学前特色课程：拼音,手指算,识字

学前特色课程：拼音,手指算,识字 ?项目一:手 指 算 《温氏早慧教育教程》手指算是通过双手屈伸运动，手脑协调并用的方式，迁移部分珠算的数理、算理，按照一定规则快速进行加、减、乘、除计算的新式数学计算方法。形成了一套科学、高效、创新、可操作性强的手指计算方法。 一、活动的手指出智慧 伟大的人民教育家陶行知老先生很早以前就告诉小朋友们“人有两件宝双手和大脑。”为什么专指手和脑是两件宝呢,这是因为，它们是人的两种特有的器官。所以，教育从古至今总是围绕着如何开发他们的潜能展开的。 著名的前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“手使脑得到了发展使它更聪明，脑使手得到发展使它变成创造聪明的工具和镜子，儿童的智慧在手指尖上。”可见，手指的锻炼与智力的发展有着密切的关系，相互间起着重要的作用。人们常说“心灵则手巧”，这里所说的“心”不是指心脏而是指大脑。“心灵手巧”与“手巧心灵”是辨证的关系，手脚灵了头脑才会聪明。训练孩子的双手等于给孩子做“大脑体操”。手的动作代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 着孩子的智慧，因为大脑用来处理来自手的感觉信息和指挥手的运动占的比例最大。大脑有许多细胞专门处理手指、手心、手背、腕关节的感觉和运动信息。所以手的动作特别是手指的动作越复杂、越精巧、越娴熟就越能在大脑皮层建立更多的神经联系，从而使大脑变得更聪明。可以说手指是刺激、调整、改善人脑智力活动的杠杆。 手指的运动可以刺激大脑的广大区域经常进行双手屈伸运动，不仅锻炼幼儿手指的灵活性而且刺激与手指相对应的大脑皮层。而通过大脑的思维和眼睛的观察，又可以不断纠正、改善手指动作的精细化程度。眼、手、脑的配合协调能够极大地促进幼儿的智力发展。所以家长务必要给孩子多动手的机会，锻炼手指也就等于锻炼大脑。利用手指进行计算是训练手、脑、眼、耳、口高度协调统一的过程。眼、手、脑的协调配合能够极大促进幼儿的智力发展进而激脑细胞的发育。儿童的智慧不仅外显在手指的活动上而且高水平、高质量的手指活动必定激发人脑内在潜能提高。 二、好习惯养成、品质优更重要 当智力水平相差不大时，非智力因素对人一生的发展起到了决定性的作用。从一定意义上来说非智力因素比智力因素更重要～ 《早慧教育教程》手指算通过符合儿童年龄特点的多种教学手段和方法并与学习和生活实践相结合，做到学以致用，能激发和保持儿童的学习兴趣。教学过程中注重培养儿童积极主动、有进取心、大胆竞争、团结友爱、有恒心、有毅力，认真、细心、主动思考等良好习惯。养成仔细认真、注意力高度集中的习惯，克服马虎大意的缺点，做事情有始有终的优秀品质等非智力因素的品质。 总之学习手指算不在于知识掌握的多少更重要的是让孩子爱学习、会学习、今后对数学学科感兴趣。 三、快速计算显神通 现在的小学生计算速度慢、准确率低是普遍存在的现象。数学教师在每节课的前5—10分钟专门进行心算训练，许多学生在学习数学时往往都感到不同程度的困难。如果没有这个训练，将直接影响教师的教学进度及教学效果。 《早慧教育教程》手指算让5—12岁的儿童只需通过48课时的学习就可以快速计算任意位数的加减，两位数、三位数乘一位数两位数乘两位数及两位数、三位数除以一位数并且使计算速度提高5—10倍有效解决学生计算速度慢、准确率低的问题。 四、创新方法兴趣浓 一个人的智力、能力、以及品质的发展依靠于掌握知识、技能的具体途径和方法，良好的教育手段和方法可以塑造优秀的人才，而教育者把难以掌握的抽象知识或数学有效地传授给儿童这就是教育为本的教育手段起主导作用的原理。 五、益脑、健体、慧心、慧智 温氏早慧手指算的训练，让孩子的双手高频率、大幅度的屈伸运动，能促进大脑血液循环、刺激脑细胞发育。通过活动手指来刺激大脑，远比死记硬背更能增强大脑的活力。手脑速算的同时强壮了身体，让孩子更健康。 “早慧”手指算就是让孩子有目的、科学的摆弄自己的手从而达到收效的目的。 它既优化了手指的计算功能，又扩展了教育功能，还挖掘了启智功能。手指速算的教学远胜过教孩子计算本身，然而锻炼灵巧的双手和因此而在人脑深处留下的思维能力将伴随着孩子成长一生～这就是我国大力提倡的素质教育，也是手指速算的魅力所在。 专家评价 手指算通过手指屈伸运动、手脑并用的方法进行多位数加减乘除的快速计算，甚至可以做到快速准确地审题和运算(包括笔算和心算)使计算效率较之常规提高5—10倍。 《早慧教育教程》手指算就是这样一套有价值的儿童能力的 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 教材。它在继承传统和前辈手指算经验的基础上编写的更加通俗易懂简明易学。通过40多个小时的训练儿童可以比较熟练地掌握多位数的加减乘除计算，甚至可以做到快速准确地审题和运算收到了良好的学习效果。 我认为，好教材是达到好的学习效果的重要条件，但不是唯一的条件，好的学习效果还要靠科学的教法和教师对每一位儿童的关爱和理解。因此，早慧更注重与儿童心灵的沟通，使每一位儿童在良好的状态下全面发展和提高。 程方平 博士 2005年2月 于中央教育科学研究所 ?项目二:拼 音 速 成 汉语拼音教学是小学语文教学的重要组成部分。音素的结合和音节的构成都有一定的规律，具有高度的科学性和实用性。用它来帮助识字可以加快识字速度;用它来纠正字音，能说出一口流利规范的普通话，培养孩子清晰辨别语音的能力;用它给课文或课外读物注音，便于学生自读，有助于提高学生的阅读能力;用它来查字典成为辅助学习汉字的工具，可以培养学生的自学能力。随着电脑的普及，学好汉语拼音更成为利用电脑打字的重要工具，给孩子插上了一对加快读写速度的翅膀。汉语拼音的应用范围越来越广。因为它是随着时代前进而产生的，是经过许多专家研究的、科学的注音符号，是大家公认的学习语文的有效工具。所以人人都应该学好汉语拼音用好汉语拼音。 但因为拼音字母比较抽象、枯燥，幼儿死记硬背效果并不理想。汉语拼音教学 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 随意性很大，有的要求高，有的要求低，有的教过之后不再复习巩固，回生现象严重。。总之，汉语拼音教学仍然存在着不少问题。 早慧拼音速成明确拼音教学目的、改进教学方法，突破传统死记硬背的教学模式，将字母重新排列，先学习“零件”，再进行“组合”。教学重点放在字母的认读、四个声调的辨认、音节的拼读上。运用画图画、做动作、讲故事、说儿歌的形式，巧妙地帮助幼儿读准字母的音，记字母的形状。使幼儿见其形而读其音，听其音而想其形。采用韵母带调的方法，克服四声从头数的拼读方法，加速掌握音节的能力。以掌握音节为中心与语言训练相结合，让幼儿具有熟练直呼音节的能力。通过“循序渐进—不断感知—初步认识—尝试应用—半扶半放—逐渐掌握—独立操作—熟练运用”的步骤，化难为易便于记忆。让孩子掌握最基本的规律和方法后能够灵活运用。 早慧拼音速成的教学方法运用多种手段激发儿童的学习兴趣，强化字母的形象性、直观性，对学生掌握正确读音、辨别字母形状极为有益。具有综合性、科学性、趣味性、速成性等特点。符合儿童的认知规律。将字母搭配组合融规律性、简易性、形象性和发音的节奏感、韵律感融为一体，更有利于儿童的接受和吸收。 这套拼音教程内容编排合理，能让孩子有效地学习和巩固汉语拼音。全书无汉字，如学习拼音时出现汉字，则分散学习汉语拼音的注意力。因此，温氏早慧拼音教程能在较短的时间内使幼儿和学生学好拼音，是比较理想的拼音教材。5—7岁的儿童仅用一个小时的时间便可认读23个声母，将每个字母视为独立的个体，不会混淆。幼儿通过30多个小时的学习，成人通过5个小时的学习，便可流利阅读纯拼音或汉字注拼音读物，达到直呼音节。从根本上解决拼音字母的认读、四个声调不易分辨和记忆、拼读困难的问题。让孩子在轻松的课堂气氛中学得愉快、扎实、灵活。它不仅是孩子们的忠实伙伴也是致力于学习汉语而苦于没有学习方法的国外友人及海外华侨子女的良师益友。 专家评价 学习拼音是学习汉字的基础，这是所有小学教师和幼儿园教师都认同的一个观点。然而，什么时候开始学习,通过怎样的学习方式学习,学到什么程度,长期以来并没有一个权威 的认定。 通过拼音辅助儿童识字，在中外已经有着悠久的历史。尽管中国传统的拼音不是用罗马字母拼写，而是用反切、符号等方式表现的，但运用拼音注音识字的做法是由来已久的。 当然学习拼音并不是目的，目的是通过掌握拼音这一工具来更好有效地学习汉字。为此我认为在学习拼音阶段应以掌握拼音为主，但也不要忽视对汉字的接触，即可以考虑以学习汉字为辅，其方式方法可以多种多样;而在学习汉字阶段则可以考虑以学习和复习拼音为辅。在幼儿园和小学一二年级以文字全注拼音的形式辅助汉字学习，而在小学的其他年级仍要对相当数量的汉字进行注音的辅助学习。如此儿童的汉字学习(包括识字和阅读)才能更好地持续发展，汉字与拼音的掌握才能更加牢固。 进一步，说学习和掌握汉字也是在掌握一种工具，尽管这种工具本身极为浓厚的文化色彩，但其主要特征依然是工具性的。为此，包括汉字和拼音的学习，在一定程度上都应该是有“训练”模式的，而不是象其他学科学习那样需要慢条斯理地去体会和打磨，主要靠强化、反射、记忆、适当重复、巩固提高、经常使用、逐渐熟练等方式形成的。 在正规的幼儿园学习和小学学习面临改革和发展的现实中，我一直认为民办培训机构的一些探索是很有借鉴意义的。因为后者在许多方面没有框框相反能更多地接触各类儿童、有更好地服务意识和探索精神，因为这些机构的生存与发展和他们的服务质量息息相关。 程方平 博士 2005年2月 于中央教育科学研究所 ?项目三:快速识字阅读 美国科学家最新研究表明，阅读是儿童教育过程中关键的一步，阅读是孩子们终身发展的基础。让5—8岁的孩子学会阅读，就为整个小学阶段的学习乃至终身发展打下了扎实而良好的基础。众多小学教育工作者都知道:小学三四年级是两极分化最严重的时期，其根本原因在于阅读能力的强弱。阅读能力弱的学生，作文写不好，数学应用题吃不透，进而对学习失去兴趣。因而对小学阶段的学生来说:一、二年级是个关键期。我们必须让孩子们在这一时期形成较强的阅读能力和浓厚的阅读兴趣。不仅三年级以后“作文难”、“应用题难”的问题迎刃而解，更重要的是浓厚的学习兴趣、持久的注意力、良好的学习习惯也随之形成。如果这一时期不抓紧对阅读能力的训练，三年级以后学生会对作文产生害怕、焦虑、甚至抵触的情绪。同时，阅读能力的薄弱还会影响其他学科的学习，尝不到学习的愉悦就会对学习失去兴趣，影响其终身发展。 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基指出:“孩子阅读开始得越早，阅读时思维过程就越复杂，对智力的发展越有益。”以识字为基础，让幼儿尽早阅读丰富知识领域，增强求知欲 望提高理解能力。儿童理解的东西越多就会产生更多不理解的东西，就会更加积极地思考，对知识的需求也就更加迫切。一个人勤于思考，能靠自己的努力去发现真理，在自己阅读的同时实现自我教育的过程，增强自信心、形成健全的人格和优秀的品质。 早期识字阅读能有效地促进幼儿内部语言的发展，早期阅读技能形成得越早越好。早期进行阅读的孩子一般都有较强的自尊心、进取心和责任感，为一生的发展打下扎实而良好的基础。 早慧《快速识字阅读》四字一句、贯穿全文、以韵为线、琅琅上口、便于记忆。教学过程以游戏贯穿整个课堂，轻松愉快、促使孩子学习兴趣不减。阅读过程从指读到不指读再到默读，集趣味性、知识性、科学性为一体。按照一定的模式整体输入、定位联想、单字认读、及时迁移、重新组合、及时阅读、以熟带新、形成自然阅读的过程。综合运用集中识字、分散识字与随文识字以及导入式快速识字阅读方法，第一节课就介入阅读的训练，让幼儿轻松自然地达到阅读状态。教学方法灵活、新颖独特、趣味性强、识字效率高，使幼儿在学习过程中始终能保持较高的学习热情。注重培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯。既适合小、中、大班幼儿，又适合小学低年级儿童使用，可以灵活安排课时，适用群体广泛。 小学新课标明确要求:小学1—2年级学生认识常用汉字1600—1800个，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗积累喜欢的成语和格言警句;课外阅读总量不少于5万字。温氏早慧快速识字阅读让3—7岁学前儿童仅通过72课时的学习，在认识2500个汉字的同时背诵10条谜语、16首儿歌、45首古诗，学习72条谚语、84对反义词、168条成语，540个常用词语，阅读50篇经典故事，总阅读量达到2万字以上。大量的阅读可增加幼儿的词汇量，促进儿童内部语言的迅速发展，开阔视野，形成健康、健全的人格及自我教育的能力。 早慧运用全新的教育理念和教学方法彻底摆脱了枯燥的为识字而识字的学习，做到了趣味性与知识性的统一启蒙性与发展性的统一。孩子的教材大部分是在园里使用，幼儿园用书与家庭用书不同，回家后家长辅导无从下手;而这本教材浅显、清晰灵活性强。丰富的内容还可替代许多课外书籍。教师在幼儿园教，家长在家也可轻松地对幼儿进行辅导。真正实现家园共育一书通。具有一举多得的功用。目前在全国已经有近50家学校的一二年级，500多家幼儿园在使用《温氏早慧教育教程》快速识字阅读，同时也被部分学校和幼儿园的学前班选为幼小衔接教材。 专家评价 教导孩子学习识字，一要符合孩子的天性;二要热爱孩子并对他们负责;三要有耐心和懂得循序渐进。 审视这套教材我感觉编写者已经注意到儿童学习的特点着力在趣味性、科学性和知识性等方面下了工夫，虽然识字阅读的阅读量超过两万字，但内容多是儿童喜闻乐见的童话、寓言、古诗、儿歌、谜语、谚语、童谣、故事等与儿童的生活和兴趣紧密关联。 为了加强识字的实际效果，在教法上编写者也注意到儿童学习的规律，明确了指读、出声音读、不指读、默读等不同的识字阅读过程，并有针对性的加以引导，使儿童在学习过程中始终能保持较高的学习热情。较之学习拼音而言，汉字的学习数量大、内容复杂、变化较多，因此更需要通过适当的重复加以强化和识记，有意识地在教材中加强“退两步、进一步”的重复，掌握遗忘曲线，为我们提供的参照是十分必要的。 另外，我们还要意识到儿童的识字学习有时是超过我们成人想象的，因为他们会说的话要远远超过他们所认的字。因此，一旦他们将所说的话与所认的字联系起来，他们的识字效率是难以想象的。 可见，在教导儿童识字的过程中有许多可以因势利导的“机遇”，有许多个性化的途径。在教材不断完善的过程中教法的完善也必须跟上。 识字是帮助人们成长的加速器，是使人启蒙开智的重要基础。为此更需要教育者遵循其中的科学规律当然在其中可以挖掘的潜力也是巨大的。愿这方面的探索和研究能为中国基础教育的改革提供更多新鲜和有益的经验。 一个人能在其生命的早期有效地掌握母语是千百年来人类的希望，也是各国教育工作者长期的实验追求。尽管在正规的学校教育领域对儿童是否应该尽早识字屡有争议，但在平民百姓之间人们一直希望孩子们能尽早摆脱识字的困扰能够自如地、轻松地学习。 其实，识字本身就是人类的基本需求，也是人类赖以生存和发展的重要工具。区区2500多个常用字在许多低效乏味和缺乏科学依据的教学中往往很难学好。而又有许多孩子在学龄前就能自己阅读儿童读物。自古以来被誉做“神童”的孩子代代皆有，在成长的过程中有图书伴随，有知识辅助，因而会更加积极主动的思考和发展。尽管有一些历史上的“神童”被人为的“捧杀”成为时代的牺牲品，但在教育普及和人类社会高度发展的今天，尽早适时地开发孩子的智力已经成为一种很平常的事，而且这是在娱乐和快慰中学习跟“注入式”的启蒙教育完全不同。 《早慧教育教程》快速识字阅读是一套针对学龄前儿童学识字特点编写的学习读本，其中的原理既包括中国传统的韵语知识、集中识字、分散识字、随文识字等内容，也借鉴了以现代心理学、教育学、语言学为支撑的语言学习内容是针对中国儿童学习汉字的特点编制的培训教材。 程方平 博士 2005年2月 于中央教育科学研究所