品德与社会教学
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品德与社会教学论文
摘要:
留白是一种智慧，也是一种境界。文学，音乐上亦多有“不着一字，而形神俱备”、“无声胜有声”的留白。品德与社会嵌入教材中的空白版面和空白图形，是编者专为学生表白内心感受、体验，抒发情感、进行创意、放飞自我而营造的空间。品德教材中有大量的留白是给予学生们自我感受、自我理解、自我放飞的时空，让他们积极主动参与课堂，无时无刻的表现自我，展示个性，是教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命的体验。这些就是“留白”。所以，这种“留白”艺术是我们品德课堂所要追寻的理想境界。关键词:
留白 生活化 激活功能《品德与社会》编者为了让教材成为一个开放的文本，为了将现今的生活引入教材，
单元
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主题内容常常是通过若干幅活动图呈现出来的:品德与社会》编者为了让教材成为一个开放的文本，为了将现今的生活引入教材，单元主题内容常常是通过若干幅活动图呈现出来的》。打开教材，有个卡通娃娃就在问我们:
“我们在学校的大部分时间都是在教室里度过的。你的教室是什么样的,你喜欢吗,”是啊，我们每天从教室走出走进的似乎从未停下脚步细心地观察一下呢～学生的目光一下子明亮了许多，心绪也沉静了许多，自发的去观察、去体味，加之卡通娃娃“我喜欢我的教室，因为”的指引，同学们纷纷在课本的留白处写下了自己的
: 看法
“每天值日生都把教室打扫得干干净净”;“我们教室有一个广告栏，这是我们自己设计的”; “教室外墙壁的艺术栏里贴着我的手工作品”;卡通娃娃继续提示着: “但是，教室里也有不让我们满意的地方，比如——”“我们班有些同学的课桌下面总是有废纸”;“教室里的桌椅有时东倒西歪，看着不舒服”;“我们班的墙壁有些笔画的痕迹”;“卫生篓旁边，总是会散落些垃圾”;“你认为怎样才能改变教室里不如意的地方呢,”在卡通娃娃穷追不舍下，同学们感到改变不良现状的必要性和急迫性，从而在小组合作交流时畅谈自己的方法。由此可见，编者在教材中留下了大量的留白，就是让学生把自己生活中的思想态度、感情倾向在教材的引导下进行表达。作为搭建教材与生活桥梁的学生，他们是参与者、建设者。生活中，学生的感受、思想、感情和对问题进行思考后得出的结论向对话的另一方(教材)表达。因此教师应将“留白”充分开发利用起来，既要让学生自然地表露自己的心迹，抒发自己的真实情感，又通过恰当的引导，使学生的思想和情感得以提升。
二、发挥生活的激活功能，使学生学会“补白”教材中的留白无不体现了编者的独具匠心。引导学生从生活中发现问题，激起解决问题的愿望是编者的主要目的之一。在这个过程中，学生设身处地地去感受，在个性化的体验中领悟到蕴涵其中的道德价值。案例:
四年级第十二课《从一滴水说起》师:从一滴水说起》师》课程
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明确指出: “儿童的生活是课程的基础。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”。因此，品德与社会教学要根据小学生的特点和具体的课文内容，依托儿童的现实生活，让“留白”成为学生创造的空间。引入生活之水，活“留白”之源，从而打造真实，有效的思品课堂。
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