我的战友邱少云(第二课时)－教学
教案
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教学目标1．学习本文写法。通过〞我〞焦灼不安的心情，理解邱少云的处境；通过邱少云的外
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描写，理解邱少云的内心世界。2．理解并掌握生字词，会用“不但……还……甚至……〞、“只要……就……〞等关联词语和双重否认句式造句。3．通过本课教学，教育学生学习邱少云同志为了战斗的胜利，不惜牺牲自己，严守纪律的革命精神。 教学重、难点第三段是教学的重点。本文描写的环境特别，这决定了邱少云烈火烧身时， 不能说、 不能动。文章只能通过“我〞的焦灼不安的心情来突出邱少云的危险处境；通过邱少云的外表描写来表现他的内心世界，理解这一写作特点，是本文的教学难点。教学过程一、师述；上节课，我们通过读课文，初步了解了课文的主要
内容
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，理清了文章的条理。哪位同学用一句话来说说这篇课文主要写了什么事(生答)文中哪一个词最能突出地表现邱少云严守埋伏纪律，直到壮烈牺牲的英雄行为(生答)(板书；纹丝不动)问：什么叫“纹丝不动〞(生答)问：邱少云在哪些情况下做到了〞纹丝不动〞请两位同学朗读第二、三段(2-3、4-8自然段)，其他同学边听，边思考，拿笔把有关的句子作上记号。(生答)分析： “比较〞一词说明了什么女生齐读“不但……还……甚至……〞句式，这一组层层递进的关联词突出地说明了什么(生答)师述：正是这种环境，要求埋伏的战土必须做到纹丝不动。那么邱少云和他的战友是怎样做到的呢(指名读句子)分析： “更好〞在文中的具体表现是什么(男生齐读句子)问：这一描写说明了什么(生答)(板书：严守纪律)二、师述；埋伏到了中年时分，敌人似乎感到自己的前沿阵地不太安全，只好把看家的本领“火力警戒〞拿出来了。有哪位同学了解“火力警戒〞在课文中指什么(生答)敌人除了打枪打炮，还使用了什么武器请齐读第五节第—句。分析： “竟〞用在这里说明了什么(生答)问：这种火力警戒给我军埋伏部队造成了什么危险和后果请小组齐读第五节。火迅速向周围扩展，文中用了一个词来描写，找出这个词。问：谁能用四个字概括邱少云当时的处境(生答)三、师述：邱少云身上的熊熊烈火有方法扑灭吗能不能这样做请同学们默读第六节，然后同桌相互说说。(指名讲)四、师述：有方法扑灭邱少云身上的火，但却不能这样做。作为战友的我，内心是怎样的呢请同学们看课文的第七节，叫老师朗读，同学们思考。(出示思考题，指名读)拿笔把重点词句作上记号。分析思考题：〞这怎么忍受得了呢〞句中的“这〞指什么(生答) 问：在这里，用反问句式起什么作用师述：所以，“我担忧……叫起来〞 “担忧〞是不是不放心(不是)请同学们回想一下，当你不小心被火或滚烫的东西烫了一下，你会怎样傲(生答)更何况邱少云还是一位年轻的战士，经受的考验并不多。问：那么“我〞为什么不敢朝他看，但是又忍不住不看呢(生答)讲“双重否认句式、破折号〞。(小组齐读这个句子)师述：学到这里，我看同学们的心都绷得紧紧的。请大家带着与作者同样的感情轻声地朗读这一节。注意朗读时声音须略带发抖，给人以忍着庞大的内痛心苦、含泪表达之感。(自由读、指名读、齐读)五、师述：作者在为危难中的战友担忧，心里有说不出的悲愤苦痛。这种心情不仅表现了我和战友邱少云之间的深厚感情，更突出了邱少云在烈火烧身时令人难以忍受的庞大痛苦。那么，邱少云是怎样做的呢请大家结合课文第八节再看图，认真观察邱少云的外表神态。(生看图说话)依据邱少云在烈火中纹丝不动的英雄行为，同学们想一想，他当时是怎样想的(生答)通过细致的外表描写来展现邱少云的内心活动，这种写法值得我们在今后的写作时学习和运用。(板书：外表内心)师述：是的，正是这一崇高的内心境地支撑着他在烈火烧身时能做到纹丝不动。请同学们齐读课文中的描写。语气要沉稳有力，速度稍慢，要充分表现作者被烈士的悲壮举动所感谢，内心激起的无限崇敬的感情。(生齐读第八节)(板书：像……，一般为了…… 不挪动、没呻吟)问：这段中哪一个词最准确地反映了邱少云忍受烈火烧身时的煎熬(生答) 分析： “才〞用在这里的意思。师述：正是因为邱少云有这种崇高的内心境地和伟大的献身精神，所以课文中称他为“伟大的战士〞。(板书；伟大的战士)六、师述：在英雄精神的鼓舞下，战士们向敌人发起了猛攻，战斗迅速取得了胜利。请同学们齐读第四段，注意这一段中的“才〞字又说明了什么(生答)师述：让我们永远思念这位英雄，更让我们学习邱少云为了革命的胜利，不惜牺牲，严守纪律的革命精神。七、作业：请同学们从课文中找出一两处描写邱少云外表的句子，写出他的内心活动。教案述评]湖北省嘉鱼县教委教研室 赵邦学程飞燕老师是湖北省咸宁地区的教坛新秀，以上〔我的战友邱少云〕的教案是她1995年参加咸宁地区第五届
小学
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语文优质课竞赛获奖的教案。教案按照语文学科工具性和思想性辩证统一的原则，课堂上教学目标集中，重点突出，训练有序；充分发挥了学生主体作用，教师巧妙地引导学生推文入情，深刻理解课文。其主要特点是：1．抓住重点，读思结合。这节课突出的一个特点是抓住重点词句，指导学生阅读理解课文，进行语盲和思维训练。首先扣住“纹丝不动〞理解并弄清邱少云在什么情况下做到“纹丝不动〞。接着指导学生理解“不但……还……甚至〞层层递进的关联词，让学生体验当时埋伏部队可能遇到意想不到的困难困苦。然后要求学生用四个字的词语概括当时的处境。在抓重点句子方面，教者紧紧抓住第七自然段中“这怎么忍受得了呢〞联系上下文指导学生思考议读，并结合理解“我不敢朝他那儿看……但是忍不住不看〞这个双重否认句式。一方面眼巴巴地看着战友被烧而心如刀绞，另一方面又担忧这个事关重大的埋伏任务作战方案能不能完成。让学生理解“我〞极为痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受着一般人难以忍受的痛苦，从而让学生懂得邱少云为什么任凭烈火烧身、纹丝不动的精神力量，在学生的心目中建起一座“伟大zhan士〞的不朽丰碑。2．指导朗读，体验感情。程老师的朗读与指导以及她的学生的朗读，把评委们带入了那种万分危险和紧张的情境，使我们与作者的感情产生了共鸣。另一个特点是紧扣外表和内心，培养阅读能力。教者依据单元重点训练工程即外表和内心的要求，在本课时教学中予以充分的表达。如教者引导学生看图，认真观察，启发想象：邱少云的外表神态及通过外表的描写展现他内心的什么活动等。我的战友邱少云(第二课时)
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