英语教师培训手册[教材]

英语教师培训手册[教材] 李宇婷 著 第一章 少儿英语教育理论„„„„„„„„„„„„„„„ 第二章 少儿英语教学原则„„„„„„„„„„„„„„„ 第三章 少儿英语教学方法„„„„„„„„„„„„„„„ 第四章 少儿英语教学环节„„„„„„„„„„„„„„„ 第五章 少儿英语教学技能„„„„„„„„„„„„„„„ 第六章 少儿英语教学手段„„„„„„„„„„„„„„„ 第七章 少儿当前主流英语课程„„„„„„„„„„„„„ 第八章 少儿实用英语实战演练„„„„„„„„„„„„„ 附录一 少儿英语教师课堂教学语言组织„„„„„„„ 附录二 少儿英语热身运动„„„„„„„„„„„„„„„ 附录三 少儿英语歌曲„„„„„„„„„„„„„„„„„ 附录四 少儿英语游戏„„„„„„„„„„„„„„„„„ 附录五 少儿英语简笔画„„„„„„„„„„„„„„„„ 附录六 少儿英语教具的设计„„„„„„„„„„„„„„ 第一章 少儿英语教育理论 第一节 语言学基础 一、神经语言学基础 使用语言进行社会交际和思维活动使人类区别于其他生物。这种言语能力是长期进化的结果，它的物质基础之一就是脑中言语功能的言语中枢。 脑是人的中枢神经系统之一，承载着人的智慧，主宰着人的行为。 (一)人脑的言语中枢主要位于左半球。 (二)外语和母语掌握的过程在神经生理和心理上是有差别的。 (三)掌握外语的过程也是使用外语进行交际的过程。 (四)言语表述动机就是在言语中表达特定内容的需要，它是言语表述的动力和必要条件，凡是生成言语，必有相应的动机。 (五)语义初迹是一个潜在的语义关系体系，在心理上只是表述的一般主管意图。 (六)言语理解是言语生成的相反过程，也就是听者从接收扩展的外部言语到最终领会说者的表述动机的过程。 (七)语音感知就是指接收言语的声学信号，它是言语理解的起点，要经过听觉感受、语音选择、音位识别等阶段。 二、第二语言习得理论 (一)第二语言习得理论模式 1(语言文化适应模式(The Acculturation Model) 2(话语模式(Discourse Theory) 3(监控模式(The Monitor Model) 4(策略模式(The Strategy Model) (二)第二语言习得理论对少儿英语教育的指导意义 1(第二语言习得的个性差异 2(抓住语言学习的关键期 3(提供可理解性输入 4(激发少儿的学习动机 5(注重目的语文化教学 第二节 社会建构主义学习理论 一、基本理论 建构主义的基本观点是:知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，它们处在不断的发展之中，而且在不同情景中，它们需要被重新建构;少儿不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往中，他们逐渐形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能;相应的，学习不单是知识由外到内的转移或传递，更是少儿主动地建构自己的知识经验的过程。 二、对少儿英语教学的启示 (一)学习者学习的是具有个人意义的东西。 (二)提供对学习者真正有意义的任务，才能促进有意义学习的产生。 (三)借助任务发挥中介作用。 第二章 少儿英语教学原则 第一节 以学生为中心的原则 以学生为中心的原则是指整个学生英语教学活动必须以学生为中心，从学生出发，以学生获得英语运用能力为目标。以学生为中心的原则不仅要求学生英语的课堂教学过程要以学生为中心，而且教材分析、教师备课、教学活动设计、教学评价等，都必须坚持以学生为中心，以学生获得英语运用能力为中心。 一、活动的设计阶段(备课阶段) (一)宏观上，制定活动目标时，要充分考虑学生的年龄特征、兴趣爱好、认知水平、学习特点和他们的实际需要，根据学生语言发展的规律，从促进学生的英语能力发展出发，确定学生英语学习活动的语言目标和情感目标。 (二)微观上，设计活动的内容形式时，要研究学生学习英语的进程，根据学生学习进程，来安排教师的教学进程，确定活动的结构及结构中各个步骤的排列和展开。 二、活动的实施阶段(上课阶段) 此阶段包括两个方面:一是始终以学生为主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 开展活动;二是要随时观察学生的反应，调整活动的内容、方式和进程。 三、活动之后的评价归纳阶段(课后阶段) 此阶段包括两个领域:一是对学生的评价;二是对活动本身的评价。 第二节 实践性原则 语言习得理论认为，学生具有一种独特的自然吸收、自然习得语言的能力，这使他们能从大量的语言接触和使用中吸收语言材料，概括语言规则，从而形成语言能力。语言习得理论同时认为:只有习得的东西才会成为口头熟练掌握的语言。学生必须通过自己的活动才能 获得对外界的清晰映像，并将这些映像积累起来形成知识和能力。由此可说，学生的发展是 通过活动而实现的。 一、大量开展听、说活动 二、以教师为主导 (一)向学生演示新的语言材料时，教师是“示范者”，是“演员”，应该精讲。 (二)为学生提供机械操练的机会，教师是“教练”、“指挥”、“指导者”、“检查者”。 (三)为学生创设复用、活用、交际的语言场景，为学生的“听”提供“理由”，为学生的“说”创造“动机”，教师是“导演”、“参与者”、“旁观者”。 三、以学生为主体 在学生实践活动中，学生的任务分别是: (一)教师向学生演示新材料时，学生应做“听”的实践，并动用各种感官，感知新材料的语音、语义及其联系。 (二)在机械模仿阶段，学生在教师指导之下，主要做“大合唱”式的全班操练和“小组唱”式的小集体训练。 (三)在复用、活用阶段，可由教师和学得好的学生示范过渡到全班分组对话，练习以有意义的操练和交际操练为主，在言语实践活动中培养学生运用语言的能力。 四、实施“实践性原则”时应注意的问题 处理好主导和主体、精讲与多练的关系。教师在给予学生以某种语言示范后，就要“退居二线”，给学生提供充分的时间和空间，让学生反复练习，充分利用有效活动时间。 第三节 交际性原则 一、以语言能力为基础培养交际能力 二、教学过程力求交际化 (一)处理好语言操练与语言交际的关系 (二)积极使语言操练向语言交际转换 1(创设情景、利用情境，为学生提供听的理由和说的动机。 2(由“重形式”的训练转为“重内容”或形式与内容相结合(用活泼的活动形式掩盖枯燥的语言形式)。 三、利用课堂及学生日常活动的真实场景，开展交际活动 四、充实社会文化知识，增强语言得体性意识 第四节 利用和限制母语原则 一、限制使用母语 二、利用母语 第五节 整体学习的原则 一、以交际单位来学习 二、整体学习不排斥单项训练 第六节 直观性教学原则 一、教师演示新的语言材料，使学生建立英语的新概念时，可以采纳: (一)使用直观教具，如实物、模型、图片、手偶、简笔画、幻灯、录像等等。 (二)体态语，如手势、动作、示范、面部表情、神态、发音的口型示范、语调、声音等等。 (三)创设情景 1(紧扣中心内容。 2(真实。 3(合理。 (四)使学生多感官参与 二、教师在示范发音时，直观的辅助便是教师的口型，手势，教师也可让学生多感官参与。 三、在练习阶段，教师应设置一些能激励学生去说的活动场景 四、在实施直观性原则时应注意教学内容的需要和可能，不能死搬硬套。 第七节 趣味性原则 一、教师应设计有趣的内容 二、设计有趣的环境 (一)语言环境 (二)物质环境 (三)精神环境 三、有趣的形式 包括很多的方法，如故事法、游戏法、表演法、说唱法、手偶法、声调法、动作法等。 四、有趣的教具 第八节 多样性教学原则 一、教学方法的多样性 1(开放式 2(开发式 3(参与式 4(交流式 5(借助式 6(启发式 7(迁移法 二、教学形式的多样化 1(示范讲解法 2(体态法 3(镜子法 4(变化角色法 三、教学手段的多样性 四、组织形式的多样性 五、课堂环节的多样性 1(组织教学 2(复习检查 3(讲解新授 六、动静结合 七、听说搭配 (一)为训练学生的听力，在教学中可采取以下几种方法 1(“听-视”练习 2(“听-画”练习 3(“听-做”练习 4(“听-说”练习 (二)说的主要方式 1(口头模仿 2(口头回答 3(英语儿歌、歌曲、游戏 4(看图说话 5(日常会话 八、节奏的多样性 九、声音的多样性 十、环境布置得多样性 第九节 重复性原则 一、要给学生反复“听”的机会，如反复唱同一首歌，反复做同一个游戏等 二、要给学生提供语言素材，允许学生“玩语言”，给学生“说”的机会 第十节 激励性原则 一、教师要分析学生形成学习心理障碍的原因 (一)来自学生自身的原因 (二)来自教师的态度 (三)来自教学内容和形式 二、克服途径 (一)教师要增强对学生的了解，了解其生理、心理特点。 (二)教师要改变错误的态度，积极做到以下几点: 1(爱孩子 2(公平 3(表现好的要及时表扬 (三)教学内容和形式 1(教学形式活动多变，操练要量力而行，循序渐进，体现由易到难，先易后难，难易相间的原则。 2(成功的体验是学生学习英语的动力。 第三章 少儿英语教学方法 教学是一种活动。对于教师来说，教学是指导学生学习的教育活动;教学是在教师指导下的学习活动。在这个活动中，学生在教师指导下掌握知识和技能，同时发展能力，形成相关的思想品德。任何教学活动，无论从事该活动者是否有意加以探究，都有一定的方法，区别于方法的优劣程度，即是比较高效的方法还是比较低效的方法。“教学有法，教无定法，贵在得法”。 一、语法翻译法 以翻译和语法学习为主要教学活动，一堂课通常包括:讲解语法规则、学习词汇表和翻译练习，强调阅读而不是交际能力的教学方法。 语法翻译法有以下特点: 1(认为语言是一套通过讲解和句子解析的、与母语相联系的系统规则; 2(认为母语是外语学习的基础; 3(以培养学生的阅读能力和发展学生的智慧为目的; 4(以句子为教学的基本单位; 5(以语法为教学纲要，采用演绎法; 6(强调语言输出的准确性。 二、直接教学法 以培养学习者的交际能力和直接使用目标语思维为目的，强调口语教学，主张语法应只用归纳法为主要特征的教学方法。 直接教学法有以下特点: 1(十分注重语音教学，务求把学习者的发音练得准确; 2(认为掌握口头运用目标语的交际能力是外语教学的首要目标; 3(避免使用母语，目标语与客观事物直接建立联系; 4(语言教学采用归纳教学方式; 5(采用句子本位原则，以整句为单位，注重对句子的完整理解和表达; 6(先听说，后读写，以模仿为主; 7(强调运用目标语表达的准确性，有错必纠。 三、听说法 以对话和操练为主的教学活动，认为听说是最基本的语言能力，常采用对比分析的教学方法。 听说法有以下特点: 1(以句型结构为纲，注重句型操练; 2(先听、说，后读、写，反复模仿，强化记忆; 3(避免使用母语; 4(强调语言输出的正确性，有错必纠; 5(通过归纳类推法进行语法教学; 6(以教师为中心; 7(充分利用语言实验室和视听教具。 四、认知法 一种强调学习者在运用和学习语言，特别是学习语法过程中积极作用的教学方法。 认知法有以下特点: 1(重视开发学习者的智力，承认人的抽象思维活动; 2(主张听、说、读、写能力并举; 3(有意识的学习语法规则; 4(采用有意义的语言操练活动; 5(以学习者为中心; 6(利用母语; 7(容忍学习者所犯的错误。 第四章 少儿英语教学环节 第一节 少儿英语教学的意义 一、少儿英语教学的意义 1(塑造一种和谐的氛围，并在这种氛围中取得良好的教学效果; 2(教师必须确定正确的、合适的教学目标; 3(要选择正确的教学策略，优化组合教学方法和教学手段。 二、少儿英语教学的特点 (一)主要侧重英语兴趣的培养和英语氛围的感受，到中、大班以上逐渐转向英语基础知识和基本技能的掌握。 (二)以听、说技能培养为主，认读、拼写跟上的原则进行教学。 (三)具有极强的实践性，因此必须安排大量的听说活动来使少儿掌握吸收所学英语。 (四)教学活动形式和教学手段多样化，教师必须想办法来不断维持少儿在课堂上的注意力。 (五)由于少儿英语教学的内容相对简单，因此少儿英语教师完全可以使用英语来组织教学。 (六)教学环节相对清晰，先后次序井然。 第二节 少儿英语课的常见类型 一、少儿英语新授课 (一)为少儿感知和理解语言知识提供充分的机会和恰当的范例，为少儿实践操作创造必要条件。 (二)教师通过手势、动作、图片、表情、实物等的演示，使少儿在看、听、模仿过程中，发展直觉思维，促进智力活动。 (三)少儿英语新授课往往与少儿已有的知识有着密切的联系，在少儿原有认知结构上不断拓展新知。 (四)新授课的教学环节相对完整，即提出新知识、反复机械操练、再进行交际训练，最终使少儿熟练掌握所学新知识。 二、复习课 (一)新中有旧，旧中有新。 (二)强化所学内容，并弥补不足。 (三)能够提高外语素质。 (四)讲解为辅，操练为主。 (五)练习形式多，内容广。 (六)复习不是原地踏步。 三、活动课 (一)将听、说、唱、画、玩、跳、表演等活动形式融为一体。 (二)情境活动课。 (三)活动既是手段也是目的。 (四)活动是真实和有意义的。 第三节 少儿英语新授课的教学流程 一、教学过程 以下图表是对教学过程的展示: 阶段 教师的教学过程 少儿的学习过程 一 听 创设情景，展示语言材料 感知和理解语言信息 二 说 设计机械训练的活动 模仿并照原样说出 三 用 设计交际训练的活动 语言材料的复用、活用 二、新授课 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 示例和分析 Feelings Subject: express one's feelings Words and sentences: happy/ sad / angry/ scared/ tired/ I'm happy/ sad/ ... Teaching-aids: pictures for words and story/ puppets/ blue ribbon/ crocodile(toy)/ piano Teaching procedure: Greeting: Good morning! How are you? Today, we have a friend here. Who is he? (Puppet behind. The children may guess) I'm sure you know him, because you like playing 'Simon says'. So who is he? Simon! Yes, it's Simon. (show them the puppet and say hello to them in Simon voice.) Lead: Let's play the game simon says, ok? (ok!) so, get ready. Are you ready? (yes.) simon says, "touch your shoes!" (In Simon's voice) simon says, "Clap your hands!" simon says, "Stamp your feet!" simon says, "Say ' hurry '!"(hide the ears with your hands) "clap your hands!" (Touch those who act) simon says, "clap your hands!" ... Look! Simon is very happy. (show them the picture ' happy ', point beside your mouth, smile) happy, happy, do you remember the song "if you are happy"?(yes) good. Let's sing together! Well, let's get some music. Music! (let your assistant play the piano) get ready! (sing the song with the kids) Good! Listen, If you are happy and you know it clap your hands, if you are happy and you know it clap your hands, if you are happy and you know it never be afraid to show it, if you are happy and you know it clap your hands. (stamp your feet/ wink your eye/ move your shoulders/ nod your head ) (put on the picture ' sad ', two hands on your heart and show them a sad face) sad, sad, sad (in a sad voice, kids may follow you and act) If you are not happy, you may be scared. (put on the picture, two hands besides your ears screaming; show them a toy crocodile and pretend it is going to bite them) If you are not happy, you may be angry. (put on the picture, two hands on your waist, stamp your feet heavily and make an angry voice) Tired (put on the picture, pretend you are sleepy) Activity for listening: Yes or no: (flash the picture, let them judge) "happy?" (yes) "sad?" (no)... Jump to: let's play a game. Look! Here I put 5 pictures on the floor, let's play ' jump to ', ok? (ok.) Volunteer! Play, good! Come here. Please jump to ' sad ', jump to ' angry '... Simon says: well, let's stop here and play Simon says. Get ready. Simon says, "sad" (kids act it out); Simon says, "angry"... Activity for speaking (pick up the pictures) we stop here. (review, flash the pictures) happy (say it and act it out, let the kids follow you) happy, happy! (hold up the picture, walk around the class, make sure every kid can see it and you can hear their pronunciation)... Mime: I need a volunteer to come here. Tim, come here, please take a look at this picture and act it out. ( Tim looks at the picture and acts it out without speaking) and you tell me what it is. (happy or else)... If miss Li... Everyone, look! If Miss Li(pretend you are scared, let them say how you feel...) Review: (flash the picture) Communication Story: Let me tell you a story. It's about Simon. (show them the 1st story-picture) look, this is Simon! It is a very hot day and Simon is very hot, too. Look at the sun, he has put on his sunglasses, see? They are green and black. Since it is very hot, Simon wants to swim. (2nd story-picture) so he says to monkey, "Monkey, Monkey, let's go swimming, ok?" Monkey says, "no!" so Simon is very ' sad ' and he walks away. He walks and walks and he meets duck. He says to duck, "duck, duck, let's go swimming, ok?" duck says, "ok!" this time Simon is very ' happy '. "oh, I'm happy!" (show them the 3rd story- picture) look, they are swimming. They are very happy. When they see the crocodile sleeping, they are scared! Simon says, "Sh... Be quiet, do not wake it up." (show them the 4th story -picture) but the crocodile wakes up, and he is very angry, "hey, what are you doing!" Simon and duck run away. "Let's run!" they run, run, and run home (show them the 5th story- picture) look, they are very tired, and they go to sleep. (the end) Well, let me ask you some questions: "What's the boy's name?" "Is it a cold day?" "What does the boy want to do?" "does monkey say ' yes ' to the boy? Is he happy?" "Does the duck say ' yes ' to him? Is he ' sad ' or not?" "Is the crocodile ' happy ' or ' angry '?" Drama: I need some volunteer to act it out. Volunteer!... Review: (flash the picture) joana, pretend you are Simon, how do you feel? (encourage them to say ' I'm sad/ tired/ angry...') Micheale, pretend you are Simon, how do you feel?... Classify ' angry ' and ' hungry ' ' angry ' is not ' hungry '. Well, it's snack time and maybe you are hungry. So, let's go and have the snack! Everybody follow me. Let's go! 教案分析:这节课教授的是 "happy"等5个形容词和 "I'm happy." 的句型。整节课可分成听、说、用三个阶段。 首先，教师为了让学生感知和理解所要教授的形容词，用"Simon says" 这一游戏和复习歌曲引入新课。引出happy等5个新词。在展示材料时，教师不是单纯的使用语音信息，而是辅以多种手段和多种方法。如图片、教师的体态语、表情、音调等等，并且采用了游戏法、歌曲法、表演法、哑剧法、戏剧法等等。 在“听”的阶段中，教师设计了"flash cards"、"jump to"、"Simon says" 等活动，使学生全息地听。 在“说”的阶段，教师不是让学生干巴巴地模仿，机械地重复，而是全息全感地说，在“Mime(哑剧)”游戏中，教师让一个学生做动作，让其他同学猜形容词，制造出“已知”、“未知”的双方，制造出交际动机，使孩子乐此不疲。 在“用”的阶段，教师通过讲故事、演故事，让学生全感并用、情景体验、空间体验，融扮演体验为一体，制造出较强的交际动机，不知不觉无意之中学会了本课教授的5个新单词和一个句型，取得了较好的教学效果。 第四节 少儿英语教学的教学步骤 一、备课 一般来讲，备课时要做到以下几点: (一)钻研教材 (二)研究少儿 (三)选择方法 (四)设计教案 二、上课 (一)组织教学 (二)结束 三、课后评价 课后评价包括以下几点: (一)教学目标是否正确和贴切，少儿是否能够达到预定的目标, (二)教学内容是否围绕教学目标进行安排，是否突出重点和难点, (三)教学过程是否连贯，新授课是否按照听、说、读、写的教学环节来进行,每个教学环节完成得怎么样，环节衔接是否自然, (四)教学原则是否被贯彻,少儿是否主动、积极地参与教学活动, (五)教学手段使用得是否得当,目的是否明确,是否达到效果, 第五章 少儿英语教学技能 第一节 听力教学 听力教学策略 听力技能评价教学策略 听力技能应用教学策略 听力技能训练教学策略 听力技能列表 技能 活动 策略性 语音解码 1(最小对立体识别训练 最小对立体识别、匹配以及标 2(听后表示重弱读、节奏、意群等 示属于输入训练，模仿和重复 3(模仿 属于输出训练，它们对语言能 4(重复 力的要求不同，选择活动方式 5(匹配 时要注意课堂教学目标 文章大意、主1(听后选择适当的标题 匹配、选择等都属于理解性活旨等理解 2(为听力材料写概要 动，而拟定、撰写属于输出性 3(话题匹配 活动，对语言的要求比较高。 4(听后写标题 训练时可以先进行理解性的训 5(听匹配主体 练，然后进行输出性活动训练 细节理解 1(信息图表化，学生根据文章完成信息表听后匹配、画画、做动作、排 格 序等都属于细节辨认的练习， 2(正误判断 而信息提取活动，细节训练的 3(回答问题 目的在于培养学生信息提取、 4(根据听力进行句子排序 转述以及信息重组的能力。因 5(听书写要点 此，教学设计时应该先进行理 6(听故事将图表排序 解性活动，然后是信息转述或 7(听后匹配 重组性活动 8(完形听写 9(听后画画 10(听后做动作 11(听回答问题 12(角色扮演 推理推论 1(听后判断正误 正误判断、匹配等可以涉及各 2(听后匹配 种各样的推理推论，可以是人 3(听后回答问题 物与其说话与其因果关系的匹 4(听后讨论 配，还可以是言内行为与言后 行为之间关系的判断 词义猜测 1(对文中的单词和短语进行提问，检查学1~5所训练的只是学习者对词 生的理解 义的理解，真正属于训练的是 2(通过替换练习检查学生对词义的理解 提供类似的上下文，提供类似 3(就上下文进行提问，帮助学生理解目标的结构让学习者运用呈现的猜 词汇 测方式猜测新语境下单词的意 4(匹配 思 5(解释 6(提供类似上下文做词义猜测训练 7(提供类似结构做词义猜测训练 记 笔记 哲学笔记pdf明清笔记pdf政法笔记下载课堂笔记下载生物化学笔记PDF 1(定点听写、复式听写 这三项活动都能用于训练学习 2(信息图表 者记笔记的能力。但是，记笔 3(填图 记的方式很多，可以记录关键 词，可用符号记录。记笔记的 训练应该明确训练的内容，鼓 励学习者用所呈现的笔记记录 方式记笔记，否则就不是严格 意义上的训练。 第二节 口语教学 口语教学 功能的评价 功能的训练与应用 功能的展示 社会交往功能列表 类别 功能 例证 问候 Hi, how are you doing? 介绍 May I introduce...? 告别 I am afraid I must be leaving now. 感谢 It is kind of you to... 道歉 I am sorry to interrupt you. 邀请 Would you like to...? 请求允许 Would you mind if I...? 祝愿祝贺 Congratulations! Have a nice journey. 提供帮助 Let me take your luggage. 约会 Could we meet at...? 打电话 Can I take a message? 就餐 Help yourself to... 社会交往 就医 What's the matter? What’s wrong with you? 购物 That's fine. I will take it. 问路 Excuse me, could you tell me the way to... 谈论天气 What's the weather like...? 语言交际困难 Could you say it again? 提醒注意 Make sure that... 劝告 You should... 建议 Why don't you...? 同意不同意 That's a good idea. 喜欢不喜欢 I don't like... 肯定与否定 There is no doubt that... 可能与不可能 It is impossible to... 能够与不能够 He is able to... 态度 偏爱和爱好 I prefer... 意愿与打算 I'd like to... 希望与愿望 I wish I were... 表扬和鼓励 Keep trying! 责备与抱怨 What do you mean by...? 冷淡 I don't care... 高兴 That's lovely. 情感 惊奇 Really? 忧虑 Anything wrong? 安慰 It's all right. 满意 Well done! 遗憾 What a shame! 同情 I am sorry to hear... 恐惧 You scared me! 愤怒 Damn! 时刻 Excuse me, what's the time, please? 时间 时段 How long have you been...? 频度 How often do you..? 时序 What did you do then? 位置 Where is...? 空间 方向 Which is the way to...? 距离 How far is...? 存在 存在 There is... 不存在 There isn't... 形状 What does is look like? 颜色 What color is...? 特征 材料 What is the table made of? 价格 How much is...? 规格 What size...? 年龄 How old...? 长度 How long...? 计量 宽度 How wide...? 高度 How tall...? 数量 How much...? 同级比较 as...as... 比较 差别比较 ...than... 相似和差别 The same as... 逻辑关系 原因和结果 Why...? 目的 Why...? 职业 工作 What's your job? 单位 Where do you work? 第三节 阅读教学 阅读教学 背景激活 阅读能力的评价 阅读策略的训练 阅读技能的培养 常见的阅读策略有: , 文本阅读。阅读课文时争取弄懂课文的每个句子与段落，当弄不懂句子的意思时分析句 子的句法结构。 , 图式利用。阅读中通过文本，联想自己所了解的知识加深对文章的理解。 , 选择注意力。阅读时集中注意力，忽略与之无关其他内容。 , 生词处理策略。词义猜测:阅读中根据上下文、构词法、同现复现信息等猜测词义;生 词跳跃:阅读中遇到生词时跳过去，而不是停下来猜测词义，或者查词典等。 , 策略调控。根据不同的阅读目的，灵活运用阅读策略。不同文体的文章可以采用不同的 阅读方式。 , 文本利用。根据已知信息或语篇轨迹对深层含义做出判断、推理和引申;利用常识或零 散已知信息推测、想象、弥补空缺信息;通过but, so以及for example等信息词判断 作者的观点态度或论点。 , 整体阅读。将语篇视为连贯整体，采用自上而下处理模式。 , 信息分析。区分事实信息与观点信息。 , 结构分析。分析文章的结构。 常见的阅读学习策略有: , 背诵好的课文; , 提前预习，设置学习目标，具有独立阅读 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ; , 能结合所读文章反思自己的行为等; , 完成教材中的各种阅读理解活动; , 试着复述阅读的文章; , 对所学文章进行改写; , 阅读时记录关键信息; , 每篇课文都要读数遍，每遍的目的不同，方法也不同; , 选择有利于阅读的条件，监控阅读时间，考察阅读理解情况。 常见的阅读策略培养活动 策略 活动 生词处理 给学生提供与课文中的生词所处同样的语境，让学生运用所展示的技巧 文本阅读 为学生提供需要分析句子结构理解的文章让学生阅读 图式利用 在所给文章的相应部分教师通过问题提示学生进行文本与图式之间的联结， 读后让学生谈论自己是如何利用图式信息理解的 选择注意力 通过问题提示和阅读控制表，帮助学生在阅读中把注意力集中到某具体信息 策略调控 提供风格各异的文章让学生选择不同的阅读策略，或者同一篇文章为学生设 计不同的阅读任务，任务完成后让学生介绍自己完成不同任务时所采用的阅 读方式 文本利用 根据课文的特点设计推理问题，学生完成任务后介绍自己是利用什么上下文 信息进行推理的 整体阅读 为学生提供可以采用整体阅读方式的文章，提示学生要采用整体阅读的方式 进行阅读，阅读后讨论自己阅读的感受 信息分析 为学生提供不同类别的信息让其分类 结构分析 通过表格、结构图等方式的填充帮助学生分析文章的结构 教学活动对技能的培养分类 技能 活动 猜测词义 1(提问学生对单词或短语的理解 2(有关单词或短语的替换练习 3(单词构成分析 4(单词释义辨析 理解语句之间的1(段落或句子顺序重组 关联 2(对规定词语所指的选择 3(阅读文章补充抽掉的语篇指示语 4(根据所给句子或段落对下文预测 理解篇章结构 1(段落顺序重组 2(段落作用讨论 理解细节 1(信息转述练习，如信息图表化 2(记笔记，按照文章顺序记录时间或情感等 3(正误判断 4(七巧阅读 5(根据文章重组句子 6(根据故事排列图片 推论 正误判断，表格填充、讨论等 理解风格效果 1(有关文章风格的正误判断或选择题 2(风格讨论 3(将所给段落或文章与阅读文章进行风格匹配 泛读 1(课外自选阅读 2(课外规定泛读，提交相关阅读报告 3(课外阅读项目 略读 1(阅读后给出标题 2(阅读后匹配标题 3(阅读后撰写概要 4(话题匹配等 寻读 1(在规定时间内查找要求的具体信息 2(信息图表填充 3(选择填空 4(补全图片信息等 第四节 写作教学 写作教学 句子写作 语篇写作 写作评价 写作准备 写作活动设计 常见的写作策略有: , 列提纲; , 列出要使用的词语; , 模仿范文写作; , 用熟词代替无把握的词; , 积极运用所学知识; , 经常总结写作经验; , 写完后调整、修改作文; , 自由写作; , 背诵范文或写得好的段落文章; , 规定长期或短期的写作目标; , 创造机会用英语写作的机会; , 比较自己的写作与范文或者其他同学的作文; , 遇到表达不出来的词语句子时采用转述、回避、迂回等方法; , 写作时排除干扰，集中注意力; , 记录好的词汇句型和结构以便在写作中使用; , 写作时能自我鼓励，自我奖赏; , 与其他同学交流写作经验; , 广泛阅读; , 多渠道收集材料。 第六章 少儿英语教学手段 第一节 普通教具的使用 一、少儿英语教学中的常见教具 (一)人、实物和替代物的运用 (二)图片的运用 (三)简笔画 (四)手偶和指偶 (五)模型 二、使用普通教具的注意事项 (一)不要让教具代替教师的主导地位。 (二)不要过于追求时尚，从而忽视实用效果。 (三)不要浪费教学资源。 第二节 现代化教学手段的运用 一、现代化教学手段的优势 (一)现代化教学手段能够体现少儿的中心地位。 (二)现代化教学手段可以创造一个多感官通道的适宜的学习环境。 (三)现代化教学手段有助于激发少儿的学习兴趣和内在动机，调动少儿学习的积极性。 (四)现代化教学手段在一定程度上来讲对少儿英语教师的英语素质要求降低，使教学变得相对简单化。 二、现代化教学手段的类型 (一)录音机 1(能够提供 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 、地道的外语语音、语调; 2(能够创造英语环境，增强学习外语的氛围。 (二)电视和录像 1(创设浸入式的英语环境; 2(在教学过程的任一阶段，根据教学需要任意选择所需材料、片段; 3(和录音机一样，可提供地道的语音、语调。 三、使用现代化教学手段的注意事项 (一)要有明确的目的 (二)教学手段最优化原则 (三)不要过分依赖设备，使教学缺乏人格魅力 第三节 多媒体计算机辅助教学 一、多媒体的概念和基本特征 (一)集成性 (二)独立性 (三)交互性 (四)实时性 (五)大数据量 二、计算机在辅助少儿英语教学中的作用 (一)课前热身运动 (二)词汇教学 (三)操练与练习 (四)语境模拟 三、多媒体计算机辅助教具的误区及对策 (一)主要误区 1(计算机万能观; 2(计算机简单观; 3(使用方法机械，忽略效益性; 4(过分追求“生动”效果。 (二)消除误区的对策 1(革新教学观念; 2(提高应用能力; 3(优化学科教学。 四、电子教案的制作 第七章 少儿当前主流英语课程 剑桥少儿英语、朗文少儿英语、马承英语、八天英语、新东方泡泡少儿英语、佳音英语等。 第八章 少儿实用英语实践演练 主要采取试讲、听课、评课的方式进行演练。 附录一: 少儿英语教师课堂教学语言组织 一、上课(Beginning a class) 1.Let's start now. / Let's begin our class/ lesson. 2. Stand up, please. 3. Sit down, please. 二、问候(Greetings) 4.Hello, boys and girls/ children. 5. Good morning, class/ everyone/ everybody/ children / boys and girls. 6. Good afternoon, class/ everyone/ children/ boys and girls. 7. How are you today? 三、考勤(Checking attendance) 8.Who's on duty today? Who's helping this morning/ today? 9. Is everyone/ everybody here/ present? 10. Is anyone away? / Is anybody away? 11. Is anyone/ anybody absent? 12. Who’s absent? / Who's away? 13. Where is he/ she? 14. Try to be on time. / Don't be late next time. 15. Go back to your seat, please. 16. What day is it today? 17. What’s the date today? 18. What’s the weather like today? 19. What’s it like outside? 四、宣布(Announcing) 20.Let's start working. / Let's begin/ start a (our)new lesson. 21. First, let's review/ do some revision. 22. What did we learn in the last lesson? 23. Who can tell/ remember what we did in the last lesson/ yesterday? 24. Now we're going to do something new/ different. / Now let's learn something new. 25. We have some new words/ sentences. 五、提起注意(Directing attention) 26.Ready/ Are you ready? 27. Did you get there? / Do you understand? 28. Is that clear? 29. Any volunteers? 30. Do you know what to do? 31. Be quiet, please. / Quiet, please. 32. Listen, please. 33. Listen carefully, please. 34. Listen to the tape recorder/ the recording. 35. Look carefully, please. 36. Look over here. 37. Watch carefully. 38. Are you watching? 39. Please look at the blackboard/ picture/ map.... 40. Pay attention to your spelling/ pronunciation. 六、课堂活动(Classroom activities) 41.Start! / Start now. 42. Everybody together. / All together. 43. Practice in a group/ in groups, please. 44. Get into groups of three/ four.... 45.Everybody find a partner/ friend. 46. In pairs, please. 47. One at a time. / Let's do it one by one. 48. Now you, please. / Your turn (student's name). 49. Next, please. Now you do the same, please. 50. Let’s act. / Let's act out / do the dialogue. 51. Who wants to be A? 52. Practice the dialogue, please. 53. Now Tom will be A, and the other half will be B. 54.Please take (play)the part of.... 55. Whose turn is it? 56. It’s your turn. 57. Wait your turn, please. 58. Stand in line. / Line up. 59. Turn round. 60. One by one. / One at a time, please. 61. In twos. / In pairs. 62. Don't speak out. 七、请求(Requests) 63.Could you please try it again? 64. Could you please try the next one? 65. Will you please help me? 八、鼓励(Encouraging) 66.Can you try, please? 67.Try, please( 68. Please try your best. / Do your best. 69. Think it over and try again. 70. Don’t be afraid / shy. 71. Take it easy. 72. Come on, you can do it. 73. Come on, you’re almost there. 74. Take your time. 九、指令(Issuing a command) 75.Say / Read after me, please. 76. Follow me, please. 77. Do what I do. 78. Repeat, please. / Repeat after me. 79. Once more, please. / One more time, please. 80. Come here, please. 81. Please come to the front. / Come up and write on the blackboard/ chalkboard. 82. Come and write it on the blackboard. 83. Please go back to your seat. 84. Put up your hands, please. / Raise your hands, please. 85. Put down your hands, please. / Hands down, please. 86. Say it/ Write it in Chinese/ English. 87. In English, please. 88. Please take out your books. 89. Please open your books at page... / Find page... / Turn to page... 90.Close/ Shut your books, please. 91.Please answer the (my)question(s). 92. Please read this letter/ word/ sentence out loud. / Please read out this letter/ word / sentence. 93. Please stop now. / Stop now, please. / Stop here, please. 94. Clean up your desk/ the classroom, please. 95. It’s clean-up time. / Tidy up your desk/ the classroom. 96. Put your things away. / Clean off your desk. / Pick up the scraps. 97. Clean the blackboard. 98. Plug in the tape-recorder, please. 99. Put the tape-recorder away. 100. Put the tape in its box / cassette. 101. Listen and repeat. 102. Look and listen. 103. Repeat after me. 104. Follow the words. 105. Fast. / Quickly! / Be quick, please. 106. Hurry! / Hurry up, please. 107. Slow down, please. 108. Slowly. 109. Bring me some chalk, please. 110. Take notes, please. 十、禁止和警告(Prohibition and warning) 111.Stop talking. / Stop talking now, please. 112. Don’t talk. / Everybody quiet, please. 113. Don’t be silly. 114. Settle down. 115. Just hands. No voices. 116. Don't do that again. 117. Don’t be late again. 十一、评价(Evaluating) 118. Good. Thank you. 119. Good! / Very good! / Good job. / Good work. / Good example. 120. A good answer. / Nice work. 121. Excellent! / Great! /Wonderful! / Well done/ very good. / I like the way you... 122.That's interesting! 123. Don’t worry about it. / No problem. 124. OK! / That's OK. 125. I don't think so. 126. That’s not quite right, any other answers? / That's close. / That's almost right. 127. Not quite, anyone help him / her? / Try again. 128.A good try( 十二、布置作业(Setting homework) 129. For today's homework. 130. Practice after class. / Practice at home. 131. Say it out loud, before you write it down. 132. Copy/ Print/ Write each word twice. 133. Remember/ Memorial these words/ sentences. 134. Do your homework. / Do the next lesson. / Do the new work. 十三、下课(Dismissing the class) 135.Hand in your workbooks, please. 136. Time is up. 137. The bell is ringing. 138. There’s the bell. 139. There goes the bell. 140. Let’s stop here. 141. That’s all for today. 142.Class is over. 143. Goodbye. / Bye. / See you. / See you next class/ time/ tomorrow. 附录二: 少儿英语热身运动 1. Oh yeah oh yeah, oh yeah, yeah, yeah, yeah, yeah. 2. Look at me, look at you. 3. One two three, you are great! 4. Watermelon, watermelon, banana, banana, apple, apple, apple, orange, orange, orange, I love you! I love you～ 5. Five little monkeys Five little monkeys jumped on the bed, one fell off and bumped his head, mummy called the doctor, the doctor said: “no more little monkeys jumped on the bed.” Four little monkeys jumped on the bed, one fell off and bumped his head, mummy called the doctor, the doctor said: “no more little monkeys jumped on the bed.” Three little monkeys jumped on the bed, one fell off and bumped his head, mummy called the doctor, the doctor said: “no more little monkeys jumped on the bed.” Two little monkeys jumped on the bed, one fell off and bumped his head, mummy called the doctor, the doctor said: “no more little monkeys jumped on the bed.” One little monkey jumped on the bed, he fell off and bumped his head, mummy called the doctor, the doctor said: “no more little monkeys jumped on the bed.” 6. Clap your hands Show me your hands, clap, clap, clap your hands, as slowly as you can, clap, clap, clap your hands, as quickly as you can. Show me you fingers, wiggle, wiggle, wiggle your fingers, as slowly as you can, wiggle, wiggle, wiggle your fingers, as quickly as you can. Show me your arms, row, row, row your arms, as slowly as you can, row, row, row your arms, as quickly as you can. 7. walking, walking, walking, walking, jump, jump, jump, jump, jump, jump, running, running, running, running, running, running, now let’s stop. 8. Dance your fingers Dance your fingers up, dance your fingers down, dance your fingers to the side, dance them all around, dance them on your shoulders, dance them on your head, dance them on your tummy, and put them all to bed. 9. Little bee Little bee, little bee, round, round, round, little bee, little bee, sound, sound, zizith… 10. Hands up, hands down Hands up, hands down, hands left, hands right, finger, finger, one by one, put your fingers on your head, on your shoulders, on your desk. 11. Two little funny birds Two little funny birds, sitting on the wall, one named Peter, the other named Paul, fly away Peter, fly away Paul, come back Peter, and come back Paul. 12. Follow me Follow, follow, follow me, hands up, hands down, follow, follow, follow me, shoulders up, shoulders down, follow, follow, follow me, hips up, hips down, follow, follow, follow me, let’s turn around / sing a song, do la la, do la la, do la la, do la la, everybody come on! 13. One one 小薯条 One one小薯条，two two小剪刀， three three 花孔雀，four four 小扇子，five five 小手掌，six six山羊角， seven seven 小鸵鸟，eight eight小手枪， nine nine小钩子， ten ten十字架 14. One finger, one finger One finger, one finger, turn, turn, turn, turn to a knife, cut, cut, cut. Two fingers, two fingers, turn, turn, turn, turn to a rabbit, jump, jump, jump. Three fingers, three fingers, turn, turn, turn, turn to a fork, cha, cha, cha. Four fingers, four fingers, turn, turn, turn, turn to a cat, meow, meow, meow. Five fingers, five fingers, turn, turn, turn, turn to a tiger, ou, ou, ou. Six fingers, six fingers, turn, turn, turn, turn to a cow, men, men, men. Seven fingers, seven fingers, turn, turn, turn, turn to a mouse, zi, zi, zi. Eight fingers, eight fingers, turn, turn, turn, turn to a gun, pang, pang, pang. Nine fingers, nine fingers, turn, turn, turn, turn to a seahorse, ci, ci, ci. Ten fingers, ten fingers, turn, turn, turn, turn to a hammer, bang, bang, bang. 15. One one One one there’s one sun. Two two there’re two shoes. Three three there’re three trees. Four four there’re four doors. Five five there’re five knives. 16. Hey hey great! Hey, hey, hey, great! 17. You did a good job, you did a good job. 18. Very very good, very very cool, oh oh super. 19. I’m wonderful, really wonderful. Really really really really really wonderful. 20. wu gag a ,wu gag a , wu gag a, wu gag a, oh yeah. 21. Happy, happy ha ha ha Sad, sad wu wu wu Angry, angry heng heng heng Scared, scared, ah, ah, ah Shy, shy eng eng eng 22. Good, good, very good. 23. You did a good job, you did a good job, really really really really really did a good job. 24. Hello to joy, hello, hello. Hello to joy, hello, hello. Wave your hands, blow a kiss. Hello, hello, hello. 25. Follow me, follow me, please follow me. Follow you, follow you, I will follow you. 26. Hands, hands, I can clap. Hands, hands, I can wave. Feet, feet, I can walk. Feet, feet, I can jump. 27. Open your eyes, Chua… Open your ears, ah… Open your nose, en… Open your mouth, yummy… 28. London bridge is falling down, falling down, falling down, London bridge is falling down, falling down, falling down, my fair lady. 29. Drive, drive, drive a car. Drive a car and play guitar. Row, row, row a boat. Row a boat and drink a coke. Ride, ride, ride a bike. Ride a bike and fly a kite. 30. Up up clap clap/ pia pia, down down clap clap/ pia pia, up clap/ pia, down clap/ pia, up down clap clap/ pia pia. 31. You are special, very special, very very very very very special. 32. Show me one, touch your hand. Show me two, go to school. Show me three, please wait. Show me four, open the door. Show me five, let’s believe. 附录三: 少儿英语歌曲 1. If you are happy If you are happy and you know it clap your hands, if you are happy and you know it clap your hands, if you are happy and you know it never be afraid to show it, if you are happy and you know it clap your hands. (stamp your feet/ wink your eye/ move your shoulders/ nod your head ) 2. Brush your teeth Brush, brush, brush your teeth, brush your teeth, oh yeah, merrily, merrily, merrily, merrily, brush your teeth, oh yeah. Wash, wash, wash your face, wash your face, oh yeah, merrily, merrily, merrily, merrily, wash your face, oh yeah. Comb, comb, comb your hair, comb your hair, oh yeah, merrily, merrily, merrily, merrily, comb your hair, oh yeah. 3. Baa, baa, black sheep Baa, baa, black sheep, have you any wool? Yes, sir. Yes, sir. Three bags full. One for my master, one for my dame, and one for the little boy who lives down the lane. 4. Donkey, donkey Donkey, donkey, I beg you. Please don't sing heehaw. I shall feed you I shall feed you. Please don't sing heehaw. heehaw heehaw heehaw heehaw why you sing so well, I shall feed you I shall feed you please don't sing heehaw. 5. Twinkle, twinkle, little star Twinkle, twinkle little star. How I wonder what you are. Up above the world so high like a diamond in the sky. Twinkle, twinkle, little star. How I wonder what you are. 6. Row, row, row your boat Row, row, row your boat gently down the stream. Merrily, merrily, merrily, merrily, life is but a dream. 7. Head and shoulders Head and shoulders, knees and toes, knees and toes, Head and shoulders, knees and toes, knees and toes, And eyes and ears, and mouth and nose,Head and shoulders, knees and toes, knees and toes, 8. Ten little Indians One little, two little, three little Indians, Four little, five little, six little Indians, Seven little, eight little, nine little Indians, Ten little Indian boys. (说到每个Indian单词时，将手指放在头上，像羽毛一样;唱到boys时，交叉双臂。) 9. Are you sleeping? Are you sleeping? Are you sleeping? Brother John, Brother John? Morning bells are ringing, Morning bells are ringing, Ding, dang, dong, Ding, dang, dong, 10. London Bridge is falling down. London Bridge is falling down Falling down, falling down. London Bridge is falling down My fair lady! 11. Sing to your Daddy Sing to your daddy, my little baby. Sing to your mummy, my little baby. You’ll have a fish in a little dish. You’ll have rice which is nice. 12. Ten little fingers One little, two little, three little fingers, four little, five little, six little fingers, seven little, eight little, nine little fingers, ten little fingers on your hands. Ten little, nine little, eight little fingers, seven little, six little, five little fingers, four little, three little, two little fingers, one little finger on your hand. 13. Where’s my teddy bear? Where, oh, where’s my teddy bear? Is he on the grass, grass? Where, oh, where’s my teddy bear? Let’s find him together, together. Is he in the woods? Is he in the room? He is playing over there, over there. 14. Toys toys toys Toys, toys, children like toys, toy car and toy bear, dolls and jigsaws. Toys, toys, do you like toys? Yes, I do. Yes, I do. We all like toys. 15. Teddy bear Teddy bear, teddy bear, turn around. Teddy bear, teddy bear, touch the ground. Teddy bear, teddy bear, show your shoe, teddy bear, teddy bear, let we do. 16. Rain, rain, go away Rain, rain, go away. Come again another day. Little Johnny wants to play. Rain, rain, go away. Rain, rain, go to Spain. Never show your face again. Little Johnny wants to play. Rain, rain, go away. Rain, rain on the green grass, and rain on the tree. Rain on the house top, bur not on me! 17. I caught a fish One, two, three four, five, once I caught a fish alive. Six, seven, eight, nine, ten. Then I let him go again. Why did you let him go? Because he bit my finger so. Which finger did he bite? This little finger on the right. 18. This little pig This little pig went to the market. This little pig stayed home. This little pig had roast beef. This little pig had none. And this little pig cried, wee, wee, wee, all the way home. 19. Days of the week Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday comes after them. Thursday, Friday, Saturday. There are seven days in a week. Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday. 20. Farm song Cows are mooing, moo, moo. Pigs are oinking, oink, oink, oink. Dogs are barking, bow, wow, wow. Oh, the farm is so much fun! Cats are meowing, meow, meow, meow. Ducks are quacking, quack, quack, quack. Mice are squeaking, squeak, squeak, squeak. Oh, the farm is so much fun! 附录四: 少儿英语游戏 10分钟游戏 一、接龙游戏(Chain games) 游戏目标:有助于巩固句型、词汇群(lexical sets)和词汇。 1.基本步骤 , 向学生展示如何使用动物词汇做游戏，请两个学生与老师配合。 , 老师说 “I’ve got a dog.”让学生A重复老师所说的，然后让他添加一种动物，如 “I’ve got a dog and a cat.” , 让学生B重复A所说的，然后再添加一种动物，如 “I’ve got a dog, a cat and a mouse.” , 确定学生们已经掌握了前面的步骤，然后和全班学生进行这个游戏，看看学生们能够记 住多少单词。如果有人忘记了前面的单词，因而游戏中断了，就让那个学生(或全班) 从1数到20，然后重新开始。 , 对于水平较高的学生可能比较喜欢使用添加形容词的复杂句，如 “I’ve got a small dog. I’ve got a small dog and a big cat.” 2.数字接龙(Number prompts) , 让学生A开始游戏，如 “I’ve got one shoe.” , 让学生B重复A所说的，然后添加一种衣服，如 “I’ve got one shoe and two dresses.” , 让学生C重复B所说的，然后再添加一种衣服，如 “I’ve got one shoe, two dresses and three hats.” 依次类推。 3.字母接龙(Alphabet chains) , 学生A以字母A开始，如 “I’ve got an apple.”然后学生B会说 “I’ve got an apple and a book.” 学生C说 “I’ve got an apple, a book and a car.” 如果已有的字母开头的单词 对学生来说比较陌生，那就让全班学生一起来选择合适的单词。 , 老师也可以把可能造成困难的字母写到黑板上，然后让学生们跳过这些字母，例如:对 学生来说找到以字母KQVXYZ开头的单词可能比较难。 二、少了什么,(What’s missing?) 游戏目标:有助于复习词汇群和词汇，也能够拓展为阅读和写作技巧的训练。 1.基本步骤 , 将5张~10张抽认卡(flashcards)放在一起，以图片形式来复习和巩固老师想让学生掌 握的单词。 , 在全班学生面前把抽认卡排好顺序，让他们识别每一张卡片，然后给他们一分钟记忆这 些单词。 , 让学生闭上眼睛，抽出其中一张卡片，然后让他们睁开眼睛，看他们是否能够识别出哪 张卡片被抽走了。 , 重复上述程序直到所有卡片均被抽走。 2.单词 用同样的方式来做这个游戏，但是不要用抽认卡，而是把单词写在黑板上让学生们去记忆。或者如果抽认卡的背面写着单词，你可以参照基本步骤将它们排列整齐。 3.实物教具(Realia) 你也可以使用实物教具让学生掌握某个词汇群，如:教室内的物品。 把物品放在全班学生都可以看到的地方，如桌子上，然后开始游戏，拿走其中一件物品，把它放入包中。 也可以用衣服做道具进行游戏，或者让学生们两人一组，用他们的铅笔盒里的物品开始游戏。 4.数字、字母和板画 对于数字、字母来说，你可以把它们写在黑板上，然后把其中一类擦掉，让学生来猜。如果你对于黑板上画图有足够自信的话，你也可以画一组物品，然后再把他们擦掉。 5.以大组形式做游戏 把全班学生分为两大组，给每组发一套抽认卡，然后让这两组学生轮流猜抽出的单词，哪个组成功的猜出所缺单词，就给记1分。 三、数字游戏(buzz!) 游戏目标:有助于复习数字、词汇群和字母，且易于改编为动作类游戏。 1.基本步骤 , 向学生展示如何使用数词做游戏。选择两个学生与老师配合。让学生A开始数数，说 “1”，然后让学生B说 “2”，学生C说 “3”。然后轮到你时，你说 “buzz!”(或 者你也可以不用buzz这个词，可以说教材的名字。) , 告诉学生们要数数，但是每隔三个学生不能说数字，而要说 “buzz!”，然后下面的学 生继续接着数，如 “1、2、3、buzz!、4、5、6、buzz!、7、8„„等”。 , 然后和全班学生一起做这个游戏，学生忘记说buzz时，就让他们站起来转个圈。 2.词汇群 也可以用同一词汇群做这个游戏，前三个学生说三个单词，第四个学生说 “buzz!”。 3.字母表 另外一种玩法是用字母表中的字母做游戏。前三个学生说 “A、B、C”，然后第四个学生说 “buzz!”。 4.动作 同样是这个游戏，但是不讲 “buzz!”，而是让第四个学生给班里的学生发出指令，如 “1、2、3、stand up、4、5、6、turn around!”等。其他同学做动作。 5.以小组形式做游戏 以五个学生为一组开展这个游戏的任何变化形式都比较容易。不要以四个人为一组做这个游戏，因为这样有的学生会总是重复说 “buzz!”。 四、词汇分类游戏(Categories) 游戏目标:有助于复习词汇群。 1.基本步骤 , 选择老师想与学生练习的五个词类，然后向他们展示如何做这个游戏。 , 在黑板上画出方格，让学生们抄到练习本上或者给学生们发复印好的方格。 Animal Food Family Color Sport , 给学生们举个例子，让他们从每类词中各选出一个填入方格中。 Animal Food Family Color Sport Fish bread mum red tennis , 然后给学生们三分钟(或者你认为学生们需要的时间)填入尽可能多的单词。允许他们 使用教材或者词典。 , 让学生们互相比较答案，把空白处填满。检查全班学生的答案，看他们从每种词类中找 到了多少个单词。 五、拼词游戏(the “Pen” game) 游戏目标:有助于复习词汇和认识在词汇群范围之外的单词。 1.基本步骤 , 在黑板上写出一个单词，如pen, 然后让学生以单词中的每个字母为首字母分别列出单 词，最后按顺序写下来。 Pencil Elephant Nose , 让学生们拿出纸或练习本，给他们听写单词或者把单词写在黑板上让他们抄写。 , 接下来，把学生分为双人组，看看他们能填多少字谜，再和全班学生一起检查答案，看 看他们想出了多少单词。 , 如果你已经讲过复数，你可以只用复数形式的单词来做游戏，如 “P-pencils, E-elephants, N-noses”。 2.抽认卡 举起抽认卡，让学生们写出单词，如 bus，然后如前所述，让他们两人一组做游戏。 3.造句 学生们完成字谜后，可以让他们尽量用每个单词造句，如 “I’ve got lots of pencils. I like elephants.”。 4.以小组形式做游戏 以双人组或五人组开展这个游戏比较容易 5.单词阶梯 不要让学生们使用单词中的每个字母，而是让他们用最后一个字母来造阶梯，看看他们在单词不重复的情况下可以建多少级阶梯。 Pen 1 nose 2 elephant 3 tree 4 ear 六、连环问答游戏(Consequences) 游戏目标:有助于培养写作技巧和排序能力，且易于改编为图片排序游戏。 1.基本步骤 , 发给每个学生一张白纸(半张A4纸大小，最好是垂直对折剪切)，告诉大家如何做这 个游戏。四个步骤如下: 1)根据你给他们提出的问题，学生回答。 2)把纸折起来，以防其他人看到上面的内容。 3)把纸传给坐在旁边的同学。 4)用新的问题重复以上三个步骤。 , 向学生们展示在写完每个答案后如何把纸折起来。 , 让学生先想出一个虚构的人物来开始游戏，然后问他们问题。如: What’s your name? How old are you? How many eyes have you got? How many legs have you got? What color are you? Who is your best friend? , 大家都完成后，让他们把纸条再传一次，让学生们拆开纸条，读出上面的内容。老师也 可以要求学生互相回答或向全班学生说出该人物的情况。如: My name is… I’m 23. I’ve got 26eyes. I’ve got 13legs. I’m green and pink. My best friend is… , 最后，老师可以让学生把对人物的描述写下来，然后画出来。把学生们可能需要用到的 句子写在黑板上让他们抄下来。 2.连环图片 如前所述，准备好纸张，让学生们在纸的每个地方画出身体的一部分。你有必要告诉他们应集中描绘身体的几个部位:头和脖子，身体和胳膊，腿和脚。他们还要把纸折起来，留下指示线让下一个同学接着画。然后，学生们可以给他们的人物起名字，并把名字写下来。 七、过马路(Cross the road) 游戏目标:该游戏可以测试理解能力。老师需要在课前准备好课堂活动中会用到的问题。 1.基本步骤 , 在黑板上画两组斑马线。 , 把全班学生分成两组。向每组同学轮流提问，回答正确的组可以前进一条斑马线(在斑 马线上画x)。哪个组先通过马路就获胜。 , 使用教材和抽认卡来准备你的问题。记住两组的问题必须相对应，例如:如果你让A 组辨认的是食品的卡片，那么让B组辨认的也应该是另外一张食品卡片。 , 如果班里学生是按前后排坐，那么老师可以让前排的同学回答一个问题，然后让第二排 的同学回答下一个问题。 , 如果不想让这个游戏具有竞争性，那么老师可以和全班学生一起用一条较长的斑马线做 这个游戏。 2.家庭作业 可以让学生们想个问题并把它写下来，供下次游戏用。 八、字谜(Anagrams) 游戏目标:有助于巩固字母顺序，且易于改编为练习句型的游戏。 1.拆分单词 , 在黑板上写下一个单词的字母，按任意顺序排列，如 ruler写成 errlu，让学生们猜这 是哪个单词。 , 用更多你想让学生们练习的单词重复这个过程，学生们把每个单词写在纸上或课本上。 , 和全班学生一起检查答案。 2.拆分句子 , 在黑板上按任意顺序把句子的单词写下来。使用教材中涉及到的句子结构，如 “book she’s reading a = she’s reading a book.”。 , 给学生讲解如何重新排列句子顺序，提醒他们大小写以及句号。 九、抽认卡配对(Flashcard matching) 游戏目标:可以练习单词识别能力。 1.基本步骤 , 准备一套图片抽认卡，拿起每张卡片让全班学生辨认。 , 把每张抽认卡上的单词写在黑板上，和全班学生一起读。 , 让一个或两个学生站在前面，教师说一个单词，鼓励他们挑出对应的卡片。然后让他们 在黑板上圈出相应的单词。 , 重复这个过程直到练习完所有的单词。 2.竞争游戏 要使这个游戏具有竞争性，老师可以将全班学生分为两组，每组学生轮流上来配对图片和单词。 3.单词配对 除了用图片抽认卡对应黑板上的单词，老师还可以尝试变化形式，让学生们辨认写在纸上的单词，然后在黑板上找出相应的单词。 十、抽认卡分类(Flashcard categorization) 游戏目标:可以练习辨认单词和分类技能。 1.基本步骤 将三套抽认卡(混合起来)放在全班学生面前，把黑板分成三部分，在顶端写上每部分的类型。 让几对学生来到前面，从其中一套中说出一个单词，学生们要找出抽认卡并把它粘在黑板相应分类的下面。 2.书写练习 该游戏还可以拓展为书写练习，让学生辨认图片卡，并将其粘在黑板上相应的类别中，然后要求他们在卡片下写出该单词。 教学游戏加分范例 一、 超级变变变(Super changes) 活动目的:练习听说及模仿能力。适用于单词或部分句子。 教具:魔术棒 玩法:教师事先准备一个魔术棒或头戴魔术棒的帽子，用魔术棒指向一个学生，并说出一个单词或句子，学生马上做出相应的动作。 二、 吊死鬼:(Hangman) 活动目的:巩固所学的单词，培养学生的拼词能力。 教具:黑板、粉笔 玩法:1)教师先在黑板上画出两个图形，与学生竞争。 并在心中想好一个单词，如:teacher 只给出其中的一个字母，其他的有小横线代替如: 写完后立即用手指计时，如果学生在规定时间内拼出该单词，教师要给自己画上一笔;如果到了时间仍没有学生举手拼词，则给学生画上一笔。谁先画完吊死鬼谁输。(如下图) 此种方式适用于本次新授的单词。 三、 卡通字母(Cartoon letters) 四、 拍单词(Touching game) 可以练习单词或句子 玩法:1)教师将单词或句子卡片贴在黑板或其他地方，教师口令单词，学生用手拍打 相应卡片。速度越来越快。 2)可以分组进行，每组选出一名学生，哪组速度快哪组获胜。 3)可根据学生接受程度，增加难度，多加一些动作，如:Touch and say ,then you should run back to your seats like a rabbit . 4)可变换比赛形式，如将卡片放在地上，学生围成一个圈儿，边拍手边转圈， 教师口令，学生迅速蹲下拍卡片。 5)也可转变拍的形式，如跳卡片，小班的学生尤其喜欢。 6)变形:教师把卡片放在黑板上或地上，教师口令单词，学生要用身体的一 部分去接触这张卡片，教师口令下一个单词，学生要用身体的另一部分接 触，原来的动作不动。直到全体投地。 五、 Simon says 这是一个传统游戏，适用于单词或句子。 玩法:1)教师发出指令性动作的命令，如Stand up , come here , open your book 等，学生根据教师的命令做出相应的动作。但只有“Simon says”是真 命令，如“Simon says , open your book”,学生才可以做出相应的动作。 而其他的命令都是假命令，学生不做任何反应。 2)教师可以将指令性动作替换为读单词或句子，如果是“Simon says”， 学生要读出教师说的单词或句子，否则不出声。 3)教师可以将Simon 替换成自己的名字或本班小朋友的名字。 六、 感觉与书写(Feeling and writing) 活动目的:进一步熟练和书写英语字母 玩法:1)教师请一名学生上台，背对其他学生，然后教师用手指在这位学生背 上写出一个字母，并让他(她)说出这个字母。 2)两人一组练习。 3)分组进行比赛活动:教师分别发给每组最后一排的学生一张纸条，上 面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说“开始”后， 最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上，依次 进行下去，最后，第一排的学生把所传字母写在黑板上，传得最快最 准确的组获胜。 建议: 教师要在活动开始前严格要求游戏规则:如:不允许出声，必须做到one by one 传递。 七、 字母杰克(Letter Jack) 可用于练习元音字母，练习数学。 玩法:1)学生大声朗读26个英文字母，在读到元音字母时用“Jack”代替。出 错者退出活动，其他学生继续进行。 2)“Jack”也可替换成其他声音或某个动作，如:击掌、停顿、举手、站 立、跺脚、敲打物品或说某个音等。 3)教师也可规定其他字母为“Jack”。 八、 打击魔鬼(Hitting the monster) 活动目的:锻炼学生的听说能力。适用于单词或简短的句子。 教具:塑料汽锤 玩法:教师把单词卡片发给四名学生，让他们手举卡片面向其他学生，教师每 说出一个单词，拿到此卡片的学生要蹲下并说一遍单词，如果速度慢 了，教师就用汽锤轻轻敲一下他。速度逐渐加快。 九、 拍卖会(Auction) 活动目的:通过交流巩固和运用英语数词。适用于有关买卖物品的句型。 教具:物品卡片或各类小件物品，玩具小锤一把，纸签，纸币 玩法:1)教师将物品卡片标明价钱，并将事先准备好的纸签和纸币发给学生， 扮演拍卖会的形式，由学生出价，价高者得。 2)教师在纸条上书写正确的和错误的句子若干，由学生出价购买，用最 少的钱购买到最多正确句子者获胜。 3)教师也可以操作真正的拍卖会，由学生提供旧的小玩具，进行竞拍， 玩具要事先进行筛选。需要注意的是要提前通知家长，征得家长的同 意。可以作为主题课或联欢会中的活动。 1(小组命名: 水果、食物、场所(如麦当劳和肯德基)、动画片中的人物(最好是学 生感兴趣的动画片)等，多了解学生喜欢的东西。 2(苹果树:画苹果树，加苹果来分胜负。 3(上台阶: 4(下台阶: 5(添枝加叶: 6(水果篮: 7(画小人:1)根据竞争结果，获胜者画大的五官，失败者画小的五官。 2)学生也可以自由选择大小，组成滑稽的脸。 8(足球赛:看谁先将球踢进球门。 9(空中飞人:每组给画出一个小人，每获胜一次就得一个气球，累计五个，小人飞 起来。再获胜者可以射掉对方一个气球，看哪组先落在地上就算失败。 (可以修改小人的表情会更有趣) 附录五: 少儿英语简笔画 附录六: 少儿英语教具的设计 英语是一门实践性很强的学科，对于中国儿童来说是一些抽象知识的理解、一种新的语言的认识和学习，那么相应教具的具体制作方法等都需要学生亲自体验，让学生通过自己的实践活动探索发现新知识。 一、创造性地处理好教材、教学与教具的关系。 小学生的思维是以具体抽象思维为主要形式，逐步过渡到初步的抽象逻辑思维，但这种初步的抽象思维在很大程度上，仍然需要与感性经验相联系的，具有明显的具体形象特征。为此，教师在组织学生学习英语知识时，要善于抓住学生的思维的启动和诱因，充分运用直观手段帮助学生获得感性认识，为理性认识的升华奠定基础。同时，教师在使用教具时要分析它能否让学生的思维启动起来，能否鲜明突出某一既定的特征，能否解决学生急欲了解的共性问题。不能仅在常规教学模式和教材中的插图内画圈圈，而要留心教材，留心学生，创造性地处理好教材、教学与教具的关系，创意性地制作、使用好教具。 二、立足于教学实际中存在的问题，敢于改进正规教具。 在教学中常见的教具是由要由各位教八天的英语的教师根据教学实际需要而自行设计、制作的简易教具。正规教具性能可靠，能解决教学中的重点和传授科学知识过程中的问题。但与简易教具比，缺乏“因人制宜、因地制宜”性，不易解决教学中关键问题，强化某一知识点。因此，教师在使用正规教具时一定要分析教具的可行性，能否面向全体学生，解决教学中的疑难点，突出、强化某一知识点。必要时，能结合教学实际中存在的问题，敢于对正规 教具进行改进、完善，使教具使用效果达到最优化。 三、把握时机让学生自主操作，自制教具，激发创新意识 培养学生的实践能力是素质教育的核心。“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解英语”，这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有知识为学生提供大量操作机会。让学生在动手操作中发现规律，概括特征，掌握方法，在体验中领悟英语，学会想象，学会创造。如教学<<超级魔方>>时，可以用一些硬纸箱纸盒制作,让孩子们自己动手,亲自思考,这样，学生在自主探索中学习，发现了新知，掌握了新知，体验到自己动手操作的乐趣与解决问题的快乐，提高了实践能力，激发了创新意识。 总之，教师在设计教学过程时，要把学生摆在主体的地位，能抓住学生思维启发过程和诱因，创设广阔的思维空间和智力背景，充分考虑为学生提供演示、操作、实验的机会，培养学生多向思维，逆向思维、集敛思维，形成合情猜想、合情推理的品质和习惯，使学生的思维能力和创造能力得到长足的发展。 附:教具制作图