教学随笔：我对英语口语交际课的一些想法 doc
我对口语交际课的一些想法
中山市沙溪镇濠涌小学 高子媚
通过教授了Culture2: Great Vacations这一节口语交际课，让我感悟颇多:
一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。
在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、
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达的习惯。在本单元的教学中，基本都在使用英语教学，这样可以很好地烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。 二、创设各种情景，提高学生学习兴趣。
英国语言家埃克斯利曾说:教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。在本单元的教学中，能够抓住学生的特点，创设各种情景，激发学生的真实情感，提高学生学习兴趣，并在真实的情境中进行英语交流，提高学生英语交际能力。例如本单元通过学生介绍自己去美国的亲身经历，吸引其他学生的注意力，激发学生的兴趣,从而提高他们的学习积极性。还创设环游世界的教学情景，直接导出本单元的新单词,使本单元学习内容贴近生活，使学生在轻松愉快的环境中感受并体验语言知识。
三、提供语言环境，进行会话，提高学生的口语交际能力。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。在本单元的教学中，学生能够在情景对话锻炼了表达能力，学生在共同合作完成任务过程中既提高了口语交际能力，又培养了合作精神，收到的效果很好。
四、精讲精练，提高学生的语用能力
由于平时学生接触英语的机会比较少，学生太缺乏语境和语言感染力，因此，在实际英语交流中往往反应慢或者不正确，有的甚至胆怯不敢言语，如果平时不加强训练，在练习中学生错误就非常多。另外，我发现即使学生对课文读背熟练，词汇默写优秀，但实际运用如果不加强，错误还是很多的。所以我注重知识的整理和积累，在语言训练的同时不断提高学生的表达能力。特别对于班级中的一些学习困难学生，他们对知识的理解和接受都相当慢，所以我就在空余给他们讲解，为他们巩固，举一反三，使他们跟上教学步伐。
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