎?: _______ 【答案】?显示人物的情态。 ?表示对魔盒作用的肯定。 ? 反映“我”的情感和心理变化。 【考点】本题考查对文中关键词语含义与作用的把握能力 【解析】要结合词语所在语句，结合上下文全面理解。该题难度不大。 14(联系全文，在空格内写一句话，要求连贯、生动，能揭示主旨。(不超过15字)(3分) 【答案】永远随身带着一点老家的气息(原文) 【考点】考查对文章的整体理解和语言的连贯、生动。 【解析】题干要求所写的话能揭示主旨，考生应从文中勾画那些能表达主旨(体现作者或文中人物的观点、态度、情感倾向)的句子。据文章2、3、8、17、18段，“我“因”初次远离家乡”而“最沮丧;老太太却把一个空盒子当作是她“最宝贵的财产”，“比皇冠上的钻石更为宝贵”。因为“40年前，我妈将这盒子合上捆紧，同时也将世上最甜蜜的地方——家的声响、家的气味和家的场景统统关在里头了。”据此，可以概括出本文的主旨。 【思路分析】应从全文整体理解入手，尽可能在原文中寻找答案。 15(有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。(5分) 【答案】看法一:以“魔盒”为题更合适。 理由:?制造悬念，吸引读者;?作为线索，贯穿全文;?形象生动，具有象征意味。 看法二:以“贝格斯太太”为题更合适。理由:?贝格斯太太是全文主人公，以此为题，可突出人物形象;?小说中人物关系单纯，以此为题，更能紧扣中心;?外国经典作品常以人物姓名为题。 【考点】考查对文章内容的概括与评价。 【解析】文章的标题，前人用“题者，额也”来概括其作用，因此考生可从文章的主旨、小说的主人公，写景状物散文的线索(结构和行文)、象征意义等角度入手。 【思路分析】作为开放型试题，考生可以任选一说回答，但得能够自圆其说。答题时，要注意紧扣文章的主题和构思。 16(赏析文中贝格斯太太的形象。(不超过100字)(5分) 【答案】?热爱故土，珍视亲情;?淳朴善良，热情爽直。?观察敏锐，善解人意。 【考点】赏析小说的人物形象。 【解析】对人物形象的把握，要注意从作者对人物的描写以及人物的举动等方面分析。 第课时 概括主题内容 主题 好望角 老人划着船向岸边驶来。我踏上船板，船身晃荡了几下，荡出去一层层细密的波纹。 我回头朝岸边望去，老人问:“岸边像什么?”我盯着那个凸出的尖端，想给老人一个精当的比喻。 他乐呵呵地说:“非洲好望角!”我愣住了。老人脸上流露出一丝诡秘的笑:“跟好望角长得一模一样!” 我不解地问:“您到过好望角?” 老人呵呵一笑:“非洲那个我倒是没去过，但我现在不整天都在好望角吗?”他将目光送到了远处的河岸。 河水哗哗地响。河上无风。芦苇丛簇挺立。 “我小的时候，在一本地图册上看到了这个地名。当时我就想，长大后一定到好望角，看看那里到底是个啥样子!可我连小学都没读完，日本鬼子就扛着枪进村了。人们四处逃难，我和爹娘跑散了。后来，我就参军打鬼子、打老蒋，差不多把山南海北都跑遍了。那本地图册一直揣在怀里，行军或休息时总把手放在胸口上摸一摸。”老人说着，掏出一本面黄肌瘦的小册子——中间破了个圆圆的洞。有一页折起一角，翻到那页，好望角的浪潮就从灰黄粗糙的纸页上拍打了出来，我似乎闻到了成腥的海浪气息。 “这怎么破了一个洞啊?” 老人笑了笑，眼角的皱纹亲密地挤到一起，说:“鬼子枪子打的，还在我肚子上打了一个洞。”老人微笑着摸了摸小肚子，“解放后我买了很多书，我想，只要把书念成了，迟早会被国家派到国外学习。可书没读多少，又是„革命?什么的，干脆不念了。这辈子就没有念书的命。那年我托人说了个媳妇成了家。我想，这好望角啊，它就在这张书页里，世上压根儿就没有!”老人向远处望了一眼，“可后来我儿子非说，好望角就在非洲南端。” “你儿子?”这时，一只白色水鸟从芦苇丛中飞来，落在了我们小船上。老人伸手抚摸着，呵呵地笑了起来:“是啊，后来有了个儿子。不光我儿子说有，连这家伙也呱呱叫着，一个劲地说„有，呢。”水鸟果真朝他吆喝了起来。老人从口袋里抓出一把米粒，丢在船板上。水鸟啄了一阵，在老 人头顶飞旋了两圈，飞回了芦苇丛。那里传来了很多鸟嬉戏的鸣叫声。 老人激动地说:“儿子很争气，考上了大学，后来恰好到非洲工作。那次他差点就把我接过去看好望角了。”老人的手微微颤动了一下，然后深深吸了一口气，又缓缓呼了出来。 河上起了一阵风，吹得芦苇沙沙地响。老人轻轻地摇了摇头:“他在非洲被当地人给绑了。老婆子一听就晕了过去。她在床上躺了半年，我想了各种办法骗她，可她就是想走了，谁也拦不住。一个人有一个人的命。”老人的讲述纯净如清澈的河水。 “老婆子一走我就觉得院子太大了，就像穿了一条肥裤子一样老是那种松松垮垮的感觉。有时候又觉得院子太小了，压得我胸闷。那天我走到村外，在河边一直坐到傍晚。日头把整条河照得黄灿灿的，我跳进河里，游了很远。回头一看，他娘的!河岸跟地图册上画得一模一样。这不就是好望角吗?我盼了一辈子好望角，竟在家门口找到它了。我哇哇地叫喊了起来，让老鼻涕眼泪也痛快了一回……”老人哈哈笑了起来，笑声随着波纹微微荡漾。 “现在我啥也不想了，我划划桨，喂喂鸟，整天都能看到好望角，自在得很!”老人的脸庞像天空一样明净而深远„„ 夕阳正红，映得老人满身古铜色。 1(去看“好望角”，是老船夫一生的追求。请概括他人生各阶段有关这一追求的具体内容。(4分)答: 2(文中画线语句表现了老船夫内心复杂的情感，请简要分析。(4分) 答: 3(小说中穿插的景物描写有哪些作用?请简要分析。(6分) 答: 4(对文学作品的主题可以有多种理解。说说你对这篇小说主题的一种理解，并结合本文阐述理由。(6分) (2010年安徽卷)三、(25分)阅读下面的文字，完成11—14题。 ?罗永才被第一声鸡叫惊醒,外面的世界里像是有了点扰动。春夜总是这样,惊乍乍的,其 实完全不成一回事的。但罗永才还是下了床,开门出去看看,听听。 ?就在去年这个时节,他去山王庄给亡妻洗碑?。那里有个叫王麻子的石匠,洗碑的手艺很好。 ?那时季候比现在略早些,自然界已走在春气里了,艳阳高照。路两边的一些大树,都拔地而起,枝干粗壮,有一种强悍奔放的气势,各各踞守一方。罗永才左右看着,一路往山村那里去。王麻子的家靠在庄头边上,一个破院框子,里头乱放着各种大小石料。罗永才兀自进了那个院子,见那正房的两扇门紧锁着,打门缝往里头瞅瞅,半星光亮都没有。他白跑了一趟,却也不觉着损失什么。 ?第二日他再去,春阳更暖,鸟雀啾啾。老远就听见当当的,是不急不慢的打石头声,脚下也就到了。王麻子家破院框子里,盘腿坐了一个人,五十来岁,相貌打扮都很是不起眼。那人坐在院里洗碑,碑形已经看出来了,下方上圆。他洗的时候,左手是錾子,右手是锤,也不急,也不躁,也不热,也不冷,也不快,也不慢,一锤一锤,如泣如诉。罗永才看得呆了,心里只是有一种感觉,春阳日暖,万象更新,雀鸟苏醒、飞翔、游戏、呜叫、盘绕,像是一刻都止不住。人在此时此刻能想些什么,该想些什么,各人都不一样,各人也都是只按着自个的路子走的。惟这破院里的这一个麻脸匠人,像是不知,也像是不觉,木呆呆地坐在亘古的石头旁边,一锤一錾。洗了几十年,也还是不急不躁,不去赶那些过场,凑那些热闹,真叫人觉得不容易! ?罗永才呆望许久,才进了院子。那匠人手并不停,只抬起脸,“你找俺?”罗永才递了一根烟过去,半蹲下,低着腔说,“想麻烦王师傅,给洗块碑。”匠人道,“洗块什么样的?”“要两米的,青白石的料子。什么时候能成?”“打今儿个算,要十日。”罗永才交了押金,匠人接了,放在地上,随手拾块碎 石压住,打单褂兜里掏出个纸片递给他。那纸片上什么也没有,只有一个红指头印子。罗永才写下要刻的字递过去,匠人接了,一字一顿念了一遍,然后折叠咸一个小块,装进兜里,讲,“十日后你来拉呗。”就不再理罗永才,低下头,又一锤一锤,洗手下的那块石碑去了。 ?罗永才第三回去山王,才五六天,他有些不放心。那又是个好天,响响晴。他一直往匠人家里去,进了院子,果然又见那匠人在石料边,坐成一团修行,木了样的,只一锤一锤洗那石碑。匠人望见他进来,也不惊,也不乍,手里也不停,只是讲,“时候还没到呢。”顿了一下,又讲,“来找俺的,都是那样个心绪。不如你就上山上转转,心里就好受了。”罗永才低头看碑,已经洗出个大概,清白厚实,幽深远澈。便敬了匠人一根烟,闲坐片刻,起身往山上去了。 ?那山也正在春时里,半山的松树,半山的草坡,半山的闲石。春阳暖融融的,温意无尽,枯茎里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有张力,生全的趣味浓厚,又鲜活不尽。罗永才一身的感念,不知怎样作想。再往前走时,山有些陡,树影浓郁起来,就有了些寒意。这时从山上下来一个山民,瘦精精的,挑着两大捆紫红色的短针山草,山苹捆上还搭了两件破旧衣物,一把竹柄的竹耙子。他看见罗永才,就立住脚,和他讲起话来。罗永才猜他只有五十来岁,他说已经七十七了,家里只剩下老两口,老伴瞎了,不能再做什么,现时就靠他挑草换些油盐钱。那担草也有七八十斤。担着得走几架山头,罗永才不免感叹几声。老人又说自己身体有些不如往年了,明年那地便撂荒了。他说话的时候,也不放心担子,只把担子在两肩上换来换去。他和罗永才讲了一气,才分手下山。罗永才再往山上走,一口气上了山顶。山顶有片旧庙剩的墙框子,四面不见人。他默然站了一会儿,才起步往山下去。到了山下,就又感觉到了春阳的暖意,身上也轻松多了。 ?几天以后,他叫了辆三轮车,进山驮走了石碑。在清明的前两天,他把青白石碑在亡妻的 坟前栽了。 ?春夜里的一点扰动很快就消失了。附近哪里的鸡叫过一阵子,又都不叫了。天气很晴朗,空气却有凉意。罗永才在院子里站了一会儿,看看天上的星星,转过身,慢慢回屋里去了。 (原作发表于《芒种》，作者许辉，有删改) [注]?洗碑:刻碑。 11(根据小说第?至第?段内容，概括王石匠的形象特点。(5分) 答:____________________________________________________________________ 【试题答案】技艺高超，讲究信誉，为人朴实，心地善良，从容淡定 【试题考点】本题考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能力。能力层级为D(欣赏评价) 【试题解析】人物形象，一般可以从以下几个方面去概括:1、小说中的人物的身份、地位、经历、教养、气质等。2、人物的外貌、语言、行动和心理描写所揭示的人物性格特征。3小说人物的所生活的社会历史背景。4、文中作者或其他人物的介绍和评价。根据文中作者的介绍，王石匠是一个普通的靠洗碑为生的农村手艺人。文中罗永才认为他“手艺很好”，下文两次石匠的劳动场景描写确实显示了他的高超手艺。通过罗永才与王石匠的对话及神态描写，可以看出王石匠为人真诚质朴，没有多余的言行，没有做作的表情。通过王石匠指点罗永才上山调整心绪，可以看出王石匠是一个善良的人，一个乐于助人的人。通过“在石料边，坐成一团修行，木了样的”的神态及行为描写，可以看出王石匠是一个心理淡定的人，待人对事有一颗平常心。从承揽洗碑之事，有可以看出他做事讲究诚信和敬业。 12(请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。(6分) 答:____________________________________________________________________ 【试题答案】特点:采用白描手法，描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。作用:衬托罗永才渐趋温暖的的心理感受，暗示人物心理转变，推动小说情节发展。 【试题考点】本题考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能力。能力层级为D(评价鉴赏) 【试题解析】要概括景物特点，关键在于看描写什么景物对象或其哪个一侧面，其次看这些景物的共同特征，特别注意动词和形容词，然后再归纳。文中画线句中，那山是春时的;那春阳是暖融融的;那枯草是冒出青青的芽子的;并且那芽子是鲜活的，是有生命张力的。所以这些景物共同的特征是有生机，有活力，生机盎然。 景物的作用主要考虑景物对情节的作用，对人物的心理作用，对人物性格塑造的作用，对小说主题的作用等方面。文中景物对情节的作用是该景为下面罗永才心理变化提供动力，生机勃勃的景物唤醒了罗永才的生命意识，对情节发展起推动作用。对人物的作用是一方面烘托了罗永才此时的颇不宁静的心理，另一方面春天生机勃勃的景象让他有所启发，对罗永才后来的心理转化起关键作用。对主题方面的作用主要暗示了生命有厚味，生活有春意;人要达观的看待世事，要 乐观地看待生活。 13(请为这篇小说拟一个恰当的标题，并说明理由。(6分) 答:____________________________________________________________________ 【试题答案】示例:(1)碑 理由:?“碑”是贯穿情节始终的线索;?“碑”“洗碑”暗示了罗永才的心理及其转化(“悲”到“洗悲”)过程。(2)王石匠 理由:?小说主要人物之一;?王石匠形象的塑造体现作者的创作意图。(3)转变理由:?罗永才的心理转变是故事的主要内容;?以罗永才转变来表现小说的主旨。 【试题考点】本题考查“分析作品的结构，概括作品的主题”的能力。能力层级为C(分析综合) 【试题解析】题目可以从情节内容的角度拟，或能概括全部情节，或能点出核心的部分情节:可以从人的角度拟，或是主要人物，或点明主次人物关系;可以从物的角度拟，常常是文中反复出现的物是标题;可以从表现的主题的角度拟，或直接就是主题，或含蓄表现主题，可以以故事发生的时间为题;可以以故事发生的地点为题;可以以人物的情感为题;还可以综合上述信息，使用修辞取有文采的题或幽默的题。如本题根据情节取题，本文的情节包括订碑-看碑-运碑-立碑，这几个过程可以使用“洗碑”概括，也可以用“碑”一词，该词是情节的线索，又能对读者强烈地提示文章的情节及核心情节内容。可以从人物角度取题，如从王石匠角度取“淡定的洗碑人”，该词从说人物的角度提示情节，并暗示小说主题。可以从主题角度取题，如“洗碑之悟”，若用“碑”也有象征义，暗示碑的纪念之意，对人的警醒教育作用。 14(有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事;有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。(8分) 答:____________________________________________________________________ 【试题答案】示例一:这篇小说从题材来看，叙述的是平常人的寻常事，但体现了作者深刻的人性思考和人文关怀。作者将目光投向普通人，显示了对底层人物命运的关注;用暖笔、亮笔来写人生的痛苦，看似沉重，实则蕴含着一种积极向上的力量，引导人们直面生活的挫折和艰难。 示例二:这是一篇意蕴丰富的小说。罗永才最终摆脱丧妻之悲，主要是受到王石匠和老山民的影响以及大自然的启迪。王石匠的淡定，老山民的坚忍，分别折射出中国传统文化精神中道家的超然和儒家的担当，他们的生活态度深深地感染了罗永才，从而使得他发现了春回大地的可爱，人间生活的温暖。 示例三:这是一篇艺术上颇为精致的小说。结构上，以碑贯穿全文，讲述了罗永才四次前往山王庄的故事;同时，洗碑的故事又嵌在春夜的回忆之中，收尾圆合，别致精巧。语言看似平实，实则富有表现力，如用一连串的断句描述王石匠的动作，表现出王石匠的淡定从容，极富神韵。 【试题考点】本题考查“从不同的角度和层面发掘作品蕴含的民族心理好人文精神”“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力。能力层级为F(探究) 【试题解析】文学作品的意蕴一般分为历史、哲学和审美三个层面去发掘;人文精神是一种普遍的的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。 值得注意的是本题在回答的过程中，如果只把自己的观点定位在“平常人的寻常事”，虽也探究，可能得分不高，因为这种答案本身就说明了该生的阅读鉴赏和探究水平的低下。 (2009年宁夏)11.阅读下面的文字，完成(1)——(4)题。(25分) 孕妇和牛 铁凝 孕妇牵着牛从集上回来，在通向村子的土路上走着。 午后的太阳照耀着平坦的原野，干净又暖和。孕妇信手撒开缰绳，好让牛自在。当它拐进麦地歪起脖子肯麦苗时，孕妇唤一声:“黑，出来。”黑是牛的名字。黑迟迟不肯离开麦地，孕妇就恼了:“黑～”她喝道。 孕妇爱赶集，只为了什么都看看，婆婆总是牵出黑来让孕妇骑，怕孕妇累着身子。黑夜怀了孕啊，孕妇想。但她接过了缰绳，她愿意在空荡的路上有黑作伴。她和它 好像有点同病相怜，又有点儿共同的自豪感，于是一块儿腆着骄傲的肚子上了路。回来时，孕妇也没骑黑，走快走慢由着黑的性儿，当她走得实在沉闷，才冷不丁叫 一声:“黑——呀～”她夸张地拖长声，把黑弄得挺惊愕，拿无比温顺的大眼瞪着孕妇。孕妇乐了，平原顿时热闹起来。 远处，依稀出现了三三两两的黑点，是那些刚放学归来的孩子。孕妇累了，在路边一个巨大的石碑上坐下来，黑又信步去了麦地闲逛。 这石碑属于一个王爷，后来让一些城里来的粗暴的年轻人给推倒了。石碑躺在路边成了过路人歇脚的坐物。碑上刻着一些文字，个个如同海碗大小。孕妇不识字，他曾经问过丈夫那是些什么字。丈夫也不知道。丈夫说:“知道了有什么用,一个老辈子的东西。” 孕妇坐在石碑上，又看见了这些字，她的屁股压住了其中一个。这次她挪开了，小心地坐在碑的边沿。她弄不明白为什么她要这样，从前她歇脚，总是一屁股就坐上 去。那么，原因还是胸膛下面这个肚子吧。孕妇对这肚子充满着希冀，这希冀又因为远处那些越来越清楚的小黑点而变得更加具体。孕妇相信，她的孩子将来无疑要 加入这上学、放学的队伍。若是孩子也问起这碑上的字，她不能够说不知道，她不愿意对不起孩子。 可她实在不认识这碑上的字啊。 放学的孩子们走近了，她叫住一个本家侄子，向他要了一张白纸和一杆铅笔。 孕妇一手握着铅笔，一手拿着白纸，等待着孩子们远去。她仿佛要背着众人去做一件鬼祟的事。 孕妇将白纸平铺在石碑上。当她打算落笔，才发现这劳作于她是多么不易，她的手很巧，却支配不了手中这杆笔。她努力端详着那陌生的大字，然后胆怯而又坚决地落下了第一笔。她描画着它们，心中揣测它们是什么意思，又不由得感叹:字是一种多么好的东西啊～ 夕阳西下，孕妇伏在石碑上已经很久了。她的脸红彤彤的，茁壮的手腕不时地发着抖。可她不能停笔，她的心不叫她停笔。她长到这么大，还从来没干过这么累人、又这么不愿停手的活儿。 不知何时，黑已从麦地返回，卧在孕妇的身边。它静静的凝视着孕妇，脸上满是驯顺，像是守候，像是鼓励。 孕妇终于完成了她的劳作。在朦胧的暮色中她认真地数，那碑上的大字是十七个，她的白纸上那个也落着十七个。 忠敬诚直勤慎廉明和硕贤亲王神道碑 纸上的字歪扭而又奇特，像盘错的长虫，像混乱的麻绳。可它们毕竟是字。有了它们，她似乎才获得一种资格，似乎才敢与她未来的婴儿谋面。孩子终归要离开孕妇的肚子，而那块写字的 碑却永远立在了孕妇的心中。每个人的心中，多少都立着点什么吧。 孕妇将她劳作的果实揣进袄兜，捶着酸麻的腰，呼唤身边的黑启程。 黑却执意不肯起身，它换了跪的姿势，要主人骑上去。 “黑——呀～”孕妇怜悯的叫着，强令黑站起来。 孕妇和黑走在平原上，像两个相依为命的女人。黑身上释放出的气息使孕妇觉得温暖而可靠，她不住地抚摸它，它拿脸蹭着她的手。一股热乎乎的东西涌现在孕妇的心房。她很想对人形容心中这突然的发热。她永远也形容不出，心中这种情绪就叫做感动。 “黑——呀～”孕妇在黑暗中小声嘟囔，声音有点颤，宛若幸福的呓语。 (有删节) (1) 下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分) A. 由于历史的原因，巨大的石碑被推到了，村民们拿它做歇脚的坐物，也算是发挥了它的作用。 B. 孕妇非要等放学的孩子走了以后，才上前去描画那些字，表明她是个内敛害羞的人，他本来是可以叫会写字的人帮他写的。 C. 孕妇努力描画石碑上的字，这些字给了孕妇无限的希望和寄托，她认为只有这样才有资格与将要出世的孩子见面。 D. 孕妇在黑暗中小声的嘟囔，是因为回家的路尽管漫长，走起来很累，但母牛一路的相伴与温情，让一切变得幸福而轻松。 E. 本文用诗意的笔调，在从容淡定的叙述中，传达了一种温馨和谐的人生意味，表现了一个女人将为人母的幸福和喜悦。 (2) 小说中的孕妇具有什么样的性格,请简要概述。(6分) (3) 牛在小说中有什么样的作用,请简要分析。(6分) (4) 孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力的描画着它们，后来还感叹:“字是一种多么好的东西啊～”小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢,请结合全文，谈谈你的观点和理由。(8分) 11(25分) (1)(5分) (2) (6分) ?具有善良、温婉等传统的女性美;?有责任心，做事认真;?对人生抱有美好的向往和期待。 (3) (6分) ?通过怀孕的牛与孕妇形象的并置，凸显孕育新生命的幸福与喜悦;?通过牛与孕妇之间的亲昵行为，表现人与动物之间的温馨和谐;?通过牛的形像描述，反衬孕妇作为人具有的能动性和理性的追求。 (4)(8分) 观点一:这样写让人感动。 ?突出了孕妇对文化知识的朦胧追求，虽然她不识字，但这不影响她对文化的尊重;?揭示了一个没有文化的农村女人在将为人母时的责任感，在她看来，学会认这 几个字，将来就不担心孩子的提问了;?表现了孕妇认识到文化知识对孩子未来成长的重要性，也表明在她在尽可能地弥补自己没有文化知识的不足。 观点二: 这样写有些做作。 ?触动她描画字的原因主要应该是日常生活的需要，而不只是路边一块废旧的石碑;?孕妇自 己不会写字，想临摹石碑上的字，可以请放学的孩子帮忙，不必那么费劲，非要自己描画;?作为未来的母亲，孕妇识不识字，其实都不影响她对孩子的责任与爱。 5.品味语言特色 6.分析写作技巧 语言 (2010年山东卷)阅读下面的文字，完成19-22题。 人和车厂的老板刘四爷快七十岁了,人老,心可不老实。年轻的时候他当过库兵,设过赌场,买卖过人口,放过阎王账。干这些营生所应有的资格与本领—力气,心路,手段,交际,字号等等——刘四爷都有。在前清的时候,打过群架,抢过良家妇女,跪过铁索。跪上铁索,刘四并没皱一皱眉,没说一个饶命。官司教他硬挺了过来,这叫作“字号”。出了狱,他开了个洋车厂子。土混混出身,他晓得怎么对付穷人,什么时候该紧一把儿,哪里该松一步儿,他有善于调动的天才。车夫们没有敢跟他耍骨头,注,调皮捣乱,的。他一瞪眼,和他哈哈一笑,能把人弄得迷迷糊糊的,仿佛一脚登在天堂,一脚登在地狱,只好听他摆弄。到现在,他有六十多辆车,最坏的也是七八成新的,他不存破车。车租,他的比别家的大,可是到三节他比别家多放着两天的份儿。人和厂有地方住,拉他的车的光棍儿,都可以白住??可是得交上车份儿,交不上账而和他苦腻,注,软磨硬缠,的,他扣下铺盖,把人当个破水壶似的扔出门外。大家若是有个急事急病,只须告诉他一声,他不含糊,水里火里他都热心地帮忙,这叫作“字号”。 刘四爷是虎相。快七十了,腰板不弯,拿起腿还走个十里二十里的。两只大圆眼,大鼻头,方嘴,一对大虎牙,一张口就像个老虎。个子几乎与祥子一边儿高,头剃得很亮,没留胡子。他自居老虎,可惜没有儿子,只有个三十七八岁的虎女??知道刘四爷的就必也知道虎妞。她也长得虎头虎脑,因此吓住了男人,帮助父亲办事是把好手,可是没人敢娶她作太太。她什么都和男人一样,连骂人也有男人的爽快,有时候更多一些花样。刘四爷打外,虎妞打内,父女把人和车 厂治理得铁筒一般。人和厂成了洋车界的权威,刘家父女的办法常常在车夫与车主的口上,如读 书人的引经据典。 在买上自己的车以前,祥子拉过人和厂的车。他的积蓄就交给刘四爷给存着。把钱凑够了数,他要过来,买上了那辆新车。 “刘四爷,看看我的车，”祥子把新车拉到人和厂去。 老头子看了车一眼,点了点头,“不离，” “我可还得在这儿住,多北方口语,什么时候。我拉上包月,才去住宅门，”祥子颇自傲地说。 “行，”刘四爷又点了点头。 于是,祥子找到了包月,就去住宅门,掉了事而又去拉散座,便住在人和厂。 不拉刘四爷的车,而能住在人和厂,据别的车夫看,是件少有的事。因此,甚至有人猜测,祥子必和刘老头子是亲戚,更有人说,刘老头子大概是看上了祥子,而想给虎妞弄个招门纳婿的“小人”。这种猜想里虽然怀着点妒羡,可是万一要真是这么回事呢,将来刘四爷一死,人和厂就一定归了祥子。 这个,教他们只敢胡猜,而不敢在祥子面前说什么不受听的。其实呢,刘老头子的优待祥子是另有笔帐儿。祥子是这样的一个人,在新的环境里还能保持着旧的习惯。假若他去当了兵,他决不会一穿上那套虎皮,马上就不傻装傻地去欺辱人。在车厂子里,他不闲着,把汗一落下去,他就找点事儿做。他去擦车,打气,晒雨布,抹油……用不着谁支使,他自己愿意干,干得高高兴兴,仿佛是一中极好的娱乐。厂子里平常总住着二十来个车夫,收了车,大家不是坐着闲谈,便是蒙头大睡,祥子,只有祥子的手不闲着。初上来,大家以为他是向刘四爷献殷勤,狗事巴结人,过了几天,他们看出来他一点没有卖好讨俏的意思,他是那么真诚自然,特就无话可说了。 刘老头子没有夸奖他一句,没有格外多看他一眼,老头子心里有数儿。他晓得祥子是把好手,即使不拉他的车,他也还愿意祥子在厂子里。有祥子在这儿,先不提别的,院子与门口永远扫得干干静静。虎妞更喜欢这个傻大个儿,她说什么,祥子老是用心听着,不和她争辩,别的车夫,因为受尽苦楚,说话总是横着来,她一点也不怕他们,可是也不愿多搭理他们,她的话,所以,都留给祥子听。当祥子去拉包月的时候,刘家妇女都仿佛失去一个朋友。赶到他一回来,连老头子骂人也似乎更痛快儿慈善一些。(节选自老舍《骆驼祥子》第四章，有删改) 19.第一段中划线部分突出的语言特色是什么,请举例分析。(4分) 【答案】运用了口语方言(北京方言或“有京味儿”或“有浓郁的地方色彩”)(1分)。如:“土混混”、“耍滑头”、“松一步儿”、“紧一把儿”、“迷迷糊糊”等(1分);质朴(自然、通俗)(1分);形象(活泼、生动)(1分) 【解析】口语化、善用短句，对比。应举例分析。 20.第二段开通对刘四爷的肖像描写，在本文结构和内容上有什么作用,请简要分析。(4分) 【答案】?结构上，承上启下(1分)，承接上一段对刘四爷的概括叙述，引出虎妞这一人物形象。(1分) ?内容上，突出刘四爷的“虎气”(性格)(1分)，使这一形象更加鲜明生动(具体可感)(1分)。 也可以将两者结合起来回答。如在上一段对刘四爷概括叙述的基础上(1分)，用这一段肖像描写使刘四爷的形象更加鲜明生动(具体可感)(1分);同时，突出他的“虎气”(性格)(1分)，引出虎妞这一形象。(1分) 【解析】通过年龄、身体状况、相貌、个头，写刘四爷的虎相，照应上文对刘四爷性格为人的描写，引出“虎妞”和祥子，为下文刘四爷对待祥子的态度作了铺垫和对比，为后来祥子做女婿作了铺垫。 21.简要概括祥子这一人物形象的性格特征。(4分) 【答案】勤劳(1分);朴实(憨厚老实、善良)(1分);上进(有生活目标、有追求、有上进心)(1分);真诚自然(不卖好讨俏)(1分) 【解析】有追求，有理想;勤劳本分;保持本色，真诚自然;讲究干净;脾气好，受人言语。 22.你认为本人的主要人物是哪一个,请结合文本说明理由。(6分) 【答案】示例一:祥子。他是作者从正面、侧面两个角度着力刻画的一个形象(2分)。从正面，运用了动作、语言描写等手法(2分);从侧面，用刘氏父女来衬托祥子(1分)，用“别的车夫”与祥子形成对比(或“衬托祥子”)(1分) 或:首先，小说从正面运用动作、语言描写等手法塑造了祥子这一鲜明的人物形象(2分);其次，用刘氏父女来衬托祥子(2分);再次，还用“别的车夫”与祥子形成对比(或“衬托祥子”)(2分)。(仅答总括部分给2分) 示例二:刘四爷。首先，刘四爷是作者着墨最多的人物，小说从出身、阅历、肖像、动作、语言等诸方面刻画了这个形象(2分);其次，刘四爷是贯穿全文始终的角色，有了他才引出了人和车厂、虎妞、祥子等(2分);再次，写祥子和其他车夫，都是为了突出刘四爷的性格(2分)。 示例三:虎妞。虎妞尽管是作者着墨不多的人物，但性格鲜明(1分)，且她是联系刘四爷和祥子的关键人物(2分)。(选择分析虎妞最多给3分) (仅选择人物而没有分析，不给分。只要言之成理，即可酌情给分。) 【解析】祥子。写刘四爷是为了引出祥子，侧面详写了祥子的性格 。 日月行色 杨闻宇 我们村西有一条河，流水清澈，平平的河滩廓大宽展，自远处眺望，浅亮亮的河水仿佛是铺晾在沙滩上的一派银箔，轻轻闪烁。 农村兴订婚，“订”者“定”也，仪式既简单又庄重，记得订了婚的第二天，她随我涉水过河以后，有意地、稍稍拉开些距离，不即不离，不紧不慢地行走在匀净细软的沙滩上。夕阳衔山，晚烟萦树，河那边农家矮矮的房屋半掩在烟霭里，上下远近静极了。她不上二十岁，刚刚撞破乡下小女儿的“壳”儿，正要步入农家姑娘的行列。我斗胆拧过头去，想仔细瞧瞧她。她那儿仿佛早就防我呢，倏地摆过脸去，避开了我，故意注视那落日。顺着她的眼光瞄过去，西方天际遥远的地平线上起伏着矮矮的黛青色的山峦，那就地绵延着的黛青色与她那披下的洁亮浓密的乌发是同一个色调。半边脸颊红红的，与衔山半隐的落日遥相映衬，如火的晚霞从侧面铺张开来，勾画出秀婉窈窕的一尊倩影。 她没有回头，却轻轻放过一句话来:“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就„„” “村里人说你聪敏、灵性。”我回答。 “谁说的,” “老人都这样说。老人经的事阔，我信老人的话。” 她顺下睫毛，不吭声了。我反问了一声:“你„„你对我的印象呢,” 滩上晚风习习，清畅、爽凉。她翘起指尖掠掠被晚风扰散了的鬓角，不打算回答。这怎么成～你能问我，我就问不得你么,我暗暗用目光逼住她。她见躲不过去，微微咬咬唇儿，有点不怀好意地瞟了我一眼:“你一定要我说，不说不行吗,” 我郑重地点点头。 “你是个鳖熊～”声不高，字咬得很重。 鳖者，水底烂泥里的硬壳软体爬行运动;熊者，天下蠢笨无二的“黑瞎子”。在我们那个地方，这是恶狠狠的、咬牙切齿的比喻。 “谁说的,这是谁说的,”我止住脚步，脚底猛地腾起一股无名火，屏住呼吸，胸脯一起一伏。 她那细密的牙儿咬住唇儿，眯缝起细长的眸子，平静地、神秘地斜睨住我:“也是村里老人说的～”说这话时，眼波活似乌油油一眨闪电，那一瞬间，致使她的全身在收束将尽的晚霞里显得益发俏丽、撩人。我“咕咚”咽下一口唾沫，像是咽下一个砣秤锤。 “这么说，你„„你信那些老不死的嚼舌头了,～” 她垂低头，没有了任何声息。伸出一只脚在软沙上划过来划过去，划过去又划过来，金黄色的细沙净净亮亮的，宛若凝结在地的晚霞，纯洁无比。 “有话早说，回头还来得及。往后后悔就迟啦。”我正告她，催她重新表态。订婚仅仅是个形 式，这“订婚”与“结婚”之间，才横亘着爱河里真正的关口。 她抬起美丽的细长的眼睛，瞅了瞅东方那刚刚托起新月而呈现暗紫色的山垣，脚趾依然下意识地划着弧圈，划着划着，长长地舒一口气:“唉～老人还说来:灵性人是鳖熊的奴～” 16.本文开头两段的场景描写有哪些特点和作用,(4分) 17.本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。(4分) 18.本文的人物语言有哪些特色,请分别举例分析。(6分) 19.简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。(4分) 技巧 (08浙江)五、(18分) 阅读下面的文字，完成18—21题。 乌 米〔俄〕阿•马•高尔基 ?„„每当早晨醒来，我便打开房间的窗户，倾听着从山上透过果园中茂密的绿阴向我传来的心事重重的歌声。无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花果的香甜气息的晨空里了。 ?清风从阿伊——偑特里山巍峨的峰顶簌簌吹来，微微地拂动着我窗前浓密的树叶，树叶的簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡的美感。歌曲本身并不优美，而且有些单调，整个曲调很不和谐。在看来本应该停顿的地方，听到的却是悲伤而激动的呼号，随后这一惊心动魄的喊叫又同样出人意外地变作了柔肠百转的怨诉。这歌是一个苍老而颤抖的嗓音唱出来的，日复一日，从早到晚，什么时候都能听到这支像山溪一般流下来的唱不尽的歌子。 ?村民们对我说，这心事重重的歌声他们已经听了七个年头。我问他们:“这是谁在唱,”他们告诉我，这是一个叫乌米的疯老婆子唱的。六年前她的丈夫和两个孩子出海捕鱼，至今没有回来。 ?从那时起，乌米便每天坐在自家土屋的门槛上，望着大海歌唱，等待着自己的亲人。一次，我去看她。我沿着蜿蜒的小道，经过几个伫立在山坡上的土屋，穿过一个个果园和葡萄园，爬上了高山。在山石背后翠绿树丛中，我看到了乌米老太婆的那所半坍塌的土屋。在从亚伊拉山顶滚下的巨石中间，长着几株法国梧桐、无花果树和桃树。溪水潺潺地流着，在它流过的地方形成许多小小的瀑布，土屋顶上长着青草，墙上爬着曲曲弯弯的藤蔓，屋门正对着大海。 ?乌米坐在门旁的石头上，她的身材匀称颀长，白发苍苍。她那布满细小皱纹的脸，已被太阳晒成了棕褐色。层层叠叠的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎热的蓝天衬托下的阿伊——偑特里山的灰色峰顶，以及在太阳照耀下寒光熠熠的大海，所有这一切在老人周围形成了一种肃穆静谧的气氛。在乌米脚下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透过果园的绿树丛看去，它们那五颜六色的屋顶，酷似一个被打翻了的颜料箱。从山下不时传来马具的叮当声，还有潮水拍击海岸的沙沙声。偶尔还可以听到聚集在集巿上咖啡馆附近的人们的喧嚷声。在这儿的山顶上是一片宁静，只有淙淙的溪水，伴随着还在六年前已经开始了的乌米的幽思漫漫的歌声。 ?乌米一面唱，一面用笑脸迎着我。她的脸在微笑时皱得越发厉害了。她的眼睛年轻而明亮，眼里燃烧着专心致志的期待之火。她温存地打量了我一眼，重又凝视着一片荒漠似的大海。 ?我走近前去，在她身旁坐下，听着她歌唱。歌子是那样奇特:满怀信心的曲调不时为忧思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的调子，它时而中断，寂然无声;时而又响起来，充满了喜悦和希望„„ ?但是不论这歌曲表现什么样的情绪，乌米老太太的脸上却只有一种表情，那是一种坚信不疑的期待，一种满怀信心的、安详而喜悦的期待。 ?我问她:“你的丈夫叫什么名字,”她粲然一笑，回答说:“阿布德拉伊姆„„大儿子叫阿赫乔姆，还有一个叫尤努斯„„他们很快就会回来的。他们正在路上，我马上就会看到船了。你也会看见的确” ?她说“你也会看见的”这句话时，似乎深信，见到他们父子对我说来也将是莫大的幸福，似乎当她丈夫的渔船出现在海天之际，出现在她那被南方的烈日晒干了的、木乃伊般的棕色手指所指的那一道深蓝色的细线上时，我会感到莫大的快乐。 ?随后她又唱起了那支期待和希望之歌。我看着她，一面听，一面想:“就这样怀着希望该有多好啊～心里充满了对未来巨大欢乐的期待，这样活着该有多好啊～” ?乌米一直在唱着，她微笑地摇晃着身躯，目不转睛地凝视着在日光下闪烁着耀眼光辉的茫茫大海。 ?她完全沉湎在一种思念里，不理会任何别的东西了，坐在她身旁的我对她说来已不复存在。我对她这种全神贯注的神态满怀敬意，我觉得，她这种只怀着一种希望的生活很值得羡慕，我沉默着，情愿让她把我忘却。这一天海上风平浪静，它像一面明镜，映射出明亮的天色，但并未使我产生什么希望。随后我便满怀惆怅悄然离去。身后传来了歌声和溪水响亮的淙淙声，海鸥在海上翱翔，一大群海豚在离岸不远的地方尽情嬉戏，远方是苍茫的大海。 ?年迈的乌米永远等不到什么了，但她将怀着希望活着和死去„„ 18(本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。(各不超过两个词)(2分) ??? ??? 19(指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。(5分) 20((5分) ?请用一句概括乌米歌声的情感内涵。(不超过10个字)(2分) ?文中反复写她的歌声有何目的,(3分) 21(鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。(6分) 18(?坚忍(执着)?乐观 19(手法:?衬托(以动写静，以景衬人);?分层写景，远近高低结合。 作用:?烘托出肃穆静谧的气氛;?突出乌米孤独无助的处境;?暗示人物的命运。 20(?忧怨中充满希望??更充分地表现乌米复杂的内心世界，有利于揭示乌米的性格;?唤起读者对她的深切同情;?渲染气氛，使全篇笼罩在明亮与灰暗交织的基调中，增强了文章的感染力。 21(形象:?对不幸者富有同情心;?对人性之美满怀敬意;?对现实有清醒的认识。 作用:?使文中的人和事更具真实感;?“我”是贯串全文的线索;?借“我”的感触揭示全文主旨;?通过“我”对乌米的情感态度突出乌米的形象。