散文诗二首

姓名   学校   年级 七年级（上） 单元 第二单元 课题 散文诗二首 一、教学目标确定的依据 1.教材分析 本课的两首散文诗都是表达母爱的：《金色花》主要表现孩童对母亲的热爱和亲昵，《荷叶?母亲》则是表现少女对母亲的依恋和感激。两篇作品都运用了象征手法。“金色花”象征着孩子的天真，“荷叶”则象征着母亲的厚爱。 2.学情分析 通过本单元前两课的朗读练习，学生的朗读能力已经有了提高，对于这两首诗的学习，朗读上面应该可以做到准确、流畅、有感情。 二、教学目标 1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。 2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。 3.初步感知散文诗的特点 三、教学重难点 1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。 2.初步感知散文诗的特点 四、教学策略 自由朗读和对比阅读             第一课时 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学诊断   开放的导入 有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢？让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。 温馨、充满了爱 可以培养学生丰富的想象力 核心进程推进 一、走进作者与作品 泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富。 代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、 《飞鸟集》、 《吉檀迦利》。此外，他还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学产生了深远的影响。 1913年获得诺贝尔文学奖。他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。本质属于诗。它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。 二、感知课文 1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。（指明男女读，比比谁最棒） 2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。 3、学生自由读课文，把握文章的内容，并用“我读出了一位……的妈妈（孩子）”交流读书感受，并找到文章相关语句加以说明。 三、合作探究（小组讨论） 1、文中描绘了孩子和妈妈的哪几次嬉戏场面? 请找出来。 明确：妈妈做祷告时，我就散发香气； 妈妈读书时，我投影书页上； 妈妈拿灯去牛棚时，我回复原形。 2、诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？ 明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的圣洁光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。这也正是本诗的一种写作特点：借助一种具体的形象来抒情。这首诗诗人想像“我”变成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱。 3、我为什么不告诉妈妈我为她做了些好事呢？ 明确：因为孩子懂得了母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做这些并不是为了让妈妈夸奖他，只希望妈妈能生活的更快乐、更幸福。所以他只是撒娇就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。     开放的延伸 你们和母亲朝夕相处，是否感受到了母亲那细微的点点滴滴的爱了？（同学畅所欲言） 总结：母爱不光是在我们生病或受到伤害时才会体现出来。比如：上学时，母亲会亲自为我们背上书包，送到门口，并且叮嘱：路上小心车，上课注意听讲，放学早点回家……；放学回家时，路口总会出现母亲那熟悉的身影，一见到我们总会急着问，冷吗，饿吗……；晚上学习疲惫时，母亲就会端上一杯温水，并且心疼的让我们休息；睡觉时，母亲总会轻轻的为我们掖着被角，并默默的注视着我们。     教学评价 得： 失： 改：             第二课时 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学诊断   开放的导入 一、图片导入： 由图片想一想，它与母亲有什么联系？ 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的散文诗——《荷叶?母亲》。 荷叶可以当成一把伞，风雨来的时候可以躲避风雨 此环节主旨在让学生了解作者，营造阅读情境，激发学生情感。为更好地理解课文做准备。 核心进程推进 一、读“荷” 1．自由朗读课文，自主梳理生字词。 请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。 2．老师配乐朗读课文。 老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。 3．学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。 二、品“荷”与悟情 同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那么，你们感受到作者的情感变化了吗？ 1．作者的心情有何变化？当时红莲的情况和环境如何？请在文中找出相关的语句并填表。 烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动 2．作者因何烦闷？ 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。） 3．作者还因什么事烦闷？他看到了什么？ 白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。） 4．此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？ 开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境） 5．红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。为什么？环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。（无依无靠） 6．红莲的命运有没有出现转机？ 看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。 （作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了） 7．此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？ 作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。 8．作者怎么就想起母亲了呢？ 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 9．是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。 资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”冰心泪如雨下。冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。” 10．于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：（出示） 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （让我们怀着这样的感情，朗读这一句话） 老师归纳文中各种意象的象征意义。     开放的延伸 爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为母亲的习惯，她们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在她们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。 最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！ 仿写训练：发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。 例如：母亲啊！您是_________, 我是_________，_________，_________。     教学评价 得： 失： 改：             继续阅读