化学反应后溶液中溶质的质量分数

化学反应后溶液中溶质的质量分数化学反应后溶液中溶质的质量分数 62化学篇《数理化解题研究)2on年第J期小于五分之一.这时我就及时让学生讨论进入水小于五分之一的原因是什么?同学们展开热烈的讨论,提出了各种各样的原因.如:红磷过少,氧气没有消耗完;装置漏气,使空气进入;没有冷却到室温就打开止水夹:导管内有空气等等.这样既凋动了学生的积极性,又培养了学生分析问题的能力. 2.把学生实验落实到位学生实验是对演示实验的延伸,拓展,演示实验给学生动手的机会很少,甚至没有;而学生实验要求都有动手的机会,这就要求每位学生都要动手操...

化学反应后溶液中溶质的质量分数 62化学篇《数理化解题研究)2on年第J期小于五分之一.这时我就及时让学生讨论进入水小于五分之一的原因是什么?同学们展开热烈的讨论,提出了各种各样的原因.如:红磷过少,氧气没有消耗完;装置漏气,使空气进入;没有冷却到室温就打开止水夹:导管内有空气等等.这样既凋动了学生的积极性,又培养了学生分析问题的能力. 2.把学生实验落实到位学生实验是对演示实验的延伸,拓展,演示实验给学生动手的机会很少,甚至没有;而学生实验要求都有动手的机会,这就要求每位学生都要动手操作, 教师在学生进入实验室之前,一定要给学生讲清楚实验步骤,注意事项,实验报告要填写清楚,否则的话, 学生进行操作时,就会手忙脚乱,无从下手,因为学生看教师操作,演示和学生自己动手是两码事,就是平时说的"看起来容易,做起来难".即使教师讲解的再详细,仍有部分学生,操作起来比较难,为了解决这个问题,在分组时,让动手操作能力差的学生和能力强的学生紧挨着,并尽捎把操伦能力弱的学生安排在化学反应后溶过道两边,这样做的目的:教师巡视时可以指点他,慢慢的这些同学的动手能力就会得到加强. 3.家庭小实验也要落实到位在沪教版九年级化学课本中,有许多家庭小实验,许多教师稍微讲一下就过去,有的教师甚至提都不提就过去了.而笔者在教学过程中,要求学生尽量做家庭小实验.先让动手能力强的学生设计一些简单的仪器,如自制燃烧匙,然后在教室内展示,让其他学生一看,燃烧匙就是由啤酒瓶盖和硬铁丝做成的.这样,就使学生对家庭小实验慢慢产生兴趣.兴趣产生后,就把课本上的一些简单的实验改成家庭小实验让学生来做.如铁生锈的实验,有的学生用打点滴的瓶子来做该实验,用家庭的不锈钢碗代替蒸发皿在炉火上做蒸发实验,用注射器做胶头滴管做滴加实验,并且要求学生把用到的仪器,产生的现象,实验成功与否的心得记录下来,然后在班级进行展开,好的给予表扬和一点点物质鼓励.这样就把学生做家庭实验的积极性充分凋动起来,学生的动手欲望非常强烈. 液中溶质的质量分数浙江省江山第二中学(324100)骆高义?徐瑶琪? 初中阶段求化学反应后溶液中溶质的质量分数, 要求反应物为恰好完全反应无过量,且溶液中生成的溶质只有一种,归纳起来主要有以下几种类型. 一 ,生成物中只有溶质和溶剂例120g10%的烧碱溶液与30g稀盐酸恰好完全反应,求反应后溶液中溶质的质量分数. 解设生成NaCI的质量为,则 NaOH+HCI=NaC1+H0 4058.5 20g×10% 解得=2.925g 根据质量守恒关系,反应后溶液的总质量为 20g+30g=50g Nacz)=XJ00%-5.85% 二,生成物中有气体 g稀盐酸恰好完全反应,求反例26g镁与100 应后溶液中溶质质量分数. 解设生成MgC1的质量为,H的质量为Y, 则 Mg十2HCI=MgC12+HT 24952 6gY 解得=23.75g,:0.5g 反应后溶液总质量为6g+100g一0.5g=105.5g 删gC12)C1=×Joo%:22.5% 三,生成物中有沉淀《数理化解题研究}2011年第J期化学篇63 例320gCaC12溶液与50g10.6%的NaCO 溶液恰好完全反应,求反应后溶液中溶质质量分数. 解设生成CaCO的质量为,NaC1的质量为 Y,则 CaC12+Na2CO3=CaCO3j+2NaC1 106100116 50gX10.6%Y 解得=5g),=5.8g 反应后溶液质量为20g+50g一5g=65g 则w(Nac1)=g×100%=8.9% 四,反应物中有杂质,但该杂质不溶于水,也不参加化学反应例425g含杂质的石灰石与200g7.3%的稀盐酸恰好完全反应(杂质不溶于水,也不与盐酸反应),求反应后溶液中溶质的质量分数. 解设石灰石中含CaCO的质量为,生成 CaC1的质量为Y,CO的质量为. CaCO3+2HC1=CaC12+H20+CO2T 10073l1144 200gX7.3%Y 解得=20gY=22.2g=8.8g 即以石灰石中杂质质量为25g一20g=5g 反应后溶液总质量为25g+200g一5g一8.8g: 211.2g 则w(caC1z)g×100%=10?5%? 五,反应物中含杂质,且杂质参与化学反应例5表面被氧化的锌粒l4.62g与200g硫酸恰好完全反应,生成氢气0.4g,求反应后溶液中溶质质量分数. 解设锌粒中含zn的质量为,Zn与HSO反应生成的ZnS0的质量为Y,ZnO与Hs0反应生成的ZnSO的质量为:,则 zn+H2SO4:ZnSO4+H2t 65l6l2 Y0.4g 解得=13gY=32.2g 那么ZnO的质量为l4.62g一13g=1.62g ZnO+H2SO4=ZnSO4+H20 8116l 1.62gz 解得=3.22g 反应后溶液中ZnSO的总质量为32.2g+3.22g= 35.42g,溶液总质量为14.62g+200g一0.4g= 214.22g贝0ZnSO)=爱×=16.21422w(ZSO100%165%.?0n)×=5%? 尜呋六呋呋六六呋六呋六六呋六六六六六六六六萋tni炎>--3题并评il萋誓誓华誓誓誓芊誓誓誓誓誓誓誓誓誓誓誓誓誓誓誓誓誓誓冶江苏省南通市兴仁中学(226371)罗卞霞? 习题讲评课是化学课的一种重要且常见的课型, 讲评的内容包括平时的练习,单元测试等.在期末复习阶段讲评课的频率更高.通过习题讲评可以帮助学生分析前一阶段的学习情况,巩固基础,纠正错误,查漏补缺,并且在这基础上寻找产生错误的原因,从中吸取失败的教训, 总结成功的经验,从而完善学生的知识系统和思维系统.另外还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足,进行自我总结,自我反思,改进教学方法,最终达到提高教学质量的目的. 当下很多教师都有这样的感觉:自己上面讲得头头是道,但学生在下面听的却枯燥无味,甚至会有度分如年的感觉.一节课下来老师讲得唇焦口燥,气喘吁吁,学生听得垂头丧气,讲评课收效可想而知. 仔细分析一下问题在于传统的讲评课上教师就题论题,教学目标模糊,随意性强,讲到哪里就到哪里,讲解的过程完全被题目的顺序左右.这样就使课

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