小学数学论文：在小数低年级教学中培养学生良好的学习习惯

小学数学论文：在小数低年级教学中培养学生良好的学习习惯 小学数学论文:在小数低年级教学中培养学生良好的学习习 惯 摘 要:良好的学习习惯是学好数学知识，掌握数学技能，提高学习效率的重要保证。小学低年级是基础教育的起始阶段，是培养良好学习习惯的关键时期，应让学生养成听、说、读、写的好习惯。 关键词:小学数学;低年级;学习习惯 义务教育数学课程标准(实验修订稿)明确的提出:要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，并且作为总体目标之一。通过义务教育阶段的数学学习，学生能“了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度”。 良好的学习习惯是学好数学知识，掌握数学技能，提高学习效率的保证。小学低年级是基础教育起始阶段，更是培养良好习惯的关键时期。我们经常听到一些教师埋怨学生“不会说”、“不会听”、“不会想”，没有想到如何使学生“会说”“会听”“会想”。还有的教师认为学生说得不完整，“浪费时间”，“不如我说给他们听”，剥夺了学生说、听、想的权利。 课标指出，教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。“教师要选 择适当的方式，因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。”已有许多教师写文章指出培养学生良好习惯的重要性，也列举出培养哪几方面的良好习惯，值得借鉴。 在小学数学低年级的教学中应该培养学生哪些良好的数学学习习惯，怎样培养呢,具体到课堂教学又应怎样操作呢, 一、会听 听是学生首要任务。听什么，怎么听,刚入学的小学生在这方面是不了解的，教师要注意培养。 1(听老师在讲什么,让学生学说一遍。听老师讲错什么,让学生指出来(说出来)，这样培养他们专心听讲的好习惯。 2(听小朋友们在说什么,让学生学说一遍。听小朋友哪里讲错了，你有什么不同意见,你想怎样说,这样养成专心听讲的好习惯。 3(在听的培养训练中，教师切记:教师说话的语速要慢，使学生感到亲切;语句要短，学生容易掌握;学生回答问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，教师认真听，认真记忆，不打断学生的说话。对学生的语言，要有明确的要求，并及时给予评价。 听”的习惯培养要贯彻到教学的每个环节、每一堂课“ 中。 二、会说 “说”在课程总体目标中有明确的阐述:“清晰地表达自己的想法”、“学会与他人合作交流”。对低年级的具体要求:“提出一些简单的猜想”，“表达自己的想法”，“体验与他人合作交流解决问题的过程”。“说”、“想”、“听”不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。 1(在学习1~5的认识时，要大量地引导学生说一句完整的话，通过互相交流，使学生知道一句话应该怎样说。通过“比一比”活动，使学生明白，学习数学就是把数学与生活情景相结合。如图画了两个苹果???，用数学语言表达:2个苹果，同时向学生讲明，这就是一个数学信息，用量化的数学语言表达出来。 2(在学习加法、减法时，要引导学生说三句话。如:?? ?，左边有2个苹果，右边有1个苹果，合起来有几个苹果,或:原来有2个苹果，又添上一个苹果，一共是几个苹果,长期的训练使学生明白了，有两个数学信息，可以解决一个问题。训练时，要注意用不同的数学语言，表达同一个数量关系，丰富学生的语言，也为以后的解决问题做好铺垫。 通过1~5的认识中的一图一式，6~7的认识中的一图二式，8~10的认识中的一图四式，逐步训练，循序渐进，使学 生初步养成“说“的习惯。 3(低年级在“用数学“和”解决问题“中，出现了大量的图画情景应用题，一种是只有图的非常规应用题，如 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 上册p47的4幅情景图，都应该让学生会用数学语言描述。p47图(1) ，引导学生将图中两个数学信息，能用数字量化、用数学语言表达出来，大括号和“,人”表示合起来一共有几人，告诉学生这是问题。 4(在20以内进位加法中开始出现了有文字有情景图的非常规应用题，一年级上册p101的例3，合唱队的人数没有量化，需要学生数出来，乐队的人数通过“乐队有5人”表示，并出示了“一共有( )人”的答语表达形式。这就需要学生会看懂图，用自己的数学语言表达出来:合唱队有9人，乐队有5人，一共有多少人,并板书出来，使学生进一步认识到:题中有2个数学信息，一个问题。一年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 和二年级教材这种形式题目比较多，通过长期训练，为学生过渡到解答常规文字应用题打下良好的基础。 5(在学习乘法的初步认识时，要加强几个几的训练。在看懂图意的基础上，准确地描述几个几。二年级上册p48的1:图中出示两个跷跷板，每个翘翘板上有4个人，还出示“共有几个小朋友,”。学生必须会说:一个跷跷板上有4个小朋友，两个跷跷板上共有几个小朋友,一个跷跷板上有4个人，两个跷跷板上就是有2个4人。 如: ，一组有2只熊猫，3组有多少只熊猫,一组有2只，3组就是3个2只，是多少,这样就为后边的解答乘法应用题和除法应用题打下基础。 6(出现常规文字应用题后，让学生读懂题，找出已知数学信息和问题;根据问题找出题中的数量关系(从现实生活或具体情况中抽象出数学问题。);把事理转化成算理，把算理转化成算式(用数学符号表示数学问题中的数量关系。);列式解答。如:三年级上册p27加减法的验算 例1情景图中出示了一套运动服135元，一双运动鞋48元。 文字出示:一套运动服和一双运动鞋一共要多少元, 根据图示的要求，学生能正确表达常规应用题:一套运动服135元，一双运动鞋48元，一套运动服和一双运动鞋一共要多少元, 学生读懂题后，找出两个数学信息:一套运动服135元，一双运动鞋48元。一个数学问题:一套运动服和一双运动鞋一共多少元, 从问题出发，一共多少元就是把一套运动服的135元和一双运动鞋的48元合起来，用加法计算。列式就是:135+48=, 这样的训练是解决问题的基础，为第二学段学习分数应 ”用题、百分数应用题打下良好的基础，学生也就不会“猜算法了。 7(课标教材改变了传统教材的呈现概念、定义、法则、结论的形式。不呈现不是不重要，重要的是数学知识形成的过程不能依赖死记硬背。定义、概念、法则、结论是学生通过“实验、操作、尝试”等活动理解、巩固和深化的。 比如，二年级上册:100以内的加法和减法(二)中，两位数加两位数，从例1就开始渗透了加法计算法则，例1例2体现了相同数位对齐，也就是个位和个位对齐，十位和十位对齐;从个位加起，也就是加完个位，再加十位。例3体现了个位满十向十位进1，本小节后呈现笔算加法要注意什么。这些活动需要在教学过程、知识的形成过程中，引导学生通过“说”来理解，不断巩固和深化。虽然没有出现3条计算法则，通过注意什么就说明不要求学生死背，在理解的基础上正确地运用。减法这一小节中虽然没有从文章上呈现计算要注意什么，但也要应该像加法计算那样自己总结出计算减法注意什么。这样到本单元的整理和复习中，才能正确地总结出笔算加法和减法要注意什么。有了二年级的基础，这就为多位数加减法计算发展到“哪一位满十向前一位进1”、乘法计算中“哪一位满几十向前一位进几”奠定了基础。 总之，“说”功的训练，由学生不知从何说起、不会说、不完整、不准确地说，通过教师的辅导、引导，使学生逐步地会“说”，能“清晰地表达自己的想法”。 三、会写 低年级的写字很重要。教室的板书和范例是楷模，教师写得怎样，学生就写什么样。写字要认真，不是一句空话，这要教师一笔一画地教，不但要工整清楚，而且要正确无误。一个数字、一个符号都不能马虎。 1(在一年级上册的前半学期，要学会正确书写数字和运算符号，写的要漂亮、工整。在田字格中书写数字，不能降低要求用“差不多”来原谅学生。 2( 认真抄写算式，注意书写格式，在一年级上册的教材中，专门有加法、减法算式的抄写训练，教师一定要引起重视。 脱式怎样写(三下刚开始接触，四年级上学期才学习)，竖式怎样写(二上)，教师要根据教材，通过示范，领写，指导写，到独立写，循序渐进，逐步提高要求。如二年级上册第二单元100以内的加法和减法(二)第一节两位数加两位数。例1 “36+30= ”的竖式写法: 先写36，在3和6中间空一个数字的地方，在36下边写30，十位的3和十位的3对齐，个位的0和个位的6对齐，30和36下边要空半个数字的地方。在十位的前边空一个数字的地方写上“+”号，在30下边画上一横线，不要太长也 不要太短。 “+”为什么要在十位前空一个数字的地方，是为今后学习个位满十向前一位进1留下书写地方。 二年级开始出现了两步应用题，教材是提倡分步列式，鼓励学生用综合算式计算，不强调必须用综合算式计算。综合算式不要写脱式，只要求口算。如二年级上册的连加、连减和加减综合计算，横式不写脱式，竖式可以分步计算，也可以写一个综合竖式。如二年级下册p8的例3:有3个跷跷板，每个跷跷板上坐4人，又来了7人，跷跷板乐园一共有多少人, 可以这样计算:4×3=12(人) 12+7=19(人) 还可以这样计算:4×3+7=19(人)。 如三年级下册的第八单元解决问题中的两步应用题，连乘、连除，也是提倡分步列式，鼓励学生列综合算式，但综合算式只是口算。只是在第三单元统计中的求平均数，出现了脱式计算。教师要向学生说明怎样写脱式，但是例题有一个特点:先算括号里的加法，再算除法。 3.抄写要细心，数字和运算符号不能抄错。计算要认真，要求学生不要依赖修正带或修正液，尽量少用橡皮。我们发现，学生一开始做题时先把橡皮、修正带准备好，这种缺乏“自信”的不良心理现象要注意。 4.要准备算草本。算草本上的草稿要注明题号，也要工整、清洁、整齐。不能随随便便找一张纸来写，有的学生写完就扔掉，这种习惯很不好，不但浪费了纸张，也忽略了在草稿纸上计算也应养成的良好习惯。 四、会做 “做”指的是操作。从上世纪80年代“小学数学教材”实验开始，我们就加强了动手操作。“除了接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。”把动手实践放在了重要的学习地位。 1(从一年级上册教材中的数的认识、数的组成与分解、加法和减法，十分强调动手操作学具，通过直观操作，“把学具作为中介物，利用自己的动作，把某些蕴含的数学的抽象逻辑关系物化出来”，帮助学生加强印象，从直观中抽象出数学知识，调动学生的多种感观参与感知活动，使学生的认识格外深刻，能够提高教学效果。所以操作不仅有利于动作思维、形象思维，也有助于抽象逻辑思维，促进大脑两半球的和谐发展。到第7单元11~20各数的认识例1时，指导学生学数10跟小棒捆成一捆，渗透了满十进一的思想，为今后的100以内的加减法奠定了基础。要让学生记住10根小棒可以捆成一捆，10个1是十。为20以内的进位加法的“凑十法”埋下了伏笔，为今后的进位加法“满十进一”奠定了基础。到一年级下册的20以内的退位减法，通过摆小 棒说明十几减几的算理，100以内数的认识和口算计算，小棒的演示，使学生清楚知道，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐，为二年级的计算法则“相同数位对齐”打下基础。尤其在一年级下册的比多比少中，通过操作，进一步理解“同样多”、“多”、和“少”的真正含义;二年级上册的乘法的初步认识中的“几个几”和乘法口诀的编制;二年级下册的除法的初步认识和用乘法口诀求商的计算，求一个数是另一个数的几倍;三年级上册的有余数的除法，分数的初步认识;三年级下册的面积知识;各年级中的有关几何知识，都离不开操作。通过操作，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 2(操作不是可有可无的，有的教师认为学生操作浪费时间，不好组织等，这就需要教师更新观念。学生的操作就是动手活动，学生观察某物体或操作某学具，认真思考，通过讨论和交流，从活动的过程中，学习有关数学知识，使之不断提高，增进理解力。美国学校数学教育的原则和标准，从学前期至二年级学校数学教育的标准中，各个年级都强调了学生在学习数学中“口头地或用实物来表达他们的推理过程”，“将数学思想和推理过程清楚、正确地表达出来”，“如果学生的学习变得只是简单的模仿和死记硬背，他们不久就会对数学失去兴趣”。 3( 操作要注意方法的指导。从一年级开始，会数小棒。 右手会数，左手也要会数。 教师帮助学生 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 学具，要让学生使用方便。学生的手很小，动作不协调。学具的材料，可以因地制宜。学具太小，不宜学生操作;学具太大，又不宜学生保管。记得1986年11月在河北唐山举行“小学数学实验教材”第二次交流会上，玉田县教师周文清在会上讲解“9加几”时，学生操作的学具有玉米粒、花生粒、杏核„„小棒是用废纸卷的。已故的小学数学教育家曹飞羽教授当时在会场上，给了很高的评价:“这就是具有中国的特色”。 操作前，教师要讲清操作的目的、操作的方法，操作要选择恰当的内容，操作要和语言相结合，操作中可以互相交流，通过有序的操作后，要启发引导学生对操作的结果进行抽象概括，得出结论。操作要适时、适量和适度，使学生在丰富的表象基础上，及时抽象概括，使感性认识逐步上升为理性认识。