试论民族民间舞蹈组合如何提高舞蹈教学训练

山东体育学院 本科生毕业（学位） 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 论文 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 目：试论民族民间舞蹈组合如何提高舞蹈教学训练 学生姓名： 祁青                                  学    号： 200740801218                            系    别： 体育艺术系                            专    业： 舞蹈学                                班    级： 中国舞                                指导教师： 崔宗祥                                时    间： 2010年9月——2011年4月                试论民族民间舞蹈组合如何提高舞蹈教学训练 摘要：本研究通过课堂训练及影像资料进行观察和分析，从民族民间舞中舞蹈组合的运用；舞蹈组合作为教学的主要内容；舞蹈组合提高教学训练；舞蹈组合教学法的分类来论证民族民间舞蹈组合在提高舞蹈教学训练中的重要性，从而更好的提高舞蹈的教学训练，让学生达到了解和继承我国民族民间的舞蹈风格，掌握大量的舞蹈语汇，为今后应用打下坚实基础的目的，有效的提高教学质量。 关键词：民族民间舞 舞蹈组合 教学训练 Discussion on national civil dance combination how improve dance teaching training Abstract: This research by classroom training and the image information for observation and analysis, from national folk dance in the dance combination of application; dance combination as teaching of main content; dance combination improve teaching training; dance combination method of classification to demonstration national civil dance combination in improve dance teaching training in the of importance, to better of improve dance of teaching training, let students reached understanding and inherited in China National Civil of dance style, master large of dance vocabulary, for future application lay solid foundation of purpose, effective of improve teaching quality. Keywords: folk dance ;dance combination ; teaching training  前言 舞蹈组合的选择在教学中是至关重要的，组合必须具有明确的训练目的。舞蹈组合教学法是舞蹈教学的一种重要而有效的教学方法。它的任务是通过科学系统的教学方法让学生掌握和体现各种民族民间舞蹈风格的基础能力。 本研究采用文献资料，逻辑分析的方法，提出具有针对性的建议，促进舞蹈专业学生在舞蹈组合的作用，这对于提高舞蹈专业学生的舞蹈专业水平具有重要的理论和现实意义。 1 研究对象与方法 1.1 研究对象 通过课堂训练及影像资料，以民族民间舞蹈组合为研究对象。 1.2 研究方法 1.2.1 文献研究资料法 通过互联网的搜索和在图 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 馆期刊网对有关舞蹈论著的不断查询，从理论上对本论题进行可行性论述，为本论题的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、调查提供了理论依据，通过对理论性资料的归纳整理，形成自己的思路。 1.2.2 观察法 通过对一些影像资料的观察得出结论与论点。 1.2.3 分析法 采用分析方法将经过各种途径收集到的材料进行比较分析和进一步论证。 2 研究结果与分析 2.1 民族民间舞中舞蹈组合的运用 在中国民族民间舞教学中，教师要从民族风格的代表性、训练性、实用性上来进行综合选择。如东北秧歌中进行“手巾花组合”和“跳踢步组合”的教学较为合适，因“手巾花组合”是基本动律的练习，跳踢步组合在训练上是属于初级组合，通过该组合训练，能提高膝，腕等部位的控制能力。另外，藏族的“弦子”和“踢踏组合”，蒙古族的“肩”和“马步组合”，傣族的基本手位组合，维吾尔族的“赛乃姆”“手鼓舞”组合等。以上这些民族民间舞组合都有着不同训练价值和典型性及实用性，通过这些练习，进一步训练学生的灵活性和协调性，并丰富了学生的舞蹈语汇，提高了表现能力和鉴赏能力，为将来编、教舞蹈做好准备。 2.1.1 东北秧歌 准确把握东北秧歌舞蹈的体态，韵律；训练学生在东北秧歌舞蹈风格的制约下、肢体协调运用的能力；掌握东北秧歌舞蹈“稳中浪、浪中艮、艮中俏”的动律特征。 2.1.2 藏族 准确把握藏族舞蹈的体态，韵律及节奏特点；掌握藏族坐懈胯上松弛、摆、悠的动态。 2.1.3 云南花灯 通过舞中各种动律舞姿及扇花的配合训练达到胯、腰、胁三部分在松弛状态下的协调舞动；具有松弛灵活的运动能力和意识，以情带动出南国内秀，淡雅清秀的风格和恬静的心理特征。 2.1. 蒙古族 准确把握蒙古舞的音乐节奏；掌握蒙古干女性所是有的“稳重、端庄、典雅、娇健”的风格特征。男性特有的“粗扩、豪放、彪悼矫健”的风格。 2.1. 新疆维吾尔族 要求舞蹈者的身体各部位动作同眼神密切配合、传情达意，从头、肩、腰、臀到脚趾都有动作，昂首、挺胸、直腰是体态的基本特征，通过动与静的结合，动作大与小的对比、移动性、翻腕等装饰性动作的点缀，形成了热情、豪放、稳重、细腻的风格韵味。用这样的舞蹈组合提高学生在表演中手、眼、身法步的配合是非常有效的。学习这种舞蹈是寻找舞蹈感觉的过程，又是对造型艺术美的探索。 2.2 把舞蹈组合作为教学的主要内容 2.2.1 了解和继承我国民族民间舞的舞蹈风格，掌握其特点和提高鉴赏能力。 2.2.2 通过对舞蹈组合的学习，提高自身各部位的灵活程度，加强四肢密切配合，使舞蹈动作更加协调统一，寻找美感，增强舞蹈的感染力。 2.2.3 选择组合也是一个不容忽视的问题。我觉得应该选择那些在我国影响大、普及面广的经典性的舞蹈组合，还有就是选择那些具有独特风格，学生能够掌握的组合以及表演中存在的薄弱环节，通过训练能够解决的问题的组合。 2.3舞蹈组合提高舞蹈教学训练 在提高舞蹈教学训练中我认为民族民间舞蹈组合应具有代表性，训练型，系统性。 2.3.1代表性 这里主要指具有鲜明的风格特点和民族地区特征（各民族和地区艺人流派的典型性和代表性）。我国五十多个民族都有自己的民间舞蹈，如果都拿来在课堂上训练是不行的。我院选择了有代表性的民族：汉、蒙、藏、维等民族的民间舞为基本教材。这些民族的民间舞都各自有着风格和性格的典型特征：如汉族是灵活矫健；蒙族是豪迈标悍；维族是热情诙谐；藏族雄浑潇洒。在每个民族中又有其地区风格特点的区别，如汉族每个省都有自己的民间舞，据了解就山东一省就有一百○六种不同的民间舞形式。在汉族民间舞中我们选择了“东北秧歌”、“山东鼓子秧歌和胶州秧歌”、“ 安徽花鼓灯”及“云南花灯”作为汉族民间舞的教材。上面几种民间舞可以概括和代表汉族的风格和性格特点，如男性的粗犷，矫健，灵活。女性的含蓄，优美，细腻。通过这些舞蹈组合教材的选择可以看出，它在本地区或本民族中有典型性，在我国各民族中有其代表性。也就是说从局部上看有典型性，从整体上看有代表性。 2.3.  训练性 这里主要指具有训练身体各部位的解放松驰，训练灵活性和技巧性及训练乐感与表现力，这三个方面是选择舞蹈组合教材有训练性的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。 2.3.2.1训练身体各部位解放松驰 蒙族舞中肩的训练是解放肩部较有效的教材，通过硬肩、柔肩、笑肩、甩肩，双动肩及碎抖肩等训练可以使肩部松弛解放，使之具有力度，柔韧性、弹性及灵活性，增强了肩部的表现力。同样藏族弦子柔韧的屈伸对膝部，云南花灯的崴动对腰胯部的松驰解放都是较有效的教材。诸如此类不一一例举。 2.3.2.2训练灵活与技巧性对舞蹈演员 藏舞中的踢踏对于训练脚下的灵活性和表现节奏的灵活性有着突出的作用。又如蒙族舞中的各种马步，花鼓灯鼓架子的几种打腿，兰花的碎步和各种拐弯，维族舞的各种旋转等都是训练灵活性与技巧性有价值的教材。 2.3.2.3训练乐感和表现力方面 在民间舞的全部教材中都贯穿着对乐感和表现力的训练，要使学生通过适当的教材得到突出的训练、在民间原始素材中有大量的宝贵的、重要的财富要我们加以选择。如朝鲜族的各种节奏已经提炼成为具有鲜明的性格特点，并为舞蹈提供了丰富细致的表现力，表现内在深情的有“古格里” 节奏，表现活泼明朗的有“安旦”节奏，表现抒情恬静的有“色儿普里”，表现潇洒有力的有“他令”节奏等。朝鲜舞本身为我们提供了训练节奏感及表现力方面行之有效的教材。民间舞的舞汇特点就是具有浓厚的生活基础又有升华，除了有优美的动律，灵活性，柔韧性、技巧性等特点外、还具有语言性和形象性，也就是表现力。如朝鲜舞中的手如柳，步如鹤，蒙族的牧骑，傣族的鱼舞和孔雀等。又如东北的二人转和花鼓灯的小场都是表现人物和感情较为突出的形式。另外也要重视利用道具来丰富表现力。如藏族弦子的长袖，东北秧歌手绢，云南花灯和花鼓灯的扇子都是中国民间舞具有表现力的独特手段。 2.3.  系统性 这里主要指教材有一定的深度和广度，从易到难，从单一到组合，从单一动律到较高技巧和表现力，这样一条线所构成的教材，使教材具备了一定的科学性和系统性。这方面有的民族和地区的民间舞已给我们提供了较好的基础、有的则需要提炼加工和整理。综上所述，代表性、训练性、系统性是我们选择舞蹈组合教材的标准和依据。 2.4舞蹈组合教学法的分类 在民间舞教学中，我们可以采用“分解和组合”的方法，由“体态”到“形态”，由局部到整体，由单一到组合。为了进一步让学生掌握该民族民间舞蹈的风格特色，教师们应该在教授组合时简明扼要的介绍该民族的民间舞蹈文化背景，让学生能更加深层次的理解民族民间舞蹈的内涵，在表演上才能更加“够味”。 2.4.1 元素性技巧教学法              元素，也就是基本要素。所谓元素性技巧教学，就是将民间舞蹈中的技巧部分提炼、分解成元素性技巧动作，然后进行强化训练。这种教学法的特点就是目的明确，任务单一。其目的就是夯基础，找要领，其任务就是解决学生的基本能力、素质。像各民族民间舞中的旋转技巧，就必须进行单一元素性训练，才能保证旋转完成的既有数量又有质量。如维族民间舞中的夏克转、跪转，鲜族民间舞中的垫步转、螺旋空转，蒙族民间舞的别步勒马转、海青式吸腿转等，都应进行单一性、重复性的元素训练。 2.4.  短句性技巧教学法 短句是舞蹈语言中一个短小且精巧的完整句子。所谓短句性技巧教学，就是将民间舞蹈中的技巧动作同风格动作串连和组织起来，编排成连贯性的短句，以便学生进行反复训练。像民间舞中的诸多道具类技巧，就可以通过短句进行训练。如汉族民间舞东北秧歌的手绢花、广东英歌的英歌棒、鼓子秧歌的伞。又如藏族民间舞中的热巴鼓、蒙族民间舞中的筷子、维族民间舞中的盘子舞、鲜族民间舞中的长鼓。如果光是在原地进行单一元素性练习，就会显得过于枯燥、无趣，很难达到好的训练效果。如果用短句的形式进行训练，再配上一定的音乐伴奏，就可以激发起学生的训练激情，使学生在掌握技巧的同时又强化了风格。 2.4.   表演性技巧组合教学法 所谓表演性技巧组合教学，就是将各类技巧融入表演性很强的组合中去进行训练。这类组合的编排，可从安排一些具体情节，也可以从情绪出发，给技巧的运用找到情感的依据。这种教学方法，可以把技巧、风格和表演能力的训练有机地结合起来，使“技”中有“舞”，“技”中有“情”，从而达到训练和提高学生的综合表现力的教学目的。 3 结论与建议 3.1 结论 通过舞者对舞蹈组合的学习，使舞者在音乐方面对节奏的把握有所提高，在动态动律中对风格特点和性格有很好的把握，从而提高自身各部位的灵活程度，加强四肢密切配合，使舞蹈动作更加协调统一，寻找美感，增强舞蹈的感染力。 在舞蹈组合教学中不仅要从舞者实际出发，针对舞者的知识结构和年龄特点来进行，而且还应适应迅猛发展的形势和千变万化的世界，以全面提高舞者的综合素质为目标，培养具有开拓型和创造型的全面发展的新时代人才。 3.2 建议 3.2.1 改革传统的舞蹈组合教学方法 在舞蹈教学中，“口传身授”这种师徒传承式的教学方法沿袭至今，成为舞蹈教学的基本模式，但一成不变的“我教你学”“我说你听”的单边注入式教学在很大程度上抹杀了学生在教学活动中的主体地位，限制了学生主动性的发挥，压抑了学生的创新精神。为了打破舞蹈教学中这种“一言堂”格局，我认为应在教学方法上进行改革，采用一些新的教法。              3.2.2 改革复习方法 提高教学质量，不仅体现教师在课堂的传授，而且体现在课后学生复习的过程。复习舞蹈是建立在人脑对形象记忆的基础上进行的，一旦头脑出现漏洞和空白，个人复习就无法进行。所以，集体复习是复习舞蹈的最好方式。一是它能调动更多人的积极性；二是会给那些具有舞蹈特长的学生展示才能的机会；三是可使同学们之间相互学习，取长补短。集体复习是在音乐伴奏下进行的，在复习过程中音乐和节奏对舞蹈不仅起到烘托作用，而且能起到进一步刻画形象的功能，也是人脑在回忆过程中的依据之一，使回忆更连贯、准确和完善。 参考文献： [1] 贾安林.中国民族民间初级教程 [M].上海音乐出版社，2004，9 [2] 李赞等.论中国民间舞艺术 [M].南昌百花洲文艺出版社,2001 [3] 赵国纬.舞蹈教学心理 [M].中国舞蹈出版社,1989 [4] 平心. 舞蹈技能的学习曲线 [N].北京舞蹈学院学报,1997,4(2) [5] 刘青弋.关于全民教育中舞蹈教育的思考 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