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生命桥说课稿生命桥说课稿 - 1 - 《跨越海峡的生命桥》说课稿罗曼〃罗兰说过:爱是生命的火焰, 没有它, 一切变成黑夜。我们坚信----爱, 可以创造奇迹。大家好～今天我说课的题目是《跨越海峡的生命桥》下面我将从:教材分析～学情分析～教学模式～教学设计～板书设计～课堂评价和资源开发七个方面进行说课。一、教材分析《跨越海峡的生命桥》是鲁教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。有关爱的主题在前几册里已有所涉及～本册教材再次安排了“人间真情”的专题～是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情～体会相互关爱带...

生命桥说课稿 - 1 - 《跨越海峡的生命桥》说课稿罗曼〃罗兰说过:爱是生命的火焰, 没有它, 一切变成黑夜。我们坚信----爱, 可以创造奇迹。大家好～今天我说课的题目是《跨越海峡的生命桥》下面我将从: 教材分析～学情分析～教学模式～教学设计～板书设计～课堂评价和资源开发七个方面进行说课。一、教材分析《跨越海峡的生命桥》是鲁教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。有关爱的主题在前几册里已有所涉及～本册教材再次安排了“人间真情”的专题～是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情～体会相互关爱带来的快乐和幸福～从而学着关心、帮助他人。现在大家看到的是本单元的知识树～《跨越海峡的生命桥》是本单元的第三篇课文～本文语言朴实自然～情致淳厚感人～讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病～台湾同胞冒着生命危险～用爱心挽救了小钱的生命～架起了一座跨越海峡的生命桥。文本叙写生动具体～叙述层次清晰～先后描写了同一时刻海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上～第二个场景是在台湾花莲的慈济医院。他们冒着生命危险～做着一次又一次的努力～直到青年的骨髓涓涓流出。《新课标》明确指出全面提高学生语文素养～丰富语言积累～培养语感～发展思维初步掌握学习语文的基本方法～养成良好的学习习惯并有所感悟。 - 2 - 教学目标:1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质。感受海峡两岸人民的血脉亲情。 3.教育学生珍爱生命关爱他人教学重点:引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要～台湾青年在余震中捐献骨髓的危险～以及两岸医护人员的奔波劳累～体会李博士和台湾青年表现出的对大陆同胞的血脉亲情。教学难点:理解“生命桥”的含义。二、学情分析从学生的:思维水平～现有知识水平～能力水平三个方面分析。三年级学生学习积极性较高～学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展～基础知识掌握较牢固～具备了一定的学习能力。本篇课文情感真挚～学生易理解～但对于文本深层的内容～仍需多读多想～与文本进行心与心的对话和交流。三年级的学生具有默读文章的能力～也学习了一些理解词句含义的方法～但方法掌握还不够扎实～本节课将继续训练此能力。三年级的学生应该训练概括主要内容～本节课将继续训练～培养此能力。《跨越海峡的生命桥》是“人间真情”主题单元的第三篇课文。前面的《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱～《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱。这充满人间真情和爱意的课文拨动学生爱的心弦～激起仿效的意愿。学生对此类课文有了一定的学习基础。 - 3 - 三、教学模式我们采用自主合作探究的生本教学模式:自主～即主动～要主动地在语文实践中丰富人文素养～提高语文能力。合作～就是要切磋学问～砥砺思想～共同完成学习任务。探究～则是要求质疑问难～深入研究并解决问题。现在大家看到的是---语文阅读新授课教学模式 ,点2下, 让我们最终打造“生本高效课堂” 四、教学设计本课安排两课时: 第一课时:认识本课的生字、词语～理解文章的大体内容。第二课时:引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要～台湾青年在余震中捐献骨髓的危险～以及两岸医护人员的奔波劳累～体会李博士和台湾青年表现出的对大陆同胞的血脉亲情。根据五步教学法～我们将第二课时设计如下: 教学策略 1.创设情境、激发兴趣,3分钟, 创设情 2.品析语言、探究感悟,15分钟, 抓住关键词语品析语言探究感悟 3.朗读文本、抒发感情,6分钟, 以读为本 4.升华情感、领悟真谛,8分钟, 以读为本 5.回归文本、总结学法,3分钟, 读写结合详细环节: 环节一、创设情境、激发兴趣 - 4 - .出示桥的图片: 以学生熟知事物“桥”诱发话题～谈“桥”～叩问“生命桥”～激发阅读探究兴趣～为走进文本酝酿情感。然后出示要求读文: 设计意图:默读课文整体感知理清脉络为深入研读文本做好铺垫。新课标指出:第二学段的学生应“能联系上下文～理解词句的意思～体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。” 新课标指出:阅读是学生的个性化行为～引导学生钻研文本～在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验～有所感悟和思考～受到情感熏陶～获得思想的启迪～享受审美乐趣。让学生珍视学生独特的感受、体验和理解～力求体现“张扬学生个性～提倡多元感悟”～让学生真正走进文本～深刻理解文本的内涵。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。环节二:品析语言、探究感悟学习提示: 1、朗读课文～请你在书中画出使自己深受感动的语句或段落～在空白处写写感受。 2、画出关键词语～进行文本批注。 3、以小组为单位相互讨论、交流。 ,设计意图:将自主、合作、探究的学习方式～落到实处。 , ,根据ppt简单说, 环节三:朗读文本、抒发感情 - 5 - 出示课文最后一段～让学生读中感受海峡两岸人民的血脉亲情。环节四:升华情感、领悟真谛出示诗歌～配乐诵读。这里插入的音乐为“有你就有我”。小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了～他会对台湾青年说些什么,写出来吧: 在这一环节中让学生读写结合。环节五:回归文本、总结学法大家看到的是以知识树的形式展现的本节课中的教学方法。五、板书设计板书是科学也是艺术～它是展开于空间、表现为静态、感之于视觉、存在于黑板的一种艺术。而精心设计的板书是反应教学内容的“镜子”～是展开课堂教学的“助手”～是开启学生思维大门的“钥匙”～对优化课堂教学、提高教学效率起着举足轻重的作用。因此～作为教师应重视对课堂板书的设计～积极发挥板书的作用～使板书服务教学、优化教学。六、课堂评价新课标指出:课堂评价应以表扬、鼓励为主,将师评、学生互评、自评相结合,注意教学目标的交融、整合。下面我将课堂中用到的评价方式～方法用知识树的形式展现给大家。七、资源开发 “重视课程资源的开发和利用～创造性地开展各类活动～增强学生在各种场合学语文～用语文的意识～多方面提高学生的语文能力。” - 6 - 1 .结合课文内容～开发文本资源。 2(搜集视频图片～开发文本资源。 3(阅读、练写结合～丰富文本资源。 4 .推荐好书～拓展文本资源。资料从跨海大桥～到台湾地震时的图片～李政道的资料～骨髓移植的时间表～送骨髓的路线～捐献骨髓的视频～到推荐书目《生命20小时》。苏格拉底说:“教育不是灌溉～而是点燃火焰。” 我的说课完毕～谢谢大家:

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