春望 杜甫 杜甫《春望》教学主线
设计
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《春望》-杜甫 教学主线设计
学情分析:八年级的学生经过小学初中的积累，学习古诗已经是非常寻常的事了，对于我所教授的两个班级，基础还是不错的，在之前的《陋室铭》、《爱莲说》中已经初步了解了象征等
表
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现手法，并且上学期学过了借代、借景抒情、托物言志等表现手法，因此对于《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中移情于景的写作手法是不难理解的，因此我设计如下教学:
教学目标:
1. 了解这首
诗歌
诗歌26首倪柝声诗歌智慧书红色经典诗歌朗诵稿诗歌鉴赏术语怎样读懂古代诗歌
的思想内容及艺术特色，能准确背诵、默写这首诗。
2(了解作者的相关知识，深切感受诗人热爱祖国、心系人民、思念亲人的思想 感情。
3(通过赏析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，了解移情于物的写作手法。
1
4(通过归纳这首诗歌的主旨，培养学生的爱国主义精神。
课程导入
1、同学们，我们昨天刚刚学习了杜甫的诗《望岳》，通过上一篇课文的学习我们了解到许多关于作者的信息，大家能给老师说一下吗,
(在此过程中学生肯定会提到:杜甫，字子美，唐代诗人，自号少陵野老，是我国盛唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗被誉为“诗史”、他 被后世尊称为“诗圣等零零散散的信息)——由于了解杜甫的相关信息也是一个教学重点，在此学生就复习了课文同时加深的印象
2、嗯，大家说的很好，杜甫是一位我国伟大的现实主义诗人，他的诗歌是社会历史现实的一面镜子，在“开元盛世”时写的诗例如《望岳》是满腔激情，壮志凌云表达自己政治抱负的，但《春望》却是在安史之乱期间，当时社会动荡、战乱频繁、百姓流离失所，当时作者内心又是怎样的情感呢,我们通过《春望》去了解吧～——社会背景的了解是学习古诗的基础，必须了解。
二、播放朗读
课件
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，欣赏诗文
(通过朗读让学生感知诗文的感情基调，感受作者的悲愤、感伤的情绪，体会朗读节奏，并且纠正字音)
三、 了解诗意，体会诗情
2
1、 同学们，现在大家自己自由朗读《春望》，参照注释，展开联想和
想像，将诗歌用形象化的语言描绘出来。
现在，同学们给老师讲一下这首诗给你怎样的感受，诗人看到了怎
样的场景，诗人抒发的情绪情感又是怎样的,
(学生大致会回答:都城被攻破、草木深深、荒凉、冷清，战祸连
绵、诗人思念担心家人安危) 2、
3、 大家已经能整体上把握这首诗了，现在，我们再来逐字逐句感知一
下这首诗，大家先朗读一遍～
教师带领学生了解诗歌内容，分析诗歌(由于学生边远山村的孩子基础差，必须得逐句讲解)
老师:同学们这首诗的体裁呢是一首五言律诗，同学们律诗的每一句分别叫做什么,
同学:(因为 上一首《望岳》中教过，学生会回答:首联-----尾联)
老师:同学们诗的题目是《春望》那同学告诉老师从首联中作者看到了什么,看到这些景物后作者心情又如何呢,首联有什么作用呢,
学生:沦陷的都城，深深的草木;感慨、哀伤
3
教师:对，诗人春日远眺看到的是破败的、繁华不再长满荒草的都城，满眼的荒凉冷落，作者心情是感伤、悲痛的，一个“深”字写尽山河破碎，亲人离散。这就为全诗奠定了感情基调～
老师:那颔联中写到了什么,
学生:写了流泪的“花”和惊乱的“鸟”。
老师:颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”把花鸟拟人化了，赋予了花鸟以人的感情，娇艳的花因感时伤别而泪水纵横，无忧的鸟也一改往日动听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。这是一种移情于物的写作手法，我们可以有两种理解:?作者为“感、恨”的主体 ?花、鸟为“感、恨”的主体
老师:颈联又给我们叙述了什么内容呢,
学生:战火连绵，家书值万金
老师:颈联“烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，烽火连天，兵荒马乱，“连三月”可见战祸之长;用“万金”比喻家书的珍贵，形象地表达诗人对妻儿的强烈思念。嗯，大家接着继续看尾联又写了什么,
学生:头发花白，插不住发簪了
老师:诗人自己的肖像描写，诗人举手搔头，意欲解愁，稀疏短发，几不胜簪，用具体的形象写出了诗人忧国、伤时、念家的程度之深～满腔愁绪难以排遣愁白了头。
4、 好的现在呢大家详细了解了诗作的具体内容，大家现
4
在朗读一
遍课文，读完之后，小组讨论来尝试归纳诗文的主旨.(同学
们在讨论的时候要注意从诗中所描绘的景象和诗人抒发的情感上来归纳分析)
(在学生讨论之后，小组派代表陈述意见)
四、 教师呈现完整的主旨:
《春望》这首诗描写了都城沦陷后春日远眺中见到的荒凉、冷落的景象，抒发了诗人忧国思亲的情怀，表达了对祖国山河的无限热爱～
五、诗歌艺术特色,
(同学们，大家认为这首诗写的好吗,你觉得写的好在什么地方,)
(在学生讨论之后，小组派代表陈述意见后教师给以点拨做出归纳)
? 借景抒情
“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见:国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个“破”字，使人怵目惊心，继而一个“深”字，令人满目凄然。 ? 移情于物
诗人感叹时事而观花时，好像花儿也在流泪;怨恨别离时，那好像也在悲鸣，在诗人心里，花儿有情感，它会感伤流泪;
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鸟儿也有感情，它会悲伤鸣啼。这种不正面描写，而采用侧面描写
方法
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——移情的手法，不但把无情之物赋予人的情感，而且推己及物，无生命之物都被感动了，这样更加有助于提高诗歌所蕴含的情感的强烈性，增强诗人情感的悲戚与深沉，更能表现出诗歌意境的高远，提高了诗歌的审美艺术效果。
(三)对偶的表现手法
(诗歌的首联、颔联、颈联都是对偶句，让学生自己去找对偶的对象，培养自主学习的能力)
教授此课所选取的教学资源:
媒体素材(文本类素材、音频类素材、)教材、课件、网络教学视频
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