太仓市沙溪高级中学江苏省教育科学十五规划立项课题

太仓市沙溪高级中学江苏省教育科学十五规划立项课题 太仓市沙溪高级中学江苏省教育科学“十五”规划立项课题 《新形势下提高学生自我管理能力的实践研究》 结题报告 一、课题研究的背景 1、社会发展对人才的新要求 学生发展是一个历史范畴，在不同国家、不同地区的不同历史时期往往有其特定的内涵。在社会科学技术飞速发展、全球经济和文化逐渐趋向于一体化、知识经济初露端倪的时代，国家与国家之间的竞争表现为综合国力的竞争，即经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才的竞争主要是能力的竞争，这就对未来的建设者提出了更新、更高的要求。不会自主学习、自我约束、自我料理、自我完善的人将很难在激烈的竞争中取胜。 人才培养的主要途径是学校教育，新形势对人才培养赋予了新的内涵，对学校教育管理提出了新的挑战。它不仅向我们提出了人的知识结构的重建、人的智慧潜力开发的问题，更向我们提出了人的发展的全面性、独创性和主体性问题。社会主义市场经济时代已经真正把人放到了实践主体的地位，要求每一个公民都能自主地作出选择，并对这种选择的后果负责。随着知识更新的日益加快，终身化学习成为必然趋势。终身化学习又依赖于个体的自主性、能动性，只有树立终身学习的观念，形成良好的自我管理能力，才能为人的可持续发展奠定坚实的基础。 2、教育改革和发展对人的新要求 邓小平关于教育要“三个面向”的思想和江泽民总书记有关教育问题的谈话，进一步明确了基础教育的任务是要从未来社会要求的实际出发，面向全体学生，面向学生的各个方面，充分发掘和开发他们的各方面潜能，使他们的个性潜能得到不同程度的提高和发展。在具体的培养方面应着眼于对学生创造力、判断力、亲和力和独立人格的培养，锻炼和提高他们的自我管理能力，全面提升全体学生的整体素质。 德育教育是素质教育的核心，而德育工作的实效性又最终体现在学生自我教育和自我管理的能力上。我们的教育应侧重于提高学生自主学习、自我约束、自我完善等能力，指导学生在自己说服自己、自己感受自己、自己战胜自己的体验中，实现从他律到自律、从自律到自觉的过渡。 随着不断优化学科课程、强化研究性课程、开发环境性课程等课程改革的进一步深化，学生自主学习的权利进一步增大，活动的空间进一步拓展，自我发展的弹性进一步增强，给学生的自我管理能力提出了更高的要求。 3、学校面临的新问题 我校是一所以寄宿生为主的省级农村重点中学，在长期的办学实践中，积累了一些培养学生自我管理能力的经验。近年来，随着学校办学规模的逐步扩大， 原校区已不能满足教育发展的需求。1999年底，在各级领导的关心和支持下，启动了“一校二区”建设工程，在距离原校区500多米处，新建了一个占地40多亩的设施一流的学生生活区。2001年秋季，生活区将全面启用，原校区成为教学区，这给学校的管理工作和培养学生的自主、自理能力提出了更新更高的要求，是学校在发展过程中遇到的新问题，也是新机遇。我们设想通过3—4年的探索，以素质教育的理论为指导，将理性化的科学主义和非理性化的人文主义管理思想有机地结合起来，充分发掘学生的潜能，培养和提高学生自我管理能力，突破学校原有的较为单一的制度化、约束化的学生自我管理模式的局限性，制订切合时代发展潮流的能适合农村重点中学学生实际情况的自我管理策略，全面提高学校的管理水平和学生自我管理的综合素质，进一步提升学校的办学水平，更好地发挥国家示范高中的辐射效应。 二、课题界定 1.新形势:指现代教育的发展趋势和面临的挑战，学校面临的新问题。 ?教育的发展趋势和将面临的挑战:社会已进入21世纪，知识经济初露端倪，国力竞争日趋激烈，社会对人素质的要求日趋提高，要求未来的建设者具有强烈的法制意识，具有更强的自我料理、自主学习、自我约束、自我完善等能力，能担负起更大的社会责任，这种挑战和发展趋势要求教育培养出与之相适应的人才。 ?学校面临的新任务:随着学校教育事业规模的逐步扩大，学校新建了一个相对独立的生活区(与教学区相距500多米)，2001年秋，学校生活区将全面启用，学校的管理和学生的自我管理面临新的挑战，原有的侧重于理性管理的模式已不能完全适应新情况的需要，迫使我们顺应教育管理改革发展的潮流进行新的思考和探索;2001年5月，学校被省教育厅确认为国家级示范普通高中，对学校教改的实验性、示范性提出了更新更高的要求，我们只有在教育管理、提高学生的自我管理能力等方面不断探索，才能更好地发挥重点中学的带头作用和辐射作用。 2.提高学生的自我管理能力:自我管理能力，是人对自身的生理、心理、行为等方面的一种自我认识、自我感受、自我料理、自主学习、自我监督、自我控制、自我完善等方面的能力。人的自我管理能力，是随着年龄的增大、知识学历和社会阅历的提高，呈逐步提高趋势的。但因个体差异和成长环境的不同，他们之间存在较大的差异性。 本课题中的“提高学生自我管理能力”，是在对农村重点中学学生的自我管理能力现状进行详细调查分析的基础上，寻找出他们的薄弱环节后，借用融合理性主义的科学管理和非理性主义的人本主义管理的现代管理理念，运用适当的策略和机制，提高学生能适应新形势的自我认识、自我料理、自主学习、自我约束、自我完善等方面的能力，提高全体学生在生活和学习中的自理、自主、自控、自 律的能力，提升学生适应新环境的综合素质。 学生的自我管理能力，包括群体和个体的管理能力，本课题主要侧重于对群体管理能力提高的研究，但也包括对一些典型个案的追踪研究。 3.实践研究:它是指在理性管理和非理性管理相融合的理念的指导下，借助各方教育力量(包括学校、家庭、社会等)，突破传统教育管理模式的局限性，构建能促使学生提高自我料理、自主学习、自我约束、自我完善能力的操作策略和措施的研究。 三、理论假设 试图通过对提高学生自我管理能力的实践策略研究和操作机制的构建，进行初步的理论概括，丰富和拓展现代教育管理的操作性理论，促进现代教育管理理论的发展。 四、理论依据 1.人本主义理论:人本主义是与科学主义相对立的现代哲学思潮。到19世纪，实证主义诞生，科学主义取得了理论形态。几乎与此同时，费尔巴哈的人本主义也诞生了。他对从康德古典哲学到黑格尔哲学所构建的“理性人”，进行了革命性的改造。用肉体和感性的人取代了以往无实体的“精神人”。费尔巴哈可说是“理性人”到“非理性人”转向的中介。在他以后，经过德法生命哲学、存在主义、弗洛伊德主义等的发展，形成了以非理性主义为核心的现代人本主义思潮。人本主义讲人，讲的是个体的人，理性和感性相统一的人。人本主义理论十分注意人的个性，重视理性和感性的统一，它支持现代管理理念中的理性科学主义管理和非理性人本主义管理的有机融合. 2.人的全面发展的理论。马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各方面都具有一定的潜力，只要给予适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥。这一理论认为人在各方面只有得到充分而自由的发展，才能够适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在自我管理方面的各种能力是有一定潜力的。 3.现代管理理论:21世纪科学化的理性主义和人文化的非理性主义相融合的管理学理论，它特别注重人文关怀，尊重个体自主选择，把人的愿望、情感、需要与一些理性的规章制度等有机地结合起来，从人的主观能动性的发挥去培养和提高人的能力。 五、课题研究的目标 在现代教育管理理论的指导下，通过刚柔相济的理性和非理性管理机制的构建，能够使学生在实践中强化自我管理意识，提高自我管理能力，逐渐成为生活高度自理、学习高度自主、行为高度自律、思想更加充实、道德更加完善、个性更加鲜明的符合时代要求的合格重点中学毕业生。 具体目标 1.对农村重点中学学生的自我管理能力意识和现状进行详细的调查分析，为提高学生自我管理能力的目标、策略和机制的制定提供科学依据。 2.根据新时期学校培养要求，结合学生自我管理的意识和能力现状，构建提高学生自我管理能力的目标和操作策略。 3.通过理性的科学管理和非理性的人文管理的实践，有效地转变教师的教育管理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间，提升学校的办学水平。 4.通过适当的途径和方法，使学生具有较强的自我管理意识，切实提高他们在生活和学习中自我料理、自主学习、自我约束、自我完善等方面的能力， 使他们逐步养成自理、自主、自控、自律的行为习惯。 六、操作措施 策略一:2002年4月5日，问卷调查表发放，全校23个班级的学生接受了问卷调查，共发放问卷调查表1097份，回收有效答卷1004份，课题组成员进行了详细统计，并撰写了学生自我管理能力的调查分析报告。调查研究结果表明:中学生自我教育和管理能力亟待提高，在自我修养、自学能力、生活自理三个领域中，生活自理能力最差 ，在自我教育能力的四个组成部分中，自我要求能力最差，自我践行能力次差。不同性别的学生自我教育能力有显著差异、学生自我教育能力的形成与学校教育、家庭教育、社会教育等方面都有密切关系。第一子课题的研究为其他子课题的研究提供了第一手资料。依据此次调查，提出培养学生自我教育能力的四点建议: 1、关键是重视树立正确的人才观念和教育观念，要明确未来的人才必须具有自我教育和管理能力。 2、要突出对学生自我教育动机的启发，要重视在实践中培养学生的自我教育能力。 3、要创造有利于发展学生自我教育能力的环境和恰当的教育方式。 4、在培养和发展学生素质的时候，要将自主性素质作为核心，使学生成长为对外有自立意识，对内有自我教育意识和能力的人。 2005年12月，学校又进行了第二次问卷调查，从问卷调查的情况来看，学生的自我管理能力有了提高，学生普遍认为学校课题开展对于提高学生自我管理能力有很大的帮助，调查表显示了学生如下看法:“提高了我的自理能力，增强了我的自我控制能力，能正确的面对一些事情”;“扩大了我们的知识面，提高我们的生活能力”;“学校开展的活动使我更独立自觉，更了解成人的感受，也能更自理生活，我想这使我受益匪浅”;“能够正确树立人生观、世界观，计划每一阶段制定目标”;“使我有了积极的人生观，正确价值观，树立良好的世界观，能有益于我们的身心，丰富我们的业余生活”等。 同时学生对学校在提高自我管理能力方面提出了建议，比如: 多开展些积极向上的活动，能提高学生的素质，养成对学习生活的良好习惯，对 人生、对世界有正确的认识;在星期天多开展些益智类的活动，多举行体育比赛;多开展些课外活动，锻炼学生，提高学生综合素质;开展心理方面的一些教育、活动、多一些讲座;呼吁全体同学支持学校开展学生自律、自我管理的活动等。 策略二:根据学生自我管理能力状况调查和访谈得到的第一手资料及其分析，在人文管理理念指导下，制定能切实提高学生自我管理能力的发展目标，我们遵循“一切为了学生，为了学生的一切”的原则，采取“校内—校外”联动，整合各方面教育力量，制定切实可行的提高学生自我管理能力的教育目标。具体包括: ?研究和制订有利于学生“自我料理”能力提高的目标; ?研究和制订有利于学生“自主学习”能力提高的目标; ?研究和制订有利于学生“自我约束”能力提高的目标; ?研究和制订有利于学生“自我完善”能力提高的目标。 策略三:根据提高学生自我管理能力制定的各项目标，根据现代教育管理的理念，研究操作策略，构建操作机制，具体包括: ?构建提高学生自我管理的意识和能力的管理网络 ?能切实提高学生自我管理能力的教育行政管理网络的构建; ?能促进学生自我料理能力提高的管理体系的构建; ?能促进学生自主学习、自我约束、自我完善的自我管理体系的构建; ?学校、家庭、社会多位一体的学生管理能力提高的督促体系的构建。 ?提高学生自我管理能力的机制研究 ?加强人文关怀，构建强化学校教育、教师的服务意识，在遵循国家教育计划的前提下，让学生自主选择服务对象和服务方式的机制; ?构建有利于学生自主学习、自我完善能力提高的研究性课程拓展的机制; ?构建有利于学生学习、生活、思想等方面能力提高的活动性课程开发研究的机制; ?构建以学生会为主体的切实提高学生自我料理、自我约束、自我完善等能力提高的生活保障机制。 ?创设有利于学生自我管理能力提高和发展的熏陶环境 ?校园物质环境的构建研究; ?校园社会环境的构建研究。 策略四:本操作策略是在时代发展和农村教育现状的大背景下，在侧重于提高学生群体自我管理能力的研究基础上，借助理性的科学管理和非理性的人文管理融合的现代管理理论，立足我校作为地处农村的省四星级高中及“一校两区”的办学规模等特点，通过对一些典型的农村学生群体(或个体)自我管理能力的调查、分析、培养研究，寻找出具有促进农村学生自我管理能力提高的、具有普遍意义和推广价值的操作策略和途径，形成一定的示范作用，丰富现代教育管理的价值性理论。具体为: 1(通过研读相关书藉材料和问卷调查了解和认识农村学生自我管理能力的历史、现状和家村地域文化对其的影响。 2(分析研究学生现有情况，圈定带有典型性特征的研究范围和对象。 3(对研究范围和对象作进一步的调查、分析， 4(对研究对象所做的培养情况进行全程汇录、分析、研究。 5(在对培养农村学生自我管理能力方法、过程分析、研究的基础上，形成理论。 对此课题组作了较为严密的部署，分为班主任各自申报选题，课题组统筹、协调作出评定意见，承担人开始着手工作等几个步骤实施，每一步骤都留有充裕的时间。上述工作得到了全校班主任的积极响应，按时递交了20个选题，比较完整地填写了相应的科研计划表。课题组认真、仔细地阅读了这些材料，对这些科研设想逐一进行了评定，撰写了书面的意见，及时反馈到承担人的手中。关于收到的选题计划，从内容上看，有以班级为个案致力于探索管理模式的，如创建“绿色班级”、“加强自我管理，做班级的主人”、“创设学生自我管理模式”等;有以学生个体为个案致力于个性化、人性化管理理念的，如矫正不同具体表现的行为偏差生(懒散、缺乏自信、违规等)、“完善自我，融入班集体”、“学生素质差异与自我管理能力的关系”等;也有以某社会现象为个案的，如“校外网吧对学生的影响”等。从质量上看，大致可以分为比较成熟和尚欠成熟两类。比较成熟的科研计划或者是设想较完整，或者是选题较多新意和个性;尚欠成熟的，大多是稍显笼统，有的甚至只是一闪念的想法，无法判断其可操作性。课题组的认真评价对各承担人的下一步研究工作起到有效的指导作用。 七、研究成果 (一)通过问卷调查，对在校学生的自我管理能力的现状有了较为清晰的了解。 1、中学生自我教育和管理能力亟待提高 学生虽然有较强的自我教育和管理的意识，但整体情况不容乐观，其中有39%的学生只具备初步的自我教育能力。 2、在三个领域的自我教育和管理能力中，生活自理能力最差 调查统计表明，在自我修养、自学、生活自理三个领域的自我教育和管理能力中，学生生活自理能力最差，且问题相当严重。 3、在自我教育能力的四个组成部分中，自我要求能力最差，自我践行能力次差 这说明当前学生口头懂得培养自我教育和管理能力的重要意义，但在对自己要求和行动方面却做得不够。 4、不同性别学生自我教育能力的比较 女生在自学领域和自我要求的能力方面(尤其是生活自理和自学)显著高于男生。 5、学生自我教育能力的形成归结于学校教育方面的可能原因 有如下四个(依两者的密切程度排序): 一是班集体;二是学校的教育活动;三是对学生的态度;四是学生在学校曾担任过社会工作。 6、调查中表明学校是和自我教育能力培养关系最密切的因素。 1)(班集体。调查表明:“他是否非常喜欢自己的班集体，为它而自豪”( 使得他的自我教育能力出现显著差异。 (2).•学校的教育活动。调查表明:“学校的各种活动搞得是否丰富多彩”，使得他的自我教育能力出现显著差异。 (3).对学生的态度。调查表明:“学校绝大多数教师能否尊重学生，热爱学生”，会使得他的自我教育能力出现显著差异。 (4)(学生的参与度。调查表明:“学生在学校曾担任过社会工作”会使得他的自我教育能力出现显著差异。 7、学生自我教育能力的形成在家庭教育方面可能的原因。 有四个因素关系密切，排序为:一是父母对孩子的期望;二是家长对于培养孩子自我教育能力的看法;三是家庭教养方式;四是家长的受教育程度。至于家庭结构的类型，总体上看与自我教育能力相关系数很低。但和祖辈生活在一起的孩子与核心家庭的孩子相比，前者的自我教育能力显著低于后者。 8、学生自我教育能力的形成在社会教育方面可能的原因 阅读大众传媒中的报刊和自我教育能力的相关程度最高，其次是收听广播，而看课外书几乎无相关，收看电视竞是负相关。但这四项所用时间量的顺序却恰好与此相反(每周使用小时数:阅读报刊2.66;收听广播2.84;收看电视8.23;看课外书4.17)。 (二)根据学生自我管理能力的现状，制定了提高学生自我管理能力的目标。 1、自我目标的选择:目标最直接的作用，是对学生的学习和实践活动的指导和定向。因此，高中学生入校时就必须确定3年总目标，进行自我定位。有了明确的目标才能引导自己走向成功。 2、自我品德的修养:高中生的品德主要由三个方面构成:一是政治素质，即个人的政治观点、政治态度和行为的统一，是学生个人对国家、路线、方针、政策的根本态度。二是思想素质，即以世界观、人生观和价值观为核心的观念体系，是个人思想品德内在的思想基础，也是个人行为内在的驱动力。三是道德素质，即反映人的一定的道德 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 意识和行为方面的稳定特征。高中生的优良品德的培养，主要靠自我修养，处处明以自察，事事严于律己，努力把自己培养成合格的高中毕业生。 3、自我行为的控制:自我行为往往是学生综合素质的表现。良好的行为有助于更好地融入群团生活，培养良好的心态，促进自我健康发展。 针对以上目标，我们要求班主任加强如下教育: 1、自我教育 教育的终极价值是使学生学会寻找教育，即一方面能自我教育，一方面又能教育他人，一个班级只有当每位成员都参与教育活动中，学会自我教育，互助教育，并形成良性循环，班级管理才能显出实效。自我教育是学生按照一定的标准，如校规、班规、道德准则、榜样等作为参照，来比照自己的言行，反思自己的过失，检讨自己的不足，并从中获得启示和教益的过程。自我教育在学生人格塑造和能力培养中起着十分重要的作用，它充分发挥了学生的能动机制来进行自我分析，自我解剖，从而“攻克”自我，“再造”自我。 2、互助教育 互助教育是在班级管理中让学生互相提醒、互相激励、互相评判的教育方式。 班级管理的核心是让学生自我发展、自我完善，按照现代民主管理的思想，我们要让学生从外来的强制下和不平等的管理关系中解脱出来，让每位学生既作为一个被教育者，又作为一个教育者参与班级管理，让他们在教育实践中学会对自己的学习、工作、生活负责，进而对同学、班级、学校负责，学会自我管理，自我教育，同时学会管理他人，教育他人，并且在互相教育中完善自我，共同进步。 (1)让学生学会互相提醒 学生都会有许多不自觉的言行，这些言行可能不合规章，不合道德，有损他人或集体利益，也有碍自己的形象，但他们并未意识到，如果听之任之，可能造成不好的后果，那么与他相近的同学，或发现苗头的同学这时候就要站出来，加以提醒，加以制止。如果每位同学都能身体力行地这样做，既能提醒别人，又能接受别人的提醒，那么公正、直率、坦荡的品质便会在学生心中萌生，而阴暗、卑劣的东西就没有藏身之处了。 (2)让学生学会互相激励 激励作为一种能培养学生自信心，激发学生创造力的教育方法被班主任广泛应用，激励多用在学生取得进步、获得成功的时候，而学生的成功有大有小，有显有隐，出现在班内班外，校内校外，光靠我们班主任去发现显然是不现实的，这就要靠班级每位同学了。全班同学朝夕相处，做着相同的事情，有一样的感受，他们很在意别人的成功，也希望别人来分享自己的成功，他们也许并不在意老师的表扬，但同学的欣赏与羡慕会让他们心花怒放，激动不已，我们在班级管理中要教育学生互相欣赏，互相激励，在相互激励中获得力量，共同提高，形成一股强大的内驱力。 (3)让学生学会互相评价 在班级管理中，对每个同学进行评价是教育的一个重要环节，但我们又不得不承认，班主任因为与学生站的位置不一样，思考问题的角度不一样，评价的标 准不一样，他对学生的评价可能不很公正，学生并不接受。那么，我们完全可以换个方式，让学生来互相评价，这样评价者与被评价者站在同一位置上，他们的评价可能更公正客观，更合情合理，被评价者就会欣然接受。在学生互相评价的过程中，班主任要引导学生按一定的标准去评价，而且教育他们，评价别人要尽量做到公平、公正，尽带不带个人感情色彩。这种互相评价的过程也是学生不断否定自己，扬弃自己，自省、自新的过程，知道如何评价别人了，也就知道自己该怎样做了。 (三)根据提高学生自我管理能力制定的各项目标，根据现代教育管理的理念，我们在实践研究过程中构建了如下操作策略和操作机制。 、激发学生自我管理的动机 1 (1)指导学生发现自身的优点 信心对于一个学生来说非常重要，它是自我管理的起点和希望。帮助学生发现自身的优点，就能提高学生的信心，我们要求各班经常开展“照镜子”的班队活动，要求学生先找出自己的优点，再找出其他同学的优点。这使大家认识到，即使是最差的学生也有值得别人学习的地方，从而让每个同学看到自己身上的闪光点，树立信心。 (2)指导学生看到自己的不足 每个人都有自己的长处和短处，只有充分看到自己的不足点，才能开展自管理，在开展了“照镜子”活动后，我们又开展了“找缺点”活动，通过个人讲，相互评，大家找出了自身的缺点。学生懂得了人人都有不足的地方，大家都应正视并改正自己的缺点。 (3)激发动机，完善自我 动机是直接推动一个进行活动的内部诱因。在充分了解自己，认识自我之后，学生才能不断的自我完善，自我提高。课余我们组织学生读科学家、名人的故事，并让学生记录先进人物的事迹，加深自我体验，从而加强自我管理的自觉性。 2、引导学生参加自我管理的实践活动 从事实践活动是能力形成和发展的基本途径。一方面，实践活动要求有相应的能力水平;另一方面，实践活动又提供了应用和锻炼能力的机会。班主任应创造各种机会，让学生参加实践活动，以培养学生的自我管理能力。 (1)实行责任制，进行自我管理 每个班级的各项工作都分配到人，实行责任到人。由于各项工作都有人负责，因此即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。在这过程中，班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题立即处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。 (2)设立值日班长，提高自我管理能力 素质教育的核心就是要求学生“自己会”。学生是班级的主角，学校的责任 就是于引导学生当好主角，使之具有自主意识、自治能力。因此，我们要求在班级管理体制中设立值日班长，其工作职责里组织全体同学参加集体活动、检查学生的日常行为规范、督促检查班干部的日常工作。 值日班长制度的设立，可把教育者对学生的要求较好的转化为学生自己的意识和行动。变“别人要我干”为“我必须这样做”，从而增强其自我管理的自觉性。 3、引导学生正确进行自我评价 自我评价是自我管理的重要方面。它既能使学生得到自我评价的反馈信息，又能加深学生对自己行为的自我认识，是深化了的认识过程。中学生评价能力的发展规律是:从“他律”到“自律”，从效果到动机，从评人到评已，从片面到全面。随着市场经济的发展，学生生活在一个复杂多变的社会里。社会现象的复杂性、学生见识的局限性及学生评价能力的发展干什么，都要求我们在管理中对不同的学生、年级提出不同的要求。 4、培养学生的自我控制能力 在教育系统中，教师是控制系统，学生是受控系统。但是，学生不仅是受控系统，还是具有自我组织能力和自控系统，他能提出自己的目标，能接受或拒绝教师的控制，能按自己的主张主动行事。因此，只有控制和自我控制结合起来，把教师的控制转化为自我管制，才能使教育收到良好效果。 (1)自定目标，启发自觉 自控的实质就是控制自己，自己朝自己既定的目标前进。在进行活动前，如外出踏青，先让学生讨论注意事项，由值日班长记录，并在发出前提醒大家。这样就把行为规范转化为学生自身需要，在活动中大家就能约束自己。 (2)告诉方法，克服矛盾 一般来说，现在的中学生都比较贪玩，一玩起来往往忘了一切，行为就推动了控制。因此，要告诉学生“可以做什么”，“该怎样做”等。 (3)借助集体，自我监督 在班集体中，培养自我监督要充分发挥集体的“大我”作用，以集体的讨论和班风的影响约束每一个学生。 5、培养学生自我激励能力 激励感情是进行自我激励的重要内容。一个人在完成了自我预定的计划，做出了某种成绩之后，以一定的活动方式，自己对自己进行奖励，能使自己深刻地感受到成功的快慰，进而激励自己的继续努力。 (1)引进竞争，促进参与 有了竞争，集体就能充满活动，充满朝气。在班集体建设中，鼓励学生参与活动，适当地开展竞争，可使学生不断地激励自己，肯定自我。 (2)诉说成功，满足兴趣 每一个都有得到别人承认的愿望。让学生把自己的成功告诉同学或父母，学生可以从他人的肯定中获得满足，在他人的赞扬中获得自信，体验快慰。 总之，构建促进学生自我管理能力提高的管理体系，对促进学生自我管理能力的形成，提高及学校的整体建设都有帮助作用。 6、构建学校、家庭、社会一体的学生管理能力提高的网络体系 教育是全社会的责任，因此学校应主动与学生家长、社区各方面密切合作，以使“三教”互为补充，形成教育合力，全面提高学生的自我管理能力的水平。 (1)成立“家长委员会”，充分发挥“家长委员会”的作用。定期召开会议，听取家长的意见，保持互动交流。 (2)、做好班主任的日常家访工作，寒暑假开展“教师进万家”家访活动，密切家校联系。 (3)设立“家长接待日”，架设学校与家庭之间的桥梁。每月一次，广泛听取家长和社会对学校教育、学生管理工作的意见。 (4)进一步落实“家长会”制度，切实办好家长学校，转变家长的教育观念，提高家长的素质和教育水平。 (5)积极与文明社会共建，加强和校外实践基地的联系，邀请社区各单位，校外 辅导员 辅导员简历辅导员简历辅导员简历辅导员简历辅导员简历 及有关专家来校进行法制、交通安全教育，教育学生做知法、守法公民;举办国内外形势教育讲座，增强学生的忧患意识。 7、、构建以团委、学生会为主体的切实提高学生自我管理能力的学习、生活保障机制 (1)团委工作 新时期，学校团工作的指导思想是:按照“围绕中心、服务青年、立足实际、开拓创新”的总体思路，着力加强青少年思想政治工作，强化团的建设，倡导素质教育理仿，为学校德育工作打下坚实的基础。为了培养学生的良好素质，政教处、团委联合 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ，开展了多方面的活动: ?让学生会做人。高一新生入学，我们就对之进行“中华传统美德”系列活动教育，把孝敬父母长辈、关心帮助他人、刻苦勤奋学习、忠于祖国人民归列为“孝、仁、勤、忠”四项传统美德的学习活动中去。不久前，我们又提出以三个“学会”为德育活动的中心，针对我校“一校二区”来回路途中敲诈勒索事件增多的趋势，我们进行“怎样进行自我保护”的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 征庥活动，让学生思考怎样在突发事件中保护自己，帮助别人。通过学生采访老师，让学生学习与人交往，学习老师的高尚精神和敬业精神，通过学代会、团代会，让学生就学校工作提意见和建议，培养自主意识、自立能力和协调方法。 ?让学生学会求知。我们邀请专家、教授来校作报告，请外籍教师莅校作交流，请已经考取名牌大学的优秀毕业生来校作经验交流，激发同学们的求知欲望。为了让学生“学会”，必须让学生“会学”，我们在高三学生中特别进行学习方法 和复习方法的讲座，衣心理学教授来校进行心理疏导，帮助他们探讨科学利用时间、记忆、制定学习计划，克服焦虑等问题，参加的同学非常踊跃。大家明确了 计划+行动=成功”的道理，掌握了一些学习方法，增强了学习的信心。“目标+ 通过活动，培养了学生的自学能力，提高了求知欲望。 ?我校每年都要举行十八周岁成人仪式。邀请太仓团市委领导来校作主题发言。勉励学生刻苦学习，校领导、家长代表参与并讲话。学生们在国旗下庄严宣誓，“以我火红青春，建设锦绣中华;以我壮志激情，创造崭新未来。”师长的谆谆教诲，誓言的激情四溢，使学生们真正感觉到自己长大了，成人了，有责任、有义务挑起建设祖国大业的担子，增强了荣誉感。 (2)学生会工作 我校学生会全面参与了学校的日常管理，举办了一系列活动，丰富了学生的课堂生活，不仅为学校营造了良好的教育教学氛围，而且使学生的自我管理能力得到了全面提升。学生会机构设置与工作范围如下: 主席、副主席 ?(主持日常工作，定期召开学生会工作会议，总结工作中的问题，布置工作任务。 ?(对同学反映的问题，及时与学校进行沟通，帮助同学解决困难。 ?(协助各部门做好各方面工作，搞好各项活动。 学习部 ?(积极配合学校管理日常学习，对学校提出了一系列的建议和意见。 ?(对晚自修纪律进行检查，努力创造良好的学习环境。 ?(召开各班学习委员会议，了解学生在校学习情况，反映教与学过程中所存在的问题，听取学生意见，起到了沟通学生与老师的桥梁作用。 体育部 ?(定期召开会议，组织各班体育委员及班长、学习委员对早锻炼出勤、课间操质量进行检查打分，汇入班级一日常规评比。 ?(组织各类体育赛事，每学年组织校“三对三”篮球赛和校庆系列活动，各项比赛的举行，增强了同学们的团队精神，在激烈的比赛中，同学们张扬个性、尽显风采。 文娱部 积极配合校团委，组织举办“一二?九”十佳歌手比赛、“迎新文艺晚会”、“红五月歌会”等文娱活动。通过活动，展示了同学的青春风采，丰富了同学们的课余生活。 宣传部 ?(定期布置黑板报工作，以法制、诚信、争做文明学生为主题，从各方面完善同学们的思想品德。 ?(及时对各班的黑板报进行检查、评比，部门成员之间相互配合，效率较高。 ?(领导“沙中之声”广播站开展正常工作，定期制作节目之外，组织扫募新一批播音员和编辑，改善节目质量，丰富了同学们的课余生活。广播站节目精彩纷呈，内容包括法制、教育、校庆、重大节日等，丰富多彩;同时广播站与沙中记者站合作，对同学们所关注的运动会、红五月歌会等活动及校内新闻进行了及时的采访、报道。 劳动纪检部 检查各班日常教室卫生、清洁区卫生，每天进行常规评比。积极配合学校举行的“教室文化”评比工作，让校园卫生进一步提高。 生活实践部 ?(对校食堂餐饮卫生进行检查，维持学生就餐纪律，配合值班老师做好相关工作。 ?(与生活区宿管处协同工作，检查就寝纪律，安排学生查夜，并实行楼长、层长制，定期配合学校进行文明宿舍评比，使生活区保持了较好的卫生、纪律环境。 银杏志愿者服务团 积极组织了各项服务工作，如:图书馆执勤工作，“校园卫士”执勤工作，校园卫生、纪律巡查等工作，并把每天的工作做了详尽的纪录。 3、法学兴趣小组 我校是江苏法制教育示范学校，居翔凌书记还被评为“全国普法先进个人”，为了更好提升学生自我管理能力，我们抓住这一机遇，适时成立了法学兴趣小组。法学兴趣小组是学校法制教育的窗口，是培养法学人才的摇篮，我校牢固贯彻落实“三个代表”重要思想，确立“教育是服务”的观念，树立“走近学生、理解学生、帮助学生、服务学生”的活动理念，按照依法治国、依法治教方略的总体要求，按照我校“四五”法制宣传教育规划，结合学校的省教科研课题《新形势下提高学生自我管理能力的实践研究》，创新法制教育思路，研究法制活动的新模式，注重质量意识和效益意识，努力提高学生的法律意识和素质，配合学校将德育特色(法制教育)提高到更高的层次。学校非常重视法制宣传教育。每年邀请市检察院、法院领导来校作报告;邀请市公安局同志作“珍爱生命，拒绝毒品”讲座。学校与公安局紧密配合，堵疏结合，加强学生网络道德文化教育;创建青少年绿色网络教室，杜绝学生进入营业性网吧与不良现象，引导他们自觉遵守《全国青少年网络文明公约》，兼收并蓄网络优秀文化，把握好网络这把“双刃剑”。学生们聆听了专家们的报告后，都深受启迪，增强了懂法、守法的意识，学校至今保持着在校生违法犯罪率为“零”。 8、创设有利于学生自我管理能力提高和发展的熏陶环境 环境管理主要指学生为自己营造一个良好的学习、生活和教育的环境。学生所涉及的环境主要有校园环境、家庭环境、人际环境和信息环境。学生对其自我环境管理主要是努力营造或寻找有利于自己学习和发展的环境，尽量避免干扰源，同时自己制造干扰源，消除或远离对自己有不良影响的环境。 我们应该让学生对自己、对学校和班集体、对校交纪有初步了解认识，为实施自我管理作准备。学生可通过记周记，记日记进行自我剖析，对照其学生的学习、行为和生活习惯进行比较，达到初步了解自己的基本情况。利用班会组织学生学习和讨论《中学生手册》一书，让学生了解和理解作为高中学生的行为规范，并制定出相应的班规、室规。 我们发现课余时间的教室，学生之间讨论的问题本是一件很有价值的好事。但实际情况与理想有很大差距，有些学生是在闲谈、嘻笑，甚至追逐打闹。表现给人一种班上很活跃的错觉，其实这样氛围既没有达以同学间有价值交流，又影响下面的课堂学习。学习是智力活动，智力活动需要的是宁静、既让学生能得到充分的室外活动又静化了教室环境。同时教室作为一个概念给学生以警示作用，当学生一进教室门就意识到自己该集中注意力安静地学习了。 (四)我们在通过认真分析研究学生现有情况的基础上，确定了30个(每个年级10个)带有典型性特征的研究范围和对象作进一步的调查、分析研究，并写出了个案分析报告40篇，积累了可贵的经验，取得了比较明显的成效。 1、必须重视树立正确的人才观念和教育观念是实现中学生自我管理的前提条件。 几乎所有的个案分析都表明，要使中学生自我管理能力得到充分发展，关键的是必须重视树立正确的人才观念和教育观念。要明确未来的人才必须具有自我教育和管理能力。调查表明，教育者(包括教师、家长和社会人士)的观念和学生的自我教育能力的发展有密切关系，长期以来对学生的主体性缺乏认识，不只是表现在家长对孩子的过度保护、教师对学生的不够尊重，更多的是在社会上还没有形成广泛的、重视培养学生自我教育能力的共识和相应的措施。而解决这一问题的关键，首先是观念问题。尤其是应改变以下几个方面的观念: 评价观。以往教师对学生的评价，因对分数的过度信赖，总是以考试分数作为对学生评价的客观标准。因此，产生了极大的危害性:使学生所关心的只是分数的取得，而不是其它。学校管理者和教师必须树立起使学生得到全面发展的质量观和“人才多样化，人人能成才”的新的人才观。 师生观。在班级管理中，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，树立把学生看作是发展的主体，是学习主人的新观念。 教学观。以往只重视课内学习管理，缺少课外学习管理;只重视与升学考试有关的学科内容学习，缺乏重视与个性特长、爱好相关的管理。学校管理者和教师要摒弃格守教材的保守旧观念，积极开发体现培养学生创新精神和自我管理能 力的新课程。 2、必须创设中学生自我管理营造良好的环境。 更新、改组和形成一系列问题的 学生自我管理能力的培养是能够引起变化、 学习，其主要特点是综合。与之相适应的校园或班级环境的合理和有效性即表现在，良好校风、教风、学风，科学的管理和完备的教育设施等。这是实现对学生自我管理的保证。 个案显示，在管理中，坚持以人为本的理念，善于吸纳新知识、新思维、新事物，勇于探索、敢于创新对于培养和提高学生自我管理能力起到了积极的作用。比如王红芳老师《建设诚信校园经验谈》一文认为，把诚信教育渗透在学校文化建设之中，通过在学校的楼道、教室内布置了赞美诚信的诗歌、故事等，从视觉文化上强化诚信教育;推出无人监考制度，在考试评价制度上渗透诚信教育;全方位开放的阅读通道，既丰富了我校校园文化建设内涵，又检阅着学生自我管理、自我教育的能力以及诚实守信的品质。蔡留忠老师在个案分析中则以“增强安全意识，提高文明素养，倡导健康生活”为目标，通过广泛收集、民主集中，确定了创建“平安班级”的指导思想;先集中，再民主——制订完善的班级 安全管理 企业安全管理考核细则加油站安全管理机构环境和安全管理程序安全管理考核细则外来器械及植入物管理 制度;自主开展班级活动——增强学生的安全意识等方式来实现学生自我管理的。 个案显示，在管理中“情感管理”的作用是非常重要的。管理不能光靠制度去约束人，更多的是靠自己的非权力性影响力，如品德、学识、才能、作风和良好的心理素质去感染人。方法上，做到以柔克刚、法情相依。在工作中要扮演好四种角色:善解人意的朋友，胸襟开阔的长者，诚心服务的导师，敢于负责的监护者。比如邵敏亚老师在《真诚与厚爱——班级管理感悟》一文中，总结了班级工作中根据学生的实际情况，切切实实地作好一名主导者，给学生提供足够的机会展示他们的才华与风采，以一颗平常心去欣赏他们的美丽。通过对中差生的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。 3、教师在中学生自我管理中应起主导作用 新时代的教育对教师提出了新的要求，教师不再是单纯传授知识、经验和文化的传声筒，而应该在工作中要扮演好四种角色:善解人意的朋友，胸襟开阔的长者，诚心服务的导师，敢于负责的监护者。 在学生的自我管理的学习和实践中，一个学生对某一问题的解决是否具有意义，不在于这一问题及其解决是否完美，而关键在于这一问题及其解决对这个学生来说是否有了新的发展，如生活上的自理、学习上的自觉等。每一个符合实事的新尝试，都是学生的自我管理的一种实践，只要引导得法，就会产生意想不到的收获。比如何永林老师的《培养自尊》、祁殿成老师的《点燃希望之火》、徐艳老师的《培养学生自主学习习惯》、丁晓东老师的《学生明白了》等个案报告，都对这一问题作了有益的实践和总结。 而建立一种新型的师生关系，创设宽松氛围，形成合作的班风，教师尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能积极主动地参与到学习活动之中，成为真正的学习主体。谭菊英老师的《从许冬冬等同学的转变谈构建新型师生关系的重要性》和陆海秋老师的《老师，你不必太完美》等个案，就是针对这一问题，在“对学生进行研究，实行因人施教”、“给学生以尊重，采取赏识教育”、“让学生当主人，尝试主体性教育”和“与学生交朋友，进行情感交流”等方面作了有效的探索，取得了一定的经验。这就是在工作中十分注意师生之间、学生之间的多向交流，在班集体中，彼此取长补短，互相学习。教师有意识地搞好合作教学，使教师和学生角色处于随时互换的动态变化中，通过开展集体讨论、分组操作等形式，锻炼学生的合作能力。对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，以营造班级民主管理的环境，使学生在民主、开放、轻松的环境下，畅所欲言、各抒己见，敢于发表自己独立的见解或修正他人的想法或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生的能力。 4、必须重视发挥学生的自我管理的积极性。 陆海洋老师《关于激发学生主观能动性的一些实践》通过对两名学生的教育和培养过程表明，教育者期待和热爱的情感能唤起受教育者的幸福、愉悦的感情，从而乐于接受教育，产生自强不息的强大主观能动性。也因此得出一条经验:对学生的教育要讲究方式方法，切忌简单粗暴，也不能泛泛而谈。要想办法激发他在学习上的主观能动性，才能达到事半功倍的效果。 5、必须把握好教育学生的有效时机。 大量的经验和理论研究表明，激励学生的最佳时机是客观存在的。若是能正确把握，往往能收到意想不到的效果。反之，若反应迟缓，优柔寡断，则会坐失良机。陆萍老师《班主任要把握激励学生的最佳时机》、陈国良老师《“下次注意”给我带来的惊喜》和陆金华老师《给学生一个机会，他会创造一个奇迹》等个案中，列举了许多教育学生的时机，比如，当学生进入新的情境时、当学生获得某种成功时、学生处于困境时、学生以过错有悔悟之急时、学生的某种强烈愿望未能实现时、触动旧情时、当班集体面临严峻挑战时等等。经过老师的积极引导，充分表扬和肯定学生的点滴进步，使之从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，这样学生就会从心灵深处去产生积极改变的动力。保护学生的自尊，努力使学生的自尊心转化成为一种自信心，逐步引导他向我们预期的积极方向发展，走向一次次的成功。 6、必须积极开展对心理弱势的学生的心理辅导工作。 个案研究显示，许多学生自我管理能力偏低的一个重要因素是由心理弱势造成的。突出表现为活动过多、注意力不易集中、冲动任性、情绪不稳定、自控能力差等特征。如何培养学生健康的心理，已是刻不容缓的事。蒋薇赟老师《心理 弱势学生心理辅导的点滴尝试》、周其明老师的《师生共战“懒”和“赖”》、陈倩倩老师《厌学情绪的心理调整》在这方面进行了有益的尝试。一方面积极配合学生家长请有关心理专家，专业人士诊断并给予有效的防治。与此同时，在学校，采用了“精力释放法”对学生进行正面引导，让其通过多参加各种体育活动，将过多的精力释放出来;采用 “自控训练法”让学生在管不住自己时，把双手紧握双臂，逐渐适应课堂常规要求，培养自我控制能力;采用“行为强化法”当学生出现好的表现时，就及时给予奖励，以鼓励他继续改进，并求巩固，而当出现老毛病重犯时，就给予负强化，以促使这些行为逐渐消失。通过一段时间的努力，这些学生的自我控制能力不断得到加强。 八、几点思考: 通过这项课题的研究，我们充分认识到，在今后的工作中，还应当切实做好以下几个方面: 1、进一步明确理念，积极宣传，帮助学生明确自我管理的意义。 任何事物都必须有理念的指导，高中生自我管理应该有相应的知道思想和理念，并积极宣传，要为广大高中生所接受。教师要随时不断引发和唤起学生的自尊心和责任感，启发和鼓励他们内在的精神努力和上进愿望，保护学生身上的一切闪光点。同时，要善于充分利用各种有利条件和因素，激起他们积极进行自我管理的动机和需要，增强自我管理的原动力。要积极宣传引导，在全校形成一个学生勇于自我管理、乐于自我管理的良好氛围。 2、提供更多学生自我管理的机会。 我们无需再过多地代替学生思考和总结，而应借助各种发现、分析、解决问题的机会，给他们自我分辨、自我抉择的机会。知识有时可以由外部灌输，信念则必须是在主体在不断解决自身与外界各种矛盾的实践活动中逐步树立起来。学校相关部门应该向学生提供自我管理的机会，这是高中生自我管理的一个外在要求。 3、与时俱进，转变学生工作者的观念 教育是通过培养人、造就人，也就是通过满足人自身发展的需要来满足社会的需要。教育要把育人作为根本和目的，确认人的主体地位，尊重人的价值与尊严。教育工作者要转变观念，与时俱进，把引导学生实行自我管理，最终达到自我实现作为自身工作的一项重要内容。 4、完善相应的制度。 推进学生的自我管理，既是一件“旧事”，也是一件“新事”，需要一系列制度来保驾护航。应该有规范、鼓励学生实施自我管理的相应制度，也应该制定学校管理者支持高中生自我管理、自我教育、自我服务的一些制度。这是实现高中生自我管理的重要保障。这些制度要针对学生心理和承受力，涵盖了管理的各方面，科学合理，条款具体，便于学生在内容上了解、掌握，在行动中实践执行。 同时要加强来自教育者和学生群体的监督，以及对违规行为的惩戒。 5、充分发挥现有学生组织在推进学生自我管理中的作用，并在适当时候建立学生自我管理的学生组织。 团支部、学生会、班委会等组织应该在学生自我管理中发挥更大的作用。尤其是团组织应该发挥积极引导作用，支持学生加强自我管理。必要的时候，可以建立类似于“高中生自我管理委员会”等组织，推进学生的自我管理。 6、高中生应提高自身素质，掌握自我管理能力。 学生素质是实施高中生自我管理的前提。虽然从生理和心理的角度看，高中生已基本具备了自我管理能力;但这并不能说，高中生就已经能管理好自己。认识到高中生在管理能力上的欠缺，一方面要求加强高中生自我管理工作必须循序渐进，另一方面，高中生也必须加强自身素质，提高自身的管理水平。应该针对高中三年里自己确立的目标、自己的时间支配、要掌握的知识和能力等方面先尝试进行很好的管理。 7、学生自我管理目标应将学校的组织目标内化为每学生的个体和集体目标，使之和谐一致。但在实施过程中会不会阻碍学生个性的发展;老师在学生自我管理能力的培养中应担当什么角色，发挥什么作用;学校规章制度和自我管理目标之间的关系如何协调，纪律约束和自我管理如何协调。 总之，高中生的自我管理是当今教育发展的趋势之一。对我校而言，积极推进学生的自我管理，是学校进一步发展，特别是管理流程再造的必然要求;反过来，如果高中生都能积极投身并较好的实现了自我管理，那也是对管理流程再造的支持与促进。可以相信并且期待，我校的高中生自我管理工作必将得到积极推进。